江蘇省連云港市華杰高級中學(xué)2023-2024學(xué)年高一上學(xué)期期中考試語文試卷

2023-2024學(xué)年江蘇省連云港市華杰高中高一（上）期中語文試卷一、現(xiàn)代文閱讀（本題共1小題總分35分）1．（21分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：當(dāng)下，不管是從詩人隊伍的規(guī)模、詩歌創(chuàng)作和閱讀的數(shù)量，還是詩歌朗誦、詩歌分享等各類活動的舉辦情況等方面考察，引起如此廣泛的關(guān)注，被寄予如此盛大的厚望。但是我們也能清晰地感覺到，在創(chuàng)作、傳播和閱讀的過程中，往往會形成大相徑庭的評價好在，在融媒體時代，我們正在以互聯(lián)網(wǎng)為載體，還是從精神內(nèi)核上，詩歌與融媒體是一種高度契合的關(guān)系，與詩歌的傳播規(guī)律和精神實質(zhì)遙相呼應(yīng)。融媒體已經(jīng)深刻影響了詩歌創(chuàng)作、評價、閱讀和傳播體系，在客觀上已經(jīng)優(yōu)化了詩歌經(jīng)典化的路徑，還是融媒體能夠更加科學(xué)全面地體現(xiàn)讀者的審美趣味，能夠準(zhǔn)確地“計算”出詩人、評論家和讀者之間最大公約數(shù)，迅速發(fā)現(xiàn)最為貼近同時代人內(nèi)心情感的詩意。在傳統(tǒng)傳播媒介下，詩歌經(jīng)典化的三個重要環(huán)節(jié)是選本、批評和文學(xué)史著作。在融媒體階段，詩歌經(jīng)典化的路徑發(fā)生了重要變化，融媒體詩歌選本的覆蓋面遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于紙質(zhì)的出版物，編輯成本也會大大降低。在融媒體環(huán)境中，在履行編輯的職能（選擇、優(yōu)化和推薦詩歌）時更加準(zhǔn)確地反映詩壇主流聲音，在融媒體時代批評功能呈現(xiàn)了更強(qiáng)的互動性和實踐性，更加有效地實現(xiàn)了批評的意義，互聯(lián)網(wǎng)出版率先打破的是批評的門檻，真正實現(xiàn)了人人可以參與的文學(xué)作品傳播流程，互聯(lián)網(wǎng)超文本鏈接可以豐富文學(xué)史著素材，顛覆性地提高了作品的檢索性，融媒體時代，詩歌經(jīng)典化的速度和效率相比于傳統(tǒng)手段有了幾何級數(shù)的增長（摘編自金石開《融媒體和新詩共識的可能性》）材料二：在融媒體時代，詩人們要掌握互聯(lián)網(wǎng)傳播的技巧，更要了解傳播媒介的變化對創(chuàng)作的影響，這樣融媒體才能真正地助長詩歌事業(yè)。首先，我們應(yīng)該回到一個常識，詩歌的生命在讀者那里。詩人創(chuàng)作了詩歌，并通過讀者的傳播與閱讀，進(jìn)入讀者的詞匯庫中，詩歌的生命才真正形成。應(yīng)提倡詩歌創(chuàng)作要以讀者為中心，反對把讀者稱為“他們”、自娛自樂、故弄玄虛的小眾化、圈子化的詩歌創(chuàng)作傾向。詩歌作為文學(xué)的“先鋒隊”，“讓人民成為滋養(yǎng)詩歌創(chuàng)作的源頭活水，讓詩歌成為照亮人民心靈的藝術(shù)火炬”。雖然詩歌具有一定程度上的“不可闡述性”更多免費優(yōu)質(zhì)滋元可家威杏MXSJ663當(dāng)然，詩歌的大眾化并不是要詩人在創(chuàng)作中放棄寫作的難度，一味地寫“口水詩”。當(dāng)我們回顧詩歌史中的經(jīng)典之作，大多數(shù)情況下，“有難度的寫作”與“群眾喜聞樂見”并不沖突。即使是那些極具“難度”的經(jīng)典，依然能夠讀出其中的美感。當(dāng)然，在這個過程中，但大眾的口味從來不是某條單一途徑能夠塑造的。也就是說，讀者的審美標(biāo)準(zhǔn)來自現(xiàn)實生活，當(dāng)我們談?wù)撟x者時，并不是特指那些沒有經(jīng)過任何文字訓(xùn)練的人其次，詩人應(yīng)該是生活的參與者，而不是一個旁觀者，是與社會發(fā)展息息相關(guān)的人，而不是躲在房間里過著二手生活、為自己的個人化寫作洋洋得意的人。中國是一個詩歌大國，詩人幾乎毫無例外地誕生于社會的各行各業(yè)，他們懷著對國家、對民族、對生活的拳拳之心，然后才成為詩人。在推進(jìn)新時代建設(shè)的道路上，在實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的征程中，用詩歌表達(dá)出不同以往任何歷史時期的生活方式和情感，這是值得深思的問題。我們需要進(jìn)一步強(qiáng)化融媒體建設(shè)，關(guān)注新時代的媒介特點，深入思索新時代詩歌的傳統(tǒng)與創(chuàng)新、格局與方向等問題，促進(jìn)我國詩歌事業(yè)的繁榮發(fā)展。（摘編自《融媒體與詩歌的生命》）（1）下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是A.當(dāng)下，對新詩在創(chuàng)作、傳播和閱讀的過程中的評價反差很大，預(yù)示詩歌回暖現(xiàn)象的到來。B.在融媒體時代，融媒體深刻影響詩歌創(chuàng)作、評價、閱讀和傳播體系，實現(xiàn)了詩歌經(jīng)典化。C.極具“難度”的經(jīng)典詩歌更能激發(fā)普通讀者的閱讀美感，提升他們閱讀鑒賞詩歌的能力。D.詩人在新時代應(yīng)通過自己敏銳的觀察，用詩歌形式表達(dá)出新時期的生活方式和情感需求。（2）根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是A.融媒體在大面積體現(xiàn)讀者審美趣味和引導(dǎo)讀者對詩歌進(jìn)行嚴(yán)肅的評價上具有重大作用。B.網(wǎng)絡(luò)詩歌的繁榮證實了互聯(lián)網(wǎng)共享、互動、協(xié)同的理念，與詩歌傳播規(guī)律和精神的呼應(yīng)。C.作者分析詩歌大眾化和寫作難度化的關(guān)系，認(rèn)為以讀者為中心是解決詩歌創(chuàng)作的有效途徑。D.中國歷史上從來沒有一個詩人可以通過詩歌謀生，說明以詩人為職業(yè)不能成為真正的詩人。（3）下列選項，符合材料二中相關(guān)觀點的一項是A.德國語言學(xué)家洪堡特：“語言的所有最為纖細(xì)的根莖生長在民族精神力量之中?！盉.古羅馬奧維德：“詩歌能使偉大的業(yè)績永垂青史，使英名代代相傳。”C.司馬遷：“以人皆有所郁結(jié)，不得通其道也，故述往事D.宋代惠洪：“白樂天每作詩，問曰解否？嫗曰解，則錄之，則易之。”（4）融媒體是如何更便捷和準(zhǔn)確地優(yōu)化詩歌創(chuàng)作路徑的？請根據(jù)材料一簡要概述。（5）1942年，毛澤東主席在《在延安文藝座談會上的講話》中明確指出“文藝大眾化”的文藝思想。請結(jié)合材料談?wù)勗娙巳绾螌崿F(xiàn)詩歌的“大眾化”。2．（14分）閱讀下面的文字，完成問題。文本一：（馬斯洛娃案件審訊后的第二天）等到聶赫留朵夫同陪審員們一塊兒走進(jìn)法庭，昨天的那種程序就開始了，又是大叫一聲：“升堂！”那三個衣領(lǐng)繡花的人又登上高臺，陪審員們又在高背椅上坐下，又是那幾個憲兵，又是那個司祭。開庭前的種種準(zhǔn)備工作也跟昨天一樣（只是陪審員的宣誓和庭長對陪審員的一番交代免掉了）。今天審理的是一個撬鎖竊盜案。被告由兩個手握拔出鞘的軍刀的憲兵押上來，是一個二十歲的孩子，生得瘦伶伶的，臉色灰白，脫了血色，皺起眉頭瞧著走進(jìn)法庭的人。這個孩子被控同一個伙伴扭開一個堆房的鎖，從那里偷出幾條舊的粗地毯，這個孩子同肩上扛著粗地毯的伙伴正在走路，卻被一個警察攔住。這個孩子和他的同伙就立刻認(rèn)罪，已經(jīng)在監(jiān)獄里死掉，現(xiàn)在只剩下孩子一人受審。那幾條舊的粗地毯放在物證桌上。這個案子的審訊工作完全像昨天一樣，有供詞，有罪證，有證人的宣誓，有審問，有追根究底的盤問，總之各種花樣無不齊備。充當(dāng)證人的警察每逢庭長、公訴人、辯護(hù)人問他話，老爺，”或者“我不知道，”然后又是“是，老爺”……不過，人們還是可以看出他憐惜那個孩子，不樂意講他逮捕孩子的情形。另一個證人是失主，年老的房產(chǎn)主，那幾條粗地毯就是他的。他分明是肝火旺的人，他很不高興地承認(rèn)說是他的?？