正面管教讀后感

正面管教讀后感正面管教的核心只有兩個詞：和善和堅定。本書認為，孩子只有在和善、堅定的氣氛里，才能培養(yǎng)出自律、責任感、合作和自己解決問題的能力，才能學會讓他們受益終生的社會技能和人生技能?？梢哉f，正面管教是一種可以培養(yǎng)孩子良好品格和能力而且長期有效的教育方法，它能避免過度嚴厲或嬌縱的傳統(tǒng)管教方式可能給孩子帶來的傷害。本站為大家整理的相關的正面管教讀后感，供大家參考選擇。正面管教讀后感

今天讀了簡尼爾森的正面管教第一部分：除了打罵或者溺愛父母還能怎么做?

對于文中給出的事例真的是感同身受，仿佛就是在說自己的事情。比較常見的事情就是關于孩子吃飯的問題，幾乎每個家長都可以碰到。對我來說，兒子的吃飯問題，簡直就是一場災難，幾乎像透了文中說的，不想打著罵著讓他吃飯，但是經不起一遍一遍的說教，孩子還是沒有任何改進，吃飯磨磨蹭蹭，挑三揀四，找各種借口不愿意吃飯，不好好吃飯，到最后我還是終于失去了耐心，火氣一來又忍不住沖著孩子又吼又叫，雞犬不寧啊。真的是在嚴厲和溺愛這兩種方式中搖擺不定。覺得自己很專制很嚴厲，這種管教方式失敗的時候又開始縱容他;當覺得孩子被寵的忘乎所以變壞的時候，又不得不變得嚴厲專制。太糾結了。

第一次做父母，難免不知所措。其實，當父母不是天生就會的，也不是自然而然會的。做父母真的需要學習。

我曾千方百計的想找到一種平衡，既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。讓孩子在和善而堅定的氣氛中，培養(yǎng)出自律，責任感，合作以及自己解決問題的能力。學會使他們受益終身的社會技能和生活技能，取得良好的學業(yè)成績。

今天讀了這一節(jié)，特別有感受。以前對于兒子吃飯的問題，就是采取書中那種錯誤的方式：嚴厲，結果導致孩子出現(xiàn)憤恨，報復，反叛或者退縮這些消極的行為;驕縱，結果讓孩子覺得理所當然，而且讓父母身心俱疲。很無奈，我就這樣中招了。而書中針對此種現(xiàn)象就給了一種可以科學嘗試的方法-正面管教。

知識點摘抄：

正面管教第一個重要的概念就是讓孩子愿意遵守他們自己提出的建議。正面管教滿足以下四個標準：一是和善和堅定并行，這就要求父母尊重孩子，鼓勵孩子;二是幫助孩子獲得歸屬感和價值感;三是長期有效;四是能教給孩子有價值的社會技能和人生技能，培養(yǎng)孩子良好的品格，比如尊重他人，關心他人，善于解決問題，敢于承擔責任等等。正面管教就是鼓勵孩子學會承擔自己選擇的后果，培養(yǎng)孩子的責任感，為自己的想法負責。一定要切記：教育不是一天兩天的事，父母一定要做好長期的準備，才能讓孩子養(yǎng)成成熟獨立懂事的人格。

正面管教的重點就是要培養(yǎng)孩子們七項重要的感知力和技能。

第一，對個人能力的感知力-我能行。就是說要把孩子培養(yǎng)成一個自信的人，敢于爭取自己想要的東西。第二，對自己在重要關系中的價值的感知力-我有價值，大家確實需要我。這種價值感會讓孩子感到滿足快樂，不會找不到存在感。第三，對自己在生活中的力量或影響的感知力-我能夠影響發(fā)生在自己身上的事情。如果孩子感覺自己能夠掌握自己的生活的話，也就能積極的面對挫折，不會茫然無措，整天不知道該干嘛。第四，內省能力強：有能力理解個人的情緒，并能利用這種理解做到自律和自控。這就是情商的體現(xiàn)了，代表孩子可以自己消化自己的情緒，做好情緒管理。第五，人際溝通能力強：善于和別人合作。正面管教就是通過家長和孩子的日常溝通來鍛煉孩子，學會和別人合作。第六，整體把握能力強。這就要求家長和孩子一起從整體的角度來思考問題。第七，判斷能力強。在多次解決問題后，孩子會形成基本的判斷力，為什么會出現(xiàn)這個問題?這個事情該怎么解決?

