2023年識(shí)字三教學(xué)反思

2023年識(shí)字三教學(xué)反思識(shí)字三教學(xué)反思1

課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的識(shí)字與寫字的總目標(biāo)是：學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能說(shuō)一般話。相識(shí)3500個(gè)左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有肯定的速度?？偰繕?biāo)是針對(duì)整個(gè)義務(wù)教化階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

課程標(biāo)準(zhǔn)還規(guī)定了每個(gè)學(xué)段的詳細(xì)目標(biāo)。特殊是低段第一學(xué)段（1——2年級(jí)）的識(shí)字與寫字的目標(biāo)是：（：（1）喜愛學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望。（2）相識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫。（3）駕馭漢字的基本筆畫和偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，留意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。（4）努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿態(tài)正確，書寫規(guī)范、端正、整齊。（5）學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能正確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。相識(shí)大寫字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。（6）學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字，學(xué)會(huì)用音序檢字法和部首檢字法查字典。

近幾年來(lái)，自己始終帶小學(xué)高段五、六年級(jí)，經(jīng)?？鄲缹W(xué)生形成的、不良寫字姿態(tài)勢(shì)和習(xí)慣怎么也訂正不過(guò)來(lái)，所以自己常常要語(yǔ)重心長(zhǎng)地勸誡，甚至?xí)r常要?jiǎng)狱c(diǎn)“武”，但收效甚微，結(jié)果也不是很好，常常是在老師面前，學(xué)生迫于老師的“恐嚇”，不得以而為之；老師一離開，姿態(tài)和習(xí)慣又復(fù)原了。最近又聽了幾節(jié)低年級(jí)識(shí)字課，結(jié)合近年來(lái)的反思，我認(rèn)為我校的識(shí)字教學(xué)、寫字教學(xué)主要存在以下問(wèn)題。

1、老師重在要求學(xué)生會(huì)認(rèn)會(huì)讀，而在漢字偏旁部首和字形結(jié)構(gòu)，以及筆順指導(dǎo)上有所忽視。表現(xiàn)是不少學(xué)生根本不知道部首和結(jié)構(gòu)，不能按筆順正確書寫漢字。主要緣由是低段年輕老師對(duì)新課標(biāo)低段詳細(xì)目標(biāo)把握的不是很到位，特殊是低段第三條沒有吃透。

2、我們的老師忽視了對(duì)學(xué)生在看法、情感價(jià)值觀方面的詳細(xì)目標(biāo)。比如第一條：喜愛學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。第三條初步感謝受漢學(xué)的形體美。我們的老師大多認(rèn)為只要學(xué)生做起作業(yè)，寫起就可以了，從來(lái)沒有把在識(shí)字寫字教學(xué)中培育學(xué)生情感、看法、價(jià)值觀，作為一個(gè)重點(diǎn)來(lái)要求學(xué)生，特殊是在考試當(dāng)中，評(píng)價(jià)時(shí)從來(lái)都沒有對(duì)寫字的看法作出過(guò)評(píng)價(jià)，只要寫起，只要得數(shù)正確，就算對(duì)了。對(duì)學(xué)生的字根本不作要求，不管白貓、黑貓，抓住老鼠就是好貓。因而在學(xué)生那里養(yǎng)成了“只要得數(shù)正確就行了”這種根深蒂固的觀念，在寫字要求方面是“管它春夏與秋冬！”，無(wú)形中形成了寫好寫壞無(wú)所謂的看法與意識(shí)。

3、識(shí)字的形式還是比較單調(diào)，其實(shí)小學(xué)生還是比較好調(diào)動(dòng)的，只是我們要注意識(shí)字的形式。最近聽了二年級(jí)語(yǔ)文，一節(jié)課老師只是以多媒體為手段，來(lái)認(rèn)字識(shí)字，讀了一節(jié)課。為什么不換一種形式？如摘果識(shí)字，還有小組卡片識(shí)字，自己制作卡片，開火車，找摯友，讓學(xué)生更好玩、更快樂地去學(xué)習(xí)。

4、寫字姿態(tài)不正確。

我發(fā)覺大多低段老師，只留意教給學(xué)生拼音，讀讀、認(rèn)認(rèn)就罷了。而對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤寫字姿態(tài)，執(zhí)筆姿態(tài)，并不作更多的要求。比如寫字時(shí)要做到的三個(gè)“一”：執(zhí)筆手指離筆尖一寸，眼睛離作業(yè)本距離一尺，胸部離桌邊一拳。還有寫字的姿態(tài)，大拇指和食指夾住筆桿前端，而中指要抵在筆桿的后部。而現(xiàn)在不少生的執(zhí)筆姿態(tài)勢(shì)，不但看起來(lái)很別扭，很笨拙，甚至還影響到位學(xué)生的視力。不少學(xué)生的寫字速度進(jìn)步了，但執(zhí)筆姿態(tài)勢(shì)和寫字姿態(tài)卻讓你難過(guò)的要命。所以，從低年級(jí)起把正確的寫字姿態(tài)勢(shì)和執(zhí)筆姿態(tài)教給學(xué)生很重要，還要長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地要求學(xué)生這樣去做，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。也完成了低段詳細(xì)目標(biāo)（4）的.要求。

