多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)與課程整合模式的研究

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多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)在遠(yuǎn)程教學(xué)中的運(yùn)用有著很多媒體無可比擬的教學(xué)效果，在課程教學(xué)中的運(yùn)用也顯示了它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但是，假如不能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，它僅起到常規(guī)媒體的作用。如何充分發(fā)揮多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)在課程教學(xué)中的作用，這是新的教育形勢(shì)下，很多老師探討的問題。

一、多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的基本特征

由于多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)是集多媒體的優(yōu)點(diǎn)與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)于一身，是現(xiàn)代高新技術(shù)進(jìn)展的產(chǎn)物，因此它具備很多傳統(tǒng)教學(xué)媒體不具備的特征，但主要的最基本的特征有以下三點(diǎn)：

1．豐富的共享信息資源。多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)融超媒體技術(shù)和超文本技術(shù)于一體，集圖形、圖象、圖表、聲音、文字于一身。學(xué)習(xí)者在鏈接或老師引導(dǎo)下，可以輕松自如地在豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)共享資源中依據(jù)自身需要獵取知識(shí)，獲得世界范圍內(nèi)的全部需要的信息，從而簡(jiǎn)單地進(jìn)行自我規(guī)劃、自我組織與調(diào)整的學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)教育性格化的形成，對(duì)同學(xué)制造性思維的培育，對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程要素關(guān)系的轉(zhuǎn)變，對(duì)促進(jìn)教育從應(yīng)試教育向素養(yǎng)教育的轉(zhuǎn)軌都將產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響。

2．敏捷的教學(xué)方式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的最大特點(diǎn)是它的實(shí)時(shí)交互性。交互的方式有同學(xué)與老師之間、同學(xué)之間和學(xué)伴之間。通過網(wǎng)絡(luò)中的人機(jī)交互，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)中的老師教為中心的模式，同學(xué)處在了教學(xué)的中心地位，老師不再是滿堂灌，同學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)在老師的指導(dǎo)下依據(jù)自己的需要進(jìn)行學(xué)習(xí)，同學(xué)之間的溝通也是自由的，不受任何約束的。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，老師的作用主要是組織、調(diào)控，并以各種評(píng)價(jià)方式去援助同學(xué)，至于同學(xué)學(xué)習(xí)步調(diào)、方式、進(jìn)度、內(nèi)容的數(shù)量和難易程度等那么由同學(xué)本人決斷，從而真正實(shí)現(xiàn)敏捷的、多樣的、性格化的教學(xué)。

3．多樣的教學(xué)目標(biāo)。同學(xué)個(gè)體差異，如同學(xué)的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)起點(diǎn)等決斷了教學(xué)目標(biāo)的多樣化，在傳統(tǒng)教學(xué)中難以真正實(shí)現(xiàn)因材施教的教學(xué)原那么，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)那么克服了這一弊端。多媒體網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，帶來了很多真實(shí)的情境，它不僅有老師用口頭語言所不能表達(dá)的內(nèi)容，而且將生活中五彩繽紛的現(xiàn)象帶進(jìn)了課堂，既促進(jìn)了同學(xué)的知識(shí)學(xué)習(xí)，又促進(jìn)了同學(xué)的一般進(jìn)展。同學(xué)從網(wǎng)絡(luò)中的大量原始資料中廣泛汲取了各種自然知識(shí)和社會(huì)知識(shí)，加深了同學(xué)各方面知識(shí)的內(nèi)在體驗(yàn)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的說教灌輸，可以在自主學(xué)習(xí)的輕松環(huán)境下實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的多樣化。

