課標(biāo)知識(shí)(答案)

-.--一、課程性質(zhì)1、小學(xué)科學(xué)課程是一門以（培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)）為宗旨的義務(wù)教育階段的核心課程。（科學(xué)素質(zhì)）的培養(yǎng)是義務(wù)教育的重要任務(wù)之一。小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施(探究式)的科學(xué)教育，通過引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)（科學(xué)探究過程），初步形成（對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)），從而最有效地達(dá)到（培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)）的目的。2、在探究式科學(xué)學(xué)習(xí)中，可以培養(yǎng)學(xué)生的(動(dòng)手)能力、(創(chuàng)新)能力和(運(yùn)用科學(xué)語言進(jìn)行表達(dá)和交流的)能力。學(xué)生有了參與探究活動(dòng)的親身體驗(yàn)，也有利于他們對(duì)科學(xué)精神的理解和培養(yǎng)，學(xué)會(huì)尊重事實(shí)，尊重和欣賞不同的意見，養(yǎng)成科學(xué)的生活方式，并對(duì)科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系有基本的了解。3、小學(xué)科學(xué)課程是一門具有（活動(dòng)性）和(實(shí)踐性)的課程。小學(xué)科學(xué)課程把(探究)作為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要方式。學(xué)生要在探究過程中（理解科學(xué)概念），（掌握科學(xué)方法），（培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度）。在活動(dòng)中學(xué)習(xí)科學(xué)，既是（課程內(nèi)容本身）的要求，也(符合兒童認(rèn)知發(fā)展的)階段性特征。小學(xué)科學(xué)課程的活動(dòng)性表現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)通過(兒童親身經(jīng)歷科學(xué)活動(dòng))學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，促進(jìn)(科學(xué)態(tài)度)的發(fā)展?？茖W(xué)探究是重要的(社會(huì)實(shí)踐)活動(dòng)。小學(xué)階段科學(xué)概念的建構(gòu)強(qiáng)調(diào)從(學(xué)生熟悉的日常生活實(shí)際)出發(fā)，探究活動(dòng)盡量（與生活中的實(shí)際運(yùn)用）相聯(lián)系。小學(xué)科學(xué)課程還包括（設(shè)計(jì)與技術(shù)的）內(nèi)容，學(xué)生可以在理解科學(xué)概念的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的（創(chuàng)造）能力、（動(dòng)手）能力和（藝術(shù)表現(xiàn)）能力，進(jìn)行解決實(shí)際問題的嘗試。4、小學(xué)科學(xué)課程是一門具有（綜合性）的課程。小學(xué)科學(xué)課程的綜合性首先表現(xiàn)在（學(xué)科內(nèi)容）的綜合上。小學(xué)科學(xué)課程中，將自然科學(xué)各主要領(lǐng)域的基礎(chǔ)內(nèi)容，包括（物質(zhì)）科學(xué)、（生命）科學(xué)、（地球與空間）科學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)，綜合在一門課程中，能夠更好地體現(xiàn)自然科學(xué)共同的（學(xué)科背景）、（思維方式）以及（學(xué)習(xí)方法）。小學(xué)科學(xué)課程的綜合性還表現(xiàn)在（學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)）的綜合，（動(dòng)手和動(dòng)腦的）結(jié)合，以及（科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的）結(jié)合上。5、小學(xué)科學(xué)課程是一門（與其他學(xué)科有密切聯(lián)系）的課程?？