浮力教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

教學(xué)設(shè)計(jì)基本信息名稱浮力執(zhí)教者課時(shí)1所屬教材目錄人教版八年級(jí)物理上冊(cè)第十一章第一節(jié)教材分析對(duì)浮力這一節(jié)內(nèi)容的研究是在小學(xué)自然課和生活經(jīng)驗(yàn)中已經(jīng)熟悉浮起的物體受到浮力并結(jié)合前幾節(jié)所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用液體的壓強(qiáng)、壓力、二力平衡和二力合成等知識(shí)來展開的。這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，對(duì)浮力的研究為學(xué)習(xí)阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎(chǔ)。浮力知識(shí)對(duì)人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。它是理論聯(lián)系實(shí)際的好教材，也是初中生走向社會(huì)的必備知識(shí)。學(xué)情分析浮力現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉的，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用，迎合他們好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識(shí)，發(fā)展抽象思維能力。當(dāng)然在此過程仍需以一些感性認(rèn)識(shí)作為依托，可以借助實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)（1）了解浮力是怎樣產(chǎn)生的。（2）知道浮力的方向。（3）知道浮力的大小等于什么？（4）知道浮力的應(yīng)用。過程與方法目標(biāo)（1）通過觀察，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的。（2）通過收集，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)（1）初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響。（2）初步建立應(yīng)用科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)1．通過大量經(jīng)驗(yàn)事實(shí)，認(rèn)識(shí)浮力的存在；2．運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究的方法得出決定浮力的大小的因素。難點(diǎn)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)和分析的方法得出浮力產(chǎn)生的原因。教學(xué)策略與設(shè)計(jì)說明作為自然科學(xué)的規(guī)律課，教材的編寫思路一般是無論從方法論的角度還是對(duì)具體的教學(xué)實(shí)踐中獲得信息的分析，都表明這種方法是行之有效的，因此，本課的教法主要是“開放情境、引導(dǎo)探究”，而學(xué)法主要是讓學(xué)生“親身體驗(yàn)，在探究中學(xué)習(xí)”。這節(jié)課綜合應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、分組實(shí)驗(yàn)、直觀演示實(shí)驗(yàn)、講授和討論并輔以電教多媒體等多種形式的教學(xué)方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)（注明每個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的時(shí)間）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖浮力的大小及方向（10分鐘）浮力產(chǎn)生的原因（10分鐘）影響浮力大小的因素(15分鐘)任務(wù)一：認(rèn)識(shí)浮力1、在彈簧測(cè)力計(jì)的下面懸掛一個(gè)鋁（或銅）塊，記下鋁塊的重力G物；用手向上托金屬塊，測(cè)力計(jì)示數(shù)

再把金屬塊浸沒入水中，記下彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)F拉。比較前后兩次彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)，這說明什么問題？實(shí)驗(yàn)結(jié)論：液體（或者氣體）對(duì)浸在其中的物體有

的托力，叫做浮力。浮力的施力物體是

，浮力的方向是

。2、稱重法測(cè)量物體受到的浮力:(1)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出物體所受的重力G。(2)把物體浸入液體中,記下此時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)F示(3)物體受到的浮力F浮=

任務(wù)二：理解浮力產(chǎn)生的原因理論分析：假設(shè)在一個(gè)裝滿水的容器中有一個(gè)邊長(zhǎng)為L(zhǎng)的正方體，上表面距離水面h，請(qǐng)同學(xué)們完成以下分析

1）上表面受到液體壓強(qiáng)為

，下表面受到液體壓強(qiáng)為

2）上表面受到液體壓力為

，下表面受到液體壓力為

3）左右表面和前后表面受到壓強(qiáng)的關(guān)系

，受到壓力的關(guān)系

，可以相互

。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：浮力產(chǎn)生的本質(zhì)原因：F浮

=

—

任務(wù)三：探究影響浮力大小的因素如51頁(yè)圖所示將重物從空氣中緩慢浸沒到水中觀察彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)的變化情況我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，隨著重物沒入水中的體積的增大彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)會(huì)逐漸

（填變大或變?。f明浮力

（填變大或變?。?，等完全沒入水中后在向下沒入彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)會(huì)變嗎？

在向左或向右移動(dòng)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)會(huì)變嗎？

說明物體所受的浮力和深度

（填有沒有）關(guān)系。如果將上述實(shí)驗(yàn)過程中的水換成鹽水或酒精重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)物體所受的浮力和在水中的

。所以影響浮力大小的因素是：

、

。展開想象，分組交流、討論，各抒己見。提出一系列問題：1．什么是浮力？它有方向嗎？2．漂浮的物體受到浮力，那么下沉物體是否受浮力？3．浮力大小等于什么？4．浮力大小與什么有關(guān)？觀看實(shí)驗(yàn)回答問題觀看視頻回答問題分組做實(shí)驗(yàn)，分析討論得出結(jié)論創(chuàng)造情景和條件，以學(xué)生參與為基礎(chǔ)，很容易使學(xué)生領(lǐng)會(huì)浮力。發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生體驗(yàn)物體在液體中確實(shí)要受到浮力的作用，并引導(dǎo)學(xué)生尋求測(cè)量物體所受到浮力大小的簡(jiǎn)便方法。這樣學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，還學(xué)會(huì)了解決物理問題的方法。通過學(xué)生團(tuán)隊(duì)間的協(xié)作，進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，并對(duì)設(shè)計(jì)的方案從理論上的正確性、操作上的可行性進(jìn)行全班交流討論，思辨、質(zhì)疑和完善。。課堂小結(jié)2分鐘學(xué)到的知識(shí)有：用到的方法有：布置作業(yè)1分鐘動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理習(xí)題。板書設(shè)計(jì)浮力一、浮力的定義、方向：浸在液體中的物體受到豎直向上的托力。二、浮力的計(jì)算：稱重法：F浮=G-F壓力差：F浮=F上-F下三、影響浮力大小的因素浸入液體中的物體所受的浮力與液體的密度和物體排開液體的體積有關(guān)，與物體浸沒在液體中的深度、物體的體積、物體的形狀等無關(guān)。教學(xué)反思

這節(jié)課上完后，自我感覺還好，主要是從學(xué)生學(xué)習(xí)效果來看的。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情很高，全班所有學(xué)生都投入了學(xué)習(xí)活動(dòng)，都動(dòng)手做了實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，都有新的發(fā)現(xiàn)，都能提出有一定質(zhì)量的問題。學(xué)生發(fā)言積極，都能圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行思考，表