5、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在檢查評(píng)價(jià)時(shí)，過(guò)多地關(guān)注終結(jié)性評(píng)價(jià)，也就是最終的考試成果。成果好，一好百好，一了百了；成果不好，其它方面再好，也沒有用。我們的考試評(píng)價(jià)制度過(guò)分的功利，造就了我們領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)的“勢(shì)利”。因而也就不把學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展作為學(xué)校的終級(jí)目標(biāo)，形成了我們現(xiàn)在教化的畸形發(fā)展，一切為了學(xué)生的成果，為了一切學(xué)生的成果。什么時(shí)候我們的評(píng)價(jià)才能凸顯對(duì)學(xué)生的人性關(guān)懷，使不同的學(xué)生都得到長(zhǎng)足的進(jìn)步與發(fā)展，在學(xué)校這個(gè)歡樂的家園里開心地成長(zhǎng)呢？我曾經(jīng)想在教研組內(nèi)，發(fā)起全校語(yǔ)文老師參加的“寫字”活動(dòng)，在全體學(xué)生中開展學(xué)字帖、寫好字活動(dòng)，但由開得不到領(lǐng)導(dǎo)的允許與資金支持，只好放棄了。因?yàn)榛顒?dòng)就要投資，競(jìng)賽就要有嘉獎(jiǎng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也許覺得這樣的活動(dòng)實(shí)際意義不大，也就沒有贊成。記得我們讀初中時(shí)，學(xué)校組織了古詩(shī)文背誦競(jìng)賽，我們課外背誦了大量的古詩(shī)，不僅豐富了我們的積累，也熬煉了我們的記憶實(shí)力，很多好的詩(shī)篇就這樣永久地記在了我們的腦子里。我們那時(shí)背得不錯(cuò)的同學(xué)，還得到不同的嘉獎(jiǎng)，似乎是一本新字典和新詞典，捧著學(xué)校發(fā)給的獎(jiǎng)品，我們是多么的歡樂，我們嘗到了勝利的喜悅。對(duì)我們這些成果一般的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是莫大的鼓勁，它對(duì)一個(gè)初中學(xué)生的成長(zhǎng)，也起到了立竿見影的作用，讓我們有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓我們看到了勝利的希望。為什么現(xiàn)在的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不情愿搞這些活動(dòng)呢！

識(shí)字三教學(xué)反思2

這節(jié)課是本學(xué)期的第一節(jié)公開課，為了打算這節(jié)課也花了不少心思。首先選定課題，因?yàn)樽约罕旧肀容^喜愛這種對(duì)子歌，而且本文篇幅較少，所以就選了這篇。

前期打算時(shí)參考了一些教案，也觀看了一些名師的視頻。再加上對(duì)自己班學(xué)情的考慮，初步確定了教案。整堂課上下來(lái)，有些許收獲，更多是發(fā)覺了自己的不足。

一、導(dǎo)入

我以做對(duì)子嬉戲?qū)耄瑢W(xué)生終歸是孩子，有著愛玩的天性。一聽嬉戲立刻來(lái)了精神。對(duì)子從簡(jiǎn)潔到困難，孩子也漸漸投入進(jìn)來(lái)。這個(gè)導(dǎo)入一則和課文有關(guān)聯(lián)，二則快速讓學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

二、教學(xué)過(guò)程

1、讀

對(duì)子歌最主要就是通過(guò)各種讀去感悟那些韻味。我這節(jié)課主要實(shí)行個(gè)人讀和集體讀。但是發(fā)覺學(xué)生在集體讀的時(shí)候沒有氣概，沒有精神。有些學(xué)生起來(lái)讀的時(shí)候其他學(xué)生沒有仔細(xì)聽。這些我在教學(xué)過(guò)程中沒有剛好做調(diào)整，導(dǎo)致整堂課的集體讀有氣無(wú)力，讀不如不讀。這也和我備課過(guò)程中預(yù)設(shè)不足有關(guān)，這是我特別值得反思的一點(diǎn)。

在教學(xué)字詞這塊，我通過(guò)字形改變，意思理解，圖片借助理解等方法來(lái)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)“朝”和“夕”兩個(gè)字時(shí)，我讓學(xué)生自己組詞，而因?yàn)榉e累有限，大部分學(xué)生都回答不出來(lái)，這里我其實(shí)可以自己出示詞語(yǔ)讓學(xué)生相識(shí)。最終回來(lái)詞語(yǔ)環(huán)節(jié)忘了處理，原來(lái)準(zhǔn)備讓一個(gè)同學(xué)當(dāng)小老師讀的。圖片幫助理解倒是取得了較好的效果。

