十一屆全國英語課堂教學心得體會

青島第十一屆全國初中英語課堂教學觀摩會心得體會稻莊鎮(zhèn)實驗中學2015.11.17很榮幸能夠參加今年的第十一屆全國初中英語課堂教學觀摩會，也很感謝學校領導給予提供的這次學習機會。本次觀摩會歷時三天，地點在青島大學體育館，觀摩會共提供了來自全國各地的34節(jié)優(yōu)質觀摩課（其中包括寶島臺灣及韓國兩位老師的觀摩課），參會評委分現場專家評委及大眾評委團，教師也可通過手機微信參與互動交流。本次觀摩會涉及的課型比較全，聽說課，閱讀課，寫作課都有涉及，而且授課教師的素質都非常之高，每位教師都有自己獨特的教學風格，地道純正的口語，豐富的表情，飽滿的上課熱情，精美的課件制作，流暢的教學設計都給我留下了深刻的印象?？傊@次觀摩會是一場聽覺與視覺的盛宴。第一、聽說課。聽說課給我感受最深的是來自廣西桂林奎光中學的牛耕老師，牛老師是一位年輕教師，但教學風格以頗有特點，課堂幽默風趣，生情并茂，引人入勝，聽起來較為輕松。牛老師授課內容是“Mycatissmaller”。就教學設計而言有以下幾個亮點：（1）對文本研讀深刻到位，將比較級的變化形式巧妙地穿插到整個教學環(huán)節(jié)中，用動物或人物圖片對比及與學生互動進行外貌身材等方面的對比，交替使用來教授形容詞比較級的各種變化形式。（2）圍繞話題有效的重點突出的進行活動，不讓任何教學活動游離于學習目標之外。比如他有一個游戲環(huán)節(jié)，模仿視頻通過同桌兩兩拋球做游戲來練習比較級的使用。例如：Myfatheristall.Myfatheristallerthanyours.兩個學生交換拋球來說，直到有一方停止認輸。課堂時間控制在35分鐘，有不少教師的課都超時了，而牛老師對時間的調控非常精準，說完最后一句話時，下課鈴聲響了起來。（3）評價驅動作用的發(fā)揮。課堂評價用法最為豐富，其中有一個環(huán)節(jié)是讓學生來總結比較級變化形式，每總結一個就用一個詞來評價。比如：perfect,excellent,brilliant,terrific,beautiful等。另一個比較有特點的聽說課是來自廣東臺商子弟學校的楊雅文老師，楊老師開放的教學設計使得她的課熱情洋溢，激情滿滿，展現了極高的個人素質，氣場很是強大。她的課側重口語交際的實用性。比如說：讓學生通過體驗活動來感知模仿語言，利用電影配音訓練，錄音（每組發(fā)了一部手機）或潛力新聞主播的活動設計完成聽力活動的教學。（說到聽力，還有的老師在聽力結束之后，讓學生根據聽力題目將聽力對話連成一篇小短文。）這對于我們今后的聽力教學也是一個很好的參考。第二點側重英語口語交際的另一個體現是在詞匯教學中讓學生用英文信息來猜詞并設計了一個wordgame，學生在輕松愉悅的氛圍中記憶單詞。與此同時在講述本單元重點句型時，涉及到一個原因狀語從句Ilike...because...，讓學生根據例句進行造句練習。第二、閱讀課。大家對閱讀課的處理總體可以歸結為三大環(huán)節(jié)，讀前，讀中，讀后。涉及的閱讀技巧也很相似：predicting,skimming,scanning等。那么怎樣才能出彩？我認為還是在于教師對課堂的調控能力及對文本的深層次挖掘。印象最深刻的是來自安徽淮北西苑中學的張國棟老師，授課內容是人教版Unit1Helosthisarmbutisstillclimbing.張老師的課堂駕馭能力非常強。簡單問好之后直奔主題，通過一個微視頻讓學生自然的進入到本課的學習過程之中，他的這堂課也是分讀前，讀中，讀后3個環(huán)節(jié)。