正面管教，要求家長記住自己的目標：你究竟想讓孩子成為一個什么樣的人，你希望孩子能夠得到什么。讓孩子積極的參與到相互尊重合作，注重解決問題的正面管教中來，你所希望的養(yǎng)成的優(yōu)秀品格，會在他身上出現(xiàn)的。

我們不是為了贏了孩子，而是為贏得孩子。要贏得孩子的心，需要我們和孩子一起合作：步驟一，表達出對孩子感受的理解;步驟二，表達出對孩子的同情;步驟三，告訴孩子你的感受;步驟四，讓孩子專注于解決問題。通過這四個步驟贏得孩子，關鍵還在于家長要讓孩子體會到友善關心和尊重。我們要教孩子學會自我評價，而不是依賴于別人的看法。，大人應該教會孩子，把犯錯當做學習的機會，讓孩子經歷失敗并且反思總結。矯正錯誤的三R原則：recognize承認我犯了個錯誤;reconcile和好，我向你道歉;resolve讓我們一起來解決這個問題。把孩子看成一個平等的個體，多和孩子商量，多啟發(fā)孩子，而不是把孩子當作自己的所有物，要他凡事都聽你的。

學習反思：

1、針對兒子吃飯的問題。以前就是該吃飯的時候不好好吃，不該吃飯的時候就叫喚著餓，一聽到孩子餓了，立馬就給他整吃的。結果孩子就養(yǎng)成了這種不好的習慣，反正有爸爸媽媽兜底，就會變得肆無忌憚，由著性子來?，F(xiàn)在開始做出調整，就按照書中的方法引導孩子意識到自己要對自己的選擇負責任，要承擔自己選擇的后果。家長也要狠下心來，用實際行動去糾正孩子這種不良習慣。

2、兒子被數(shù)學老師批評(打手板)的事情。我也表達了對他的共情，也分享了我小時候的經歷，也向他強調和解釋老師這種行為的目的不是為了讓他難堪，而是希望他變得更加優(yōu)秀，是一種愛的表達，可能這種方式有所欠妥，我們是可以原諒理解老師的，當然爸爸媽媽會給老師做工作，告訴老師盡量不用這種比較兇的方式。同時我還向孩子表達了對他的支持，表示幫助他提高數(shù)學成績，減少犯錯，減少挨批評的次數(shù)。針對這件事情，我的處理方法和書上的差不多，效果也挺好，孩子上數(shù)學課沒有那種緊張不安了。

3、兒子特別在乎當班長這件事。通過幾次班級活動，我發(fā)現(xiàn)兒子班上優(yōu)秀的小朋友特別多，也會忍不住在兒子面前表現(xiàn)出對這些孩子的贊揚，有時候還會來一句：兒子，你要不好好的表現(xiàn)，起不到榜樣作用的話，別人會來當班長的喲。結果兒子一聽我這樣說，立馬就炸了：我也很優(yōu)秀啊，你只看到他們的優(yōu)點，他們也有缺點的呀。反正老師喜歡我，老師信任我，讓我當班長。我就接著說，你要勇于承認別人比你的優(yōu)秀，為什么不愿意承認呢?兒子會扭頭就走，根本不愿意再聽我說原本是想以此來鼓勵激勵兒子更上進，結果卻適得其反。后來對照書上的說法，發(fā)現(xiàn)自己做錯了,我的言行真的傷害了孩子。后來和一位媽媽一起分享，她的一席話讓我特別震撼：你家孩子的地位都受到了極大的威脅你還刺激他，惹得孩子極力爭辯。就像有優(yōu)秀的人要取代你老公在公司的位置，你老公壓力巨大，他回家你還刺激他說你閨蜜老公咋滴咋滴優(yōu)秀一語驚醒夢中人啊。要引導告訴孩子存在挑戰(zhàn)很正常，挑戰(zhàn)才能夠帶來成長的蛻變，這才是意義所在。一方面要讓孩子意識到。每個人都是有特點特長的，做自己最重要。一方面要引導孩子看到自己的不足。鼓勵孩子面對和承認自己的不足，同時還要讓孩子學會真誠的贊美別人，讓他感受到贊美別人的價值。最后讓孩子明白，有些差異是可以通過努力補齊的。鼓勵他去跟好的同學交流，達到他自己學習成長的目的。班長不班長的不重要，關鍵是當了班長以后，自己的變化在哪里?自己成長的地方在哪里?又有什么收獲?引導兒子正確對待當班長這回事。突然特別心疼兒子，六歲的小孩頂著那么大的壓力，生怕自己的班長位置不保，他已經意識到有人比他還優(yōu)秀，也生怕別人優(yōu)秀，而媽媽沒有給予他支持，還用語言刺激他，會讓孩子變得更加沒有安全感，緊張。這件事情上，我真的做錯了。

