《白樺林好地方》教學(xué)反思

以樂畫景，去到白樺林好地方——《白樺林好地方》教學(xué)反思張瑛琦“春天到了，萬物生長(zhǎng)，樹綠了，花開了，讓我們一起，乘上音樂列車，一起出發(fā)去旅行！”簡(jiǎn)單的導(dǎo)語，引出一首輕快明朗的歌曲《白樺林好地方》，為細(xì)雨綿綿的周六，帶來一絲陽光?！栋讟辶趾玫胤健愤x自人音版四年級(jí)第八冊(cè)第五課《童年的回憶》，歌曲是一首簡(jiǎn)短流暢的加拿大民歌。歌詞的描繪和曲調(diào)的有機(jī)結(jié)合，即刻在人們的眼前展現(xiàn)出一幅美麗的自然景色；令人心曠神怡，使人仿佛置身于迷人的大自然風(fēng)光之中。新《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“表現(xiàn)是培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑。教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的歌唱能力、演奏能力及綜合性藝術(shù)表演能力，開發(fā)學(xué)生的表演潛能及創(chuàng)造性潛能，使學(xué)生能用音樂的形式表達(dá)個(gè)人的情感并與他人溝通，在音樂實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生享受到學(xué)的愉悅，受到情感的陶冶”。所以，在本課的設(shè)計(jì)中，最核心的便是以音樂的人文性貫穿始終，在動(dòng)靜結(jié)合的活動(dòng)中，體會(huì)白樺林的美，體會(huì)作者對(duì)童年的美好回憶。導(dǎo)入——以樂畫景，畫一幅奔跑的小火車：在本課的開始，配合柯達(dá)伊手勢(shì)的簡(jiǎn)單模唱，先讓孩子用自己的歌聲，幫助小火車翻一番小山坡：考慮到上課班級(jí)四（5）班沒有專職音樂教師授課的實(shí)際情況，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，主要目的是為了降低歌曲學(xué)唱的難度，幫助孩子抓好歌曲的考慮到上課班級(jí)四（5）班沒有專職音樂教師授課的實(shí)際情況，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，主要目的是為了降低歌曲學(xué)唱的難度，幫助孩子抓好歌曲的“主心骨”富有童趣的設(shè)計(jì)，配合山坡的直觀形象，讓孩子能一目了然的明白“聲音要唱的圓潤(rùn)連貫”的要求該如何完成。認(rèn)識(shí)了三個(gè)主要音符后，再來拍一拍：2/2XXXXX︱XXXXX︱XXXXX︱X—X—‖這條節(jié)奏既是歌曲最后一個(gè)樂句的節(jié)奏，更是整首歌曲的伴奏型。將本重點(diǎn)提至導(dǎo)入部分，讓孩子們提前拍一拍，念一念，加深印象，不無裨益。拍過，念過后，再來編一編：充分激發(fā)孩子的想象力，不加任何干涉，完全放手讓孩子來編創(chuàng)適合這條節(jié)奏的歌詞，來模仿火車奔馳的聲音，四（5）班的孩子交出的答卷是這樣的：例：XXXXX︱XXXXX︱XXXXX︱X—X—‖咔拉拉喳喳︱咔拉拉喳喳︱咔拉拉喳喳︱咔—嚓—‖經(jīng)過簡(jiǎn)單的提示與引導(dǎo)后，孩子們又將答案升級(jí)成了：例：XXXXX︱XXXXX︱XXXXX︱X—X—‖咔拉拉喳喳︱咔拉拉喳喳︱咔拉拉喳喳︱嗚—嗚—‖在節(jié)奏的最后，模仿火車鳴笛的聲音，給了我們不小的驚喜。認(rèn)識(shí)了節(jié)奏后，自然而然的帶領(lǐng)孩子們?cè)凇栋讟辶趾玫胤健返陌樽嘀虚_啟小火車，駛向本節(jié)音樂課的目的地——加拿大白樺林。