墒堑鹊礁睓z察官開始問他打算拿那些粗地毯做什么用，他是不是很需要那些東西，回答說：“滾他娘的吧，這些粗地毯。我根本用不著這些東西。要是我早知道它們會惹出這么多的麻煩，那我非但不會找它們，哪怕倒貼兩張也成，免得讓人家硬拉到這兒來受審。光是坐馬車我就差不多花掉五個盧布了。況且我的身體也不好。我有疝氣病證人們是這樣說的。至于被告本人，對所有的罪行一概招認(rèn)，像被捉住的小野獸那樣茫然失措地四下里張望案子是清楚的，可是副檢察官仍舊像昨天那樣聳起肩膀，提出一些巧妙的、意在引誘狡猾的犯人上鉤的問題。他在發(fā)言中證實這個盜竊案是在一個住人的地方犯下的，而且是扭開鎖進(jìn)去的，因為這個緣故那個孩子應(yīng)當(dāng)受到最重的懲罰。庭長也像昨天那樣扮演著公正無私的角色，向陪審員詳細(xì)解釋和開導(dǎo)一些他們本來就知道，而且也不可能不知道的事情。法庭也像昨天那樣有好幾次宣布審訊暫停，民事執(zhí)行吏就又吆喝一聲：“升堂！”兩個憲兵就又坐在那里，握著拔出來的軍刀嚇唬犯人從這個案子的審訊可以了解到這個孩子原本由他父親送到一個卷煙廠里去做學(xué)徒，在那里過了五年。今年廠主和工人們發(fā)生糾紛以后，他被廠主辭退，比他失業(yè)更早。有一天晚上他們兩個人喝醉酒，扭開鎖，被關(guān)進(jìn)監(jiān)獄。鉗工在候?qū)徠陂g死掉了。現(xiàn)在這個孩子就作為社會必須與之隔絕的危險人物受到審判?！耙f他是個危險的人物，那也跟昨天那個女犯人倒不相上下，”聶赫留朵夫聽著法庭上人們所說的話，“他們危險，那么我們就不危險？……我自己就是個好色之徒，騙子，所有我們這班人，不但不藐視我，反而尊敬我。那么我和我們這班人就不危險？”“其實，事情明明白白，這個孩子不是什么了不得的壞蛋，也無非是因為他處在會產(chǎn)生這種人的條件之下罷了。因此，看來事情很清楚：為了不要再有這樣的孩子“可我們是怎么辦的呢？我們把他關(guān)進(jìn)監(jiān)牢里，使他處在十分閑散的條件下，或者要他從事于對健康極其有害而且無意義的勞動，然后由國庫出錢把他同最腐敗的人混雜在一起從莫斯科省流放到伊爾庫茨克省去?！薄拔覀兎堑蝗プ鋈魏问虑閬硐a(chǎn)生這種人的條件，反而一味鼓勵那些制造這種人的機(jī)構(gòu)……”“是啊，當(dāng)初他家里窮得把他從鄉(xiāng)村送到城里來。自從他像個小野獸似的在城里住下，過學(xué)徒的生活，而且給師傅們跑街買東西的時候起，有心憐憫他的人卻始終一個也沒出現(xiàn)過。剛好相反，他從師傅和同事口里聽到的，抑無非是‘誰會騙人，誰會罵人，誰會打架“到后來，對健康有害的工作、酗酒、放蕩等，害得他生了病，他就糊里糊涂，昏頭昏腦，毫無目的地在城里流浪，一時莽撞，從那兒拿走了幾條誰也不需要的粗地毯?？墒窃谶@種時候，我們這班衣食飽暖、家財豪富、受過教育的人，卻要懲罰這個孩子?！甭櫤樟舳浞?qū)Ｐ乃伎歼@些事，已經(jīng)不再聽庭上的審問。在他腦子里展開的這些思想使得他自己也心驚膽戰(zhàn)。他暗自驚訝，不明白他以前怎么會沒有看清楚這種事（節(jié)選自《復(fù)活》，人民文學(xué)出版社版出版，有刪節(jié)）文本二：無論什么樣的讀者，他們對小說那樣的大部頭作品的解釋，在一定程度上得通過這一途徑來實現(xiàn)：識別作品中那些重復(fù)出現(xiàn)的現(xiàn)象從細(xì)小處著眼，我們可以看到語言成分的重復(fù)：詞、修辭格、外形或內(nèi)在情態(tài)的描繪；以隱喻的方式出現(xiàn)的隱蔽的重復(fù)則顯得更為精妙。從大處看，由一個情節(jié)或人物衍生的主題在同一文本的另一處重復(fù)出現(xiàn)。最后，作者在一部小說中可以重復(fù)他其它小說中的動機(jī)、主題、人物或事件。（節(jié)選自《小說與重復(fù)》，有刪節(jié)，作者：J?希利斯?米勒）（1）下列對文本一相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是A.聶赫留朵夫的心理活動內(nèi)容，一方面讓讀者明白孩子之所以“會成為現(xiàn)在這樣的人”的原因，另一方面也向我們展示了更廣闊的社會背景。B.作者列出粗地毯具體價格，意在說明孩子與伙伴偷盜的物品價值不大，但這兩人最后卻一人死亡、一人面臨“最重的懲罰”C.小說描述那個孩子是“極其平常的人”，除了說明孩子不是“危險人物”外，可能還有深層的含意：這個孩子的遭遇在當(dāng)時的社會D.作者運用了容貌、服飾、神態(tài)等肖像描寫和比喻、夸張的手法，以形傳神，生動地刻畫了那個孩子的形象。（2）下列與文本一有關(guān)的說法，正確的一項是A.文本一采用第一人稱、有限視角敘述，增強(qiáng)了作品的真實性和可信度，《大衛(wèi)?科波菲爾）也采用了這一人稱和視角。B.托爾斯泰善于對人物進(jìn)行心理描寫和分析，展現(xiàn)人物心靈變化的過程，評論家稱其為“心靈辯證法”C.文本一作者借聶赫留朵夫的思考，探討“消除產(chǎn)生這種人的條件”的問題，表現(xiàn)了作者改革社會的良好愿望D.《復(fù)活》后文說，一般所謂的刑事犯的遭遇“還能多多少少見到一點依照法律辦事的影子”，可見庭長，馬斯洛娃等的刑事案件，是依照法律辦案的。（3）鮮明的對比和辛辣的諷刺是《復(fù)活》突出的藝術(shù)特點，請從對比角度賞析文本一的諷刺藝術(shù)。（4）文本一中多處出現(xiàn)“重復(fù)”，請結(jié)合文本二，分別從語言、人物、情節(jié)等角度分析這些“重復(fù)”的作用。二、文言文閱讀（本題共1小題總分20分）3．（20分）閱讀下面的文言文，完成各題。圣人以治天下為事者也，不可不察亂之所自起。當(dāng)察亂何自起？起不相愛。臣子之不孝君父，所謂亂也。子自愛，不愛父，故虧父而自利；弟自愛，不愛兄，故虧兄而自利，不愛君，故虧君而自利，兄之不慈弟，君之不慈臣，不愛子，故虧子而自利，不愛弟，故虧弟而自利，不愛臣，故虧臣而自利。是何也？皆起不相愛。雖至天下之為盜賊者盜愛其室不愛異室故竊異室以利其室賊愛其身不愛人身故賊人身以利其身。此何也？皆起不相愛。雖至大夫之相亂家，諸侯之相攻國者，亦然。大夫各愛其家，不愛異家；諸侯各愛其國，不愛異國，具此而已矣。察此何自起？皆起不相愛。若使天下兼相愛，愛人若愛其身，猶有不孝者乎？視父兄與君若其身，惡施不慈？故不孝不慈亡。猶有盜賊乎？視人之室若其室，誰竊？視人身若其身，諸侯之相攻國者乎？視人家若其家，誰亂？視人國若其國，諸侯之相攻國者，有亡。若使天下兼相愛，家與家不相亂，盜賊無有，若此則天下治。故圣人以治天下為事者，惡得不禁惡而勸愛？故天下兼相愛則治，交相惡則亂。故子墨子曰：不可以不勸愛人者，此也。（節(jié)選自《兼愛》有刪改）（1）下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是A.盜/愛其室/不愛異室/故竊異室以利其室/賊/愛其身/不愛人身/故賊人身以利其身B.盜愛其室/不愛異室/故竊異室以利其室/賊愛其身/不愛人身/故賊人身以利其身C.盜愛其室不/愛異室/故竊異室以利其室/賊愛其身不/愛人身/故賊人身以利其身D.盜愛其室/不愛異室/故竊異室/以利其室/賊愛其身/不愛人身/故賊人身/以利其身（2）下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是A.“當(dāng)察亂何自起”的“當(dāng)”與《登泰山記》“僻不當(dāng)?shù)勒摺钡摹爱?dāng)”含義一樣，都為“對著，面對”的意思。B.大夫，古代職官的級名。先秦諸侯國中，在國君之下有卿、大夫、士三級。后世遂稱一般任官職者為大夫。C.家，卿大夫的封地。因此，春秋時代卿大夫封地的官員稱為“家君”D.子墨子，前一個“子”是先生、老師的意思，表敬稱。《墨子》一書是墨子弟子所記（3）下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是A.首段通過假設(shè)論證指出天下動亂不休的起因就在于人人只知“自愛”而“不相愛”。B.《墨子》說理語言淺顯且正反論說，這種文風(fēng)與墨家思想的受眾是中下層人民有關(guān)。C.節(jié)選部分論述了“兼愛”對治理天下的重要性及踐行兼愛之道的具體方法。D.墨子的“兼相愛”與“交相利“密切結(jié)合，認(rèn)為“愛人”就是要“利人”。（4）把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。①子自愛，不愛父，故虧父而自利。