在最終打拍子讀的環(huán)節(jié)也沒有處理好，可能也因接近下課，我也就匆忙而過(guò)了，導(dǎo)致這一環(huán)節(jié)顯得蒼白。

2、寫

這節(jié)課主要寫“秀”和“和”兩個(gè)字，這兩個(gè)字都有一個(gè)“禾”，但“秀”的'禾撇捺要伸展，“和”的捺要變點(diǎn)。先讓學(xué)生通過(guò)視察發(fā)覺不同點(diǎn)，再范寫。在巡察過(guò)程中，發(fā)覺有些學(xué)生寫不好“秀”下面的“乃”，駕馭不好結(jié)構(gòu)。這也是我頭痛的問(wèn)題，如何能讓學(xué)生對(duì)寫字愛好。

總體來(lái)說(shuō)，值得改正的地方還有許多，以后上課之前要多了解學(xué)情。希望自己再接再厲，接著加油。

識(shí)字三教學(xué)反思3

任教以來(lái)第一次接手二年級(jí)的課程，要怎么教，自己的確心里沒有個(gè)數(shù)。雖然每年也聽過(guò)延娣老師、外出也聽過(guò)低年級(jí)的課，真正讓自己去教，可真是應(yīng)了一句看花簡(jiǎn)單繡花難。究竟是講識(shí)字三還是講課文，反反復(fù)復(fù)地折騰來(lái)折騰去，課文對(duì)低年級(jí)來(lái)說(shuō)分析不當(dāng)會(huì)占用許多時(shí)間，但把握一個(gè)什么樣的度，又是一個(gè)問(wèn)題。反復(fù)來(lái)反復(fù)去，明天就要講課了，還徘徊在選課的問(wèn)題上。

識(shí)字三，主要是我會(huì)讀、我會(huì)寫、我會(huì)認(rèn)三個(gè)方面，關(guān)鍵就是認(rèn)字寫字。剛起先備課，對(duì)我來(lái)說(shuō)，認(rèn)字就是簡(jiǎn)潔的讀讀而已，但是在我查看教案以后，才知道并不是那么簡(jiǎn)潔。識(shí)字只是一個(gè)表象問(wèn)題，要想深化一堂課，學(xué)問(wèn)點(diǎn)實(shí)在是太多。我神州稱華夏，---等等許多問(wèn)題不只是讓孩子去讀，更多的學(xué)問(wèn)須要去說(shuō)明。中華五千年的文明古國(guó)，須要給孩子們?nèi)B透。老師沒有博大的學(xué)問(wèn)無(wú)法完成一堂語(yǔ)文課。為了能講好這堂課，我著實(shí)查閱了許多資料。

在朗誦完國(guó)學(xué)經(jīng)典后，干脆引入本單元的主題，“愛祖國(guó)”，和孩子們一起朗讀本單元的鏈接語(yǔ)后，板書識(shí)字三，孩子們數(shù)控。

原來(lái)想說(shuō)明一下我們民族為什么也稱為神州和華夏，可是在驚慌中給忽視了。為了和課文連接好，也讓孩子們感受一下神州美的境況，課文中出現(xiàn)的黃河、長(zhǎng)江、長(zhǎng)城、珠穆朗瑪峰、臺(tái)灣等景色圖，也展示給孩子們觀賞，能讓孩子們?cè)谝曈X的沖擊下感受華夏的美。究竟讀到什么程度，我也是沒有個(gè)數(shù)，只是在讀的過(guò)程中進(jìn)行不斷的改變朗讀的方法，更多地提高孩子們讀的愛好。能夠在讀的過(guò)程中相識(shí)里面的.生字。通過(guò)帶拼音讀，去拼音讀，反反復(fù)復(fù)檢查孩子們駕馭的狀況。

我會(huì)寫原來(lái)是在我會(huì)認(rèn)的后面，但是為了提高孩子們的認(rèn)讀實(shí)力，我把我會(huì)認(rèn)放在了我會(huì)寫的后面，這樣為我會(huì)寫留下了足夠的時(shí)間。我會(huì)認(rèn)也是重在朗讀，但是因?yàn)槔锩娴纳侄际窍旅嬉獙W(xué)會(huì)寫的，所以我在這下了不少功夫，讓孩子熟讀熟記，并當(dāng)堂檢查他們的駕馭狀況。比如，我說(shuō)一個(gè)字，讓他們快速組詞。給孩子們創(chuàng)建機(jī)會(huì)體會(huì)成就感，事實(shí)證明，大家的眼睛和記憶力都很厲害，是不是缺少點(diǎn)說(shuō)話訓(xùn)練？這是我的困惑。訓(xùn)練語(yǔ)言組織實(shí)力和想象力都不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的功夫，所以，要怎么處理這些我會(huì)認(rèn)的詞也是在摸索。