唯一安慰自己的是：做父母從來就不是自然而然就會的事情，真的必須要認真學習。

正面管教讀后感

這個假期學校讓讀一本書《正面管教》，說實在的，看了這本書的目錄，讓我感覺這是一本講大道理的書。臨近開學了，為了完成任務，強制自己靜下心來看這本書，我卻發(fā)現(xiàn)這本書讓我受益匪淺。

書的簡尼爾森，是杰出的心理學家，教育家，加里福尼亞婚姻和家庭執(zhí)業(yè)心理治療師，美國"正面管教協(xié)會'的創(chuàng)始人。她是七個孩子的母親，22個孩子的奶奶或外祖母，還有兩個孩子的曾祖母。她曾經擔任過十年的有關兒童發(fā)展的小學、大學心理咨詢教師，她是18本著作的或合著者，是眾多著名育兒及養(yǎng)育雜志的顧問。

正面管教是一種不同的教育方式，是讓學生們參與專注的解決問題，而不是成為懲罰和獎勵的被動接受者。讓孩子在一種和善而堅定的氛圍中，培養(yǎng)出自律、責任感、合作以及自己解決問題的能力，學會使他受益終身的社會技能和生活技能。正面管教倡導既不懲罰也不嬌縱，棄二者之短而采其所長，既有驕縱的和善，亦有懲罰的堅定...

正面管教讀后感

正面管教的核心只有兩個詞：和善和堅定。本書認為，孩子只有在和善、堅定的氣氛里，才能培養(yǎng)出自律、責任感、合作和自己解決問題的能力，才能學會讓他們受益終生的社會技能和人生技能?？梢哉f，正面管教是一種可以培養(yǎng)孩子良好品格和能力而且長期有效的教育方法，它能避免過度嚴厲或嬌縱的傳統(tǒng)管教方式可能給孩子帶來的傷害。

"正面管教'這個教育理念的創(chuàng)始人，是奧地利精神病學家、個體心理學創(chuàng)始人阿爾弗雷德阿德勒和美國兒童心理學家魯?shù)婪虻吕卓怂?，德雷克斯是阿德勒的學生。這兩個人你可能沒聽說過，但是阿德勒的老師你一定知道，他就是大名鼎鼎的弗洛伊德。早在二十世紀二三十年代，阿德勒和德雷克斯就已經分別把親子教育觀念和科學的教室管理方法從歐洲引入到了美國。親子教育觀念主張要給孩子足夠的尊重，強調溺愛和縱容不是一種鼓勵;而科學的教室管理方法認為，不管是在學校還是家里，大人們都應該用和善而堅定的態(tài)度管教孩子。這兩種理念，都已經有了正面管教的雛形。