②故圣人以治天下為事者，惡得不禁惡而勸愛？（5）《說文》解釋“兼”的含義是“一手持二禾”：一只手握住兩根稻稈。細(xì)讀文本，談?wù)勀銓x文“兼愛”內(nèi)涵的理解。三、詩詞鑒賞（本題共1小題總分9分）4．（9分）閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。病馬杜甫乘爾亦已久，天寒關(guān)塞深。塵中老盡力，歲晚病傷心。毛骨豈殊眾，馴良猶至今。物微意不淺，感動一沉吟。【注】這首詩大約寫于乾元二年（759），當(dāng)時詩人流寓秦州（今甘肅天水，當(dāng)時屬唐朝邊境地區(qū)）。（1）下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是A．同為“詠物”而視角各異，陸游《卜算子?詠梅》運用第三人稱，杜詩以第二人稱抒情達(dá)意，生動而饒有趣味。B．前兩聯(lián)語意緊密相承，“老”承“久”，“歲晚”承“天寒”，又寫出了它現(xiàn)在的狀態(tài)。C．頸聯(lián)寫此馬的毛發(fā)、骨相等資質(zhì)絕非平常之輩，但它在我面前一直十分溫順馴服，對我非常忠誠D．同是“沉吟”卻意味不同。曹操在《短歌行》中因思慕賢才而沉吟，杜甫因感動于此馬為物雖微但對我情意深厚而沉吟。（2）有人認(rèn)為，這首詩是杜甫以馬自況之作，請結(jié)合詩句對這一觀點簡要分析。四、默寫（本題共1小題總分）5．（6分）補寫出下列句子中的空缺部分。（1）《春江花月夜》中“，”兩句，表達(dá)了對人生易逝、自然永恒的感嘆，富有哲理性。（2）《江城子?乙卯正月二十日夜記夢》中“”句寫詞人與妻子相見卻不相識的悲痛；“”句則形象表達(dá)出詞人思念妻子的傷痛欲絕之情。（3）同學(xué)小明因?qū)W習(xí)成績不理想，認(rèn)為自己沒有出路，產(chǎn)生悲觀失望的心理，將會用《將進(jìn)酒》中“，”兩句開導(dǎo)他。五、語言表達(dá)（本題共1小題總分20分）6．（7分）閱讀下面的文字，完成問題。近日，一批老科學(xué)家留下的手稿在互聯(lián)網(wǎng)上廣為傳播，其中《微分方程筆記》，每一個字都工整得有如印刷體；有著名植物分類學(xué)家王文采院士的手繪彩色植物圖，每一幅圖都【乙】躍然紙上，不遜于工筆畫作；還有數(shù)學(xué)家周毓鱗院士的書信，信中對后生晚輩的【丙】垂問具體到“另起一行的數(shù)學(xué)公式是否該退兩格”的問題……這些手稿折射出老一輩科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。實際上，這些手稿的流傳，得益于一項搶救歷史資料的工作，著眼于80歲以上、學(xué)術(shù)經(jīng)歷豐富、功勛卓著的老科學(xué)家，力求真實反映自【丁】二十世紀(jì)二十年代以來中國科技發(fā)展情況，豐富我國的科技史文獻(xiàn)。截至統(tǒng)計時間，采集工程已經(jīng)搜集到600余位科學(xué)家的手稿、書信等實物原件7萬余件，初頻、音頻等數(shù)字化資料數(shù)十萬卷。研究這些資料，不僅能了解科學(xué)家的學(xué)術(shù)成長歷程，又能厘清中國現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的脈絡(luò)。（1）對文中畫橫線處的修改不正確的一項是A.【甲】處，將“《微分方程筆記》”的書名號去掉。B.【乙】處，將“躍然紙上”改為“呼之欲出”。C.【丙】處，將“垂問”改為“指導(dǎo)”。D.【丁】處將“二十世紀(jì)二十年代”改為“20世紀(jì)20年代”。（2）文中畫波浪線的部分有語病，請進(jìn)行修改，使語言表達(dá)準(zhǔn)確流暢?？缮倭吭鰟h詞語7．（13分）閱讀下面的文字，完成小題。冷凍一般指將食物放入冰箱冷凍區(qū)保存，而速凍則是指快速地把食品溫度降低到遠(yuǎn)低于水的冰點（通常在﹣18℃以下），速凍和冷凍都會影響食物的口感嗎？事實證明會影響，對口感的影響更加明顯。如果速凍，食物中的水分則會進(jìn)入一個“過冷”的狀態(tài)。此時食物中形成的冰晶很小，不會破壞食物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，速凍能夠最大程度保證食物的營養(yǎng)及口感。但是對于冷凍來說，因為食物溫度降溫慢，食物中的水也會形成大塊冰晶，從而破壞食物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)。再者，因為家庭制作條件所限，會存在一定的微生物污染。而且，可能存在交叉污染，相較而言，速凍食品在原料、加工、運輸?shù)炔襟E都必須符合衛(wèi)生規(guī)范另外，我們還需要注意，冷凍食品如果經(jīng)過反復(fù)解凍、冷凍，危害人體健康。比如研究人員曾經(jīng)將同一塊鮮肉反復(fù)解凍、冷凍了4次，并在每次解凍后進(jìn)行采樣，經(jīng)過解凍、冷凍的鮮肉菌落總數(shù)竟然達(dá)到了最初的15倍。（1）下列句子中的“交叉”和文中加點處的“交叉”，用法相同的一項是A．可以說，梁山港正是瓦日鐵路與京杭大運河的黃金交叉點。B．他穿著一身工裝，正面坐著，雙臂交叉C．此次降雨是南下的冷氣流與北上的暖氣流交叉碰撞的結(jié)果。D．核酸、抗原檢測交叉進(jìn)行，可以發(fā)揮兩種手段各自的優(yōu)勢。（2）請結(jié)合文本向大家科普家用冰箱冷凍食品的常識，要求表達(dá)簡潔清晰，不超過30個字。六、作文（本題共1小題總分60分）8．（60分）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。好的表達(dá)需要言之有物、言之有序、言之有理、言之有情，好的表達(dá)要符合情境，恰到好處。好的表達(dá)能夠彰顯一個人的學(xué)識和高度，能夠喚醒沉睡的人，能夠營造溫馨的氛圍以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請寫一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體；不要套作，不得抄襲；不少于800字。2023-2024學(xué)年江蘇省連云港市華杰高中高一（上）期中語文試卷參考答案與試題解析一、現(xiàn)代文閱讀（本題共1小題總分35分）1．（21分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：當(dāng)下，不管是從詩人隊伍的規(guī)模、詩歌創(chuàng)作和閱讀的數(shù)量，還是詩歌朗誦、詩歌分享等各類活動的舉辦情況等方面考察，引起如此廣泛的關(guān)注，被寄予如此盛大的厚望。但是我們也能清晰地感覺到，在創(chuàng)作、傳播和閱讀的過程中，往往會形成大相徑庭的評價好在，在融媒體時代，我們正在以互聯(lián)網(wǎng)為載體，還是從精神內(nèi)核上，詩歌與融媒體是一種高度契合的關(guān)系，與詩歌的傳播規(guī)律和精神實質(zhì)遙相呼應(yīng)。融媒體已經(jīng)深刻影響了詩歌創(chuàng)作、評價、閱讀和傳播體系，在客觀上已經(jīng)優(yōu)化了詩歌經(jīng)典化的路徑，還是融媒體能夠更加科學(xué)全面地體現(xiàn)讀者的審美趣味，能夠準(zhǔn)確地“計算”出詩人、評論家和讀者之間最大公約數(shù)，迅速發(fā)現(xiàn)最為貼近同時代人內(nèi)心情感的詩意。在傳統(tǒng)傳播媒介下，詩歌經(jīng)典化的三個重要環(huán)節(jié)是選本、批評和文學(xué)史著作。在融媒體階段，詩歌經(jīng)典化的路徑發(fā)生了重要變化，融媒體詩歌選本的覆蓋面遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于紙質(zhì)的出版物，編輯成本也會大大降低。