茖W(xué)課程也需要學(xué)生運(yùn)用語言（對(duì)探究過程和結(jié)果）進(jìn)行表達(dá)和交流?？茖W(xué)課程可以豐富學(xué)生的詞匯，培養(yǎng)他們語言的（準(zhǔn)確和精煉），提高（表達(dá)和辯論）的能力，有效地促進(jìn)（學(xué)生語言能力）的發(fā)展。科學(xué)教育的實(shí)踐活動(dòng)也可以為（第二語言）學(xué)習(xí)提供平臺(tái)?？茖W(xué)和數(shù)學(xué)學(xué)科有著天然的聯(lián)系，科學(xué)課程特點(diǎn)之一就是（定量表達(dá)）和使用(邏輯推理）。數(shù)學(xué)可以在科學(xué)探究中作為數(shù)據(jù)處理和分析的工具，而科學(xué)課程又為數(shù)學(xué)的應(yīng)用提供了實(shí)例。二、課程的基本理念1、小學(xué)科學(xué)課程面向（全體學(xué)生）科學(xué)課程致力于實(shí)現(xiàn)（義務(wù)教育階段的）培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)（基礎(chǔ)性）、（普及性）和（發(fā)展性）。義務(wù)教育階段的科學(xué)課程面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生（個(gè)性發(fā)展）的需要，使得每位學(xué)生都能獲得（良好的科學(xué)教育）。2、小學(xué)科學(xué)課程（以提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)）為宗旨，促進(jìn)學(xué)生的（全面發(fā)展）?？茖W(xué)課程不僅要使學(xué)生掌握（基礎(chǔ)的科學(xué)知識(shí)），發(fā)展他們的（科學(xué)思維和語言能力），還要使學(xué)生獲得科學(xué)探究的（有關(guān)技能和方法），以及培養(yǎng)學(xué)生（熱愛科學(xué)）、善于（思考）、求真（務(wù)實(shí)）、(互助)合作、保護(hù)(環(huán)境)和呵護(hù)(健康)的生活態(tài)度。3、（認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的）關(guān)系是科學(xué)課程學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容?？茖W(xué)課程要著眼于(科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系)，讓學(xué)生了解科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用會(huì)對(duì)(社會(huì)產(chǎn)生重大的影響)，科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用必須考慮(科學(xué)道德)和（倫理的選擇）。4、小學(xué)科學(xué)課程以（探究式學(xué)習(xí)）為主要的學(xué)習(xí)方式。探究式的學(xué)習(xí)方式和科學(xué)課程有著天然的聯(lián)系，因?yàn)樘骄渴强茖W(xué)家探索和了解自然、獲得科學(xué)知識(shí)的主要方法。以(實(shí)證為)基礎(chǔ)、運(yùn)用(數(shù)量分析)和(邏輯推理)，公開(研究結(jié)果)，接受(質(zhì)疑)，(不斷更新和深入)，正是科學(xué)研究的特點(diǎn)。5、探究式學(xué)習(xí)方式的主要特點(diǎn)是（學(xué)生親自收集和獲取資料和數(shù)據(jù)），有時(shí)也包括運(yùn)用(已經(jīng)證實(shí)的第二手資料)；在實(shí)證的基礎(chǔ)上進(jìn)行(邏輯推理和思考)，聯(lián)系(自己的經(jīng)驗(yàn))和(有關(guān)的理論)，做出(判斷和結(jié)論)；通過交流、討論、辯論和再思考，逐步建立起對(duì)科學(xué)概念的理解，而不僅僅是依靠講授來接受科學(xué)概念。探究式學(xué)習(xí)需要在教師(引導(dǎo))、(組織)和(支持)下進(jìn)行。6、小學(xué)科學(xué)課程要向?qū)W生提供充分的（探究式學(xué)習(xí)）的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生親歷（科學(xué)探究的）過程。在小學(xué)科學(xué)課程中也需要采用其他形式的教學(xué)方法，如（講述）、（示范）、（觀摩），利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會(huì)、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種資源進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)。