英語課堂的知識、文化鏈接-以Travel Young,Travel Far為例

英語課堂的知識、文化鏈接----以TravelYoung,TravelFar為例

【摘要】單元整體設(shè)計能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)整體語言學(xué)習(xí)環(huán)境，促進學(xué)生綜合語言運用能力的發(fā)展。教師要深入研讀教材，以單元為整體，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)活動。以TravelYoung,TravelFar的教學(xué)實踐為例，教師合理統(tǒng)籌,適度整合教材，創(chuàng)設(shè)語境，形成英語課堂上知識、文化的鏈接，達到貫通整體的效果，從而幫助學(xué)生形成連貫的知識體系，提高學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：單元整體設(shè)計；課堂鏈接；主題語境

引言《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版2020年修訂）明確指出：實現(xiàn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的課程目標(biāo)，必須構(gòu)建與其一致的課程內(nèi)容和教學(xué)方式。課程標(biāo)準(zhǔn)提出了由主題語境、語篇類型、語言知識、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略等六要素構(gòu)成的課程內(nèi)容以及指向?qū)W科核心素養(yǎng)發(fā)展的英語學(xué)習(xí)活動觀。以語篇為依托，整合語言知識、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略等學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)具有綜合性、關(guān)聯(lián)性和實踐性的英語學(xué)習(xí)活動。實施好英語課程需要有機整合課程內(nèi)容，精心設(shè)計學(xué)習(xí)活動，以實現(xiàn)目標(biāo)、內(nèi)容和方法的融合統(tǒng)一。目前制約學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的主要問題如下：1、課程內(nèi)容直接缺乏有機的關(guān)聯(lián)與整合，學(xué)生對整體主題語境思維、認知不足。2、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)仍然較為被動，機械，多為recite,repeat,remember,review等低層次思維。3、教師教學(xué)較為模式化，碎片化，多關(guān)注信息提取，做題技巧訓(xùn)練，忽略了主題語境，文化內(nèi)涵和學(xué)生的思維、認知發(fā)展。要解決以上問題，勢必要改變觀念，突破碎片化教學(xué)模式，重新整合課程內(nèi)容，進行單元教學(xué)設(shè)計，建立內(nèi)容的有機關(guān)聯(lián)，形成課堂上知識、文化的有序鏈接，達成對學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培育。理論基礎(chǔ)2017年的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱課程標(biāo)準(zhǔn)）的教學(xué)指導(dǎo)意見中明確指出：“課程單元是承載主題意義的基本單位，單元教學(xué)目標(biāo)是總體目標(biāo)的有機組成部分?！庇纱?，老師在傳授課程過程中，應(yīng)重點把握主題，全部課程設(shè)計都要圍繞這一目標(biāo)來構(gòu)建。以單元主題教學(xué)為線索，以單元主題貫穿各個知識課型，全面發(fā)提升學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。同時《課程標(biāo)準(zhǔn)》也強調(diào)了單元教學(xué)的課程內(nèi)容六要素，它們是“主題語境、語篇類型、語言知識、文化知識、語言技巧和學(xué)習(xí)策略”，為我們的高中英語單元整體教學(xué)提供了指導(dǎo)思想。

具體案例分析英語教學(xué)應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)語言的整體性和應(yīng)用性角度出發(fā)，把單元內(nèi)容作為一個整體，分課時課堂之間，要切實做好知識點，文化背景認知的鏈接，讓學(xué)生在單元話題的語境中體驗、感知，并進行實踐，由淺入深，逐步實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在單元整體教學(xué)的過程中，教師要堅決杜絕“三不”現(xiàn)象，即話題不統(tǒng)一、語境不連續(xù)、目標(biāo)不分層，應(yīng)該以一個單元話題為單位，進行整體設(shè)計。每一課時既是下一課時的基礎(chǔ)，也是上一課時的延伸。整體教學(xué)設(shè)計呈現(xiàn)螺旋形的循環(huán)上升趨勢，經(jīng)過學(xué)習(xí)、體驗、思考、實踐，最終在教學(xué)過程中，學(xué)生思維發(fā)生質(zhì)的變化和提升，從而避免學(xué)習(xí)的碎片化。學(xué)情分析高一10班共40名學(xué)生，是提高班，英語基礎(chǔ)相對平行班較好，整體詞匯量較大，知識面較為廣泛。但班內(nèi)水平分別非常不均勻：女生普遍內(nèi)向，不善于也不敢表達，相對英語趨于中等，中下，出挑的學(xué)生較少；男生兩級分化嚴重，有同學(xué)非常拔尖，也有同學(xué)基礎(chǔ)薄弱，詞匯量小，閱讀面窄，表達能力有限。

