高中思想政治課教學(xué)的現(xiàn)狀與對策

高中思想政治課教學(xué)的現(xiàn)狀與對策

政治課程是教育部規(guī)定的一項必要的課程。一些學(xué)生認(rèn)為“他們又深又無知，無聊，學(xué)習(xí)和實踐沒有用”，“政治印象中的政治印象是脫離教材，無聊”，對政治事務(wù)產(chǎn)生了抵制。也有的學(xué)生說,“政治理論課讓我對理想、對人生道路有了自己的理解,對我未來的大學(xué)生活乃至將來的一生都起到了十分重要的作用”、“通過對政治課的學(xué)習(xí),掌握了政治課處理問題的立場、觀點、方法,學(xué)習(xí)了政治課中內(nèi)涵的精神”,“從中明白了很多道理,給了我很多啟示”。在講授政治課的過程中,本人對這兩種幾乎對立的態(tài)度及其原因進(jìn)行了認(rèn)真的思考并結(jié)合實踐進(jìn)行了總結(jié),要解決這一問題的一個可行性辦法就是使政治課教學(xué)生活化。一、大學(xué)學(xué)教自然教育原則的要求以“機(jī)關(guān)”教學(xué)為中心的原因陶行知先生所說:“從生活與教育的關(guān)系上說,是生活決定教育從效力上說,教育更通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育?！庇纱丝芍?高中政治課教學(xué)若不回歸生活,不通過生活而教學(xué)就不能發(fā)出力量,就不能促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生的思想政治素質(zhì)的有效發(fā)展,就只能是無效教學(xué)。所以筆者對其概念界定為:政治課教學(xué)回歸生活,回歸學(xué)生的生活世界,教學(xué)生活化因為“生活即教育”,生活是教育的中心,生活決定教育。二、馬克思主義科學(xué)理論與生活邏輯的有機(jī)結(jié)合是培養(yǎng)學(xué)生正確生活意識的重要前提當(dāng)前高中政治課教學(xué)之所以難以激起學(xué)生的興趣,不能促使學(xué)生的有效學(xué)習(xí),其根本原因就在就書本論述本,就知識而知識,脫離了學(xué)生的生活世界,把科學(xué)世界的教育當(dāng)作教育本身,基本沒有考慮學(xué)生的個體經(jīng)驗和學(xué)生的生命活動。在教學(xué)過程中,無視學(xué)生的生命,忽視學(xué)生的生活。他們覺得自己沒有被當(dāng)作人看待。其實“使人成為人的過程不是一個抽象理論過程,在這里,個人生長的經(jīng)歷是同社會生活具體的、流動的情景緊密聯(lián)系在一起的”。在《高中政治新課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗稿)中也明確指出:“本課程要立足于學(xué)生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗,著眼于學(xué)生的發(fā)展需求,把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中,構(gòu)建學(xué)科知識與生活現(xiàn)象,理論邏輯與生活邏輯有機(jī)結(jié)合的課程模塊?！蔽ㄓ腥绱?學(xué)生也才能真正領(lǐng)會辯證唯物主義與歷史唯物主義的基本觀點和方法,從而顯示馬克思主義科學(xué)理論的強(qiáng)大力量。也只有真正的讓高中政治課教學(xué)盡力聯(lián)系學(xué)生的生活,回歸學(xué)生的生活世界,才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,使學(xué)生主動積極地參與到教學(xué)活動中來,主動的建構(gòu)自己的思想政治素質(zhì)。三、政治教育與生活方式的策略(一)堅持以人為本的教學(xué)理念高中政治課教學(xué)的根本目的是為了讓學(xué)生初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基。因此高中思想政治課教學(xué)必須堅持以人為本的理念,樹立為了學(xué)生的思想政治素質(zhì)發(fā)展的意識。而學(xué)生思想政治素質(zhì)的開展不是空洞的,是在生活中通過自己的體驗、感悟、理解而不斷形成的,是通過生活而獲得的。發(fā)展學(xué)生的思想政治素質(zhì)是為了讓學(xué)生能真正能理解生活的意義,就是為了讓學(xué)生過有意義的生活。因此,高中思想政治課教學(xué)必須始終以學(xué)生的生活依托。(二)思想政治課教學(xué)必須培養(yǎng)學(xué)生正確的價值標(biāo)準(zhǔn)為了能使學(xué)生真正過上有意義的生活,高中思想政治課的教學(xué)內(nèi)容必須而且只能源于生活。根據(jù)高中思想政治課的特點,教學(xué)內(nèi)容必須緊密聯(lián)系學(xué)生的“大生活”和“小生活”。“大生活”的就是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的實際,“小生活”指的就是生自己的日常生活。