在讀前，張老師處理了部分生詞，同時也給學生提出了幾點要求，(1)howtopronounce(2)knowonemeaningoftheword(3)knowmorethanonemeaning(4)howtousethewordinasentence在學生自學，互學單詞之后開始進入讀中環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)設計了三個任務：找中心大意及段落大意；找相關細節(jié)信息（where,what,when,who,why,how）；回答問題并設計mind-map以供學生復述。這節(jié)課的亮點我認為有以下幾個方面：（1）在處理細節(jié)閱讀時，張老師設計了很多問題，一眼看上去密密麻麻，有些復雜，但是他在黑板上畫了一個階梯，采用男女生對抗競賽的方式，很順利快速的逐層瓦解了這些問題，這些問題的順利解答也對后面的復述環(huán)節(jié)起到了很好的鋪墊作用。（2）張老師在處理閱讀技巧時，是將這些技巧融合在這些任務之中，學生在體驗了學習任務之后，再歸納總結技巧，這樣就使得學生在接受理論性的知識時十分輕松，過度也顯得非常自然。舉個簡單的例子，課文伊始，張老師設計了一個問題讓學生通過標題來猜文章大意，學生猜完之后，在他的課件左上方原來的文本就被一團燃燒的火焰覆蓋，緊接著出現了predicting這個閱讀技巧。（3）情感教育少說教，多感受。在讀后，張老師設計了兩個活動，一個是訪談節(jié)目（對主人公Aron的訪談），一個是激發(fā)學生思考高于運動的是什么。啟迪學生思考人生中應該如何面對困難，以此來揭示逆境中所需要的勇氣與果敢。張老師在處理情感教育時并不是自己來總結我這節(jié)課想讓你學會什么，而是讓學生自己去感受我們應該體會到什么。當學生總結不出來時，他并沒有將答案全盤托出，而是細心引導，一點一點的幫助學生作答。其他授課教師的閱讀課也有很多可供我們學習的地方：比如來自韓國的SunginChin,她的閱讀課處理和我們有著驚人的相似之處，稍有區(qū)別的是，她使用了一張表格“TACSPS”學生要在本節(jié)課中完成這張表格，這張表格也適用于各種題材的閱讀課；湖南師大附中的康老師在課堂開始像魔術師一樣的出場，小炫了一把魔術，但卻驚嘆了全場，也與本節(jié)課的內容talentshow正好吻合；大家都使用了思維導圖來幫助學生更好的理解文章，在圖解上，大家也使用了不同的畫法，有的老師使用了時間軸，有的使用了太陽花（從中心向外拓展），有的還畫了階梯，動物等圖案，可見著實動了一番腦筋，也給我們帶來了很多啟迪；還有的教師在閱讀時采用分角色閱讀的方法，讓學生去體會作者的寫作用意。第三、寫作課。在寫作課的處理上也分三個部分：beginning,body,feet.寫作課授課不多，但也有兩位教師給我留下了比較深的印象，來自重慶鳳鳴山中學的楊勤心老師比較側重寫細節(jié)和對語言的修飾（因為寫作的內容是寫感謝信，開頭和結尾比較簡單），而且還涉及了一些比較簡單的寫作手法，像simile,doublenegative比喻，雙重否定等。同時舉例讓學生進行仿寫，如：Yourwordswerelikethebrighteststarsinthedark.讓學生對后半句進行仿寫，學生還寫的相當不錯，鍛煉了學生的發(fā)散思維。還有一位是來自上海平和中學的沈宏老師，沈老師的課沉穩(wěn)自若，有上海男人的溫文爾雅，但儒雅中又不失幽默。他的這節(jié)課以明信片為載體，主要解決兩個問題：寫什么和怎樣寫。開場以師生間關于旅游的對話引出holidaypostcard的主題，在講解完明信片的常用格式之后，討論明信片的主要內容，教師把游覽青島的短文分解成句，通過選擇題的形式引導思維層層遞進，向學生逐步展現連貫表達的魅力，其中內容涉及conjunction和referrence，意在通過這樣的設計來激發(fā)學生的學習興趣，也為之后的深入學習埋下伏筆。沈老師的一個教學特點就是在寫作之前教給學生使用mindmap,用圖解簡單清晰地呈現寫作內容，那么學生寫之前也要先畫出自己的mindmap。在寫作之后，沈老師先示范評價了一篇習作，然后讓學生兩兩配對，進行互閱互評，與此同時老師還