本節(jié)課關(guān)鍵是我會(huì)寫，里面的學(xué)問(wèn)點(diǎn)也是夠多。真是不教不知道，一教嚇一跳。首先是筆順、占格位置，橫豎怎樣落筆，從哪里出到哪里去，占多大的位置，真是麻煩透了。多虧自己還有點(diǎn)功夫，要不怎樣在孩子們面前試寫，又怎能給他們打一個(gè)扎實(shí)的基本功？寫字教學(xué)在我班也推行了一個(gè)多月的時(shí)間了，之前把握不住節(jié)奏，現(xiàn)在漸漸找到了一點(diǎn)感覺。孩子們還是很機(jī)智的。

整堂課下來(lái)，我都是在拼湊的，要想真正的講好，須要我去不斷的學(xué)習(xí)，不斷的研磨。課堂本無(wú)法，奧妙其無(wú)窮，只要是能讓孩子們學(xué)到更多的學(xué)問(wèn)，我會(huì)去探究，去實(shí)踐。

識(shí)字三教學(xué)反思4

《識(shí)字3》是一篇識(shí)字課文，類似三字經(jīng)，讀起來(lái)朗朗上口。這篇課文雖然只有短短的48個(gè)字，但容量特別大，祖國(guó)的山川大地，黃河洶涌澎湃，長(zhǎng)江一瀉千里，珠峰高聳入云，臺(tái)灣隔海相望，祖國(guó)渴望統(tǒng)一，小摯友應(yīng)當(dāng)努力學(xué)習(xí)，興我中華。須要許多的課外學(xué)問(wèn)，才能加深對(duì)課文的理解。本文生字也特別的多，有12個(gè)是新相識(shí)的字。結(jié)合教材和學(xué)情，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)環(huán)節(jié)：

一．愛國(guó)故事導(dǎo)入：

識(shí)字3以三字經(jīng)的形式描繪了祖國(guó)的大好河山，體現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)深厚的愛，所以我以一個(gè)科學(xué)家的故事導(dǎo)入：有一個(gè)身在美國(guó)的科學(xué)家為了回到祖國(guó)歷盡千辛萬(wàn)苦，回國(guó)以后為自己的祖國(guó)做出巨大貢，他就是錢學(xué)森，而他的祖國(guó)就是中國(guó)，相機(jī)板書祖國(guó)全名“中華人民共和國(guó)”，讓孩子們朗讀兩遍。再問(wèn)孩子們你對(duì)我們的祖國(guó)了解多少呢，在他們說(shuō)出自己簡(jiǎn)潔的閱歷相識(shí)之后以“識(shí)字3”幫我們進(jìn)一步了解祖國(guó)導(dǎo)入新課。

二．重點(diǎn)難點(diǎn)以課件協(xié)助理解：

課文特別精煉，文中的“涌”“聳”等字都是新接觸的而且是難以理解的詞，于是我用生動(dòng)的圖片讓孩子們感受黃河壺口瀑布的水流和長(zhǎng)江奔騰的浪頭，以圖片和8848米的高度向?qū)W生展示“屹立”的含義?！吧裰荨焙汀叭A夏”也做了特地的說(shuō)明卡片。孩子們對(duì)生僻詞有了很好的相識(shí)和理解。

三．以歌曲和補(bǔ)充的精彩圖片進(jìn)行愉悅的教學(xué)

在講解“各民族”的時(shí)候，我搜集了56個(gè)民族的青年朝氣蓬勃的彩裝照片放給學(xué)生看，花花綠綠的服飾緊緊地抓住了他們的眼球。在放民族照片的幻燈片時(shí)我同時(shí)放了《五十六個(gè)民族五十六朵花》的歌曲，使他們?cè)谳p快的.音樂聲中感受不同的民族風(fēng)情，傳授學(xué)問(wèn)的同時(shí)傳遞了情感陶冶了情懷。

四．以小組競(jìng)賽的形式進(jìn)行朗讀和背誦

由于識(shí)字3朗朗上口，所以孩子們很喜愛讀和背誦，這樣很好地訓(xùn)練了語(yǔ)感。

在本課的教學(xué)中，我還留意充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，體現(xiàn)了多元評(píng)價(jià)下的自主課堂的活力。在給須要相識(shí)的字注音的環(huán)節(jié)，我讓同桌彼此檢查，評(píng)價(jià)，孩子們寫得投入，評(píng)得仔細(xì)，真正做了學(xué)習(xí)和課堂的主子。

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，孩子們?cè)陂_心的氣氛中認(rèn)讀和練習(xí)背誦了三字經(jīng)形式的課文，相識(shí)了祖國(guó)的大好河山，增加了愛國(guó)激情，很好得達(dá)到了教學(xué)目的。