二、多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)與課程整合模式

1．多媒體教學(xué)示范模式

在這種教學(xué)模式中，老師面對(duì)全體同學(xué)講授教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)仍以老師為中心。老師起主導(dǎo)作用，同學(xué)起主體作用，多媒體網(wǎng)絡(luò)僅是常規(guī)媒體的替代物。在這里多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的作用僅表現(xiàn)在依據(jù)老師教學(xué)的需要提供所需聲像、文字的資料。同學(xué)仍舊處于被動(dòng)地位，學(xué)習(xí)的過程仍舊在老師的掌握下進(jìn)行，無論老師的語言多么生動(dòng)形象，操作多么具體詳細(xì)，仍是一種低效率、低質(zhì)量的教學(xué)。與傳統(tǒng)電教示范課的不同在于在一節(jié)課中老師通過講一講、演示演示，同學(xué)通過親自操作一下、體會(huì)體會(huì)，并適時(shí)地穿插老師對(duì)同學(xué)的講解輔導(dǎo)等多種手段來完成教學(xué)，這樣的講、演、練、幫助穿插的這種課堂結(jié)構(gòu)更能表達(dá)以老師為主導(dǎo)、同學(xué)為主體的教學(xué)原那么。

2．多媒體群組協(xié)作教學(xué)模式

老師先采納常規(guī)教學(xué)中的講授法，將概念、原理等講解并描述清晰，其次利用計(jì)算機(jī)出題和反饋實(shí)時(shí)的功能，提供化難釋疑、強(qiáng)化應(yīng)用的同步練習(xí)，讓同學(xué)自行練習(xí)。同學(xué)涌現(xiàn)疑難問題，可以借助網(wǎng)絡(luò)尋求援助，老師可以借助網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控安排小組爭(zhēng)論，或徑直接受同學(xué)的詢問，指導(dǎo)同學(xué)解疑，提供實(shí)時(shí)援助，對(duì)同學(xué)進(jìn)行手把手的輔導(dǎo)，對(duì)典型的錯(cuò)誤和有制造性的見解可以在小組或全班廣播。這樣的群組協(xié)作教學(xué)對(duì)同學(xué)來說，可以在較輕松的伙伴環(huán)境中學(xué)習(xí)新知識(shí)，避開了在傳統(tǒng)教學(xué)中個(gè)別同學(xué)簡(jiǎn)單產(chǎn)生的自卑心理，促進(jìn)了同學(xué)共同合作的意識(shí)；對(duì)老師來說，借助多媒體網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)控功能能適時(shí)、快速、有效地收集到同學(xué)的學(xué)習(xí)反饋信息，作出更加符合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容的變更和教學(xué)方案的調(diào)整。

3．多媒體個(gè)別輔導(dǎo)教學(xué)模式

多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用，并不排斥其它教學(xué)媒體和傳統(tǒng)教學(xué)方法的應(yīng)用，傳統(tǒng)和現(xiàn)代各具特色。能否發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和同學(xué)主體作用的參加作用，是衡量媒體運(yùn)用效率的一個(gè)指標(biāo)。個(gè)別輔導(dǎo)教學(xué)模式是依據(jù)教學(xué)的需要，或采納現(xiàn)代媒體，或采納傳統(tǒng)媒體進(jìn)行教學(xué)，講演結(jié)合，講清原理、法那么、概念等。在鞏固階段充分利用多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)人機(jī)交互性強(qiáng)，信息傳遞雙向的特點(diǎn)，借助網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控功能，老師可以實(shí)時(shí)與同學(xué)建立反饋聯(lián)系，同學(xué)可以方便提問，師生信息反饋較好。通過上機(jī)操作過程來了解同學(xué)當(dāng)時(shí)的思維活動(dòng)和概念掌控狀況，實(shí)時(shí)輔導(dǎo)解疑，進(jìn)行個(gè)別化教育，充分表達(dá)因材施教的教學(xué)原那么，避開了缺少教學(xué)網(wǎng)絡(luò)時(shí)同學(xué)的上機(jī)變成同學(xué)自己的`活動(dòng)，使教學(xué)處于失控狀態(tài)，并較好地解決了同學(xué)個(gè)別的差異性。