教學(xué)是為了生活,為了學(xué)生的發(fā)展需求們在教學(xué)中必須把理論觀點寓于社會生活的主題之中,使學(xué)生過對生活的理解而真正理解經(jīng)濟(jì)、政治、文化各個領(lǐng)域的應(yīng)用識的價值和理性思考的意義,從而使學(xué)生能認(rèn)同正確的價值標(biāo)準(zhǔn),把握正確的政治方向。為了學(xué)生能真正有意義的生活,認(rèn)同正確的價值標(biāo)準(zhǔn),思想政治課教學(xué)應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生以下幾種意識:(1)全球意識:地球是人類共同的家園也是唯一的家園。因此我們在對學(xué)生進(jìn)行教育的過程中,要教會學(xué)生能真正的消除狹隘的民族觀念,要有尊重、包容、學(xué)習(xí)異己文化之心。(2)合作意識:當(dāng)今社會是個合作的社會。要讓現(xiàn)在的高中生真正的擔(dān)負(fù)起建設(shè)全面小康社會的任務(wù),高中政治課教學(xué)必須從現(xiàn)在就培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,讓他們愿合作、能合作、會合作。從而也真正體現(xiàn)他們生命的價值與意義。(3)創(chuàng)新意識:當(dāng)今社會是個開放的社會是個變革的社會。社會發(fā)展日新月異。創(chuàng)新是一個民族發(fā)展的不竭動力。創(chuàng)新能力是使學(xué)生過上幸福生活的必要條件。因此要能真正的發(fā)展學(xué)生、培養(yǎng)他們的思想政治素質(zhì),就必須使學(xué)生具有創(chuàng)新意識。(三)從封閉走向開放的教學(xué)空間教育只有通過生活才能發(fā)出其真正的力量。所以思想政治課教學(xué)要能讓學(xué)生真正認(rèn)同正確的價值標(biāo)準(zhǔn),也必須通過生活才能發(fā)揮其作用。高中思想政治課教學(xué)生活化非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個體體驗。學(xué)生的思想體驗是社會共同的價值標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在思想品德的基礎(chǔ)。關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實思想需要,讓其通過生活的體驗來理解社會價值標(biāo)準(zhǔn),組織和促成學(xué)生投身于社會生活實踐是高中思想政治課教學(xué)生活化的重要環(huán)節(jié)。政治課教學(xué)要從封閉走向開放教學(xué)空間應(yīng)從學(xué)校走向家庭和社會,從而為學(xué)生的體驗提供廣闊的生活空間。在體驗的過程中,要特別注意的是“政治語言”要生活化。政治課的語言要由枯燥乏味的論說式語言轉(zhuǎn)向具有強(qiáng)烈感情色彩的、具有生活和時代氣息的語言。(四)建立學(xué)生思想政治教育評價的多元化和過程化評價的目的就是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。高中思想政治課教學(xué)評價的目的是為了讓學(xué)生初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀,為學(xué)生的終生發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)。因此使高中政治課教學(xué)生活化就必須改變以前單一的評價方式。要改變過分注重知識性和單一的紙筆測驗方式。立足思想政治素質(zhì)的提高,建立能夠激勵學(xué)生不斷進(jìn)步的評價機(jī)制。既要考評學(xué)生掌握和運(yùn)用相關(guān)知識的水平和能力,更要考察他們的思想發(fā)生積極變化的過程。采用多種方式、多種手段,全面反映學(xué)生思想政治素質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r。在對學(xué)生評價的過程中,必須注意評價的多元化和過程化。所謂評價的多元化一是政治課教學(xué)評價的主體要多元化,不僅教師是評價的主體,學(xué)生也應(yīng)是評價的主體,并且應(yīng)更多的關(guān)注學(xué)的自我評價,鼓勵學(xué)生的自我評價;二是評價的內(nèi)容的多元化,不僅要評基礎(chǔ)知識的掌握水平,更要評其行為的變化;三是評價方式的多元化,在評價的過程中要采用發(fā)展性評價,質(zhì)性評價等。所謂評價的過程化就是要評價學(xué)生思想變化的過程。這不是與其他學(xué)生之間橫向的比較,而是與自己思想品德發(fā)展?fàn)顩r的縱向比較,以不斷地得到自我認(rèn)可,確定新的發(fā)展目標(biāo)。四、教學(xué)內(nèi)容、高于生活高中政治教學(xué),從應(yīng)然的角度看,它應(yīng)是而且必須是有效教學(xué),但從實然的角度看卻是無效