7、學(xué)生是（主動(dòng)的）學(xué)習(xí)者。學(xué)習(xí)科學(xué)研究還表明，只有在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的情況下，學(xué)習(xí)過程才能有效地發(fā)生，包括概念的（擴(kuò)展和建構(gòu)）以及錯(cuò)誤概念的（抑制和轉(zhuǎn)變）。學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中，逐漸學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)（自身的學(xué)習(xí)）；能夠（獨(dú)立和合作）學(xué)習(xí)，克服學(xué)習(xí)過程中的困難，并逐漸意識(shí)到自身的（思維過程）和學(xué)習(xí)的（策略與方法），成為一個(gè)（具有終身學(xué)習(xí)）能力的學(xué)習(xí)者。8、在教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)該成為（教學(xué)活動(dòng)）的中心。要充分估計(jì)（學(xué)生的學(xué)習(xí)能力），保護(hù)他們的（好奇心），激發(fā)他們的（探究熱情），尊重（他們的經(jīng)驗(yàn)差異）和（學(xué)習(xí)特點(diǎn)），為他們?cè)O(shè)置合適的（學(xué)習(xí)途徑）和（評(píng)測(cè)方法），引導(dǎo)他們（主動(dòng)地）探究。9、教師是學(xué)習(xí)過程的（組織者）和(引導(dǎo)者)。以學(xué)生為中心組織教學(xué)活動(dòng)，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)校以后，教師成為他們學(xué)習(xí)環(huán)境的(重要提供者)。在探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)中，需要充分發(fā)揮教師的(引導(dǎo))、(組織)和(支持)作用，讓學(xué)生(主動(dòng))而(有目的地)進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。教師需要通過（自己的示范）和與（學(xué)生的互動(dòng)），以及組織學(xué)生和學(xué)生之間的（互動(dòng)）、（討論）和（辯論），將學(xué)習(xí)引向深入。10、小學(xué)科學(xué)課程采用有利于（促進(jìn)學(xué)生發(fā)展）和（科學(xué)素質(zhì)形成）的評(píng)測(cè)體系。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)測(cè)，為課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起到重要的導(dǎo)向作用。評(píng)測(cè)應(yīng)有利于（學(xué)生健康發(fā)展），有利于（課程各項(xiàng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)）；既要關(guān)注學(xué)習(xí)（結(jié)果），也要關(guān)注學(xué)習(xí)（過程）。評(píng)測(cè)內(nèi)容應(yīng)該是（全面）的，包括（科學(xué)素質(zhì)）的各個(gè)方面。評(píng)測(cè)包括對(duì)學(xué)習(xí)的（形成性）評(píng)測(cè)和（總結(jié)性）評(píng)測(cè)，應(yīng)以（形成性）評(píng)測(cè)為主；并考慮采用（多種方式）和（多個(gè)主體）的評(píng)測(cè)方法。第二部分課程目標(biāo)一、總目標(biāo)1、小學(xué)科學(xué)課程的總目標(biāo)是（培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)），并應(yīng)為他們（繼續(xù)學(xué)習(xí)）和（終身發(fā)展）奠定良好的基礎(chǔ)。2、通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，保持對(duì)自然的（好奇心）和（探究熱情）；理解與其認(rèn)知水平相適應(yīng)的（科學(xué)概念），并能應(yīng)用于（日常生活）；體驗(yàn)科學(xué)探究的（基本過程）和（方法）；形成（尊重事實(shí)）、（樂于探究的）科學(xué)態(tài)度；發(fā)展以（科學(xué)語言與他人交流和溝通的）能力；初步了解（科學(xué)技術(shù)與社會(huì)）的關(guān)系，初步形成對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)。