快樂“雙減”樂動(dòng)課堂 論文

快樂“雙減”，樂動(dòng)課堂摘要：本文作者在多年的音樂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)欲望直接影響著學(xué)習(xí)的進(jìn)程和教學(xué)的課堂實(shí)效。抓住小學(xué)生好玩、好動(dòng)、好奇的心理特點(diǎn)，老師在課堂中讓學(xué)生在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，不僅避免了單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)，還更好地解決了課堂教學(xué)的重難點(diǎn)。筆者從音樂課堂多種教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)案例進(jìn)行探究思考與實(shí)踐，積極引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)音樂感受，參與音樂實(shí)踐、音樂創(chuàng)造、藝術(shù)表演讓學(xué)生真正走進(jìn)音樂的殿堂獲得音樂審美體驗(yàn)。關(guān)鍵詞：音樂課堂，教學(xué)策略，快樂歌唱引言：以玩為主，快樂歌唱、快樂學(xué)習(xí)，這是孩子們發(fā)自心底的呼聲，也是我們教學(xué)的最佳捷徑。只有遵從孩子們的內(nèi)心，激發(fā)孩子們愛玩的天性，緊抓孩子們所需，把孩子們的“玩”變成自主、創(chuàng)造與表現(xiàn)，讓教師有目的激發(fā)性的“教”與孩子們有目的開心的“玩”相結(jié)合，我們的音樂教學(xué)才能達(dá)到既娛人之情又寓教于樂?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣更是學(xué)習(xí)的金鑰匙，我們應(yīng)該把握好這把金鑰匙，打開學(xué)生的心扉，喚起他們對(duì)音樂的熱愛、對(duì)生活的熱愛。從事小學(xué)音樂教學(xué)已有十七年之久，從一開始的青澀小姑娘變成了現(xiàn)在的孩子王，在一次次的音樂課堂中進(jìn)行著摸索與思考，發(fā)現(xiàn)玩是孩子的天性，孩子是通過玩來認(rèn)識(shí)這個(gè)客觀世界的。無數(shù)教育的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐早已證明，玩是激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的有效途徑。無論你想讓孩子學(xué)習(xí)哪一種知識(shí)和技能，最有效的方法就是把這種知識(shí)和技能巧妙地融入到快樂的玩中去。我相信，在思考、探究、學(xué)習(xí)和實(shí)踐中更能培養(yǎng)教師善于發(fā)現(xiàn)和融合的教學(xué)智慧，才能將玩很好的運(yùn)用到我的音樂課堂，我的課堂才能更靈動(dòng)更完美。以下是筆者在課堂教學(xué)中的幾個(gè)課例：一、戲歌中加入變臉，課堂氣氛嗨翻天2022年版藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，義務(wù)教育藝術(shù)課程包括音樂、美術(shù)、舞蹈、戲?。ê瑧蚯⒂耙暎ê瑪?shù)字媒體藝術(shù)）5個(gè)學(xué)科，以藝術(shù)實(shí)踐為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為抓手，有機(jī)整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，構(gòu)建一體化的內(nèi)容體系。我們的音樂課堂教學(xué)，首先要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律來組織開展，充分運(yùn)用體現(xiàn)音樂作品涵蓋的特點(diǎn)和特色，讓學(xué)生在自由、積極和愉快的音樂實(shí)踐中，自主地感受音樂、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和課堂積極性，從而提高音樂綜合性素養(yǎng)。