這堂課的不足之處是寫字的量沒有平常的課堂上大，以后留意調(diào)整。

識(shí)字三教學(xué)反思5

識(shí)字是學(xué)習(xí)文化的起點(diǎn)，是閱讀寫作的基礎(chǔ)。識(shí)字的多少、快慢干脆關(guān)系到學(xué)生的閱讀實(shí)力的強(qiáng)弱和寫作實(shí)力的強(qiáng)弱。新課標(biāo)在識(shí)字教學(xué)中提出“喜愛學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的.愿望”的要求。課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，應(yīng)發(fā)揮主動(dòng)的不行或缺的引導(dǎo)作用。由低段教材編排的“專題識(shí)字”可見識(shí)字教學(xué)的重要性。因此，識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)要充分發(fā)揮按“專題”編排教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試自讀課文，自主識(shí)字，并能通過(guò)同桌、小組合作的方式，在自主學(xué)習(xí)中，自我獲得學(xué)問(wèn)，老師充當(dāng)引導(dǎo)的角色，通過(guò)老師與學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀中，在感悟中識(shí)字，積累識(shí)字方法，提高識(shí)字速度。在識(shí)字教學(xué)中，我特殊注意教給學(xué)生識(shí)字的方法，還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生在開放而有活力的課堂氛圍中保持主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，培育自主的識(shí)字實(shí)力，提高識(shí)字的效率和質(zhì)量。

識(shí)字的學(xué)習(xí)過(guò)程一應(yīng)當(dāng)是一個(gè)綜合訓(xùn)練的過(guò)程。在教學(xué)中，我能依據(jù)學(xué)生的詳細(xì)狀況，實(shí)行多種學(xué)習(xí)形式，如：認(rèn)字與字的音、形、義融為一體等方法；聯(lián)系上下文語(yǔ)境加強(qiáng)字的辨析；依據(jù)生活閱歷歸類識(shí)字等。同時(shí)充分利用多讀（指明讀、小組讀、男女讀、齊讀、導(dǎo)讀）的形式，讓學(xué)生在讀中識(shí)字，課堂的識(shí)字效率顯著。

從學(xué)生的反饋狀況看，必需有效地激發(fā)學(xué)生的課內(nèi)外閱讀愛好，增加課內(nèi)外閱讀量，擴(kuò)大識(shí)字量，這樣才真正將語(yǔ)文基本實(shí)力落到實(shí)處。

識(shí)字三教學(xué)反思6

“識(shí)字3”是以對(duì)對(duì)子的形式識(shí)字，對(duì)子的內(nèi)容都與大自然的景物有關(guān)。教學(xué)這篇課文既要引導(dǎo)學(xué)生多種方式識(shí)字，引發(fā)學(xué)生喜愛對(duì)對(duì)子的愛好，同時(shí)也要激發(fā)學(xué)生酷愛大自然的情感。

一、識(shí)字為主，激發(fā)識(shí)字愛好

這一課中的字詞主要是自然景物，而且“霞、霜、霧”都是雨字頭?！暗?、蜂”都是蟲子旁，“楊、李”都是木字旁。在識(shí)字教學(xué)中可主要運(yùn)用歸類識(shí)字的方式，借助圖片、課文引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀，幫助他們逐步發(fā)覺這幾組漢字的規(guī)律：它們都是蟲子旁、雨字頭或木字旁的字，都與動(dòng)物、雨水、植物有關(guān)。

二、教給朗讀方法，讓學(xué)生沉醉在經(jīng)典文化之中

對(duì)對(duì)子的課文的朗讀方法是注意節(jié)奏，大聲讀，讀地朗朗上口就可。教學(xué)時(shí)我先范讀，在我有節(jié)奏的范讀聲中，學(xué)生不由自主地用手和腳為我打起了節(jié)奏。我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生用手邊打節(jié)奏邊讀，一遍下來(lái)學(xué)生有了初步的節(jié)奏感。接下來(lái)又通過(guò)師生對(duì)讀，男女生對(duì)讀等方式，使學(xué)生沉醉在中華經(jīng)典文化之中。

三、圖片展示，直觀相識(shí)，培育審美情操

這篇對(duì)對(duì)子中有眾多的景物很美，而且學(xué)生對(duì)有些景物只懂詞面，詳細(xì)事物的形象不肯定很了然。于是，在學(xué)生初步理解課文的基礎(chǔ)上，我就借助課件中的圖片讓學(xué)生欣賞。晨霧充滿的山村，樹葉上層層粒粒的秋霜，火紅的朝霞，五彩的晚霞，噴薄而出的'朝陽(yáng)，留戀花間的彩蝶，辛勤采蜜的蜜蜂，這一幅幅生動(dòng)奇妙的圖片深深吸引著學(xué)生的眼球。從學(xué)生一聲聲的驚羨聲中，我感受到學(xué)生不僅通過(guò)圖片相識(shí)了這大自然中美妙的景物，激發(fā)了學(xué)生審美的情感。

識(shí)字三教學(xué)反思7

《識(shí)字2》是蘇教版一年級(jí)上冊(cè)第一單元的其次，教材以詞串的形式，圍繞小學(xué)生每天早晨生活常規(guī)這一中心內(nèi)容，將一組組詞語(yǔ)組成韻語(yǔ)歌，讀起押韻上口，便于誦讀記憶，配以相應(yīng)的插圖，圖比照，不僅識(shí)了字，理解了詞語(yǔ)，而且相識(shí)了事物，受到了美的熏陶。