二、分目標(biāo)（一）科學(xué)知識(shí)1．通過對(duì)（物質(zhì)科學(xué)）有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解物質(zhì)的一些基本（性質(zhì)）和基本（運(yùn)動(dòng)形式），認(rèn)識(shí)物體的（運(yùn)動(dòng)）、（力的）作用、（能量）、能量的（不同形式）及其（相互轉(zhuǎn)換）。2．通過對(duì)生命科學(xué)有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解生命世界的（基本事物）和（現(xiàn)象）；理解生物的（生命活動(dòng)）和（生命周期），認(rèn)識(shí)（人體）和健康。3．通過對(duì)地球與空間科學(xué)有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解與地球相關(guān)的（宇宙環(huán)境），知道（太陽系）的基本概況；了解地球的（運(yùn)動(dòng)）及地球的（圈層結(jié)構(gòu)）；認(rèn)識(shí)（人類與環(huán)境）的關(guān)系，知道（地球）是人類唯一家園的道理。（二）科學(xué)探究1．了解（科學(xué)探究）是獲取科學(xué)知識(shí)的主要方法，它是科學(xué)家通過（實(shí)證）（邏輯推理）、（創(chuàng)造性思維）及（交流）形成共識(shí)的過程。2．知道通過科學(xué)探究形成共識(shí)的科學(xué)知識(shí)在（一定階段）是正確的，但是隨著新證據(jù)的增加，會(huì)不斷（完善）、（深入）和（發(fā)展）。3．知道科學(xué)探究大體包括的要素：提出和（聚焦）問題，設(shè)計(jì)（研究方案），（收集）和獲取證據(jù)，整理（信息）、分析（數(shù)據(jù)）、得出（結(jié)論），（表達(dá)）與交流、。它不是模式化的線性過程，而是（循環(huán)往復(fù)）、相互（交叉）的過程。4．能將科學(xué)探究的過程和方法運(yùn)用于力所能及的（探索活動(dòng)）。（三）科學(xué)態(tài)度1．對(duì)自然現(xiàn)象保持（好奇心）和（探究熱情），樂于參加（觀察）、實(shí)驗(yàn)、（制作）、調(diào)查等科學(xué)活動(dòng)，并能在活動(dòng)中克服困難，認(rèn)真完成預(yù)定的任務(wù)。2．依據(jù)（實(shí)際證據(jù)），勇于發(fā)表和說明自己的見解，樂于傾聽（不同的意見）和理解別人的觀點(diǎn)，以完善和（修正）自己的觀點(diǎn)。3．在科學(xué)探究活動(dòng)中主動(dòng)與（他人合作），積極地參與交流和（討論）。對(duì)別人的情感和利益具有敏感性。4．熱愛自然，珍愛生命，具有（保護(hù)環(huán)境的）意識(shí)和（社會(huì)責(zé)任感）。（四）科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系1．將學(xué)到的知識(shí)和日常生活中運(yùn)用的（工具）、（器具）、（設(shè)備）相聯(lián)系，識(shí)別日常生活中科學(xué)的應(yīng)用；了解人們?nèi)绾芜\(yùn)用設(shè)計(jì)與技術(shù)來解決實(shí)際問題，以改善我們的生活，并使社會(huì)的（生產(chǎn)方式）和（文化生活）發(fā)生變化。2．了解人類活動(dòng)對(duì)所在地區(qū)（自然環(huán)境）、（生活條件）以及社會(huì)變遷的影響；了解（社會(huì)需求）是推動(dòng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，科學(xué)技術(shù)在當(dāng)代社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展中已成為一種重要的力量。3．利用所掌握的科學(xué)知識(shí)開始考慮有關(guān)（正確運(yùn)用科學(xué)技術(shù)）的倫理問題，知道從事科學(xué)技術(shù)研究和對(duì)科學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，都必須考慮（倫理和道德）的取向，認(rèn)識(shí)到自己在（保護(hù)環(huán)境）、節(jié)約（資源）上的責(zé)任。