《靜悄悄的革命》讀后感

腳踏實(shí)地，仰望星空———讀《靜悄悄的革命》有感假期手捧《靜悄悄的革命》一書，細(xì)細(xì)品味，感動(dòng)于佐藤學(xué)博士平易、務(wù)實(shí)的研究態(tài)度，震撼于他對(duì)教學(xué)中的形式主義的大膽鞭笞。讀后有一點(diǎn)感想，隨筆記下。一、用心做事，平易務(wù)實(shí)看完《靜悄悄的革命》，深感左專家是一位非常“接地氣”的博士。佐藤學(xué)博士是出名教育者，但對(duì)研究沒有流于形式，而是賦予大量行動(dòng)基礎(chǔ)上的實(shí)際研究。作為付諸行動(dòng)的研究者，他進(jìn)一步各類學(xué)校，把大量時(shí)間用在課堂觀察和分析上，與校長(zhǎng)和老師們一起研討改革中的種種問題，嘗試從內(nèi)部對(duì)各類學(xué)習(xí)班和學(xué)校進(jìn)行改革，用強(qiáng)有力的事實(shí)來支撐自己的研究成果，正如書中極其深刻地指出：這場(chǎng)“靜悄悄的革命是從一種個(gè)教室里萌生出來的，是植根于下層的民主主義的、以學(xué)校和社區(qū)為基地而進(jìn)行的革命，是支持每個(gè)學(xué)生的多元化個(gè)性的革命，是增進(jìn)教師的自主性和發(fā)明性的革命”。這是多么難能可貴，他的堅(jiān)持他的實(shí)事求是，令我感動(dòng)。他認(rèn)為“無論什么樣的學(xué)生的講話或行動(dòng)，都有他本身的邏輯世界”，為此他發(fā)現(xiàn)“沒有哪一種教室和其它教室飄溢著完全相似的氣息，或有著完全相似的問題”，他為自己最初5年的行動(dòng)研究的力不從心，充滿著自責(zé)和自厭的情緒，但通過來的堅(jiān)持，他認(rèn)為“作為一種教育研究者和實(shí)踐者，從課本中學(xué)到的東西固然重要，但作為一種教育研究者和實(shí)踐者；還是從教學(xué)實(shí)踐和現(xiàn)實(shí)中學(xué)習(xí)，像能夠讀懂課本同樣讀懂課堂里的現(xiàn)實(shí)”，令人敬仰和景仰。反思日常教學(xué)，作為課程改革的落腳點(diǎn)，課堂教學(xué)有諸多形式化的現(xiàn)象。例如，為了加強(qiáng)小組合作，進(jìn)行“小組討論”，每一節(jié)課都必須要設(shè)立究問題嗎？學(xué)生圍坐在一起就是討論嗎？為了提高參加度，特意減少教學(xué)難度，迎合所謂以學(xué)生為主體的教學(xué)理念適宜嗎？作為一線教師，我們肩負(fù)教育責(zé)任，因此腳踏實(shí)地、研究課堂，一步一種腳印練就內(nèi)功，才干不辜負(fù)“教師”這個(gè)職業(yè)。二、開放思想，學(xué)無止境佐專家指出：互相學(xué)習(xí)并不是互相教的關(guān)系，互相教就變成會(huì)的學(xué)生單方去教不會(huì)的學(xué)生，這樣沒方法實(shí)現(xiàn)實(shí)際意義上的學(xué)習(xí)。為什么呢？不會(huì)的學(xué)生后來就會(huì)變成慢慢地等著別人來教他，一旦他意識(shí)到別人應(yīng)當(dāng)教他，他就不會(huì)真正參加到學(xué)習(xí)當(dāng)中來了。在讀到這本書之前，我認(rèn)為“課堂學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在老師的引導(dǎo)下獨(dú)立或者合作完畢任務(wù)。但只是粗淺認(rèn)識(shí)，理解并不深刻，左專家提出的“學(xué)習(xí)共同體”讓我對(duì)“學(xué)習(xí)”的含義有了進(jìn)一步的來理解，他的意義在于：讓學(xué)習(xí)回歸社會(huì)和生活?！皩W(xué)校教師的學(xué)習(xí)共同體”和“家校的學(xué)習(xí)共同體”，意味著每個(gè)教師開放自己的教室，教研活動(dòng)交流要探討解決問題的辦法，要主動(dòng)開放學(xué)校，也就是說學(xué)習(xí)系統(tǒng)要含有開放性，課堂不僅僅是知識(shí)的交流場(chǎng)合，更是師生活動(dòng)與情感交錯(cuò)共生的生活世界，它在發(fā)展學(xué)生智慧、能力的同時(shí)又在豐富和完善學(xué)生的精神世界，這對(duì)增進(jìn)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展和團(tuán)體的和諧起著至關(guān)重要的作用。課堂活動(dòng)中，教師要通過有效方略，喚起學(xué)生的自主意識(shí)和探究精神，引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生從被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)中跳出來，做認(rèn)識(shí)世界和新的知識(shí)領(lǐng)域的主人，勇于探索實(shí)踐，健康發(fā)展。作為教育工作者，也要在教師共同體中主動(dòng)參加互動(dòng)研究和實(shí)踐改善中來，增進(jìn)個(gè)人能力成長(zhǎng)。在一定程度上，學(xué)習(xí)共同體的理念將成為我們職業(yè)發(fā)展、共同窗習(xí)以及社會(huì)交往的一種新的意識(shí)與形式，協(xié)助自我不停發(fā)展，不停進(jìn)步。反思：對(duì)比之下，我在為佐專家的研究態(tài)度所感動(dòng)之余，也重新審視自己，在工作的這幾年中盡管始終堅(jiān)持研究著理論，但感覺還是不夠進(jìn)一步，有