在融媒體環(huán)境中，在履行編輯的職能（選擇、優(yōu)化和推薦詩歌）時更加準(zhǔn)確地反映詩壇主流聲音，在融媒體時代批評功能呈現(xiàn)了更強(qiáng)的互動性和實踐性，更加有效地實現(xiàn)了批評的意義，互聯(lián)網(wǎng)出版率先打破的是批評的門檻，真正實現(xiàn)了人人可以參與的文學(xué)作品傳播流程，互聯(lián)網(wǎng)超文本鏈接可以豐富文學(xué)史著素材，顛覆性地提高了作品的檢索性，融媒體時代，詩歌經(jīng)典化的速度和效率相比于傳統(tǒng)手段有了幾何級數(shù)的增長（摘編自金石開《融媒體和新詩共識的可能性》）材料二：在融媒體時代，詩人們要掌握互聯(lián)網(wǎng)傳播的技巧，更要了解傳播媒介的變化對創(chuàng)作的影響，這樣融媒體才能真正地助長詩歌事業(yè)。首先，我們應(yīng)該回到一個常識，詩歌的生命在讀者那里。詩人創(chuàng)作了詩歌，并通過讀者的傳播與閱讀，進(jìn)入讀者的詞匯庫中，詩歌的生命才真正形成。應(yīng)提倡詩歌創(chuàng)作要以讀者為中心，反對把讀者稱為“他們”、自娛自樂、故弄玄虛的小眾化、圈子化的詩歌創(chuàng)作傾向。詩歌作為文學(xué)的“先鋒隊”，“讓人民成為滋養(yǎng)詩歌創(chuàng)作的源頭活水，讓詩歌成為照亮人民心靈的藝術(shù)火炬”。雖然詩歌具有一定程度上的“不可闡述性”當(dāng)然，詩歌的大眾化并不是要詩人在創(chuàng)作中放棄寫作的難度，一味地寫“口水詩”。當(dāng)我們回顧詩歌史中的經(jīng)典之作，大多數(shù)情況下，“有難度的寫作”與“群眾喜聞樂見”并不沖突。即使是那些極具“難度”的經(jīng)典，依然能夠讀出其中的美感。當(dāng)然，在這個過程中，但大眾的口味從來不是某條單一途徑能夠塑造的。也就是說，讀者的審美標(biāo)準(zhǔn)來自現(xiàn)實生活，當(dāng)我們談?wù)撟x者時，并不是特指那些沒有經(jīng)過任何文字訓(xùn)練的人其次，詩人應(yīng)該是生活的參與者，而不是一個旁觀者，是與社會發(fā)展息息相關(guān)的人，而不是躲在房間里過著二手生活、為自己的個人化寫作洋洋得意的人。中國是一個詩歌大國，詩人幾乎毫無例外地誕生于社會的各行各業(yè)，他們懷著對國家、對民族、對生活的拳拳之心，然后才成為詩人。在推進(jìn)新時代建設(shè)的道路上，在實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的征程中，用詩歌表達(dá)出不同以往任何歷史時期的生活方式和情感，這是值得深思的問題。我們需要進(jìn)一步強(qiáng)化融媒體建設(shè)，關(guān)注新時代的媒介特點，深入思索新時代詩歌的傳統(tǒng)與創(chuàng)新、格局與方向等問題，促進(jìn)我國詩歌事業(yè)的繁榮發(fā)展。（摘編自《融媒體與詩歌的生命》）（1）下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是DA.當(dāng)下，對新詩在創(chuàng)作、傳播和閱讀的過程中的評價反差很大，預(yù)示詩歌回暖現(xiàn)象的到來。B.在融媒體時代，融媒體深刻影響詩歌創(chuàng)作、評價、閱讀和傳播體系，實現(xiàn)了詩歌經(jīng)典化。C.極具“難度”的經(jīng)典詩歌更能激發(fā)普通讀者的閱讀美感，提升他們閱讀鑒賞詩歌的能力。D.詩人在新時代應(yīng)通過自己敏銳的觀察，用詩歌形式表達(dá)出新時期的生活方式和情感需求。（2）根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是CA.融媒體在大面積體現(xiàn)讀者審美趣味和引導(dǎo)讀者對詩歌進(jìn)行嚴(yán)肅的評價上具有重大作用。B.網(wǎng)絡(luò)詩歌的繁榮證實了互聯(lián)網(wǎng)共享、互動、協(xié)同的理念，與詩歌傳播規(guī)律和精神的呼應(yīng)。C.作者分析詩歌大眾化和寫作難度化的關(guān)系，認(rèn)為以讀者為中心是解決詩歌創(chuàng)作的有效途徑。D.中國歷史上從來沒有一個詩人可以通過詩歌謀生，說明以詩人為職業(yè)不能成為真正的詩人。（3）下列選項，符合材料二中相關(guān)觀點的一項是DA.德國語言學(xué)家洪堡特：“語言的所有最為纖細(xì)的根莖生長在民族精神力量之中。”B.古羅馬奧維德：“詩歌能使偉大的業(yè)績永垂青史，使英名代代相傳。”C.司馬遷：“以人皆有所郁結(jié)，不得通其道也，故述往事D.宋代惠洪：“白樂天每作詩，問曰解否？嫗曰解，則錄之，則易之?！保?）融媒體是如何更便捷和準(zhǔn)確地優(yōu)化詩歌創(chuàng)作路徑的？請根據(jù)材料一簡要概述。（5）1942年，毛澤東主席在《在延安文藝座談會上的講話》中明確指出“文藝大眾化”的文藝思想。請結(jié)合材料談?wù)勗娙巳绾螌崿F(xiàn)詩歌的“大眾化”?！痉治觥浚?）本題考查學(xué)生對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力。解答時，要精確把握重要信息，依據(jù)選項的“關(guān)鍵詞”定位選項的對應(yīng)句，逐一對照選項和對應(yīng)句，判定與原文信息是否相符。（2）本題考查學(xué)生對材料內(nèi)容說法的辨析能力。解答時，學(xué)生要依據(jù)選項的“關(guān)鍵詞”定位選項的對應(yīng)句，判定與原文信息是否相符。（3）本題考查學(xué)生對論點、論據(jù)的分析能力。解答時，要明確觀點，理解選項中的論據(jù)，再結(jié)合選項比對判斷。（4）本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。解答時，在信息區(qū)間篩選關(guān)鍵詞句，提取有效信息，分條歸納作答。（5）本題考查學(xué)生探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。解答時，要審準(zhǔn)題意，鎖定有效信息材料；在信息區(qū)間篩選關(guān)鍵詞句，提取有效信息，分條歸納作答。【解答】（1）A.“對新詩在創(chuàng)作、傳播和閱讀的過程中的評價反差很大。材料一第一段“不管是……詩壇內(nèi)外都清晰地感覺到詩歌回暖現(xiàn)象的到來：沒有一種文體能像詩歌這樣，被寄予如此盛大的厚望，當(dāng)下也沒有一種文體能像新詩這樣、傳播和閱讀的過程中，引起如此激烈的爭論”，詩歌的回暖到來與對新詩評價的反差沒有直接關(guān)系；B.“融媒體……實現(xiàn)了詩歌經(jīng)典化”錯。材料一第二段“不管是從形式上，詩歌與融媒體是一種高度契合的關(guān)系、促成詩歌共識最為有效的途徑之一”；C.“極具‘難度’的經(jīng)典詩歌更能激發(fā)普通讀者的閱讀美感，提升他們閱讀鑒賞詩歌的能力”錯，普通讀者在專業(yè)解讀的幫助下。當(dāng)然，讀者也需要不斷地提升詩歌閱讀能力”，且需要讀者提升詩歌的閱讀能力。D.正確。故選D。（2）C.“作者分析詩歌大眾化和寫作難度化的關(guān)系，認(rèn)為以讀者為中心是解決詩歌創(chuàng)作的有效途徑”錯，一味地寫‘口水詩’，會很容易看到，‘有難度的寫作’與‘群眾喜聞樂見’并不沖突，普通讀者在專業(yè)解讀的幫助下。當(dāng)然，讀者也需要不斷地提升詩歌閱讀能力”，作者分析詩歌大眾化和寫作難度化的關(guān)系，并不是要放棄寫作的難度。故選C。（3）材料二論述以讀者為中心的創(chuàng)作觀。A.論述語言和民族歷史文化的緊密關(guān)系；B.強(qiáng)調(diào)詩的作用和意義；C.論述文學(xué)和生活的緊密關(guān)系。D.論述創(chuàng)作要與讀者的接受程度聯(lián)系起來?？审w現(xiàn)以讀者為中心的創(chuàng)作觀。故選D。（4）融媒體更便捷和準(zhǔn)確地優(yōu)化詩歌創(chuàng)作路徑：①材料一第三段“這種‘路徑優(yōu)化’的首要因素，還是融媒體能夠更加科學(xué)全面地體現(xiàn)讀者的審美趣味、評論家和讀者之間最大公約數(shù)、迂回的詩歌鑒賞趣味凝固穩(wěn)定。據(jù)此分析出，融媒體能夠更加科學(xué)全面地體現(xiàn)讀者的審美趣味，貼近同時代人內(nèi)心情感；②材料一第四段“在融媒體環(huán)境中，可以更好地匯聚專家意見、優(yōu)化和推薦詩歌）時更加準(zhǔn)確地反映詩壇主流聲音。據(jù)此分析出，融媒體更加準(zhǔn)確地反映詩壇主流聲音；③材料一第四段“在融媒體時代批評功能呈現(xiàn)了更強(qiáng)的互動性和實踐性，更加有效地實現(xiàn)了批評的意義。