烏塔教學設計

《烏塔》教學設計學習目的：1．通過多個形式自主認識6個生字，用聯(lián)系上下文等辦法理解“一時語塞、愜意”等詞語。2．讀懂課文內(nèi)容，引導學生抓住核心詞提問，并能聯(lián)系上下文解決問題。3．學習烏塔為了自己的目的勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質(zhì)。教學重點：1．讀懂課文，體會烏塔獨立自主的精神。2．引導學生能在閱讀中邊讀邊想。教學難點：從敘述、描寫中理解人物的特點、感悟深層意思并談出自己的見解。教學過程：一、談話導入：

1.今天老師向大家介紹一種新朋友，她的名字叫“烏塔”。說起烏塔，她跟你們年紀相仿，但是，在她的身上正發(fā)生著一件不可思議的事情，在我們看來，她就像一種“傳奇”，終究發(fā)生了什么？我們一起來看一看2.生齊讀課題《烏塔》。二、初讀課文，理解大意。1.自由朗誦課文，規(guī)定讀準字音，讀通句子，并想想課文講了一種什么故事？2.反饋：課文重要講了一種什么故事？提供句式：“那天，我在（哪里）認識了（誰）。通過交談，我懂得了烏塔的事，深受感動?！比⒃僮x課文第7自然段，抓住核心詞提出問題，進一步思考。1．師：同窗們，一種14歲的女孩能夠獨自一人游歐洲，她是怎么做到的？課文哪一段話寫出了她為出游所做的準備？出示第7自然段，學生自由讀，說說你讀懂了什么。2．這段話中有個新詞特別難讀——“一時語塞”，正因“塞”讀“sè”。3.指導學法：抓核心詞提問，聯(lián)系上下文理解。同窗們，（1）提問一：“一時語塞”是什么意思？（2）提問二：為什么我會“一時語塞”?請同窗們再讀這段話，邊讀邊思考。（3）提問三：從“一時語塞中”能夠看出烏塔是個如何的孩子？（板書：獨立自主）4.小結辦法：抓核心詞提問，聯(lián)系上下文解決問題。四、對照學法，學習文本1.同窗們，從剛剛的學習中我們懂得了烏塔是個獨立性強、做事有計劃的孩子，那課文還寫了她是個如何的孩子？請用上“抓核心詞提問，聯(lián)系上下文理解”的辦法，小組合作學習課文的其它段落，并完畢表格。2.出示，學生小組交流完畢表格。所選詞語什么意思？為什么？能夠看出烏塔是個如何的孩子？一時語塞一時不懂得說什么好。烏塔介紹了她的旅游經(jīng)驗后，“我”感到很驚訝。獨立自主、做事有計劃立刻立刻，速度很快。她獨自一人在旅館，看到“我”回來了很愉快。活潑、熱情立刻辯駁立刻提出反對的理由并與之進行辯駁由于烏塔對“我”的解釋很不滿意。很有主見堅持做事情始終如一。她認為自己的想法很有道理。執(zhí)著3.交流反饋。相機板書：熱情、有主見、執(zhí)著五、拓展閱讀《鎖不住的心》，探討明理。1.同窗們，你對烏塔獨自一人游歐洲有什么見解？2.大家有這樣的旅行經(jīng)歷嗎？我這里正好有一種中國孩子寫的文章，看看這是不是大家的生活寫照。3.快速瀏覽《鎖不住的心》，思考：這是不是大家的心聲？（1）你覺得哪句話說的最有道理？“人家說，世界也是一本書哇”（2）這句話和烏塔說的哪句話意思是同樣的？“光從電視節(jié)目和課本中認識世界總不完美?！保?）你同意這樣的觀點嗎？

4.討論，明白中西方教育觀念的差別。（1）同窗們，說了這樣多，如果現(xiàn)在讓你獨自一人去游歐洲，行嗎？為什么？(2)我們與其它國家同齡的孩子差別這樣大，你覺得因素在哪兒呢？（中西方的教育觀念不同）六、總結全文，升華情感1.小結：是的，我們不能只看到西方孩子能夠獨自遠行的自由，還要想一想他們?yōu)槭裁茨軌蜻@樣做。如果我們每個人都變得有自立精神，變得有獨立能力，我想我們每一位家長都會很樂意我們出去走一走，去走進這個大自然更生動的書中。在這節(jié)課上，我們不僅學會了抓住核心詞提問理解文章的辦法，還認識了烏塔這位了不起的德國女孩兒（課件出示照片），她熱情勇敢獨立，給我們留下了很深的印象。相信此后大家會像烏塔同樣，在實際生活中鍛煉自己各方面的能力，成為一種自立自強的人！板書設計：27*烏塔熱情核心詞勇敢提問獨立附1：鎖不住的心

媽媽，您覺得鎖住屋門

就鎖住了我的心，

我就不會去池塘邊看青蛙，

老誠實實地捧起課本？

綠紙片就是我的青蛙，

池塘就是裝滿水的臉盆，

青蛙在水里跳來跳去，

“咕哇咕哇”，吐出好聽的聲音。

媽媽，您覺得鎖住屋門

就鎖住了我的心，

我就不會去看小鳥的窩，

老誠實實地捧起課本？

啊，衣架就是大樹，

做鳥窩用綠色的枕巾，

絨鳥就是真的小鳥，

它們展翅飛上了白云。

媽媽，您覺得鎖住屋門

就鎖住了我的心，

我就不會去上山，

老誠實實地捧起課本？

啊，我的桌椅就是大山，

課本上的字就是羊群，

我大聲地和小羊說著話，

讓它們?yōu)榇笊娇棾蓢怼?/p>