第三部分內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)一、科學(xué)知識(shí)1、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的科學(xué)知識(shí)選自（物質(zhì)）科學(xué)、（生命）科學(xué)、（地球與空間）科學(xué)三個(gè)領(lǐng)域。這三個(gè)領(lǐng)域是（自然）科學(xué)中的主要領(lǐng)域，從這三個(gè)領(lǐng)域中選擇一些適合于兒童學(xué)習(xí)的主要概念，可以為兒童的繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。第四部分實(shí)施建議一、教學(xué)建議1、圍繞（科學(xué)概念）組織教學(xué)。這樣不僅可以讓學(xué)生從（自己身邊的事物）出發(fā)，逐步建構(gòu)(概念)，親歷(概念形成的)過程，有效地(組織和記憶)知識(shí)，而且有助于他們學(xué)會(huì)(探究)的方法，培養(yǎng)(探究)的能力，促進(jìn)(科學(xué)思維)的發(fā)展。(概念)是兒童建構(gòu)更復(fù)雜能力的基石，學(xué)生可以運(yùn)用掌握的主要概念，擴(kuò)大到探究其他的問題上，觸類旁通地解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題。圍繞科學(xué)概念組織教學(xué)，可以提高學(xué)生的(學(xué)習(xí)效率)，培養(yǎng)他們的(動(dòng)手)能力和(創(chuàng)新)能力，促進(jìn)他們(終身學(xué)習(xí))能力的發(fā)展。2、教師在制定教學(xué)計(jì)劃和分析教材時(shí)，需要從（《標(biāo)準(zhǔn)》中所明確的科學(xué)概念）出發(fā)。根據(jù)（內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)）的要求、（科學(xué)概）念以及科學(xué)概念之間的（聯(lián)系）來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，安排（教學(xué)環(huán)節(jié)和過程）；同時(shí)，注意應(yīng)用不同的（教學(xué)方式）擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師在教學(xué)過程中還需要注意，一次探究活動(dòng)集中探討一個(gè)可以通過實(shí)證研究解決的明確問題不宜向?qū)W生提出涉及復(fù)雜系統(tǒng)的探究問題；在探究活動(dòng)中，應(yīng)盡可能包含（定量的）測(cè)量和（定量的）描述；不在小學(xué)階段讓學(xué)生對(duì)（社會(huì)科學(xué)問題）進(jìn)行探究，但是可以聯(lián)系（與科學(xué)概念有關(guān)的生活中）的實(shí)際問題，進(jìn)行（討論）和（實(shí)踐）3、注重學(xué)生（前概念），發(fā)現(xiàn)（適合學(xué)生探究的）問題。有效的探究式科學(xué)學(xué)習(xí)必須以（學(xué)生已有的看法和經(jīng)驗(yàn)）為起點(diǎn)，以學(xué)生通過自己努力，或在教師和同學(xué)的幫助下可以（達(dá)到的發(fā)展程度）為目標(biāo)。在教學(xué)時(shí)需要關(guān)注學(xué)生的（前概念），可以通過（畫圖）、（選擇）、預(yù)測(cè)、（提問）、回答等方式了解學(xué)生的（前概念），并以此為依據(jù)調(diào)整教學(xué)的（內(nèi)容）和（策略），引導(dǎo)學(xué)生提出合適的（探究問題）。4、重視（證據(jù)的）收集。學(xué)生在探究過程中為回答問題而想方設(shè)法地（收集證據(jù)）時(shí)，教師要給以指導(dǎo)。在學(xué)生收集證據(jù)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考哪些資料是（解決問題需要的），決定（收集資料）的方法和（呈現(xiàn)資料）的方式。在教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生及時(shí)地把有關(guān)的數(shù)據(jù)收集起來，要求做到所收集的數(shù)據(jù)具有（準(zhǔn)確）性；要求學(xué)生不能（隨意修改數(shù)據(jù)），同時(shí)讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)要經(jīng)過（多次實(shí)驗(yàn)）得出；求學(xué)生實(shí)事求是地（分析數(shù)據(jù)），選擇(合理的)數(shù)據(jù)，并把數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為(證據(jù))，形成一定的(解釋)。