據(jù)此分析出，融媒體更加有效地實現(xiàn)了批評的意義。（5）①材料二第二段“應(yīng)提倡詩歌創(chuàng)作要以讀者為中心，反對把讀者稱為‘他們’、故弄玄虛的小眾化。詩歌作為文學(xué)的‘先鋒隊’，‘讓人民成為滋養(yǎng)詩歌創(chuàng)作的源頭活水。據(jù)此分析出，詩人應(yīng)該具備以讀者為中心的創(chuàng)作觀；②材料二第四段“詩人應(yīng)該是生活的參與者，而不是一個旁觀者，是與社會發(fā)展息息相關(guān)的人、為自己的個人化寫作洋洋得意的人”。據(jù)此分析出，詩人應(yīng)該投身到新時代社會生活中；③材料二第五段“關(guān)注新時代的媒介特點，深入思索新時代詩歌的傳統(tǒng)與創(chuàng)新，從而推動基調(diào)明亮、人民喜愛，促進(jìn)我國詩歌事業(yè)的繁榮發(fā)展”。據(jù)此分析出，詩人要努力挖掘生活的詩意。答案：（1）D（2）C（3）D（4）①融媒體能夠更加科學(xué)全面地體現(xiàn)讀者的審美趣味，使詩歌鑒賞趣味凝固穩(wěn)定；②融媒體更加準(zhǔn)確地反映詩壇主流聲音；③融媒體更加有效地實現(xiàn)了批評的意義。（5）①詩人應(yīng)該具備以讀者為中心的創(chuàng)作觀，在觀念上進(jìn)行革新，吸取寫作的源頭活水，滿足大眾對藝術(shù)的追求?！军c評】“規(guī)范作答”不能忘記的三個原則：（1）答案在文中（直接來源于文中或從文中提煉）。（2）選擇并重組文中關(guān)鍵詞句（注意原文表述角度與設(shè)問角度是否一致）。（3）分點分條作答。2．（14分）閱讀下面的文字，完成問題。文本一：（馬斯洛娃案件審訊后的第二天）等到聶赫留朵夫同陪審員們一塊兒走進(jìn)法庭，昨天的那種程序就開始了，又是大叫一聲：“升堂！”那三個衣領(lǐng)繡花的人又登上高臺，陪審員們又在高背椅上坐下，又是那幾個憲兵，又是那個司祭。開庭前的種種準(zhǔn)備工作也跟昨天一樣（只是陪審員的宣誓和庭長對陪審員的一番交代免掉了）。今天審理的是一個撬鎖竊盜案。被告由兩個手握拔出鞘的軍刀的憲兵押上來，是一個二十歲的孩子，生得瘦伶伶的，臉色灰白，脫了血色，皺起眉頭瞧著走進(jìn)法庭的人。這個孩子被控同一個伙伴扭開一個堆房的鎖，從那里偷出幾條舊的粗地毯，這個孩子同肩上扛著粗地毯的伙伴正在走路，卻被一個警察攔住。這個孩子和他的同伙就立刻認(rèn)罪，已經(jīng)在監(jiān)獄里死掉，現(xiàn)在只剩下孩子一人受審。那幾條舊的粗地毯放在物證桌上。這個案子的審訊工作完全像昨天一樣，有供詞，有罪證，有證人的宣誓，有審問，有追根究底的盤問，總之各種花樣無不齊備。充當(dāng)證人的警察每逢庭長、公訴人、辯護(hù)人問他話，老爺，”或者“我不知道，”然后又是“是，老爺”……不過，人們還是可以看出他憐惜那個孩子，不樂意講他逮捕孩子的情形。另一個證人是失主，年老的房產(chǎn)主，那幾條粗地毯就是他的。他分明是肝火旺的人，他很不高興地承認(rèn)說是他的。可是等到副檢察官開始問他打算拿那些粗地毯做什么用，他是不是很需要那些東西，回答說：“滾他娘的吧，這些粗地毯。我根本用不著這些東西。要是我早知道它們會惹出這么多的麻煩，那我非但不會找它們，哪怕倒貼兩張也成，免得讓人家硬拉到這兒來受審。光是坐馬車我就差不多花掉五個盧布了。況且我的身體也不好。我有疝氣病證人們是這樣說的。至于被告本人，對所有的罪行一概招認(rèn)，像被捉住的小野獸那樣茫然失措地四下里張望案子是清楚的，可是副檢察官仍舊像昨天那樣聳起肩膀，提出一些巧妙的、意在引誘狡猾的犯人上鉤的問題。他在發(fā)言中證實這個盜竊案是在一個住人的地方犯下的，而且是扭開鎖進(jìn)去的，因為這個緣故那個孩子應(yīng)當(dāng)受到最重的懲罰。庭長也像昨天那樣扮演著公正無私的角色，向陪審員詳細(xì)解釋和開導(dǎo)一些他們本來就知道，而且也不可能不知道的事情。法庭也像昨天那樣有好幾次宣布審訊暫停，民事執(zhí)行吏就又吆喝一聲：“升堂！”兩個憲兵就又坐在那里，握著拔出來的軍刀嚇唬犯人從這個案子的審訊可以了解到這個孩子原本由他父親送到一個卷煙廠里去做學(xué)徒，在那里過了五年。今年廠主和工人們發(fā)生糾紛以后，他被廠主辭退，比他失業(yè)更早。有一天晚上他們兩個人喝醉酒，扭開鎖，被關(guān)進(jìn)監(jiān)獄。鉗工在候?qū)徠陂g死掉了。現(xiàn)在這個孩子就作為社會必須與之隔絕的危險人物受到審判。“要說他是個危險的人物，那也跟昨天那個女犯人倒不相上下，”聶赫留朵夫聽著法庭上人們所說的話，“他們危險，那么我們就不危險？……我自己就是個好色之徒，騙子，所有我們這班人，不但不藐視我，反而尊敬我。那么我和我們這班人就不危險？”“其實，事情明明白白，這個孩子不是什么了不得的壞蛋，也無非是因為他處在會產(chǎn)生這種人的條件之下罷了。因此，看來事情很清楚：為了不要再有這樣的孩子“可我們是怎么辦的呢？我們把他關(guān)進(jìn)監(jiān)牢里，使他處在十分閑散的條件下，或者要他從事于對健康極其有害而且無意義的勞動，然后由國庫出錢把他同最腐敗的人混雜在一起從莫斯科省流放到伊爾庫茨克省去?！薄拔覀兎堑蝗プ鋈魏问虑閬硐a(chǎn)生這種人的條件，反而一味鼓勵那些制造這種人的機(jī)構(gòu)……”“是啊，當(dāng)初他家里窮得把他從鄉(xiāng)村送到城里來。自從他像個小野獸似的在城里住下，過學(xué)徒的生活，而且給師傅們跑街買東西的時候起，有心憐憫他的人卻始終一個也沒出現(xiàn)過。剛好相反，他從師傅和同事口里聽到的，抑無非是‘誰會騙人，誰會罵人，誰會打架“到后來，對健康有害的工作、酗酒、放蕩等，害得他生了病，他就糊里糊涂，昏頭昏腦，毫無目的地在城里流浪，一時莽撞，從那兒拿走了幾條誰也不需要的粗地毯?？墒窃谶@種時候，我們這班衣食飽暖、家財豪富、受過教育的人，卻要懲罰這個孩子?！甭櫤樟舳浞?qū)Ｐ乃伎歼@些事，已經(jīng)不再聽庭上的審問。在他腦子里展開的這些思想使得他自己也心驚膽戰(zhàn)。他暗自驚訝，不明白他以前怎么會沒有看清楚這種事（節(jié)選自《復(fù)活》，人民文學(xué)出版社版出版，有刪節(jié)）文本二：無論什么樣的讀者，他們對小說那樣的大部頭作品的解釋，在一定程度上得通過這一途徑來實現(xiàn)：識別作品中那些重復(fù)出現(xiàn)的現(xiàn)象從細(xì)小處著眼，我們可以看到語言成分的重復(fù)：詞、修辭格、外形或內(nèi)在情態(tài)的描繪；以隱喻的方式出現(xiàn)的隱蔽的重復(fù)則顯得更為精妙。從大處看，由一個情節(jié)或人物衍生的主題在同一文本的另一處重復(fù)出現(xiàn)。最后，作者在一部小說中可以重復(fù)他其它小說中的動機(jī)、主題、人物或事件。（節(jié)選自《小說與重復(fù)》，有刪節(jié)，作者：J?希利斯?米勒）（1）下列對文本一相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是AA.聶赫留朵夫的心理活動內(nèi)容，一方面讓讀者明白孩子之所以“會成為現(xiàn)在這樣的人”的原因，另一方面也向我們展示了更廣闊的社會背景。B.作者列出粗地毯具體價格，意在說明孩子與伙伴偷盜的物品價值不大，但這兩人最后卻一人死亡、一人面臨“最重的懲罰”C.小說描述那個孩子是“極其平常的人”，除了說明孩子不是“危險人物”外，可能還有深層的含意：這個孩子的遭遇在當(dāng)時的社會D.作者運用了容貌、服飾、神態(tài)等肖像描寫和比喻、夸張的手法，以形傳神，生動地刻畫了那個孩子的形象。（2）下列與文本一有關(guān)的說法，正確的一項是CA.文本一采用第一人稱、有限視角敘述，增強(qiáng)了作品的真實性和可信度，《大衛(wèi)?科波菲爾）也采用了這一人稱和視角。B.托爾斯泰善于對人物進(jìn)行心理描寫和分析，展現(xiàn)人物心靈變化的過程，評論家稱其為“心靈辯證法”C.文本一作者借聶赫留朵夫的思考，探討“消除產(chǎn)生這種人的條件”的問題，表現(xiàn)了作者改革社會的良好愿望D.《復(fù)活》后文說，一般所謂的刑事犯的遭遇“還能多多少少見到一點依照法律辦事的影子”，可見庭長，馬斯洛娃等的刑事案件，是依照法律辦案的。（3）鮮明的對比和辛辣的諷刺是《復(fù)活》突出的藝術(shù)特點，請從對比角度賞析文本一的諷刺藝術(shù)。