教材分析主題語境：人與自我--Travel主題群--生活與學(xué)習(xí)語篇類型：游記語言知識：游記的結(jié)構(gòu)特征及相關(guān)詞匯；合成詞的構(gòu)詞規(guī)律；狀語從句的類別和形式以及識別，理解和運用；專欄文章的語篇組成及語言特征文化知識：發(fā)現(xiàn)語篇中的文化元素，了解世界各地的名勝古跡，尊重文化的多樣性，比較有歷史沉淀的城市文化異同；利用本單元提供的文化鏈接，制定相應(yīng)的旅行計劃語言技能：使用功能性語言自然加入討論；小組討論后口頭匯報；獲取游記內(nèi)容，會描述旅途見聞及個人感受；通過旅行豐富人生，并就個人旅行經(jīng)歷進行語段文字描寫；根據(jù)上下文線索推斷詞語的意義；在書面表達中借助思維導(dǎo)圖等傳遞信息、表達意義；學(xué)習(xí)策略：元認知策略：對所學(xué)內(nèi)容進行整理和歸納；通過圖書館、計算機網(wǎng)絡(luò)小組討論等資源獲得更廣泛的英語信息，擴充學(xué)習(xí)資源認知策略：在語境中學(xué)習(xí)詞匯；利用思維導(dǎo)圖收集，整理信息；通過快速瀏覽理解篇章大意；通過掃讀獲取篇章具體信息；交際策略：借助手勢、表情等非語言手段提高實際效果；利用功能性語言自然加入討論；情感策略：對英語學(xué)習(xí)保持主動和積極的態(tài)度，不斷增強學(xué)習(xí)的自信心；有合作學(xué)習(xí)的意識，愿意與他人分享各種學(xué)習(xí)資源

單元整體設(shè)計課時內(nèi)容目標(biāo)課時1GettingstartedReadingA-comprehensionExercisesP381、快速導(dǎo)入“旅行”這一主題語境，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊；2、掌握課文主要內(nèi)容3、能理解部分新詞，難詞，在語境中的含義4、掌握游記類語篇文體特征和要素，包括所見所聞和感受5、檢索特定信息課時2Diggingin1、深入挖掘文本，拓展思維2、在旅行情境下，感悟人生的美好，發(fā)現(xiàn)美，傳播美課時3VocabularyWordformationP39-40語篇形式鞏固核心詞匯和短語（識別，理解，運用）2．創(chuàng)設(shè)的語境下，掌握，歸納復(fù)合詞的用法課時4Grammarinuse1、掌握狀語從句的形式，意義和用法2、語篇中識別，理解和運用狀語從句3、根據(jù)表達的需要運用狀語從句課時5Listeningandviewing1、運用技巧，進行合理預(yù)測，歸納主旨，關(guān)注細節(jié)2、理解對話語篇的情境語境3、了解旅行途中的各類場景及交際用語4、了解旅行的意義課時6Movingforward(speaking&writing)1、運用課文和試聽文本中的語言和語法介紹城市2、根據(jù)具體情境，給出旅行建議3、借助重音，語調(diào)，節(jié)奏鞥變化表達興趣，意義，態(tài)度等4、運用功能性語言自然加入討論5、根據(jù)交際場合和對象進行采訪6、通過書面報告等形式表達個人經(jīng)歷，感想與觀點7、圍繞個人旅行經(jīng)歷寫語段8、在書面表達中運用“總結(jié)句課時7ReadingBCriticalthingkingFurtherexploration1、識別專欄書信的文體特征2、掌握書信相關(guān)的詞匯和語言特征3、發(fā)現(xiàn)和理解語篇文化元素，鼓勵學(xué)生突破客觀束縛，通過旅行開闊視野，追逐夢想4、融合閱讀和試聽文本，掌握從不同文本中識別和分析關(guān)鍵信息的技能5、整合語篇信息，分析，應(yīng)用和評價基礎(chǔ)上通過研究性學(xué)習(xí)，解決問題6、合理歸納信息并組織活動

教學(xué)實施

課時分配Period7

學(xué)情分析本文為一篇書信，文體特征為我們學(xué)生所熟悉。整體文章生單詞不多，易為學(xué)生理解。學(xué)生通過本文的閱讀，可受鼓勵，認識到旅行的意義，勇于沖破局限，追尋自己的夢想。

教學(xué)目標(biāo)1、識別專欄書信的文體特征2、掌握書信相關(guān)的詞匯和語言特征3、發(fā)現(xiàn)和理解語篇文化元素，鼓勵學(xué)生突破客觀束縛，通過旅行開闊視野，追逐夢想4、融合閱讀和試聽文本，掌握從不同文本中識別和分析關(guān)鍵信息的技能5、整合語篇信息，分析，應(yīng)用和評價基礎(chǔ)上通過研究性學(xué)習(xí)，解決問題6、合理歸納信息并組織活動