到了二十世紀八十年代，本書簡尼爾森開始接觸到阿德勒的教育理念，在深受感染之后，尼爾森加入到了美國加州的一個政府資助的培訓項目里，專門來給家長和老師講授這些理念。而且在這個培訓項目的支持下，尼爾森把阿德勒的教育理念發(fā)展成了"正面管教'理念，并在1981年寫出了第一版的《正面管教》。從那之后，正面管教理念便開始在全世界范圍里流行。到了今天，你可以在將近一百個國家里看到關于"正面管教'的培訓班。

從整體上看，這本書的前半部分主要講的是概念和方法，后半部分的實踐性更強，有很多具體的操作例子。值得注意的是，在書的概念部分，不止一次地提到了阿德勒和德雷克斯的各種理論和觀點，這足以體現(xiàn)這二位心理學大師對正面管教這個理論的影響，也大大增強了正面管教理論的權威性。可以說，正面管教理論和二位大師的理論是一脈相承的。

這本書分四個重點給你介紹這本書的內容：

要學習正面管教的方法，首先就要明白什么是正面管教。第一個重點我就來講講，正面管教是一種既不嚴厲也不嬌縱的方法，和善和堅定是它的基石。

但要想做到這點其實很不容易，很多父母一看到孩子犯錯就馬上發(fā)火了，所以對父母來說，首先就需要正確地對待孩子的錯誤。我給你講的第二個重點就是，有不良行為的孩子不一定是壞孩子，家長們要明白這些行為背后的目的，才能做出合適的應對。

明白了孩子錯誤行為的本質，接下來就要去解決、糾正錯誤。第三個重點我就來說說，家長不要只告訴孩子，你別做這個，別做那個，而應該教給孩子解決問題的辦法。

最后，很多時候孩子們犯錯，其實是因為他們沒有歸屬感和價值感，這時家長如果能給孩子以鼓勵，就能消除孩子內心的這種失落的感覺。這樣孩子就沒有做錯事的動機了。所以最后一個重點就給你說說，鼓勵是糾正孩子錯誤行為的最好方法。

第一部分

正面管教是一種既不嚴厲也不嬌縱的方法，和善和堅定是它的基石。

要想知道到底什么是正面管教，不如讓我們先回想一下傳統(tǒng)的管教方式。很多父母可能覺得，懲罰能很好地管教孩子。沒錯，就算是本書也認同懲罰的效果，因為懲罰確實能立刻制止孩子的不良行為。但是你有沒有想過，懲罰的長期效果是什么?經過研究總結出，懲罰雖然短期里能讓孩子聽話，但是從長遠來看，懲罰只會導致孩子的四種反應：憤恨、報復、反叛和退縮。孩子雖然自己意識不到，但是他們會用這四種反應中的一種或幾種來回應家長。比如，一個孩子在遭到批評之后，可能在潛意識里就會認為自己是一個壞孩子，然后就會按照"壞孩子'的行為模式來做事，或者，他也有可能會變成一個總是尋求別人認可的討好者，而這就會讓孩子沒有主見，變成一個唯唯諾諾的人。當然，可能還有很多其他后果。所以家長們需要清楚，傳統(tǒng)管教方式里的懲罰，從長期來看是有很大危害的。

在這里問了家長們一個問題："為什么家長們會覺得，如果想讓孩子表現(xiàn)得更好，就要懲罰他們呢?'這個問題確實很尖銳，家長們可以想想上一次被羞辱或者被懲罰時的感覺。如果你被上司批評了，你會很感激很感動，然后發(fā)自內心地想要好好表現(xiàn)嗎?大多數(shù)人都不會這么認為吧?所以覺得，這種懲罰式的傳統(tǒng)管教方法并不可取。當然，很多父母也知道不能對孩子太嚴厲，或者太嬌縱，但又不知道還有什么其他的管教方法。所以他們就經常會在這兩種管教方式之間來回搖擺，一開始可能太嚴厲，然后覺得對不起孩子，就又會變得太嬌縱，孩子被寵壞之后又變回太嚴厲?？傊?，很多家長為管教孩子的問題傷透了腦筋。