5、關(guān)注學(xué)生的（科學(xué)記錄）和（表達(dá)）。為了培養(yǎng)學(xué)生的語言和（表達(dá)能力），促使其對(duì)科學(xué)概念的理解，在探究式科學(xué)學(xué)習(xí)中必須關(guān)注學(xué)生的（科學(xué)記錄）和（表達(dá)）。記錄可以有效的幫助學(xué)生（觀察）、（回顧）、分析和（總結(jié)），同時(shí)幫助教師從中了解學(xué)生學(xué)習(xí)的（進(jìn)展）、學(xué)生對(duì)（科學(xué)語言）和（概念）的掌握程度，從而對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行（形成性的評(píng)估），找到適合每個(gè)學(xué)生的（教學(xué)策略）。學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該有一本（可供連續(xù)使用的記錄本），用于記錄(原始數(shù)據(jù))、(探究過程)、(觀察發(fā)現(xiàn))、(特殊問題)、(失敗的原因)以及最終的（結(jié)論）。在探究活動(dòng)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用（科學(xué)的語言），采用多種符合兒童發(fā)展階段的方式表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。6、關(guān)注學(xué)生的（討論）和（交流）。討論是教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間重要的（互動(dòng)）過程，是（探究式）學(xué)習(xí)中不可缺少的環(huán)節(jié)。教師應(yīng)在創(chuàng)設(shè)（探究情境）、了解學(xué)生想法、（指導(dǎo)）探究過程以及進(jìn)行（教學(xué)評(píng)估）的過程中引入討論。討論可以是（個(gè)別討論）、（小組討論）和（集體討論）等形式。學(xué)生則在討論的過程中相互學(xué)習(xí)和啟發(fā)。討論是發(fā)展（學(xué)生思維）的過程。教師在組織探究活動(dòng)時(shí)，要給學(xué)生足夠的（時(shí)間）思考和交流；要讓學(xué)生充分的表達(dá)他們的想法，發(fā)現(xiàn)（認(rèn)知沖突），鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步思考和探究；不要急于（誘導(dǎo)學(xué)生解答），急于給出答案；更不要直接（給出科學(xué)概念的定義）。7、教師鼓勵(lì)學(xué)生盡量使用學(xué)會(huì)的（科學(xué)詞匯），用（通順）、連貫、（前后一致）的語言進(jìn)行表達(dá)；鼓勵(lì)學(xué)生之間的相互（質(zhì)疑）、提問和（觀點(diǎn)表達(dá)），達(dá)到發(fā)展學(xué)生（語言表達(dá)能力）的目標(biāo)。討論還是培養(yǎng)學(xué)生（良好科學(xué)態(tài)度）的重要途徑。討論中可以培養(yǎng)學(xué)生（傾聽別人意見）、對(duì)比（不同觀點(diǎn)）、學(xué)會(huì)尊重（事實(shí)）、尊重（他人）、尊重和欣賞（不同意見），并從他人意見中得到啟發(fā)和幫助。8、利用（信息技術(shù)）和多種（資源）獲取信息?？茖W(xué)教育的實(shí)施需要得到廣泛的教育資源支持。教師需要通過各種途徑獲得與教學(xué)相關(guān)的（科學(xué)知識(shí)）和（教學(xué)策略），學(xué)生需要通過各種途徑獲得學(xué)習(xí)科學(xué)必須的（信息）和（材料）。在實(shí)施科學(xué)教育時(shí)教師應(yīng)利用多種渠道獲取信息和資源，如各類（科學(xué)教育網(wǎng)站）、各類（科學(xué)教育）書籍等。教師可以利用學(xué)?；虍?dāng)?shù)氐模▓D書館）、(科技館)、（青少年活動(dòng)中心）等資源開展探究活動(dòng)。在一切有條件的地方，應(yīng)該盡可能地充分運(yùn)用（現(xiàn)代教育）技術(shù)。教育研究人員可以利用信息技術(shù)建立學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的（數(shù)據(jù)庫）和科學(xué)教育（資源網(wǎng)站），為學(xué)生、家長和教師提供各類（教學(xué)資源）以及信息交流的（共享平臺(tái)）。9、關(guān)注與其他課程的（整合）。小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)實(shí)施過程中，應(yīng)加強(qiáng)與其他課程的（關(guān)聯(lián)）和（整合）。