4．多媒體自我學(xué)習(xí)教學(xué)模式

利用寬帶技術(shù)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，使每個(gè)同學(xué)機(jī)都能自如地選擇共享資源〔包括軟件和硬件資源〕，使有限的設(shè)備發(fā)揮最大的效率，多媒體能完整呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與過程，同學(xué)能自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易、進(jìn)度，并隨時(shí)與老師、同學(xué)進(jìn)行交互，在多媒體教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行個(gè)別學(xué)習(xí)，使課程教學(xué)逐步擺脫傳統(tǒng)的老師中心模式，同學(xué)由傳統(tǒng)的被迫學(xué)習(xí)變?yōu)楠?dú)立的主動(dòng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中包含更多的主動(dòng)獵取知識(shí)、處理信息、促進(jìn)進(jìn)展的成分。

三、多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)與課程整合模式時(shí)應(yīng)當(dāng)留意的四個(gè)問題。

多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用，不僅導(dǎo)致教育思想、教育觀念、課程內(nèi)容、教育模式、教學(xué)方法、教育手段等全方位的變革，而且為學(xué)習(xí)者提供了各種供選擇的學(xué)習(xí)資源，豐富了個(gè)別化教學(xué)，著重了同學(xué)的差異，進(jìn)展了同學(xué)的性格。

1．老師觀念問題

多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)本身不會(huì)孤立地在教育中必定地發(fā)揮作用，它需要要在現(xiàn)代先進(jìn)的教育價(jià)值觀、現(xiàn)代教育思想的指導(dǎo)下才能起推動(dòng)作用。要清除老師對(duì)多媒體的廣泛運(yùn)用會(huì)替代自己或降低自己的地位和作用的顧慮，要清除老師可怕在同學(xué)面前暴露他們對(duì)新技術(shù)的不適應(yīng)心理。不能簡(jiǎn)約地認(rèn)為引入多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，將老師的講解并描述轉(zhuǎn)變成多媒體演示，師生間的口耳相傳改換成網(wǎng)絡(luò)的信息交互，教學(xué)質(zhì)量就可能大有提高；也不能認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)是千磨萬擊，而拒絕運(yùn)用多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。任何時(shí)候都應(yīng)是為了教學(xué)而運(yùn)用工具，而不應(yīng)是為了運(yùn)用工具而教學(xué)。

2．與其它媒體的問題

現(xiàn)代教學(xué)媒體是社會(huì)科技進(jìn)步、教育進(jìn)展的產(chǎn)物，是教學(xué)媒體家族中新增加的成員，它并不排斥傳統(tǒng)教學(xué)媒體。然而現(xiàn)代教學(xué)媒體又不同于傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，具有自己的特色，現(xiàn)代的和傳統(tǒng)的二類媒體各有所長(zhǎng)，各具特色，很難相互替代，沒有哪一類媒體能保證教學(xué)目的絕對(duì)實(shí)現(xiàn)。只有隨著教學(xué)目的不同而運(yùn)用不同的媒體，才能收到顯著教學(xué)效果。

3．同學(xué)適應(yīng)問題

同學(xué)是教學(xué)的主體，教學(xué)效率最終要在同學(xué)身上表達(dá)出來。我們的同學(xué)已習(xí)慣于師生間的口耳相傳的講授法教學(xué)方法，習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)媒體，究竟教學(xué)容量較小，留意力簡(jiǎn)單集中。而多媒體中大量信息在課程中的涌現(xiàn)，以及同學(xué)對(duì)媒體的運(yùn)用，同學(xué)留意力的安排、轉(zhuǎn)移、長(zhǎng)久性都有一個(gè)適應(yīng)的過程。

4．教學(xué)軟件問題

教學(xué)軟件質(zhì)量和它能否被師生接受是運(yùn)用多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的關(guān)鍵。軟件開發(fā)中要特別重視老師和同學(xué)的參加，要了解師生的需要，要考慮到教學(xué)軟件與多媒體教學(xué)模式的相互關(guān)系。目前各種軟件較多，但主要是單機(jī)版，網(wǎng)絡(luò)版