所以我們才需要正面管教，正面管教是一種既不嚴厲也不嬌縱的方法，它和其他傳統(tǒng)管教方式最大的不同就在于，正面管教既不會羞辱孩子，也不會讓家長感覺難堪。它以相互尊重和合作為基礎，把和善與堅定融為一體，作為管教的基石，然后在孩子自我控制的基礎上，培養(yǎng)孩子的各項能力。在這里一再地強調，正面管教的基石是和善而堅定，這是因為"和善'可以表達家長對孩子的尊重，而"堅定'則可以幫助家長維護自己的權威，同時向孩子表明尊重事實的態(tài)度。嚴厲懲罰的管教方法一般都缺少和善，而嬌縱的方法一般缺少堅定，所以和善而堅定是正面管教和其他管教方法不同的根本所在。這么說起來有點抽象，讓我用一個例子來給你講講，怎么用正面管教的方法處理這個問題，怎么做到和善和堅定并行。

比如有一天，上小學的女兒放學回家，向媽媽抱怨，自己又在課堂上被老師批評了，還是當著全班的面。媽媽這時候該怎么辦?要是不分青紅皂白，再批女兒一頓，女兒心里肯定會很委屈很難過，這肯定不行。要是一味地護著孩子，去和老師爭個高低，這也不利于孩子以后的學校生活。在這里，把母親應該做的正確做法，總結成了"贏得合作的四個步驟'，我來挨個給你說說，分別是：表達出對孩子感受的理解、表達出對孩子的同情而不是寬恕、告訴孩子自己的感受和讓孩子重視解決問題。

孩子被老師批評了，心里肯定很難受，這時候媽媽就不能再指責了，而應該換一種態(tài)度，比如可以用很友善的語氣說："媽媽很能理解你，不管誰被老師批評肯定都很不開心'。這就是四個步驟里的第一步，表達出對孩子感受的理解。媽媽可以接著說："我在上學的時候，也因為做過一些小動作被老師批評，我知道這是啥感覺，所以我現(xiàn)在挺同情你的'。這就是第二步和第三步，表達出同情而不是寬恕，同時也告訴了孩子自己的感受。但家長們要記住，同情和寬恕不一樣，在面對孩子的錯誤行為時，如果你表示寬恕，那孩子可能會覺得自己的做法沒有錯，而只有同情，才能既讓孩子知道自己錯了，又表現(xiàn)出了家長的理解。

在明白媽媽理解自己之后，孩子就更可能愿意給媽媽說這件事的來龍去脈，或許就是因為自己在上課的時候向同學借鉛筆，被老師發(fā)現(xiàn)了才被當眾點名的，所以自己覺得很委屈。媽媽知道原因之后，接下來就是最后一步，找對策，比如可以問孩子以后該怎么辦。孩子可能會仔細想想，給出一個辦法，說自己以后可以多準備幾支鉛筆，這樣就不找別人借了。這就是贏得合作的第四個步驟，讓孩子重視解決問題。這能讓孩子自己思考問題的對策，盡量做到下次不再犯錯。就這樣，四個步驟之后，孩子發(fā)泄了心里的不舒服，也學會了為自己的行為承擔責任，為自己的問題想辦法，可以說是一舉多得。你看，這就是正面管教的力量。

上面為你講述的就是本書的第一個重點內容：正面管教是一種既不嚴厲也不嬌縱的方法，和善和堅定是它的基石。

第二部分

正面管教到底該怎么做呢?想要做到正面管教，我們先要扭轉家長們普遍都有的一個錯誤認知，這就是我們要說的第二個重點：有不良行為的孩子不一定是壞孩子，家長們要明白這些行為背后的目的，才能做出合適的應對。

其實很多父母和老師不知道，很多時候小孩子所謂的不良行為，其實都只是他們年齡段很正常的行為。比如還在學走路的小孩因為淘氣而被媽媽責罵，其實就很無辜，因為這個年齡孩子的大腦還沒有發(fā)育到能領會大人要求的程度，他們的語言或社會技能，也還不能讓他們表達出自己的真正想法。對于稍大一點的孩子，其實也是一個道理。這些孩子的不良行為，其實也不是他們故意這么做。美國兒童心理學家魯?shù)婪虻吕卓怂乖浾f過，"一個行為不當?shù)暮⒆樱且粋€喪失信心的孩子'。因為他發(fā)現(xiàn)，當孩子們對自己失去信心時，他們行為的目的就會出現(xiàn)四種錯誤，分別是：尋求過度關注、尋求權力、報復和自暴自棄。在孩子們眼里，尋求過度關注和尋求權力，是因為他們害怕失去歸屬感和價值感。而報復則是他們希望通過破壞性的行為，補償自己受到的傷害。如果孩子選擇了放棄，那是因為他們真的失去了信心。