在科學(xué)課程中融入語言、數(shù)學(xué)、社會(huì)、歷史等各學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)，如科學(xué)在（自然與社會(huì)）中的應(yīng)用以及(科學(xué)發(fā)展史)的有關(guān)材料，幫助學(xué)生了解在人類文明發(fā)展中科學(xué)的作用，激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，感受科學(xué)家實(shí)事求是、追求真理、不屈不繞的精神，欣賞科學(xué)美。讓學(xué)生把科學(xué)課學(xué)習(xí)和日常的生活相聯(lián)系，解決日常生活中遇到的實(shí)際問題。二、評(píng)價(jià)建議1、評(píng)價(jià)應(yīng)以(《標(biāo)準(zhǔn)》)為依據(jù)，體現(xiàn)課程(基本理念)，從(全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì))出發(fā)，建立評(píng)價(jià)主體(多元)、評(píng)價(jià)內(nèi)容(全面)、評(píng)價(jià)方式(多樣)的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)的主要目的是全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的(過程)和(結(jié)果)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，改進(jìn)(教師教學(xué))。小學(xué)科學(xué)課程改革必須建立在對(duì)評(píng)價(jià)的(科學(xué)研究)基礎(chǔ)之上。評(píng)價(jià)分成(評(píng)估)和(評(píng)測(cè))兩個(gè)方面。這兩者都可以用(形成性)評(píng)價(jià)或(總結(jié)性)評(píng)價(jià)的方法來進(jìn)行。評(píng)估是指對(duì)(教學(xué))的評(píng)價(jià)，而評(píng)測(cè)是指對(duì)(學(xué)生學(xué)習(xí))的評(píng)價(jià)。2、教學(xué)的評(píng)估教學(xué)的評(píng)估主要包括對(duì)教師（教學(xué)行為）的評(píng)估和對(duì)學(xué)生（學(xué)習(xí)行為）的評(píng)估，以（形成性）評(píng)估為主。評(píng)估人員需要了解教師的（教學(xué)行為），以評(píng)估其教學(xué)（過程）和（質(zhì)量）。3、對(duì)教師教學(xué)行為的評(píng)估可以依據(jù)以下主要行為進(jìn)行：1）引導(dǎo)學(xué)生接觸他們周圍的與探究問題有關(guān)的（環(huán)境）、（物質(zhì)）、（現(xiàn)象）和信息，并設(shè)法了解學(xué)生的（初始想法）；2）引導(dǎo)或直接幫助學(xué)生（小學(xué)低年級(jí)學(xué)生經(jīng)常需要直接幫助）聚焦到要探究的問題，為學(xué)生提供必要的（“腳手架”），引導(dǎo)他們進(jìn)行探究活動(dòng)，讓他們可以在（前概念）的基礎(chǔ)上，形成（正確的概念）和糾正（原來錯(cuò)誤的想法）；3）在必要的時(shí)候教給學(xué)生認(rèn)識(shí)和使用探究過程中需要的（工具）、（儀器）等，并在必要時(shí)提醒有關(guān)（安全）和（衛(wèi)生）問題；4）鼓勵(lì)學(xué)生通過（討論）和(提問)，對(duì)比他們?cè)瓉淼南敕ê?探究所得到的結(jié)論)是否一致；5)幫助學(xué)生以適當(dāng)?shù)姆绞?記錄)，這種記錄應(yīng)該可以(持續(xù))和(保存)，以便做系統(tǒng)地(回顧)和評(píng)測(cè)；6)引導(dǎo)學(xué)生將探究的內(nèi)容和(日常生活)聯(lián)系；7)鼓勵(lì)學(xué)生以(批判的)思維，回顧自己是(如何進(jìn)行探究的)，傾聽(別人的意見)，并考慮(將來可以做哪些改進(jìn))；8)按課程要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)的(形成性)評(píng)測(cè)；9)注意給學(xué)生平等的(參與機(jī)會(huì))，特別是給膽小和性格內(nèi)向的學(xué)生以(鼓勵(lì))和(支持)；10)鼓勵(lì)學(xué)生之間的(合作)和(互助)。4、評(píng)估人員還需要了解課堂中學(xué)生（學(xué)習(xí)的行為），以評(píng)估教學(xué)過程和質(zhì)量。