《刻舟求劍》教學(xué)設(shè)計

湘教版三年級下冊《刻舟求劍》教學(xué)設(shè)計執(zhí)教者：宋小勇

教學(xué)目的

1.通過學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，能說出“刻舟求劍”這個成語的含義，理解刻舟求不到劍的道理。

2.學(xué)會本課7個生字和掌握由這些生字構(gòu)成的詞語。

3.會背誦課文。

4.寫話練習(xí)。用一段話寫出在學(xué)雷鋒活動中做的一件事。教學(xué)重點

1.學(xué)會本課生字和新詞。

2.理解刻舟求不到劍的道理。教學(xué)難點：寫話練習(xí)。

教學(xué)準備：課件、生字卡片、小黑板

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

師：同窗們，上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了《坐井觀天》這個成語故事，一種學(xué)期以來同窗們一定讀了不少的成語故事。誰能說說你讀過哪些成語故事？

生：（學(xué)生說成語故事的名字，或找一種學(xué)生說一種成語故事）

師：同窗們剛剛說得非常好，有機會我們開一種成語故事會，好不好？

生：好！師：每個成語都是一種故事，每個成語都告訴人們一種道理。今天我們再學(xué)一種成語故事《刻舟求劍》。（板書課題）看看《刻舟求劍》講了什么樣的故事，告訴我們什么道理？

二、自學(xué)生字，規(guī)定重點放在分析字形上

三、集體學(xué)習(xí)，掌握字形，弄懂字義

1.檢查個人學(xué)習(xí)狀況。

（1）指定認讀。

（2）開展競賽認讀。

2.開展互教法。

3.教師協(xié)助分析重點字形。（筆畫多和易錯的）

劍：右邊是“臉”的左半部，最后一筆橫變成提，右邊是“刂”旁。

急：上下構(gòu)造，上面是，中間是彐，下面是“心”底。由于心里急，因此下面是“心”底。

號：是上下構(gòu)造，上面是口，下邊是橫，豎折折鉤，注意最后一筆不要穿過橫。

慌：指心里慌，因此左邊是“忄”旁，右邊分為上中下，上面是草字頭，中間是“忙”的右半邊，下邊是。要寫緊湊些，可與熟字“流”區(qū)別異同點。

4.擴詞練習(xí)，豐富詞匯。

5.邊講邊理解詞語：“寶劍”：原指稀有貴重的劍，后來泛指普通的劍。

“不慌不忙”：心里很從容，不著急。四、進一步分析、弄懂寓意

1.指定四位學(xué)生讀課文。思考：這個故事發(fā)生在什么時間？什么人？在什么地方？寶劍掉到哪里去了？

2.提問：這個人的寶劍是怎么掉進江里的？讀課文回答?！安恍⌒摹笔鞘裁匆馑?？再讀這一段，用十分惋惜的語調(diào)讀讀。

過渡：那個人是怎么做的呢？他為什么這樣做？

3.讀第二段，回答下列問題（①一點兒不著急。②在船舷上刻記號。③他想記住掉劍的地方，撈上寶劍？）

4.指導(dǎo)看插圖，說清圖意。

5.小聲讀3～4段，思考：當(dāng)有人問他，他是怎么回答的？

（1）提問：“有人”指的是什么人？他為什么要問？每句話是什么意思”應(yīng)當(dāng)怎么讀，誰來讀讀看？

（2）教師示范。學(xué)生練讀，指名讀。第一句要讀出著急的語調(diào)。兩句話既要讀出不理解的語調(diào)，并且還要讀出不贊同的口氣。

（3）理解詞語“不慌不忙”的意思。他為什么不慌不忙？

（4）用不慌不忙的語調(diào)讀讀那個人的話。

（5）提問：按照那個人說的方法，能把寶劍撈上來嗎？為什么？（展開討論）

（6）用投影片演示（或用掛圖）讓學(xué)生看明白：船一移動，船的位置就變了，在船上的記號的位置也跟著變了，那個人只記住劍從船弦掉下去的位置，并不是劍掉在水里的位置，因此，完全不可能在船靠岸之后，從船上刻有記號的地方撈到劍。

五、揭示課題，析字悟意

1.讓同窗說出這個故事的名字。

2.逐字分析，舟：是船；求，是找的意思。用自己的話說出這個成語的意思。

六、總結(jié)談話，啟發(fā)聯(lián)想

1.分組討論。

①那個人等船靠岸后撈到劍了嗎？

②他沒撈到劍會說什么？

③別人可能又會說什么？

2.提問

①你認為那個人錯在哪里？

②學(xué)完寓言后來，你明白了什么道理？

七、教學(xué)總結(jié)

師：同窗們，今天我們學(xué)習(xí)了《刻舟求劍》這個成語故事，明白了在生活中要根據(jù)狀況的變化去解決事情，狀況變了，解決事情的方法也要跟著變，否則會出錯誤。誰能用刻舟求劍說一句話？

生：（略）

師：同窗們說得非常好，但愿同窗們課后多讀某些成語故事，到開成語故事會時不僅能說故事，