教學(xué)流程Pre-classStep1學(xué)生識別專欄書信的文體特征掌握書信相關(guān)的詞匯和語言特征【設(shè)計意圖】有意識地幫助學(xué)生掌握了解日常生活中常見應(yīng)用文的基本格式、結(jié)構(gòu)及語言特點有利于學(xué)生恰當(dāng)?shù)厥褂脮嬲Z篇形式進行交流。同時也要幫助學(xué)生了解不同文化的價值觀和社會習(xí)俗，在交際時，避免冒犯對方的文化禁忌，從而有效地實現(xiàn)與他人的溝通與合作。

Step2Makeamatch掃除單詞障礙1.obstaclea.tokeepsthatthesamelevelorrate2.irrelevantb.sththatblocksone’swayorpreventsorhindersprogress3.analysec.tocausesthtooccurinaparticularwayortohaveaparticularnature4.practicald.tokeepsthfromhappening5.prevente.sensibleandrealisticintheirapproachtoasituationorproblem6.determinef.toexaminesthmethodicallyandindetail7.maintaing.notconnectedwithorrelevanttosth【設(shè)計意圖】快速掃除詞匯障礙。學(xué)習(xí)詞匯不只是記憶詞的音、形、義，更重要的是在語篇中，通過聽、說、讀、看、寫等語言活動，理解和表達與各種主題相關(guān)的信息或觀點。學(xué)生應(yīng)借助詞典等各種資源，理解語篇中關(guān)鍵詞的詞義和功能以及所傳遞的意圖和態(tài)度等；在語境中，根據(jù)不同主題，運用詞匯命名相關(guān)事物，進行指稱，描述行為、過程和特征，說明概念等而前期通過6個涉及聽、說、讀、寫的課時學(xué)習(xí)，學(xué)生對于Travel這一主題語言環(huán)境中的相關(guān)信息和詞匯已有掌握，為本課時鋪墊了詞匯基礎(chǔ)，更通過其廣泛閱讀，可進一步擴大詞匯量，提高運用詞匯準(zhǔn)確理解和確切表達意義的能力。

While-class學(xué)生通讀文章，根據(jù)內(nèi)容分段Step1Para.1-Para.4快速閱讀以上段落，找出相關(guān)信息，即Youngdreamer的問題；Shannon對應(yīng)的建議Step2Para.5因課堂時間有限，學(xué)生可選擇性地集體朗讀此段落，欣賞語言的優(yōu)美之處；同時也是對此段落的迅速瀏覽，體會了解作者對年輕人的期許。Step1和Step2完成以下板書所示內(nèi)容，BlackboardDesignPara.1—4Youngdreamer’sproblemsShannon’ssuggestionsdreamsoftravellingbutdoesnotknowhowtomakeithappenshoulddreambigbutstaypracticaldoesn’tenjoyschoollife/isnotinterestedshouldlearnstudyskillsinthesubjectshe/shehastotake(helphim/herovercomedifficulties)hassomelimitationswhenmakingtravelshouldconsultparentsandknowplansthebudgetpara.5Shannon’shope【設(shè)計意圖】語篇是語言學(xué)習(xí)的主要載體，在此，教師有意識地滲透有關(guān)語篇的基本知識，同時引導(dǎo)學(xué)生充分利用語篇知識，有效地獲取和傳遞信息。學(xué)生通過運用已有詞匯和語法知識，理解語篇的構(gòu)成、語篇的表達意義，語篇類型、語篇格式，語篇中段與段的關(guān)系，以及語篇各部分與語篇主題之間的關(guān)系。學(xué)生通過語篇中的立論句、段落主題句、話語標(biāo)記語等知識，迅速把握文章脈絡(luò)，從而提高理解語篇意義的能力。學(xué)生通過語篇，區(qū)分、分析和概括其中的主要觀點和事實；識別語篇中的內(nèi)容要點和相應(yīng)的支撐論據(jù)在學(xué)習(xí)活動中幫助學(xué)生理解和欣賞英語語言表達形式的美；從作品的意蘊美中獲得積極的人生態(tài)度和價值觀啟示。感悟其精神內(nèi)涵，反思自己的人生成長；