（4）文本一中多處出現(xiàn)“重復(fù)”，請結(jié)合文本二，分別從語言、人物、情節(jié)等角度分析這些“重復(fù)”的作用。【分析】（1）本題考查學(xué)生分析文本內(nèi)容和藝術(shù)特色的基本能力。本題具有一定的綜合性，從考查的范圍來看，既涉及全篇，又側(cè)重局部；從考查的角度來看，既有對主旨的探究，也有對人物形象的分析。解答此類題首先要通讀全文，整體感知；其次明確主旨，關(guān)注手法；最后結(jié)合文章主旨做出準(zhǔn)確判斷。（2）本題屬于綜合考查文學(xué)類文本的基本題材特征，考查內(nèi)容涉及作品的人物形象、故事情節(jié)、作品主旨、小說的語言、表現(xiàn)手法等各方面。做此類題須細(xì)心和耐心，結(jié)合選項具體分析，仔細(xì)閱讀選項，然后逐一到原文中搜索相關(guān)內(nèi)容，理解后和選項加以比對，看看是否有出入。（3）本題考查學(xué)生探究作品的藝術(shù)特色的能力。答題前，先通讀小說，整體理解把握文本內(nèi)容，理清小說故事情節(jié)，理解把握人物形象，了解主要寫作手法，領(lǐng)悟小說主旨，明確探究方向。（4）本題考查對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。解答本題既要對文章進(jìn)行整體的把握，又要對文章的局部進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治觥Ｒ獙ξ恼碌膬?nèi)容、人物、語言、觀點等進(jìn)行分析概括，注意結(jié)合語境。【解答】（1）A.“夸張的手法”錯誤。作者運用了容貌、神態(tài)等肖像描寫和比喻的手法，生動地刻畫了那個孩子的形象。故選A。（2）A.“第一人稱、有限視角”錯誤、對話等手法展現(xiàn)人物的心靈世界，沒有運用第一人稱。B.“浪漫主義”錯誤。作品雖然表現(xiàn)了作者改革社會的良好愿望。D.“依照法律辦案”錯誤。全文描述無罪的孩子在接受審訊，有罪的聶赫留朵夫逍遙法外，諷刺了司法黑暗、審判荒唐的現(xiàn)實、丑陋嘴臉。故選C。（3）對比一：“其實，事情明明白白，而是極其平常的人?！薄鞍缸邮乔宄模岢鲆恍┣擅畹?，案件簡單明了，作者諷刺了這種審訊的荒唐可笑的行為。對比二：“證人們是這樣說的。至于被告本人，像被捉住的小野獸那樣茫然失措地四下里張望，而且是扭開鎖進(jìn)去的，兩位證人，一位嫌案子麻煩，但副檢察官卻執(zhí)意要孩子受“最重的懲罰”，冷酷。對比三：“要說他是個危險的人物，那也跟昨天那個女犯人倒不相上下”，暗自想道，那么我們就不危險，浪蕩的人，所有我們這班人，不但不藐視我。那么我和我們這班人就不危險”、受最重的懲罰、坐在陪審團(tuán)席上審判他人、社會不公。對比四：“有一天晚上他們兩個人喝醉酒，扭開鎖。他們被捕了，被關(guān)進(jìn)監(jiān)獄?，F(xiàn)在這個孩子就作為社會必須與之隔絕的危險人物受到審判”“意在引誘狡猾的犯人上鉤的問題”、無助，但副檢察官們卻認(rèn)為犯人“狡猾”，文章諷刺了副檢察官們的愚蠢。（4）語言上的作用：“昨天的那種程序就開始了，又是大叫一聲：‘升堂，又是肅靜，又是那幾個憲兵，又是那個司祭……”，說明所謂的案件審訊，沒有多少人真正關(guān)心案子的本身?！伴_庭前的種種準(zhǔn)備工作也跟昨天一樣”“這個案子的審訊工作完全像昨天一樣”“法庭也像昨天那樣有好幾次宣布審訊暫停”“庭長也像昨天那樣扮演著公正無私的角色”，文章四個“跟昨天一樣”（“像昨天一樣”）重復(fù)，加深了作品的批判力量、丑陋的嘴臉?！斑@個案子的審訊工作完全像昨天一樣，有供詞，有證人，有審問，有追根究底的盤問”，列出“有”的內(nèi)容，也表現(xiàn)了案件審訊程序與形式雖齊備。人物上的作用：“馬斯洛娃案件審訊后的第二天”“被告由兩個手握拔出鞘的軍刀的憲兵押上來，是一個二十歲的孩子，兩肩很窄，脫了血色。他獨自一個人坐在被告席上?？墒窃谶@種時候、家財豪富，非但不去努力消除那些傷害這個孩子落到目前這個地步的原因，馬斯洛娃身世悲慘，因?qū)徲嵤韬霰慌兄匦獭⒈拘陨屏?，這兩個形象有重合之處，又說明這樣的弱小無辜受重罰在當(dāng)時社會是普遍現(xiàn)象。情節(jié)上的作用：“這個孩子被控同一個伙伴扭開一個堆房的鎖，從那里偷出幾條舊的粗地毯，而且是扭開鎖進(jìn)去的，扭開鎖。他們被捕了，被關(guān)進(jìn)監(jiān)獄”，這三次敘述，有一個全面，從而使讀者對案件有一個客觀的評價標(biāo)準(zhǔn)。主題上的作用：文章開篇寫“（馬斯洛娃案件審訊后的第二天）等到聶赫留朵夫同陪審員們一塊兒走進(jìn)法庭，昨天的那種程序就開始了，又是肅靜，又是那幾個憲兵，又是那個司祭”，即發(fā)生男孩偷盜案審訊，審訊人員相同，說明了馬斯洛娃遭遇的社會普遍性，加強(qiáng)了作品的批判力度。答案：（1）A（2）C（3）①對比一：案件簡單明了，但審訊程序繁瑣。②對比二：兩位證人，一位可憐孩子，都沒有證明判孩子有罪。諷刺檢察官一類人物為顯示自己的權(quán)力而為所欲為、殘忍。③對比三：無罪的孩子在接受審訊、受最重的懲罰、坐在陪審團(tuán)席上審判他人、社會不公。④對比四：孩子弱小、無助，但副檢察官們卻認(rèn)為犯人“較猾”。諷刺副檢察官們的愚蠢。（4）語言：十個“又”（“又是”）重復(fù)，說明所謂的案件審訊，沒有多少人真正關(guān)心案子的本身。語言：四個“跟昨天一樣”（“像昨天一樣”）重復(fù)，前兩個突出了所謂的審訊每天都在這樣發(fā)生著，后兩個強(qiáng)化了副檢察官和庭長的虛偽。語言：作者重復(fù)七個“有”，列出“有”的內(nèi)容，也表現(xiàn)了案件審訊程序與形式雖齊備。人物：馬斯洛娃身世悲慘、無辜被害，男孩身世可憐，偷了“幾條誰也不需要的粗地毯”卻要“受到最重的懲罰”。這樣既加深了人物及遭遇的可信度。情節(jié)，孩子偷粗地毯被抓的過程在選文一共出現(xiàn)三次，讓讀者對案件始末及孩子為什么“會成為現(xiàn)在這樣的人”、客觀的了解。主題：馬斯路娃命案審訊的第二天，即發(fā)生男孩偷盜案審訊，審訊人員相同，說明了馬斯洛娃遭遇的社會普遍性，加強(qiáng)了作品的批判力度。【點評】“規(guī)范作答”不能忘記的三個原則：（1）答案在文中（直接來源于文中或從文中提煉）；（2）選擇并重組文中關(guān)鍵詞句（注意原文表述角度與設(shè)問角度是否一致）；（3）分點分條作答。二、文言文閱讀（本題共1小題總分20分）3．（20分）閱讀下面的文言文，完成各題。圣人以治天下為事者也，不可不察亂之所自起。當(dāng)察亂何自起？起不相愛。臣子之不孝君父，所謂亂也。子自愛，不愛父，故虧父而自利；弟自愛，不愛兄，故虧兄而自利，不愛君，故虧君而自利，兄之不慈弟，君之不慈臣，不愛子，故虧子而自利，不愛弟，故虧弟而自利，不愛臣，故虧臣而自利。是何也？皆起不相愛。雖至天下之為盜賊者盜愛其室不愛異室故竊異室以利其室賊愛其身不愛人身故賊人身以利其身。此何也？皆起不相愛。雖至大夫之相亂家，諸侯之相攻國者，亦然。大夫各愛其家，不愛異家；諸侯各愛其國，不愛異國，具此而已矣。察此何自起？皆起不相愛。若使天下兼相愛，愛人若愛其身，猶有不孝者乎？視父兄與君若其身，惡施不慈？故不孝不慈亡。猶有盜賊乎？視人之室若其室，誰竊？視人身若其身，諸侯之相攻國者乎？視人家若其家，誰亂？視人國若其國，諸侯之相攻國者，有亡。若使天下兼相愛，家與家不相亂，盜賊無有，若此則天下治。故圣人以治天下為事者，惡得不禁惡而勸愛？故天下兼相愛則治，交相惡則亂。故子墨子曰：不可以不勸愛人者，此也。（節(jié)選自《兼愛》有刪改）（1）下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是BA.盜/愛其室/不愛異室/故竊異室以利其室/賊/愛其身/不愛人身/故賊人身以利其身B.盜愛其室/不愛異室/故竊異室以利其室/賊愛其身/不愛人身/故賊人身以利其身C.盜愛其室不/愛異室/故竊異室以利其室/賊愛其身不/愛人身/故賊人身以利其身D.盜愛其室/不愛異室/故竊異室/以利其室/賊愛其身/不愛人身/故賊人身/以利其身（2）下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是AA.“當(dāng)察亂何自起”的“當(dāng)”與《登泰山記》“僻不當(dāng)?shù)勒摺钡摹爱?dāng)”含義一樣，都為“對著，面對”的意思。B.