那對家長來說，該怎么分辨孩子錯誤行為背后的目的呢?在這里給我們指出了一種方法，那就是家長要仔細體會，自己在面對孩子錯誤行為時內心的感受，我結合一個例子來給你具體講講。

比如同樣是不做作業(yè)，有的孩子就是用不做作業(yè)的方式，來獲取家長的關注這時候他們潛臺詞可能會是"嘿，來看我啊，看看我'。當孩子有這種目的的時候，家長可能會感覺到惱怒、著急或者煩惱。當孩子不做作業(yè)是為了顯示自己的權力時，潛臺詞就是"你沒法命令我'。如果出現(xiàn)這種情況，家長會感覺受到了威脅和挑戰(zhàn)，感覺被激怒。還有的時候，孩子不寫作業(yè)是為了報復，潛臺詞可能是"你們居然覺得成績比我還重要，你們不愛我，所以我也要讓你們不爽'。這時候家長就很可能感覺受到了傷害，感覺很失望。后一種情況是，孩子不寫作業(yè)只是因為自暴自棄，這時候他們真的覺得自己寫不了這個作業(yè)。遇到這種情況時，家長們很可能會感到很無助?？傊议L們可以留心，感受一下自己在面對孩子錯誤行為時，會有什么感覺，然后通過不同的感覺，就可以大致判斷孩子錯誤行為背后的目的了。

確定了孩子的目的之后，家長們就需要知道，應該用什么樣的方式來應對孩子的行為，這樣才能對癥下藥，更好地幫助孩子解決問題。對于尋求過度關注的孩子，家長可以讓孩子做一些有意義的事，分散他們的注意力，比如給孩子安排一個有意義的家務活。對于尋求權力和以報復為目的的孩子，他們的情緒會比較容易激動，但家長要記住，千萬不要和孩子吵，要先讓雙方都有時間冷靜下來。家長要明白，就算是自己，也不能強迫孩子做某些事情，要和孩子一起找到解決問題的方案。而對于自暴自棄的孩子，家長要花時間訓練，一小步一小步地教給孩子如何做事的方法，肯定孩子任何微小的進步，關注孩子的優(yōu)點。只要家長們能對癥下藥，用上面的這些辦法來幫助孩子，那孩子們肯定會有很大的進步。不過，也說了，如果家長能找個固定的時間陪陪孩子，及時表達出對孩子的愛，是解決所有情況的萬能良藥。

第二個重點內容：有不良行為的孩子不一定是壞孩子，家長們要明白這些行為背后的目的，才能做出合適的應對。學會正確看待孩子的錯誤，正面教育之旅就打了一個堅實的基礎。

第三部分

第三個重點就是，家長不要只告訴孩子，你別做這個，別做那個，而應該教給孩子解決問題的辦法。

傳統(tǒng)的管教方式，關注的是教給孩子不要做什么，而正面管教關注的是教給孩子要做什么。孩子們在做事情的時候，如果能主動參與進來，為自己的行為承擔后果，而不是被動地接受后果，那孩子的積極性就會提高，他們就會更注意自己的言行。比如孩子犯了錯，那他們就應該為自己造成的問題負責，就應該親自參與到解決問題的過程中。當然，讓孩子解決問題也要講方法，在這里就為我們總結了，解決問題時需要注意的四個要素，分別是：相關、尊重、合理和有幫助。這么說不好懂，我們結合著具體的例子來說。