學(xué)唱——以樂畫景，畫一幅起起伏伏的音樂山：在學(xué)唱歌曲的環(huán)節(jié)，最重要的“秘密武器”就是四線譜的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，與五線譜相似，四線譜也分線與間，將在本首歌曲中使用頻繁的“6135”四音做線，合理利用旋律布局，創(chuàng)編出清晰的圖形譜：在四線譜的幫助下，“找到旋律中相同或相似的雙胞胎樂句”的問題可謂水到渠成，學(xué)生通過聆聽與手劃圖形譜，能很自然的得出整首旋律有三處雙胞胎樂句，更能簡(jiǎn)單的唱好第一樂句（只出現(xiàn)63二音）與最后一句（只出現(xiàn)61二音）。接下來，通過師生接唱的練習(xí)，在活動(dòng)中，聆聽教師的演唱，加深對(duì)中間相似樂句的印象，幾次下來就能做到熟練的演唱。在第二段的過程中，省略重復(fù)的逐句聽唱環(huán)節(jié)，直接拋出問題“你能找到這段歌詞節(jié)奏與第一段不同的部分嗎?”幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)句：、攻克這一句的節(jié)奏堡壘后，第二段便能輕松演唱。到了第三段，經(jīng)歷“把——扶”兩個(gè)環(huán)節(jié)，直接“放”！讓孩子自己演唱第三段歌詞，孩子們自信大膽地演唱，讓輕松愉快的歌聲充滿整間教室！在這一環(huán)節(jié)中，比較遺憾的地方，就是全曲最后一句：“蓬得得蓬蓬︱蓬得得蓬蓬︱蓬得得蓬蓬︱蓬———︱蓬—蓬—‖”的聲音處理，雖然“小皮球彈在地上，聲音逐漸減弱”的語言，可以引導(dǎo)一部分同學(xué)的聲音做到減弱，但不少的男生仍然不能掌握。課后的評(píng)課環(huán)節(jié)，任一波老師點(diǎn)出這一句是模擬麋鹿才在白樺樹枯葉上逐漸遠(yuǎn)去的腳步聲，這一點(diǎn)在前期的案頭資料搜集工作中疏忽，沒有向?qū)W生傳達(dá)，讓他們對(duì)于這一樂句的歌聲有具體的想象，從而發(fā)出相應(yīng)的歌聲，可謂是本課教學(xué)過程中最大的失誤！編創(chuàng)——以樂畫景，畫一幅家鄉(xiāng)杭州好風(fēng)光：《白樺林好地方》的通過充滿童趣的歌詞抒發(fā)作者對(duì)于家鄉(xiāng)的思念與熱愛，在本課的編創(chuàng)活動(dòng)中，最重要的體驗(yàn)活動(dòng)就是編創(chuàng)《杭州好地方》的歌詞，通過與第一段歌詞的對(duì)比，挖空關(guān)鍵詞為學(xué)生降低難度：在這一環(huán)節(jié)的具體教學(xué)中，出現(xiàn)的最大問題就是由于教唱環(huán)節(jié)所花費(fèi)的時(shí)間過長(zhǎng)，導(dǎo)致編創(chuàng)環(huán)節(jié)沒有落到實(shí)處——在這一環(huán)節(jié)的具體教學(xué)中，出現(xiàn)的最大問題就是由于教唱環(huán)節(jié)所花費(fèi)的時(shí)間過長(zhǎng)，導(dǎo)致編創(chuàng)環(huán)節(jié)沒有落到實(shí)處——雖然進(jìn)行了編創(chuàng)，但還沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間，還沒有完全編創(chuàng)完成就聽到下課的鈴聲響起，只能草草結(jié)尾，讓本該是亮點(diǎn)的結(jié)尾變成了尷尬的“回家作業(yè)”，這也是本節(jié)課最遺憾的地方！第二次遇見初陽杯，除了成長(zhǎng)，體會(huì)最多的是自己的不足：雖然提前對(duì)于上課班級(jí)有了一定的了解，但在實(shí)際操作過程中仍然體會(huì)到了前期準(zhǔn)備工作的不足，不能準(zhǔn)確把握班情，導(dǎo)致組織導(dǎo)入與歌曲教唱兩個(gè)環(huán)節(jié)占用了大量的課堂時(shí)間。同時(shí)，孩子唱歌的聲音也與預(yù)期想去甚遠(yuǎn)，雖然很多的孩子都是帶著微笑快樂的演唱，但歌聲不夠統(tǒng)一和諧，存在很多的瑕疵。最后的