北師大版三年級下冊數學 第2課時 分橘子 教案（教學設計）

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔分橘子教學內容：分橘子（教材第4、5頁）教學目標：1．結合“分橘子”情景，進一步探索兩位數除以一位數除法的計算方法。2．會判斷兩位數除以一位數的商是幾位數，并會用除法豎式正確地計算。3．在解決問題過程中體會除法在生活中的實際應用，發(fā)展應用意識和解決實際問題的能力。教學重點：會判斷兩位數除以一位數的商是幾位數，并會用除法豎式正確地計算。教學難點：會判斷兩位數除以一位數的商是幾位數，并會用除法豎式正確地計算。熟練解決實際問題。教學過程：一、復習引入用豎式計算下面各題。48÷2=89÷2=69÷3=55÷5=67÷6=84÷2=85÷4=96÷3=（規(guī)范豎式的書寫規(guī)范）二、導學新課1.觀察情境圖，你發(fā)現了哪些數學信息？4籃零8個，也就是有48個，平均分給三個人。提出數學問題：48平均分給三個人，每個人各分得多少個？2.列式：48÷3=（1）分一分，算一算：用4捆小棒代表4籃橘子，獨立嘗試分一分。全班交流，說一說：先分那部分，再分哪部分？“4捆平均分給3個人，每人1捆，還剩下1捆怎么辦？”從剛才的分的過程中可以看出，3人先分30個，每人分到10個；再分余下的18個，每人分到6個，每人共分到16個。（2）你能用豎式表示剛才分的過程嗎？引導學生觀察發(fā)現48÷2和48除以3的不同之處。16……每人共分到16個483……30÷3=10，表示3人先分掉30個18……48－30=18，表示分掉30個，還剩下18個8……18÷3=6，表示3人再分剩下的18個，每人分到06個，在個位上商6與48÷2的不同之處：被除數的首位不是除數的整數倍。問題：豎式中第一步的“3”表示多少，為什么“30”的“0”可以省略不寫？3寫在十位上，表示30。因此數位一定要對齊。3.算一算，想一想。38÷2=52÷4=72÷3=學生獨立完成，教師巡視，展示交流算法，強調格式書寫的規(guī)范性。58÷7=73÷6=問題：怎樣判斷商是幾位數？小組交流，匯報結果，鼓勵學生用自己的語言描述。十位上的數如果比除數小，商是一位數；十位上的數如果比除數大，商是二位數。三、鞏固練習1．完成課本練一練第1題，分一分，算一算。用豎式算一算，并結合豎式算一算，說一說每一步的意思。2．完成課本練一練第3題。3．完成課本練一練第4題。4．完成課本練一練第5題。學生理解題意后，獨立完成，集體訂正。四、課堂小結說一說你這節(jié)課都學到了哪些知識點？精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔分一分（二）教學內容：分一分（二）（教材第70頁）教學目標：1.結合具體情境，進一步理解分數的意義。

2.在動手分一分中體會一個整體可以由許多個個體組成，會用分數表示它的一部分，進一步拓展分數的意義。

3.在學習過程中鼓勵學生積極地獨立思考和主動嘗試的學習風格。教學重點：體會一個整體可以由許多個體組成，會用分數表示它的一部分。教學難點：進一步理解分數的意義。教學過程：一、復習鋪墊1．復習導入。(1)把一塊蛋糕平均分成6份，每一份是這塊蛋糕的。(2)在中，()是分母，()是分子，它表示把一個物體或圖形平均分成()份，取其中的()份。(3)課件展示幾張圖片，鼓勵學生用分數表示出各圖中的涂色部分。(鼓勵學生說一說思考過程)2．揭示課題。師：看來同學們已經掌握了一些分數的知識。今天，我們繼續(xù)學習分數“分一分(二)(1)”。(板書課題)設計意圖：在復習舊知的基礎上引出新知，使學生對所學知識進行回顧，為學習后面的內容打下基礎。二、實踐探究1．游戲體驗，主動探索。(1)涂一涂。師：今天我們來做一個涂色游戲，首先把教材70頁的9個小正方形分別涂上紅、黃、藍3種顏色。(生動手操作，體會一個整體可以由許多個體組成)師：同學們的手真巧！你們有沒有信心根據涂色的正方形完成下面的幾道小題呢？組織學生根據涂色的小正方形完成下面各題：紅色部分占圖形的。黃色部分占圖形的。藍色部分占圖形的。小組內交流自己的想法。③全班交流。師小結：小正方形共有9個，紅色、黃色和藍色的小正方形分別涂幾個(紅、黃、藍3種顏色的小正方形的個數不唯一)，就分別占整個圖形的九分之幾。(2)分一分。①首先把附頁3中的圖3剪成9個小正方形，然后把這9個小正方形看成一個整體，說一說紅、黃、藍3種顏色的小正方形各占9個小正方形的幾分之幾。生獨立操作后匯報結果。在上面這兩次操作中紅色的部分都是，表示的意義相同嗎？(組織學生小組內交流體會，明確第一次操作中的紅色的部分表示的是占整個大正方形的，而第二次操作中的紅色的部分表示的是占9個小正方形的，表示的意義不同)2．試一試。師：我們通過自己的思考和探索，能運用分數表示事物間的聯系，真了不起！老師這里還有一幅圖，看你們能不能也把這幅圖中的事物用分數表示出來！課件出示教材70頁的情境圖。一共有幾只蝴蝶？②白蝴蝶的只數占蝴蝶總只數的。花蝴蝶的只數占蝴蝶總只數的。引導學生根據問題細心觀察情境圖，然后鼓勵學生獨立思考，完成上題。3．找一找。你在用分數表示事物時是怎樣想的？你還能從圖中找出一些分數嗎？生獨立觀察，發(fā)現分數。先和同桌交流，然后個別匯報。預設：生1：一共有5盆花，其中橙色的花有2盆，占總數的。生2：一共有5盆花，其中紫色的花有3盆，占總數的。鼓勵學生講一講是如何發(fā)現分數的。(著重引導學生說出把什么看作一個整體，從而得到了哪個分數，使學生初步感受這些分數是把多個物體看作一個整體的)師小結：在用分數表示一些事物和解決一些問題時，首先要確定把誰看作一個整體，確定整體和個體的關系，從中發(fā)現分數。4．認識分數的各部分名稱。師：認識了這么多分數，你們還記得分數的各部分名稱嗎？學生舉例說明，先在小組內說一說，然后全班交流。教師借助分數再次說明分母、分子各表示什么。師：把一個物體或圖形平均分成的份數就是這個分數的分母，取這樣的1份或幾份的份數就是分子。指導學生結合實際分數說一說它們所表示的意義。設計意圖：通過涂一涂、分一分、找一找等活動，體會把多個物體看成一個整體，把這個