本學(xué)期人教版四年級(jí)下冊第三單元學(xué)戲曲中有一欣賞課《唱臉譜》，這是一首戲歌，它很好地將戲曲與流行音樂結(jié)合在一起，唱起來朗朗上口，學(xué)生們很是喜歡，我在設(shè)計(jì)這一課時(shí)，想著如何讓學(xué)生在玩的過程中掌握京劇臉譜知識(shí)，了解京劇的唱、念、做、打等各個(gè)方面……課前，我收集了大量不同顏色的臉譜，提前在班級(jí)布置任務(wù)，讓學(xué)生回去畫出自己喜歡的臉譜并制作出來，我又找到幾個(gè)舞蹈基礎(chǔ)比較好的同學(xué)，提前教了他們京劇走步以及幾個(gè)基本手勢。音樂課開始了，在背景音樂《唱臉譜》的音樂聲中，我讓部分學(xué)生們戴上制作好的臉譜面具，穿上京劇中的服飾，跟著音樂的變化不斷地更換著臉譜面具，藍(lán)臉的竇爾敦，紅臉的關(guān)公，黃臉的典韋，白臉的曹操，黑臉的張飛……臺(tái)下響起了一陣陣的掌聲和歡呼聲，緊接著，我用希沃白板出示了京劇的變臉知識(shí)以及臉譜知識(shí)，學(xué)生們很快就掌握了，知道了不同顏色臉譜代表著不同的人物性格，并侃侃而談自己喜歡哪一類人物，嚷著要戴上臉譜面具來表演。這時(shí)，我讓課前準(zhǔn)備好的學(xué)生分小組教他們京劇中的走步以及手勢，學(xué)會(huì)的同學(xué)便可以戴上面具上臺(tái)跟著音樂表演變臉，班級(jí)的氣氛頓時(shí)嗨到了極點(diǎn)，《唱臉譜》的音樂聲此起彼伏，臺(tái)下的同學(xué)們幾乎都能跟著音樂齊唱這首戲歌了……音樂從來都不是以單一的形式存在的，不是單純用嘴唱或用耳朵聽，它是一種綜合的藝術(shù)，本節(jié)欣賞課看似在玩，實(shí)則結(jié)合了美術(shù)、舞蹈、戲劇以及表演等多種表現(xiàn)形式，在玩中解決了重難點(diǎn)，從而達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)！二、騎馬摔跤蒙古舞，歌唱民族好風(fēng)光《草原就是我的家》是一首蒙古族短調(diào)民歌，課堂一開始，播放多媒體課件，在本課歌曲《草原就是我的家》的音樂聲中，帶領(lǐng)學(xué)生坐上音樂列車去旅行。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使課題巧妙地展開，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生從開始就進(jìn)入到了輕松愉快的課堂氛圍。通過欣賞，不但了解了蒙古風(fēng)土人情，拓寬了視野，在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)了音樂知識(shí)，并滲透了愛國主義教育，讓學(xué)生對(duì)我國少數(shù)民族的大好風(fēng)光有了熱愛、向往之情。緊接著，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)蒙古族的騎馬動(dòng)作，設(shè)計(jì)了以馬兒上山坡、下山坡的音階小練習(xí)，并把歌曲曲譜帶入到馬兒的奔跑中去，讓孩子們邊騎馬邊感受曲譜的高低走向，這一環(huán)節(jié)孩子們特別感興趣，跟著音樂伴奏騎馬，玩得不亦樂乎，在玩中既熟悉了歌曲，又學(xué)會(huì)了蒙古族的騎馬動(dòng)作，還感知了歌曲的旋律線。后面有節(jié)奏地讀歌詞，加入歌詞演唱就水到渠成了，基本上都不需要老師再費(fèi)心教學(xué)了，全班都能完整地跟著音樂演唱歌曲。這時(shí)我趁熱打鐵，又設(shè)計(jì)了分角色演唱、接唱、表演唱等多種比賽形式，將孩子們的歌唱情緒推向高潮，淋漓盡致地用歌喉展現(xiàn)自己對(duì)大草原的熱愛之情。最后的拓展延伸中，孩子們玩得更加盡興了，樂器組、舞蹈組、演唱組，每個(gè)人根據(jù)自己的特長加入不同的表演梯隊(duì)，為歌曲創(chuàng)編舞蹈，設(shè)計(jì)打擊樂器伴奏型，整節(jié)課在音樂聲與歡笑聲中落下了帷幕。三、打擊樂器講故事，敲敲打打歡樂多兒童以游戲?yàn)樯?，游戲具有多種教育價(jià)值。