Post-classStep1學(xué)生再次通讀課文，繼而填補空格處單詞，完成課文的整體概括。SummarisewhatShannonsaidbyfillingintheblanks.Theinitiallettershavebeengiven.Manyteenagersdreamoftravellinganddon’tenjoyschool.However,thestudyskillswelearnatschoolare(1)r__________toourlives.Theseskillscanhelpus(2)a__________information,(3)j__________whethertheinformationisrightorwrong,and(4)o__________difficultieswemightfaceinlife.Travellingwillchangeourlivesandhelpus(5)d__________theliveswearemeanttolive,butwehave(6)l__________.Somestudentscan(7)p__________inexchangeprograms,butothersmuststayathometohelpwithfamily(8)f__________.Weareyoung,butourdreamstotravelcanbe(9)p__________.Shannon(10)s__________hopesthatwetravelyoung,travelfar,andneverstopdreaming.【設(shè)計意圖】組織學(xué)生在新的情境中鞏固和運用所學(xué)語言，提高學(xué)生的語言運用能力。

Step2問題討論：SupposeyouaretheyoungdreamerwhowrotetoShannonaskingforadvice.Areyousatisfiedwithhersuggestions?Whyorwhynot?(Thepresentationofthestudentsshouldcontainthefollowing:yourproblems;Shannon’ssuggestions;thesuggestionsusefulinsolvingyourproblems)【設(shè)計意圖】批判性地審視語篇內(nèi)容，審視語篇涉及的文化現(xiàn)象；闡釋和評價語篇反映的情感、態(tài)度和價值觀

Step3Groupwork制作一張思維導(dǎo)圖：根據(jù)本單元所學(xué)，綜合各類知識點，做一個旅行計劃。下圖為本單元綜合知識點思維導(dǎo)圖【設(shè)計意圖】引入思維導(dǎo)圖，構(gòu)建整體知識架構(gòu)。知識、文化的實際運用過程，往往不會單獨使用語言技能，理解性技能與表達性技能可能同時使用?；谇捌诘穆牎⒄f、讀、看、寫等教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生綜合運用所學(xué)單元知識，文化認知，語言技能，在同一單元主題語境中，參與，學(xué)習(xí)和體驗，以使學(xué)生能夠在語言實踐活動中反思和再現(xiàn)個人的生活和經(jīng)歷，表達個人的情感和觀點，在發(fā)展語言技能的同時，提高分析問題和解決問題、批判與創(chuàng)新的能力。同時這一任務(wù)，要求學(xué)生了解英美等國家地理概況、旅游資源（自然及人文景觀、代表性動植物、世界文化遺產(chǎn)等），加深對人與自然，人與自我的關(guān)系理解；熟悉了解英美等國家經(jīng)濟方面情況的基本知識；如此，比較中外差異，認同人類共同發(fā)展的理念。

作業(yè)分層布置：LevelB研究性學(xué)習(xí)項目：以小組為單位，進行分工合作，為你的華裔加拿大朋友量身打造暑期中國城市3日游計劃請考慮以下因素：Chris的喜好，時間，預(yù)算,從事行業(yè)等；相關(guān)城市旅館，票務(wù)，交通，旅游景點，美食，購物，或其它有趣之處；AThree-DayTripTimePlaceArrangementDay1Arriveat__________airportCheckinatthe__________hotelVisit______________________Touristattractions:Food:Shopping:Others:Day2Visit_____________Havedinnerin_________________Day3Visit________________________CheckoutatthehotelDepartfromtheairportLevelA寫信給你的華裔加拿大朋友Chris，信中，根據(jù)Chris的喜好，時間，預(yù)算,從事行業(yè)等，以及相關(guān)城市旅館，票務(wù)，交通，旅游景點，美食，購物，或其它有趣之處，向其闡述為她量身打造的暑期中國城市3日游計劃?！驹O(shè)計意圖】學(xué)生學(xué)習(xí)并初步運用單元知識，介紹中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化（如京劇、文學(xué)、繪畫、園林、武術(shù)、飲食文化等），具有傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識。同時教師在教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)有意義的語境，恰當(dāng)利用信息技術(shù)，基于語篇所承載的文化知識，引導(dǎo)學(xué)生挖掘其意義與內(nèi)涵，幫助學(xué)生在語言練習(xí)和運用的各種活動中學(xué)習(xí)和內(nèi)化語言知識和文化知識；通過感知、比較、分析和鑒賞，加深對文化異同的理解，提高對文化差異的敏感度和處理文化差異的靈活性，幫助學(xué)生堅定文化自信，增強國家意識。

教學(xué)反思從最終的教學(xué)實施過程來看，本課的教學(xué)活動都是行之有效的。這一課時是整個單元設(shè)計中的最后一環(huán)，但它并不是孤立存在的。經(jīng)過前面6個課時的打造鋪陳，課堂達成了知識點，文化認知之間的鏈接，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生才能夠很好地理解語篇中的文化元素及作者對年青人的期許，同時融合閱讀和試聽文本中的旅游景點，問題及旅行意義等，識別和分析關(guān)鍵信息，聯(lián)系自身實際，運用信息解決實際問題。由此，我們可以得出