中小學(xué)在線教育理論與實(shí)踐研究2

在線教育理論與實(shí)踐研究摘要：優(yōu)質(zhì)而高效的課堂教學(xué)，是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的基本前提，也是素質(zhì)教育的重要保障。其中，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的高速發(fā)展，為小學(xué)語文改革與創(chuàng)新發(fā)展提供了巨大的推動力，在線教育作為一種新型有效的教學(xué)模式，在語文教學(xué)中占據(jù)重要位置，發(fā)揮積極作用。為推進(jìn)教育數(shù)字化戰(zhàn)略，促進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展，我們必須要深入挖掘與理解在線教育理論，以此為指導(dǎo)來審視和改進(jìn)語文教學(xué)實(shí)踐中的問題不足，探索小學(xué)語文在線教育的有效實(shí)踐，以在線教育為小學(xué)語文教學(xué)賦能，推動小學(xué)語文教學(xué)工作的可持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展，培育擔(dān)當(dāng)大任的時(shí)代新人。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；在線教育理論；價(jià)值探析；現(xiàn)狀反思；實(shí)踐路徑引言伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，尤其是從互聯(lián)網(wǎng)到移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，創(chuàng)造出了跨越時(shí)空的生活、工作及學(xué)習(xí)方式。至此，人們獲取知識的類型與數(shù)量，方式與方法都發(fā)生了翻天覆地的變化，帶來了極大地便利，突出顯著優(yōu)勢。為推進(jìn)教育數(shù)字化戰(zhàn)略，促進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展，各科教學(xué)都要與時(shí)俱進(jìn)，強(qiáng)化對在線教育理論及技術(shù)的理解與掌握，進(jìn)而立足科目教學(xué)積極探索有效的實(shí)踐路徑。一、在線教育概述在線教育（e-learning），也稱為在線學(xué)習(xí)或遠(yuǎn)程教育，指的是一種基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)行為。在線教育理論指導(dǎo)下，開啟了智慧學(xué)習(xí)的新時(shí)代。相較于傳統(tǒng)線下教學(xué)模式，在線教育突破了時(shí)空的限制，在教師、學(xué)生、知識三位一體中構(gòu)建新型有效的師生互動模式。[1]與此同時(shí)，在線教育的資源素材豐富多樣，形式也更加靈活有趣。而這，正是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教育教學(xué)改革發(fā)展的重要標(biāo)志，同時(shí)也是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下提升語文教師教學(xué)成效及學(xué)生語文學(xué)習(xí)成效的有效途徑。二、在線教育價(jià)值探析及現(xiàn)狀反思（一）價(jià)值探析在線教育，是學(xué)校教育的有機(jī)組成部分，是走向數(shù)據(jù)驅(qū)動的精準(zhǔn)教學(xué)，也是一塊“養(yǎng)成教育”的潛在土壤。首先，在線教育不能與學(xué)校課堂教學(xué)，即傳統(tǒng)的線下教育割裂，不能各自為營，而是要相互融合，注重彼此銜接及各自優(yōu)勢的發(fā)揮。其次，在線教育多依靠教育數(shù)據(jù)的持續(xù)累積與深度挖掘，相較于傳統(tǒng)教學(xué)憑借主觀經(jīng)驗(yàn)的判斷，會更加科學(xué)有效，可讓教學(xué)更加符合學(xué)習(xí)規(guī)律。最后，在線教育重在引導(dǎo)且尤為考驗(yàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識及能力，相較于傳統(tǒng)教學(xué)的教師滿堂灌和學(xué)生的被動式接受，在線教育更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)探究來實(shí)現(xiàn)對知識的內(nèi)化與吸收，而這更加符合知識建構(gòu)需要，是養(yǎng)成教育實(shí)施的必然過程。