大夫，古代職官的級名。先秦諸侯國中，在國君之下有卿、大夫、士三級。后世遂稱一般任官職者為大夫。C.家，卿大夫的封地。因此，春秋時代卿大夫封地的官員稱為“家君”D.子墨子，前一個“子”是先生、老師的意思，表敬稱?！赌印芬粫悄拥茏铀洠?）下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是AA.首段通過假設(shè)論證指出天下動亂不休的起因就在于人人只知“自愛”而“不相愛”。B.《墨子》說理語言淺顯且正反論說，這種文風(fēng)與墨家思想的受眾是中下層人民有關(guān)。C.節(jié)選部分論述了“兼愛”對治理天下的重要性及踐行兼愛之道的具體方法。D.墨子的“兼相愛”與“交相利“密切結(jié)合，認(rèn)為“愛人”就是要“利人”。（4）把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。①子自愛，不愛父，故虧父而自利。②故圣人以治天下為事者，惡得不禁惡而勸愛？（5）《說文》解釋“兼”的含義是“一手持二禾”：一只手握住兩根稻稈。細(xì)讀文本，談?wù)勀銓x文“兼愛”內(nèi)涵的理解?！痉治觥浚?）本題考查文言斷句。解答該題可以根據(jù)文意、虛詞和結(jié)構(gòu)判斷。（2）本題考查古代文化常識與一詞多義，答題的關(guān)鍵在于平時的積累與識記。（3）本題考查歸納內(nèi)容要點、概括中心意思的能力，注意將選項與原文作細(xì)致比較。（4）本題考查文言文翻譯的能力，解答時一定要先回到語境中，根據(jù)語境讀懂句子的整體意思，然后思考命題者可能確定的賦分點，首先要找出關(guān)鍵實詞、虛詞，看有無特殊句式，詞類的活用，運用“留”“刪”“調(diào)”“換”“補”的方法，直譯為主，意譯為輔，并按現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將翻譯出來的句子做適當(dāng)調(diào)整，達(dá)到詞達(dá)句順。（5）本題考查對文中作者觀點態(tài)度的把握能力。找到關(guān)鍵信息，在理解的基礎(chǔ)上把握“兼愛”的內(nèi)涵?！窘獯稹浚?）“愛”與“不愛”是兩種情況，應(yīng)在“不愛”前斷開；“竊異室”目的是“利其室”，排除D，應(yīng)是“盜愛其室”“賊愛其身”，排除A，不愛別人的家；盜賊只愛自身，所以搶劫。故選：B。（2）A.“含義一樣，都為‘對著。選文中“當(dāng)察亂何自起”大意是“試考察混亂從哪里產(chǎn)生呢”，通“嘗”。故選：A。（3）A.“首段通過假設(shè)論證”分析有誤，首段沒有運用假設(shè)論證，并不是假設(shè)。故選：A。（4）①自愛：賓語前置，應(yīng)是“愛自”；虧：使動用法。譯文：兒子愛自己，因此使父親受損失而自己得利。②惡：怎么；禁惡：禁絕仇恨。譯文：所以圣人是把治理天下作為（自己的）事務(wù)的人？（5）文中作者認(rèn)為“當(dāng)察亂何自起？起不相愛”。認(rèn)為君不君，子不子以及有盜賊存在。作者主張愛別人像愛自己一樣、兄弟和君上像自己一樣，國與國不相攻，盜賊無有，若此則天下治”，國家與國家不相互攻伐，盜賊沒有了，像這樣。由此而得出兼愛的主要觀點即：天下兼相愛則治，交相惡則亂，主張不分親疏，摒棄了階級觀念?！凹鎼邸奔匆灰曂实钠毡榈膼?。如今和平與發(fā)展成為時代的主題、交相利”的思想不謀而合、國家之間能夠以利人利己的方式實現(xiàn)利益的共同促進(jìn)。墨子的“兼愛”思想蘊含古老的平和智慧。答案：（1）B（2）A（3）A（4）①兒子愛自己，不愛父親。②所以圣人是把治理天下作為（自己的）事務(wù)的人，怎么能不禁絕仇恨而勉勵親愛呢？（5）兼愛的主要觀點是：天下兼相愛則治，交相惡則亂，即盡愛，不分民族、親疏、人已，包括過去和未來的一切人。參考譯文：圣人是把治理天下為職業(yè)的人。試考察混亂從哪里產(chǎn)生呢。臣與子不孝敬君和父。兒子愛自己而不愛父親，因而損害兄長以自利，因而損害君上以自利。反過來，兄長不慈愛弟弟，這也是天下的所謂混亂，所以損害兒子以自利：兄長愛自己而不愛弟弟；君上愛自己而不愛臣下。這是為什么呢。即使在天底下做盜賊的人。盜賊只愛自己的家，所以盜竊別人的家以利自己的家，不愛別人、殘害別人以利自己？都起于不相愛，諸侯相互攻伐封國。大夫各自愛他自己的家族，所以侵?jǐn)_別人的家族以利他自己的家族，不愛別人的國家。天下的亂事。細(xì)察它從哪里產(chǎn)生呢。假若天下都能相親相愛，還能有不孝的嗎、兄弟和君上像自己一樣？還會有不慈愛的嗎、兒子與臣下像自己一樣？所以不孝不慈都沒有了？看待別人的家像自己的家一樣？看待別人就像自己一樣？所以盜賊沒有了，諸侯相互攻伐封國嗎，誰會侵犯，誰會攻伐，諸侯相互攻伐封國。假若天下的人都相親相愛，家族與家族不相互侵?jǐn)_，君臣父子間都能孝敬慈愛，天下也就治理了。所以圣人既然是以治理天下為職業(yè)的人？因此天下的人相親相愛就會治理好。所以墨子說不能不鼓勵愛別人?！军c評】在考試過程中，不少的同學(xué)在讀完一遍文言文后就開始作答，這種做法是很不正確的。解答文言文題目，應(yīng)遵循三個步驟：第一步：初讀全文，整體感知，把握大意。要求集中心思，穩(wěn)住神，快速地瀏覽一遍。初步明確“什么時間、什么人、什么事、前因后果、誰說了什么話”等等，讀懂個大概即可，因為高考作為選拔性的考試，要一遍把它全部讀懂，很少人能夠辦到。第二步：細(xì)讀題目，認(rèn)真研讀字、詞、句，在這一步閱讀中，要根據(jù)題干的要求，結(jié)合各選項的具體內(nèi)容，一一落實，理解要求作答的字、詞、句、段在文段中的位置，運用課內(nèi)所學(xué)的知識（實詞、虛詞、活用、句式等），解決完成較為容易的題目。第三步：再讀全文，加深理解。這一步是要解決較難的題目，加深對文意的理解，又糾正前兩步中出現(xiàn)的偏差，是一個深入和復(fù)核的過程。三、詩詞鑒賞（本題共1小題總分9分）4．（9分）閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。病馬杜甫乘爾亦已久，天寒關(guān)塞深。塵中老盡力，歲晚病傷心。毛骨豈殊眾，馴良猶至今。物微意不淺，感動一沉吟?！咀ⅰ窟@首詩大約寫于乾元二年（759），當(dāng)時詩人流寓秦州（今甘肅天水，當(dāng)時屬唐朝邊境地區(qū)）。（1）下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是BA．同為“詠物”而視角各異，陸游《卜算子?詠梅》運用第三人稱，杜詩以第二人稱抒情達(dá)意，生動而饒有趣味。B．前兩聯(lián)語意緊密相承，“老”承“久”，“歲晚”承“天寒”，又寫出了它現(xiàn)在的狀態(tài)。C．頸聯(lián)寫此馬的毛發(fā)、骨相等資質(zhì)絕非平常之輩，但它在我面前一直十分溫順馴服，對我非常忠誠D．同是“沉吟”卻意味不同。曹操在《短歌行》中因思慕賢才而沉吟，杜甫因感動于此馬為物雖微但對我情意深厚而沉吟。（2）有人認(rèn)為，這首詩是杜甫以馬自況之作，請結(jié)合詩句對這一觀點簡要分析?！痉治觥浚?）本題考查學(xué)生對詩歌的理解和賞析能力。解答此題既要對詩歌進(jìn)行整體的把握，又要對詩歌的局部進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治?。在理解每一個選項時，要仔細(xì)分析選項中賞析的每一個重點，對詩歌的內(nèi)容、情感、主題、意象、意境等進(jìn)行分析概括。（2）本題考查學(xué)生評價詩歌思想內(nèi)容和情感的能力。解答時要結(jié)合詩歌內(nèi)容，從詩句中找出關(guān)鍵性信息進(jìn)行分析，聯(lián)系前后句子進(jìn)行分析，把握詩人的內(nèi)心感受?！窘獯稹浚?）B.“此馬的毛發(fā)、骨相等資質(zhì)絕非平常之輩”錯誤，但你的馴良至今未曾改變”。故選B。（2）“塵中老盡力，歲晚病傷心”，天寒歲晚之時，怎能不令人傷心，與杜甫晚年的身體狀況相似；“乘爾亦已久，天寒關(guān)塞深”，總是一起冒著天寒。馬處“關(guān)塞深”；“塵中老盡力”，意思是：如今你已在風(fēng)塵勞苦中力盡衰老，與杜甫憂國憂民的情懷相似；“毛骨豈殊眾，馴良猶至今”，但蘊藏的情意確是非常深厚，我要一心地把你沉吟，與杜甫忠君愛國的精神相似。