比如，孩子踢球的時候把別人家的窗戶砸破了，這時候家長應該做的，不是劈頭蓋臉一頓臭罵，而是和孩子商量解決問題的辦法。解決問題四要素中的第一個，相關，指的是你們提出的辦法要和這件事有關，不能因為孩子砸了別人的窗戶，你就讓孩子在家罰站，不相關的解決辦法是沒有意義的。第二個要素尊重，是要求這個解決方法既要尊重孩子，又要尊重事實，不能對孩子施加沒有必要的懲罰，也不能不尊重實際情況的限制。比如家長不能一直責罵孩子，這叫不尊重孩子;家長也不能一味偏袒孩子，不能無視客觀上給別人家造成的損失，這叫尊重事實。第三個要素合理，說的是這個解決方法符合現(xiàn)實，可以操作，比如砸破了人家的窗戶送人家一本書，這種方法就很不合理。最后是有幫助，說的是讓孩子能在這件事里面學到東西，鍛煉孩子解決問題的能力。

按這四個要素，媽媽可以讓孩子用自己的零花錢買新玻璃，然后他們一起動手，幫別人把家里的窗戶修好。其實，只要家長不責備孩子，而且把錯誤看作是學習的機會，那孩子就能有一個很好的機會去練習解決問題的技能，而且還能在相互尊重的氣氛下，共享一段高質量的親情時光。

上面講的就是第三個重點，家長不要只告訴孩子，你別做這個，別做那個，而應該教給孩子解決問題的辦法。

第四部分

讓孩子學習解決問題是很有必要的，不過說到底，孩子畢竟是孩子，他們也需要家長溫柔地對待，所以鼓勵也是正面管教不可缺少的部分。那么最后一個重點：鼓勵是糾正孩子錯誤行為的最好方法。

我們在前面提到過，行為不當?shù)暮⒆邮菃适判牡暮⒆?。美國心理學家德雷克斯非常強調鼓勵，他認為這是大人在幫助孩子時，應該學會的最重要的技能。他曾說過很多次："孩子們需要鼓勵，正好比植物需要水。沒有鼓勵，孩子們就沒法生存'。也認為，鼓勵是幫助孩子成長和學習的最好方法。很多時候，孩子的錯誤行為就是一種暗示，是在告訴你，他們覺得自己不重要了，需要關注，這在心理學上叫做"歸屬感'和自我的"價值感'。而對孩子來說，家長的鼓勵就是他們歸屬感和價值感的重要來源，所以如果家長能意識到這一點，那他們就能明白，為什么鼓勵能消除孩子做錯事的動機。

不過說實話，鼓勵一個做錯事的孩子，還真的不太容易。因為很多家長一看到孩子犯錯，就一陣怒火，光想著該怎么懲罰孩子了，鼓勵的想法很容易就會被拋到腦后。而且很多家長還都有一個偏見：他們總是覺得懲罰能改善孩子的行為。退一萬步說，就算家長們知道應該鼓勵，但是很多時候他們卻不知道該怎么樣去鼓勵，做起來還是沒有頭緒。

用自己的親身經驗告訴我們，有時候鼓勵可以從一個簡單的擁抱開始。很多年以前，兩歲的兒子成天哼哼唧唧地哭，讓煩得恨不得想揍他。但是為了檢驗鼓勵的理論，耐住性子，跪下來給兒子了一個擁抱，而且告訴兒子自己特別愛他。在一陣鼓勵性的安撫后，兒子停止了哭鬧，自己煩躁的情緒也神奇地消失了。這一次，有意識地觀察了兒子的行為，并發(fā)現(xiàn)了兒子哭鬧背后隱藏的信息，她感覺到，兒子需要的是關注和關愛，于是她花了幾分鐘做了一件鼓勵性而不是懲罰性的事情。最后事實證明，的鼓勵確實很有效果。

當然，這只是一種簡單的情況，要想做好鼓勵，家長還需要注意很多方面，比如時機。一般來說只有在一段冷靜期之后，鼓勵才是有效果的。而在發(fā)生沖突的時候，尤其是當孩子的目的是尋求權力或報復的時候，家長和孩子可能都會因為太憤怒，而不能給出或接受鼓勵。這時友善