結(jié)合小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)的微觀角度來看，融入在線教育對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富課程教學(xué)手段，強(qiáng)化教學(xué)成效及育人成果等都具有非常重要的作用。（二）現(xiàn)狀反思線上教育是一種新型教育模式，具有無法比擬的優(yōu)勢。當(dāng)然，也不可否認(rèn)，在具體應(yīng)用實(shí)踐過程中，也存在一定的問題。師生通過借助相關(guān)移動設(shè)備來進(jìn)行線上教與學(xué)，在此過程中由于教與學(xué)的空間及形式等相較于傳統(tǒng)的線下面授都發(fā)生了很大變化，所以師生都需要一個(gè)適應(yīng)與轉(zhuǎn)化的實(shí)踐。由此，也造成現(xiàn)階段小學(xué)語文線上教育實(shí)施推進(jìn)中面臨一定的問題。學(xué)生方面，自主學(xué)習(xí)能力表現(xiàn)有明顯差異，線上教育由群體學(xué)習(xí)變?yōu)閭€(gè)體學(xué)習(xí)，由于教師無法像傳統(tǒng)線下教學(xué)那樣實(shí)施全程有效的監(jiān)管指導(dǎo)，有些自控能力差，學(xué)習(xí)意志不強(qiáng)的學(xué)生便會打小差，線上教學(xué)期間注意力不集中，甚至是偷偷打游戲等，做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，嚴(yán)重影響線上教育的效率及質(zhì)量。教師方面，線上教育的能力水平有明顯差異，線上教育不僅僅是教學(xué)媒介的變化，而是要求教師要能夠創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與發(fā)展。然而，有些小學(xué)語文教師對于線上教育理論的認(rèn)知不深入，實(shí)踐探索不夠廣泛，只是將傳統(tǒng)教學(xué)搬到線上來進(jìn)行，不僅使得線上教學(xué)的優(yōu)勢得不到發(fā)揮，更會引發(fā)學(xué)生的抵觸與反感，造成師生間心理距離的漸行漸遠(yuǎn)，影響教師高效性的實(shí)現(xiàn)。[2]由此可見，小學(xué)語文線上教學(xué)實(shí)踐的探索，不僅僅應(yīng)有量的積累，更應(yīng)要有質(zhì)的提升。三、小學(xué)語文在線教育實(shí)踐路徑探究（一）突出學(xué)生主體好的課堂應(yīng)有寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，堅(jiān)持以生為本，突出學(xué)生的主體性。特別是在小學(xué)語文線上教育過程中，不僅要注重學(xué)生的參與率，更要真正將學(xué)習(xí)的自主權(quán)交還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生利用線上教育的優(yōu)勢去輔助學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)探究中主動建構(gòu)知識，實(shí)現(xiàn)內(nèi)化與吸收。以小學(xué)古詩詞線上教學(xué)為例，不論是王安石的《梅花》、柳宗元的《江雪》等寫景類，還是孟郊的《游子吟》、杜甫的《蜀相》等寫人類，還是賀知章的《詠柳》、白居易的《賣駱馬》等寫物類，還是杜牧的《清明》、賈島的《尋隱者不遇》等寫事類，都蘊(yùn)含了濃濃的意境，寄托了作者深厚的情感。所以說，線上的古詩詞教學(xué)不應(yīng)以教師講為主，而是要以學(xué)生的觀賞品味為主。具體可以制定課前研學(xué)單，讓同學(xué)們自行去網(wǎng)絡(luò)檢索古詩詞的釋義、作者人生經(jīng)歷及創(chuàng)作背景等知識。鼓勵(lì)同學(xué)們結(jié)合對古詩詞的理解，制作圖文聲等并茂的課件或動畫，在課上集中展示并交流探討。這樣一來，線上教育更加突出了學(xué)生的主體地位及作用，也強(qiáng)化了學(xué)習(xí)成效。學(xué)生們不僅深入學(xué)習(xí)理解知識，也可以結(jié)合所學(xué)進(jìn)行應(yīng)用與表達(dá)等，有助于學(xué)習(xí)高階目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。（二）加強(qiáng)互動交流線上教學(xué)中基于提問，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的雙向反饋，增強(qiáng)學(xué)生參與性與情感體驗(yàn)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由淺入深、潛移默化的高效學(xué)習(xí)。