學(xué)生在科學(xué)課堂上的主要行為包括（探究實(shí)踐）行為和（態(tài)度傾向）行為5、學(xué)生主要的探究實(shí)踐行為如下：1）能提出適合（探究和調(diào)查）的問題；2）通過（觀察真實(shí)事件）或其他方式收集（證據(jù)）；3）根據(jù)自己的想法或發(fā)現(xiàn)做出（預(yù)測(cè)）；4）找出并收集（有效的信息）；5）與教師或同學(xué)討論自己（正在觀察或調(diào)研的）事情；6）通過（書面和口頭）方式用自己理解的恰當(dāng)?shù)模茖W(xué)語言）表述（探究步驟）和自己的想法；7)提出用以(檢測(cè)自己)或(他人觀點(diǎn))的方法，看是否可以找到(支持這些觀點(diǎn)的證據(jù))；8)恰當(dāng)而自信地運(yùn)用(測(cè)量儀器)和(其他設(shè)備)；9)能盡可能(自己)解決問題；10)用證據(jù)來評(píng)估(不同觀點(diǎn))的價(jià)值所在。6、學(xué)生主要的態(tài)度傾向行為如下：1）對(duì)科學(xué)探究表現(xiàn)出（好奇和興趣）；2）能積極主動(dòng)地完成（探究過程），遇到問題（不放棄）；3）在探究過程中能尊重（證據(jù)）、實(shí)事求是；4）對(duì)人和其他生物及其環(huán)境表現(xiàn)出一定的（敏感性）；5）愿意根據(jù)取得的證據(jù)(改變觀點(diǎn))；6）愿意（傾聽）和（考慮）他人的觀點(diǎn)；7）愿意與他人（交流）、（合作）完成任務(wù)；8）愿意對(duì)自己的探究過程和結(jié)果進(jìn)行（總結(jié)）和（改進(jìn)）。（二）學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)測(cè)1、學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)測(cè)應(yīng)該是（多方位）和（全面）的，對(duì)其科學(xué)素質(zhì)的各個(gè)方面進(jìn)行綜合性的評(píng)測(cè)，其內(nèi)容包括：1）對(duì)標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的（科學(xué)概念）和（科學(xué)概念間的聯(lián)系）的掌握。要注重評(píng)測(cè)學(xué)生對(duì)科學(xué)概念的（理解和應(yīng)用），而不是單純記憶知識(shí)。對(duì)科學(xué)知識(shí)的評(píng)測(cè)要盡量融合在（分析和解決實(shí)際問題）的情境中。2）語言和（表達(dá)能力）的發(fā)展。通過課堂教學(xué)中的（討論）、交流、（記錄）和展示等多個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的語言和表達(dá)能力的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行（觀察）、（記錄）和（分析）；對(duì)學(xué)生語言和表達(dá)能力的發(fā)展進(jìn)行評(píng)測(cè)。3）（探究能力）的增強(qiáng)。結(jié)合學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)過程，對(duì)比學(xué)生學(xué)習(xí)前后（探究能力）的變化，依據(jù)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)考察學(xué)生各方面探究能力的發(fā)展。4）（科學(xué)態(tài)度）的發(fā)展。依據(jù)課程目標(biāo)在平時(shí)的教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生（科學(xué)態(tài)度）的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行觀察、記錄和分析，還可輔以(學(xué)生自評(píng))、(互評(píng))等多種方式。2、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)測(cè)方法包括（形成性）評(píng)測(cè)和（總結(jié)性）評(píng)測(cè)，應(yīng)以（形成性）評(píng)測(cè)為主，并考慮采用（多種方式）和（多個(gè)主體）的評(píng)測(cè)方法。3、運(yùn)用形成性評(píng)測(cè)時(shí)，需要對(duì)評(píng)測(cè)的各個(gè)方面（有重點(diǎn)地）制定標(biāo)尺，結(jié)合在教學(xué)過程中進(jìn)行。如對(duì)學(xué)生