我將這節(jié)識(shí)字的教學(xué)目標(biāo)定為：學(xué)會(huì)1個(gè)生字，其中4個(gè)生字只識(shí)不寫；理解由生字組成的詞語(yǔ)，能將畫面描繪的事物與詞語(yǔ)聯(lián)系起，使學(xué)生形成健康生活常規(guī)的意識(shí)。識(shí)字2的內(nèi)容都是孩子們身邊的，幾乎是每天都要做的事的，所以小詩(shī)的`內(nèi)容孩子們很簡(jiǎn)單就理解了，由于內(nèi)容的壓韻，讀起順口，所以在小詩(shī)的讀和理解上駕馭得還算可以。而識(shí)字和寫字是本的重點(diǎn)，也是識(shí)字起步的難點(diǎn)。

識(shí)字的關(guān)鍵在于建立字形與音形的聯(lián)系，我充分發(fā)揮教材看圖識(shí)字的優(yōu)勢(shì)，利用情境圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合平日的生活體驗(yàn)，使學(xué)生邊看畫面邊識(shí)字、學(xué)詞，并相機(jī)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，力求識(shí)用結(jié)合。同時(shí)還激勵(lì)學(xué)生憑借已有的閱歷，通過(guò)想象，補(bǔ)充和擴(kuò)展詞串內(nèi)容，從而促使學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，體驗(yàn)識(shí)字帶的歡樂，提高識(shí)字的效率。

由于《識(shí)字2》是學(xué)生書寫漢字的起步階段的內(nèi)容，在教學(xué)中要堅(jiān)持手、口、腦并用，讓學(xué)生自己開動(dòng)腦筋記憶字形，駕馭常見的基本筆畫名稱及筆順規(guī)則，讓學(xué)生在描紅、讀帖和臨寫的實(shí)際操作中駕馭如何寫好字的本事，感受漢字的形體美。如我在教“鳥”字的時(shí)候，我先讓學(xué)生視察這個(gè)字的字型，然后讓他們自己說(shuō)像什么？許多小摯友都把撇想象成鳥的羽毛，橫折鉤是小鳥的頭，點(diǎn)是小鳥的眼睛，豎折折鉤是小鳥的身子，最終一橫是小鳥的腿，整個(gè)鳥字就好象一只小鳥，用這樣形象的方法，他們很快就記住了，效果不錯(cuò)。

識(shí)字三教學(xué)反思8

今日教學(xué)了識(shí)字2的字詞。放棄了以前的教學(xué)方式，沒有進(jìn)行韻文的朗讀教學(xué)，干脆進(jìn)行教學(xué)的字詞的教學(xué)。也沒有運(yùn)用課件，干脆用粉筆和黑板進(jìn)行教學(xué)。

識(shí)字2生字許多，又全是體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，假如干脆運(yùn)用配套光盤會(huì)讓孩子們?cè)诼犞袑W(xué)會(huì)了生詞，而自己對(duì)生詞并不能有直觀的識(shí)讀理解。所以教學(xué)時(shí)我實(shí)行了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以學(xué)生自學(xué)為主，發(fā)覺不會(huì)的提問(wèn)共同解決，說(shuō)得規(guī)范一點(diǎn)就是運(yùn)用了自主學(xué)習(xí)的方法，以學(xué)生為主體，老師主導(dǎo)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在相識(shí)各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的同時(shí)學(xué)習(xí)生字新詞。這一過(guò)程用了兩課時(shí)，才完成了本課二十個(gè)生字、十二個(gè)新詞的教學(xué)。關(guān)于“詞串”的朗讀以及后面的新詞鞏固還要再用一課時(shí)，想讓孩子們?cè)趯?duì)新詞已經(jīng)認(rèn)讀的基礎(chǔ)上跟著配套光盤再進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和進(jìn)一步理解鞏固。

主要的教學(xué)過(guò)程如下：

一、學(xué)生自學(xué)生字新詞

要求自己把識(shí)字2中的詞讀準(zhǔn)，找出自己不會(huì)讀的或覺得讀不準(zhǔn)的詞提出來(lái)與同學(xué)商議。

學(xué)生主要找出“競(jìng)走”、“鉛球”、“鐵餅”“標(biāo)槍”這幾個(gè)詞。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀后，學(xué)生再讀生詞，找找哪些自己認(rèn)為最難寫，或不易記得的逐一分析講解。

二、師生共同分析生字新詞。

學(xué)生提一個(gè)我們就分析一個(gè)：基本過(guò)程：先說(shuō)說(shuō)這是什么運(yùn)動(dòng)，到圖上找出來(lái)，會(huì)仿照的就自己仿照理解。再依據(jù)字的`特點(diǎn)進(jìn)行分析，學(xué)習(xí)生字，以熟字和部首相結(jié)合幫助學(xué)生認(rèn)清并記牢。學(xué)生自己描紅，學(xué)好一個(gè)描紅一個(gè)，沒有描紅的就在黑字上跟寫。