答案：（1）B（2）①馬“老”且“病”，與杜甫晚年的身體狀況相似；②馬處“關(guān)塞深”，與杜甫流寓邊地的政治境遇相似；③馬“塵中老盡力”，與杜甫憂國憂民的情懷相似；④馬“馴良”忠誠，與杜甫忠君愛國的精神相似。譯文：騎這匹馬兒已經(jīng)很久了，總是一起冒著天寒。如今你已在風(fēng)塵勞苦中力盡衰老，天寒歲晚之時，怎能不令人傷心。你的毛骨沒有與眾不同，但你的馴良至今未曾改變。馬兒雖然低微，但蘊藏的情意確是非常深厚，我要一心地把你沉吟。賞析：這是一首有寄托的詠物詩，通過吟詠那“老盡力”的病馬。首聯(lián)是說自己和這匹馬共渡患難相處的時間已經(jīng)很久了，建立了很深厚的感情。頷聯(lián)是承接首聯(lián)兩句，在句法上一句變作三折。但是，依舊還在為詩人賣力，況且又生病。老盡力。頸聯(lián)兩句用先抑后揚的手法，抒發(fā)對病馬的濃濃深情。尾聯(lián)說：馬之為物雖然低微，可是對人的情分卻是十分深厚、沉吟起來，寫出詩人感慨非常深。杜甫既受到統(tǒng)治者的棄斥，同時又很少得到人們的關(guān)懷和同情。讀者能夠從中看到作者自身的影子，便說得性情相關(guān)、除架是也，是和他自己便是一個“廢棄之物”的身世密切相關(guān)的。杜甫在這首詩里，感情是多么深沉，又運用“以彼物比此物”的手法，令人如見到一個“漂泊西南天地間”的老詩人的艱難蹭蹬的憔悴形象。清代仇兆鰲注釋這首詩，其實并不止于愛物。詩中的“馴良”“長吟”顯然別有寄托、遭遇、不平，歸結(jié)到自己嘆老嗟卑，輾轉(zhuǎn)征途?！军c評】理解詩歌的方法：（一）關(guān)注標(biāo)題，明確內(nèi)容和情感標(biāo)題是解讀詩歌內(nèi)容和形式的關(guān)鍵。因為詩歌的標(biāo)題一般交代時間、地點、人物、情感傾向等，可以揭示思想內(nèi)容，可以讓人明了是哪一類詩歌，進(jìn)而明了全詩的結(jié)構(gòu)及表現(xiàn)手法等，便于快速理解詩歌。（二）關(guān)注作者，知人論世多關(guān)聯(lián)讀詩講究“知人論世”，所以，一定要重視詩歌的作者。要盡量了解作者的身世、所處的時代特點，及創(chuàng)作傾向、主要內(nèi)容、作品風(fēng)格特點等。（三）關(guān)注注釋隱含意高考所選詩歌大多附有注釋。注釋或解釋疑難詞語、地名，幫助考生讀懂詩句；或介紹寫作背景，暗示詩歌的思想主題；或介紹相關(guān)詩句，幫助考生理解詩歌用典或意境；或介紹作者，暗示詩歌的思想情感或?qū)懽黠L(fēng)格。（四）關(guān)注意象寄托意意象是詩人思想感情的寄托，古人寫詩喜歡用一些意象傳達(dá)大致相同的思想感情。（五）關(guān)注關(guān)鍵詞句情感意關(guān)鍵詞主要是名詞、動詞、形容詞，它們通常體現(xiàn)詩人思想情感或暗示主旨。四、默寫（本題共1小題總分）5．（6分）補寫出下列句子中的空缺部分。（1）《春江花月夜》中“人生代代無窮已，江月年年望相似”兩句，表達(dá)了對人生易逝、自然永恒的感嘆，富有哲理性。（2）《江城子?乙卯正月二十日夜記夢》中“縱使相逢應(yīng)不識”句寫詞人與妻子相見卻不相識的悲痛；“料得年年腸斷處”句則形象表達(dá)出詞人思念妻子的傷痛欲絕之情。（3）同學(xué)小明因?qū)W習(xí)成績不理想，認(rèn)為自己沒有出路，產(chǎn)生悲觀失望的心理，將會用《將進(jìn)酒》中“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來”兩句開導(dǎo)他?！痉治觥勘绢}考查學(xué)生對詩文的背誦、理解、默寫的能力?？疾榉种苯有阅瑢懞屠斫庑阅瑢憙煞N類型。解答此類題，要求學(xué)生平時既要注意記憶、積累，同時在此基礎(chǔ)上加以理解、應(yīng)用和賞析。答題時看清題目要求，寫錯字或漏字添字均不能得分?！窘獯稹抗蚀鸢笧椋海?）人生代代無窮已江月年年望相似（重點字：已）（2）縱使相逢應(yīng)不識料得年年腸斷處（重點字：逢）（3）天生我材必有用千金散盡還復(fù)來（重點字：材）【點評】《將進(jìn)酒》名句集錦：1.李白《將進(jìn)酒》中借曹植的典故盡吐心中不平，為曹植的懷才不遇抱恨終身而嘆惋，并以此自況，這一典故涉及的句子是陳王昔時宴平樂，斗酒十千恣歡謔。2.李白《將進(jìn)酒》中感嘆歲月流逝，人生易老的句子：君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。3.《將進(jìn)酒》中用比興的手法顯示黃河的宏偉氣魄和浩大聲勢的詩句是黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。4.李白在《將進(jìn)酒》中以樂觀好強(qiáng)的口吻，肯定人生自我的詩句是天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來。五、語言表達(dá)（本題共1小題總分20分）6．（7分）閱讀下面的文字，完成問題。近日，一批老科學(xué)家留下的手稿在互聯(lián)網(wǎng)上廣為傳播，其中《微分方程筆記》，每一個字都工整得有如印刷體；有著名植物分類學(xué)家王文采院士的手繪彩色植物圖，每一幅圖都【乙】躍然紙上，不遜于工筆畫作；還有數(shù)學(xué)家周毓鱗院士的書信，信中對后生晚輩的【丙】垂問具體到“另起一行的數(shù)學(xué)公式是否該退兩格”的問題……這些手稿折射出老一輩科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。實際上，這些手稿的流傳，得益于一項搶救歷史資料的工作，著眼于80歲以上、學(xué)術(shù)經(jīng)歷豐富、功勛卓著的老科學(xué)家，力求真實反映自【丁】二十世紀(jì)二十年代以來中國科技發(fā)展情況，豐富我國的科技史文獻(xiàn)。截至統(tǒng)計時間，采集工程已經(jīng)搜集到600余位科學(xué)家的手稿、書信等實物原件7萬余件，初頻、音頻等數(shù)字化資料數(shù)十萬卷。研究這些資料，不僅能了解科學(xué)家的學(xué)術(shù)成長歷程，又能厘清中國現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的脈絡(luò)。（1）對文中畫橫線處的修改不正確的一項是BA.【甲】處，將“《微分方程筆記》”的書名號去掉。B.【乙】處，將“躍然紙上”改為“呼之欲出”。C.【丙】處，將“垂問”改為“指導(dǎo)”。D.【丁】處將“二十世紀(jì)二十年代”改為“20世紀(jì)20年代”。（2）文中畫波浪線的部分有語病，請進(jìn)行修改，使語言表達(dá)準(zhǔn)確流暢?？缮倭吭鰟h詞語【分析】（1）本題考查學(xué)生正確使用標(biāo)點符號、詞語（包括成語）的能力。要結(jié)合語境進(jìn)行分析，比較。（2）本題考查考生辨析及修改病句的能力。此類試題的解答，要求考生熟練掌握高考命題辨析病句的六大類型（語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯），根據(jù)類型的特征去排查病因?！窘獯稹浚?）B．“將‘躍然紙上’改為‘呼之欲出’”錯。躍然紙上：活躍地呈現(xiàn)在紙上。形容描寫或刻畫得十分生動逼真。呼之欲出：形容人像等畫得逼真，似乎叫他一聲他就會從畫里走出來。栩栩如生：形容藝術(shù)形象生動逼真，像活的一樣。語境的使用對象是每一幅彩色植物圖，故“躍然紙上”和“呼之欲出”都用于繪畫或文字描寫，故此處應(yīng)將“躍然紙上”改為“栩栩如生”。故選：B。（2）畫波浪線的部分語病有二：一是“不僅能……，又能……”搭配不當(dāng)；二是“為創(chuàng)新打好進(jìn)一步的基礎(chǔ)”語序不當(dāng)，應(yīng)改為“為進(jìn)一步創(chuàng)新打好基礎(chǔ)”。答案：（1）B（2）示例：研究這些資料，不僅能了解科學(xué)家學(xué)術(shù)成長歷程，為進(jìn)一步創(chuàng)新打好基礎(chǔ)?！军c評】常見的病句類型：語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、不合邏輯、表意不明。7．（13分）閱讀下面的文字，完成小題。冷凍一般指將食物放入冰箱冷凍區(qū)保存，而速凍則是指快速地把食品溫度降低到遠(yuǎn)低于水的冰點（通常在﹣18℃以下），速凍和冷凍都會