勤勞為主題的演講稿800字范文

勤勞為主題的演講稿800字范文勤勞為主題的演講稿800字范文1

我國(guó)有著五千年的文明史.歷史上,有很多我們眾所周知的名人、偉人.回首歷史,在這些勝利人士的背后,都離不開(kāi)“勤奮”二字.我國(guó)北宋時(shí)期著名的文學(xué)家、“唐宋八大家”之一的歐陽(yáng)修從小就聰慧過(guò)人,但是由于家境貧寒,歐陽(yáng)修沒(méi)有紙筆來(lái)練習(xí)寫字.其母親鄭氏為了能讓歐陽(yáng)修練字,就用荻草來(lái)代替毛筆,教歐陽(yáng)修練字.歐陽(yáng)修深知“毛筆”來(lái)之不易,勤奮練習(xí)寫字,最終練成了一手的好字.

有人說(shuō);“聰慧不學(xué)就等于笨蛋.”沒(méi)有勤奮刻苦的學(xué)習(xí),就會(huì)枉費(fèi)人生,正像意大利畫家達(dá)芬奇說(shuō)的：“懶散會(huì)消滅人的才智”.這個(gè)我們可以從方仲永這里找到實(shí)例：方仲永從小聰慧過(guò)人,可謂是一代的神童.

可是他及他的父親都沒(méi)有熟悉到勤奮的重要,以至于仲永沒(méi)有勤奮的學(xué)習(xí),從而毀掉了他的美妙人生.只有勤奮,才能塑造人才;只有勤奮,才能轉(zhuǎn)變?nèi)松?只有勤奮,才能出類拔萃：只有勤奮,才能制造價(jià)值;只有勤奮,才能獲得勝利;只有勤奮,才能戰(zhàn)勝困難.由于世上無(wú)難事,只怕有勤奮之心的人.宋濂是我國(guó)明朝初年的著名文學(xué)家,被明太祖朱元璋贊譽(yù)為：開(kāi)國(guó)文臣之首.

他之所以被譽(yù)為“文臣之首”,與他的勤奮又很大的關(guān)系;宋濂從小就好讀書,可是由于家境貧寒,所以沒(méi)有錢來(lái)買書給小宋濂讀.聰慧勤奮的宋濂于是向有書的人家借書來(lái)抄錄,抄完后還給人家.不管春夏秋冬,不管寒冷酷暑,即使是墨凍成了冰,手凍得不能彎曲,他還是勤奮的堅(jiān)持讀書.這也為他成為一名著名的文學(xué)家埋下了伏筆.

成人后,他又四處“拜師學(xué)文”,勤奮刻苦,最終鑄就了他的“開(kāi)國(guó)文臣之首”.愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“天才是百分之一的靈感加百分之九十九的汗水.”是啊,勤奮出人才、出天才,出過(guò)蠢才嗎?答案是否認(rèn)的,沒(méi)有!只有勤奮,才能完成一般人所完成不了的事,作別人做不了的事情,鑄就最完善的勤奮地人.

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工作勤奮的人總能贏得人們贊許。但是有些教師習(xí)慣性地占用學(xué)生自習(xí)和拖堂講課，因課堂質(zhì)量缺失、依靠課外時(shí)間的擴(kuò)展來(lái)彌補(bǔ)的這種“勤勞”，事實(shí)上很不受人觀賞。不講效率、質(zhì)量低下的勤奮是一種消極的勤奮，很大意義上是一種虛耗。試想，一節(jié)課應(yīng)當(dāng)解決的問(wèn)題，卻要賠進(jìn)去幾倍的時(shí)間才算牽強(qiáng)應(yīng)付得下，這樣的工作有什么質(zhì)量?磨刀不夠用力，舍命揮刀猛砍，會(huì)有什么后果是可想而知的。唯恐還不只是造成學(xué)生時(shí)間和精力的鋪張，還無(wú)意中催生了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭煩，敗壞了他們的求知興趣。勤奮換來(lái)如此結(jié)果，這樣的勤奮該打問(wèn)號(hào)。

一個(gè)教師是否優(yōu)秀，首先就要看他是否具備先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)理念，工作價(jià)值是由思想觀念打算的。很難想象，一個(gè)應(yīng)試教育得心應(yīng)手的嫻熟工匠，能夠成為有效實(shí)施新課程改革的能手。失去自我革新的動(dòng)力，勤奮只能作為一種姿勢(shì)，從精神層面上說(shuō)，或者只是一種自我勸慰。外部壓力需要正確對(duì)待，壓力轉(zhuǎn)嫁是沒(méi)有長(zhǎng)進(jìn)的。學(xué)生畢竟應(yīng)有多大作業(yè)量，哪些典型問(wèn)題必需解決好，哪些其實(shí)可有可無(wú)。教師應(yīng)當(dāng)心中有數(shù);那種只為占據(jù)時(shí)間的作業(yè)和喋喋不休地拖堂講課，根本就是失職的表現(xiàn)。這樣的教師越勤奮，我們的孩子就越受罪。認(rèn)可這種低層次的勤奮，孩子們的正常交往空間和必要的文體消遣時(shí)間，勢(shì)必遭受最大限度侵噬的危急。

教學(xué)是一門科學(xué)，外表上的勤奮是不解決根本問(wèn)題的，教師的苦心假如不能給學(xué)生帶來(lái)求知的樂(lè)趣，這樣的工作就會(huì)失去價(jià)值。每個(gè)人都有自律義務(wù)，教師豈能例外。一方面要有科學(xué)的時(shí)間觀念，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)規(guī)劃，遵守授課紀(jì)律，另一方面又要不斷自我革新，拓寬視野，努力提高內(nèi)質(zhì)，讓自己的課上得生動(dòng)、率真、簡(jiǎn)樸、明晰。現(xiàn)代社會(huì)最講效率，設(shè)法降低學(xué)生的受教本錢，理應(yīng)成為每位教師義不容辭的義務(wù)。只有肯定值、沒(méi)有相對(duì)值，根本就是偽科學(xué)。沒(méi)有效率的教學(xué)是沒(méi)有前途的，不講效率的教師是不受歡送的。

我想，假如一個(gè)教師是優(yōu)秀的，他肯定具有較高的化繁為簡(jiǎn)的本事，學(xué)生能從他身上充分體會(huì)到求知的喜悅，相反，缺乏絲絲入扣的細(xì)致分析，講課不得要領(lǐng)，這樣的教學(xué)有什么長(zhǎng)進(jìn)。拙劣的廚工會(huì)把養(yǎng)分豐富的食物做成讓人呲牙裂嘴的東西，而高超的烹調(diào)