難分析的字有這些：足、走、以及足字旁的區(qū)分，其他的基本可用熟字來(lái)學(xué)習(xí)生字。()如：跳，桃把木字旁換成足字旁。遠(yuǎn)是二兒走遠(yuǎn)了。標(biāo)：木二小就是標(biāo)，標(biāo)槍的標(biāo)。槍：木加倉(cāng)，就是槍（當(dāng)然得先把倉(cāng)進(jìn)行分析書空）擊：二被山穿透了等等。

三、學(xué)生鞏固。

描寫習(xí)字冊(cè)。

識(shí)字三教學(xué)反思9

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字教學(xué)將要兒童熟悉的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童生活閱歷，注意教給學(xué)生識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合，運(yùn)用多種形象直觀手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。二年級(jí)識(shí)字仍是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要任務(wù)之一。第三冊(cè)教材要求學(xué)生相識(shí)450個(gè)字，會(huì)寫350個(gè)字。并且要求相識(shí)的字要讀音精確，能結(jié)合詞句理解意思。二年級(jí)的學(xué)生有了一年級(jí)的基礎(chǔ)，識(shí)字上比之前變得略微輕松些。教學(xué)中，識(shí)字這塊，學(xué)生的愛好還是比較大的。但是，最大的.問(wèn)題是，學(xué)生在寫字過(guò)程中錯(cuò)別字也越來(lái)越多，如何在有限的時(shí)間內(nèi)提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量，就顯得很重要了。

依據(jù)二年級(jí)學(xué)生年齡小，愛玩、好動(dòng)、做事沒耐性、留意力持續(xù)時(shí)間短等特點(diǎn)，我在語(yǔ)文教學(xué)中采納了一些方法來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的愛好。從一年級(jí)起先就著手訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)的實(shí)力，首先是讓學(xué)生視察生字，看字形，記字音。同桌探討用什么方法才能記住這些字。學(xué)生通過(guò)探討總結(jié)出了很多的識(shí)字方法。我在加以總結(jié)就形成了加一加、減一減、猜一猜、換偏旁、換部件等方法。通過(guò)這些方法加上協(xié)助的嬉戲?qū)W生學(xué)習(xí)生字就充溢了樂趣，也大大的提高了識(shí)字量，省去了重復(fù)書寫給學(xué)生帶來(lái)的負(fù)擔(dān)和壓力。

當(dāng)然識(shí)字不能孤立的進(jìn)行。要在詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中、在反復(fù)的朗讀中、在積累詞語(yǔ)中去進(jìn)行。同時(shí)學(xué)生相識(shí)后要采納多種措施來(lái)反饋、鞏固。

相比較于識(shí)字，二年級(jí)的寫字教學(xué)對(duì)我們來(lái)說(shuō)都是老大難。二年級(jí)要求會(huì)寫的字猛然增多，讓老師和學(xué)生都有些措手不及。從以前一課時(shí)寫六個(gè)字到現(xiàn)在的一課時(shí)十個(gè)字，這既要求學(xué)生提高寫字的速度，但又不能放松寫字的質(zhì)量。如何在課堂上較短的時(shí)間內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生完全寫這些字呢？

二年級(jí)教材依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，低年級(jí)在識(shí)字、寫字的支配上采納多認(rèn)少寫的編排原則。一年級(jí)認(rèn)字多，寫的少，是考慮對(duì)于初入學(xué)的兒童來(lái)說(shuō)，寫字比認(rèn)字難度更大。從二年級(jí)起先漸漸削減識(shí)字量，增加寫字量，這樣做事考慮學(xué)生已經(jīng)有了肯定的寫字基礎(chǔ)，適當(dāng)增加寫字量也不會(huì)給學(xué)生造成負(fù)擔(dān)。在二年級(jí)寫字教學(xué)中如何操作才能節(jié)約教學(xué)時(shí)間呢？經(jīng)過(guò)向各位老師學(xué)習(xí)借鑒、探討，我們明確了以下幾點(diǎn)：

1、明確本學(xué)期寫字教學(xué)的重點(diǎn)。

本學(xué)期寫字教學(xué)的重點(diǎn)是增加寫字質(zhì)量，提高寫字速度。不但要把字寫正確，把字寫

美觀。而且要求肯定的速度。

2、指導(dǎo)寫字時(shí)，要抓難點(diǎn)。

教學(xué)時(shí)，不要字字分解筆順，也不要不分難易逐字做指導(dǎo)，只有這樣做，才能節(jié)約教學(xué)時(shí)間。例如第一課要寫的字：“波、字、蘋”，組成字的偏旁和部件學(xué)生都寫過(guò)，就不要再一筆一劃做指導(dǎo)。教學(xué)時(shí)，只需提示讓學(xué)生自己先視察范字，書寫時(shí)要擺好間架結(jié)構(gòu)，把字寫美觀就可以了。重點(diǎn)指導(dǎo)“浪、作、麗”的書寫。