例如在欣賞民間打擊樂曲《鴨子拌嘴》時(shí)，我先出示鈸、鑼、碰鈴等常見打擊樂器，以游戲的形式，讓學(xué)生敲一敲、打一打、玩一玩，在玩樂中聽辨樂器的音色，學(xué)生在快樂中不僅初學(xué)了樂器的演奏方法，而且對(duì)打擊樂器產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這時(shí)我說：“打擊樂器還能講故事呢！”帶領(lǐng)學(xué)生聆聽音樂《鴨子拌嘴》，將學(xué)生對(duì)打擊樂器的敲打興趣引入欣賞，引入小合奏。學(xué)生因?yàn)閷?duì)打擊樂器保持濃厚的興趣，促使他們能認(rèn)真地聆聽音樂。然后，我給學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，組織四人小組進(jìn)行談?wù)撎骄?，用鈸、鑼等樂器自編自演“鴨子拌嘴”的情感。學(xué)生在自編自演的簡單小合奏中，展現(xiàn)了生動(dòng)活潑可愛的小鴨形象，使學(xué)生在玩的過程中慢慢體會(huì)到了“鴨子拌嘴”中所表現(xiàn)的喧鬧場景，給學(xué)生帶來了無比的快樂感和成就感。這種在玩中學(xué)的快樂方式使學(xué)生在潛移默化中輕松、愉悅地學(xué)習(xí)了音樂，理解了音樂，獲得了水到渠成的教學(xué)效果。四、音樂知識(shí)大比拼，無需言語你來猜要說學(xué)生們最喜歡而又最熱鬧的一次音樂課，莫過于學(xué)期結(jié)束的音樂知識(shí)大比拼，每次考核，我都會(huì)用不同的方式來帶領(lǐng)學(xué)生玩轉(zhuǎn)音樂課堂，既玩得盡興，又復(fù)習(xí)了整本音樂書，例如，聽音樂猜歌名，擊鼓傳花接唱歌曲等等……這學(xué)期，我想出了讓學(xué)生們用動(dòng)作來展示音樂符號(hào)，我提前做好卡片，寫上一些音樂符號(hào)，抽簽上臺(tái)的同學(xué)會(huì)看到我給他的卡片，但是他不能說，只能用動(dòng)作來表現(xiàn)讓大家猜猜這是什么音樂符號(hào)？于是孩子們使出了渾身解數(shù)，有的為了表現(xiàn)f、P這兩個(gè)強(qiáng)弱音樂符號(hào)，站著，躺著，趴著，各種搞怪動(dòng)作層出不窮，有的為了表現(xiàn)0這個(gè)休止符，一會(huì)用手指放在嘴上做噤聲的動(dòng)作，一會(huì)走走停停，用停止不動(dòng)來展現(xiàn)這個(gè)符號(hào)，臺(tái)下的學(xué)生們也發(fā)揮自己的想象力，一會(huì)猜延長音記號(hào)，一會(huì)猜反復(fù)記號(hào)，臺(tái)上臺(tái)下笑聲一片，一節(jié)課很快就過去了，孩子們表示意猶未盡，紛紛來我跟前提出下節(jié)課繼續(xù)音樂知識(shí)大比拼……諸如此類的教學(xué)案例還有很多，在這些案例中，我最大的感受就是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中心情是放松愉快的，情緒是熱烈積極的。他們盡情地玩著，快樂地歌唱著，整個(gè)過程都是一種自我陶醉和享受。在這個(gè)以玩為主的過程中，教師的教學(xué)也如沐春風(fēng)，各種教學(xué)的奇思妙想都會(huì)相應(yīng)而生，教學(xué)情境生動(dòng)活潑親切感人，教學(xué)效果經(jīng)常出乎最初的預(yù)想。以玩為主，喚起了學(xué)生心底的渴望與熱情，激發(fā)了學(xué)生的興趣和靈性。正因?yàn)樗鼏拘蚜藢W(xué)生的天性，所以一切學(xué)習(xí)都變得自由輕松，滿足了學(xué)生情感的渴望，使學(xué)生自信心增強(qiáng)。釋放了學(xué)生心底的情感，放飛了學(xué)生想像的翅膀。我們常把孩子比作花朵，要想花朵綻放得燦爛美麗，必須要有雨露陽光：我們常把花朵比作孩子，要想孩子健康快樂地成長，必須要有愛的溫暖與滋養(yǎng)。在這眾多愛的溫暖與滋養(yǎng)之中，無疑，音樂被公認(rèn)為是最具有價(jià)值和魅力的藝術(shù)之一。童心綻放最美麗的一朵鮮花就是愛心，童年的愛心就是“真善美”。我們要弘揚(yáng)童心的摯愛，并把它凝聚和傳遞下去。讓孩子在輕松的情境中參與音樂學(xué)習(xí)，讓孩子在愛的陽光