所以說，要加強(qiáng)對課堂提問的重要性認(rèn)知，課堂提問是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，對于線下或線上教學(xué)都具有重要作用。具體來講，首先小學(xué)語文教師要養(yǎng)成提問的藝術(shù)修養(yǎng)，教師可以隨時(shí)隨機(jī)地與學(xué)生進(jìn)行連麥。其次小學(xué)語文教師要注重塑造良好的個(gè)人魅力，比如高漲的工作熱情，對學(xué)生真誠的態(tài)度，與學(xué)生交流時(shí)幽默的語言等，都是教師魅力的體現(xiàn)，這樣的教師也普遍更受學(xué)生的歡迎。[3]最后，小學(xué)語文教師要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，發(fā)揮信息技術(shù)多樣化手段的顯著優(yōu)勢，使學(xué)生猶如置身其中，在體驗(yàn)式教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的深入理解與掌握。比如在學(xué)習(xí)《蟋蟀的住宅》這篇記敘文時(shí)，為了使學(xué)生全面深刻地理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)及修建的過程，可以用動畫短片的形式加以形象化、直觀化呈現(xiàn)。這樣一來，也會降低文本學(xué)習(xí)的難度，提高文本學(xué)習(xí)的成效。與此同時(shí)，在這樣的情景下，也有助于學(xué)生們深刻體會蟋蟀吃苦耐勞動，不肯隨遇而安的精神，感知大自然的神奇，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。（三）滲透人文教育語文不僅具有工具性，也具有人文性。發(fā)揮線上教育優(yōu)勢，在語文教學(xué)中巧妙滲透人文教育，感受語言漢字的魅力，了解中華傳統(tǒng)文化等，幫助學(xué)生開拓認(rèn)知視野，提升思維修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展，爭做時(shí)代新人，做國家棟梁之材。比如開展“我愛我的祖國”線上主題教育中，可以我國34個(gè)省級行政區(qū)進(jìn)行劃分，帶領(lǐng)學(xué)生們“云旅游”，一起領(lǐng)略祖國的壯麗河山以及各地區(qū)文化風(fēng)貌。另外，也可以切換視角，以地理地圖并結(jié)合典型人物代表，概要近現(xiàn)代史的發(fā)展歷程，向同學(xué)們展示從貧窮積弱舊中國到繁榮富強(qiáng)的新中國，中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國人民歷經(jīng)艱苦奮斗、卓絕斗爭，從站起來到富強(qiáng)來再到強(qiáng)起來的偉大征程。提升學(xué)生人文素養(yǎng)的同時(shí)，加強(qiáng)愛國思想教育的同時(shí)，發(fā)揮人文優(yōu)勢，開展愛國主義教育，讓愛國主義教育有血有肉、有情懷。（四）優(yōu)化評價(jià)方式教學(xué)評價(jià)有助于教學(xué)質(zhì)量的提升，也同樣是線上課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。在線教育的評價(jià)要科學(xué)系統(tǒng)地涵蓋教學(xué)的方方面面，涉及教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、教學(xué)內(nèi)容及過程管理等。[4]比如，教師教學(xué)方面，教師是在線教育的指導(dǎo)者以及學(xué)生知識建構(gòu)的引路人，其工作態(tài)度、信息化素養(yǎng)等都會影響在線教育質(zhì)量。與此同時(shí)，小學(xué)語文教師線上教學(xué)方案、課件、試題庫制作與選用，微課的設(shè)計(jì)等等，都應(yīng)納入評價(jià)范疇。學(xué)生學(xué)習(xí)方面，小學(xué)語文在線學(xué)習(xí)中學(xué)生的評價(jià)，可以采用形成性與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的辦法。形成性評價(jià)，主要是對學(xué)生線上學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，如對參與率、發(fā)言率、作業(yè)完成情況、學(xué)習(xí)熱情等進(jìn)行定量和定性評價(jià)。終結(jié)性評價(jià)，主要是對學(xué)生