初中語文教學(xué)中疏導(dǎo)學(xué)生叛逆心理的研究獲獎科研報告

初中語文教學(xué)中疏導(dǎo)學(xué)生叛逆心理的研究獲獎科研報告【摘要】初中學(xué)生尤其是八年級的學(xué)生基本上步入了叛逆心理的高峰期，叛逆心理并不可怕，它是孩子成長過程中的必經(jīng)階段，叛逆心理的出現(xiàn)也恰恰說明孩子在求得周圍人的關(guān)注。這時教師如果能夠適時、合理地對叛逆期的學(xué)生加以引導(dǎo)，讓他們順利度過心理過渡期，那學(xué)生就會變得更加成熟，更加積極向上。鑒于初中語文課程的人文性質(zhì)，教師可以在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助初中生更順利地實(shí)現(xiàn)心理上的健康成長。

【關(guān)鍵詞】初中語文教學(xué);疏導(dǎo);學(xué)生;叛逆心理

前言

現(xiàn)在的初中學(xué)生所處的社會環(huán)境非常復(fù)雜，且面臨著較大的升學(xué)和人際關(guān)系壓力，出現(xiàn)叛逆期的時間提前且叛逆心理更強(qiáng)。教師在語文教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)時需要遵循一定的原則，讓學(xué)生在受到尊重的基礎(chǔ)上得到心理疏解，如果能做到潛移默化則更好。不同的學(xué)生有不同的心理狀況，教師需要時刻關(guān)注學(xué)生的心理變化和傾向，及時進(jìn)行干預(yù)，將語文教學(xué)與心理疏導(dǎo)結(jié)合，充分挖掘語文課程的作用和潛力。

一、在初中語文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)時遵循的原則

在做心理疏導(dǎo)時教師要尊重學(xué)生之間存在的個體差異，有針對性地進(jìn)行心理疏導(dǎo)。教學(xué)過程中教師要科學(xué)合理地利用教材，做到無縫銜接，不要做的太刻意，最好能夠讓語文教學(xué)對學(xué)生的心理疏導(dǎo)起到潛移默化的作用。

（一）教師在進(jìn)行心理疏導(dǎo)時應(yīng)遵循尊重個性差異原則

既然學(xué)生之間的心理狀況存在個體差異，教師在進(jìn)行疏導(dǎo)時就要區(qū)別對待。先了解班級學(xué)生的心理狀況，如哪些學(xué)生出現(xiàn)叛逆情況，屬于哪種叛逆類型，叛逆程度有何不同等。然后據(jù)此有針對性地選擇教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中展開疏導(dǎo)工作。

（二）教師在進(jìn)行心理疏導(dǎo)時應(yīng)遵循科學(xué)、潛移默化原則

在教學(xué)過程中，教師要做到教材與心理教育的有效銜接，并且不能露出刻意說教的痕跡。只需要將心理疏導(dǎo)滲透到語文教學(xué)之中，讓需要疏導(dǎo)的學(xué)生聽了之后能夠受益，不會因?yàn)榻處熆桃庹f教而傷及其自尊。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時，能夠受到文章中作者感情的積極影響，在寫作中愿意打開心扉，吐露自己的所思所想，在潛移默化中得到心理疏導(dǎo)，并逐步形成積極向上、正確的價值觀，教師的教學(xué)目的也就達(dá)到了。

二、在初中語文教學(xué)中疏導(dǎo)學(xué)生叛逆心理的具體策略

初中學(xué)生的自我意識變得更加強(qiáng)烈，教師要在教學(xué)中尊重學(xué)生的自主意識，建立民主和諧的語文課堂，讓學(xué)生能夠以平和的心態(tài)接受教育。教師還要深入研究教材，找到教材與心理輔導(dǎo)能夠結(jié)合的知識點(diǎn)，將健康的思想帶給學(xué)生。語文課堂還有一個特殊之處就是有寫作模塊，教師可以讓學(xué)生在作文中表情達(dá)意，訴說自己的心理。

（一）在語文教學(xué)中尊重學(xué)生建立民主課堂

初中學(xué)生出現(xiàn)叛逆心理有很多原因，但是每個叛逆期的孩子最看重的就是與成人地位的平等。教師在講課時首先排除對叛逆學(xué)生的偏見，對每一個學(xué)生都持尊重的態(tài)度。在課堂上努力創(chuàng)造民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生積極參與教學(xué)，減緩學(xué)生的叛逆心理。尤其是對那些渴望被關(guān)注又不知如何表達(dá)而將自己封閉來的學(xué)生，上課也不愛聽講，不愛回答問題。教師要讓他們參與進(jìn)來，如果這些學(xué)生肯打開心扉，即使回答錯了問題也要及時進(jìn)行鼓勵，這樣學(xué)生覺得自己被看見了，受到鼓舞之后會表現(xiàn)得更加積極。對于肯發(fā)表意見的學(xué)生，教師都要給到機(jī)會，而不是將目光集中在學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生身上，讓學(xué)生在民主的課堂氛圍中得到心理治愈。

（二）利用教材中具有積極思想的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)

初中語文教材中的內(nèi)容極富人文性和思想性，教師要善于挖掘教材中能夠與心理疏導(dǎo)結(jié)合起來的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生接受正能量的感染，消除自己消極、不忿的心理。教師在講解課文內(nèi)容的時候，還要能將課文與學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行有效過度和銜接，讓學(xué)生能夠?qū)⒔滩闹械姆e極思想遷移到自己身上，利用這些思想來調(diào)整自己的心理狀態(tài)，發(fā)揮語文教學(xué)的心理疏導(dǎo)作用。

例如，在講解《回憶我的母親》一文時，教師可以讓學(xué)生體會朱德對自己母親的深情和母親給自己帶來的深刻的、積極的人生影響。講完之后，讓學(xué)生回憶自己和母親之間的事情，了解母親生養(yǎng)自己的辛苦，以及母親對自己學(xué)習(xí)的殷切希望等，讓學(xué)生學(xué)會換位思考，懂得感恩父母，減少與父母之間的沖突。

（三）利用寫作教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)

一個人的心理是能夠通過文字反映出來的，教師在對學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)時，要關(guān)注學(xué)生的寫作內(nèi)容透露的心理感受，捕捉學(xué)生的心理變化。還可以布置抒情類的寫作任務(wù)，讓學(xué)生寫出自己的所見、所聞、所感，盡情抒發(fā)自己的真情實(shí)感，讓學(xué)生的情感通過文字流動起來，利用文字傾訴自己的想法，達(dá)到疏解心理的目的。

（四）利用課余時間與學(xué)生保持溝通

課上教師照顧的是班級全體學(xué)生，對于個體容易忽略，可能達(dá)不到很好的疏導(dǎo)效果。教師可以利用課余時間，與學(xué)生保持心理上的溝通，拉近與學(xué)生心理上的距離，獲得學(xué)生對自己的信任，讓學(xué)生愿意與自己訴說心理，傾吐心聲，從而了解學(xué)生心理狀況，再有針對性地進(jìn)行疏導(dǎo)