3、不要字字分析結(jié)構(gòu)。

漢字結(jié)構(gòu)的學(xué)問(wèn)要給學(xué)生，可以用典型的字例來(lái)說(shuō)明。如：以“識(shí)、紛”等字為例，相識(shí)左右結(jié)構(gòu)；以“區(qū)、巨、層、盡”等為例，相識(shí)半包圍結(jié)構(gòu)等等。

相比較來(lái)說(shuō)，寫字時(shí)枯燥的，要提高學(xué)生寫字方面的實(shí)力，不能一蹴而就，須要一點(diǎn)一滴，日積月累。因此，盡量變著法提高學(xué)生的寫字愛好就顯得尤為重要。

識(shí)字三教學(xué)反思10

識(shí)字教學(xué)是蘇教版語(yǔ)文教材的一大特點(diǎn)，特殊是詞串的編排，更現(xiàn)編者的匠心獨(dú)運(yùn)。可如何把握好教材，用好教材，使學(xué)生不在枯燥中煎熬四非常鐘，而是主動(dòng)，充溢愛好地收獲學(xué)問(wèn)呢？這是我在備課中反復(fù)考慮的問(wèn)題……

一、激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，開心地學(xué)習(xí)。

“愛好是最好的老師。”對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)學(xué)習(xí)的外部刺激更感愛好。抓住他們的心理特點(diǎn)，老師在教學(xué)中，應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的外部動(dòng)因，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

1、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

學(xué)生“喜愛愛笑的老師”。微笑可以拉近人與人之間的距離，微笑可以使人更加地輕松，微笑可以令人保持主動(dòng)的心情狀態(tài)。在每一堂課的教學(xué)中，老師都應(yīng)當(dāng)以微笑面對(duì)學(xué)生，給學(xué)生營(yíng)造一種和諧、安定、開心、融洽的課堂氣氛，為師生間的、生生間的同等溝通打下良好的基礎(chǔ)。為此，開課之前，我讓學(xué)生以微笑迎接來(lái)賓，以微笑穩(wěn)定信念。

2、創(chuàng)設(shè)充溢情趣的學(xué)習(xí)情境。

新教材本身就為老師供應(yīng)了豐富的教學(xué)情境，因此，在教學(xué)中，我們不難找到切合學(xué)生生活環(huán)境和已有的學(xué)問(wèn)閱歷的切合點(diǎn)，從而創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境來(lái)吸引學(xué)生，使學(xué)生主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。而且低年級(jí)兒童留意力的長(zhǎng)久性較差，為此我在教學(xué)中留意了自己的教學(xué)方式、方法的多樣化。

“生字寶寶”便由此孕醞而生，貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

相識(shí)新寶寶——學(xué)習(xí)生字；

為生字寶寶找家——理解詞義；

生字寶寶找伙伴——詞語(yǔ)歸類；

生字寶寶的旅行——遣詞造句、說(shuō)話訓(xùn)練。

老師放下架子，把自己設(shè)計(jì)進(jìn)教學(xué)情境中，更能激發(fā)孩子們的新奇心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心情，使之留意力許久地保持在課堂活動(dòng)中，從而輕松開心地駕馭學(xué)問(wèn)。使他們?cè)谌谇⒌摹⒊湟缛の兜沫h(huán)境中，有效地學(xué)習(xí)。

二、強(qiáng)化參加意識(shí)，主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有特性的過(guò)程。培育學(xué)生的學(xué)習(xí)情感看法與價(jià)值觀，不能干脆“教”給學(xué)生，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，將學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，在參加學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生去感受、體驗(yàn)與內(nèi)化。

1、重視教學(xué)設(shè)計(jì)，培育學(xué)生主動(dòng)的`參加看法。

教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生要有吸引力，才能引起學(xué)生對(duì)問(wèn)題情境的關(guān)注，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)的參加看法，從而使活動(dòng)成為學(xué)生主動(dòng)參加教學(xué)的邏輯起點(diǎn)。因此，我依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采納敏捷多樣的開心教學(xué)法：

小老師的忠告——自主找出易讀錯(cuò)的字音；

一起來(lái)幫忙——小組成員齊動(dòng)手在插圖中找準(zhǔn)詞語(yǔ)的位置，從而達(dá)到理解詞義的目的；

送生字寶寶回家——為學(xué)生供應(yīng)一個(gè)想象的空間，培育特性化朗讀。；

爭(zhēng)取勝利——說(shuō)話訓(xùn)練的要求在“星星”和“笑臉”的背后，學(xué)生可以依據(jù)自己的狀況自由選擇一個(gè)或多個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)一句或一段話。

收集冬天的詞匯，舉薦給專家組——拓寬學(xué)生思維，增加識(shí)字量，激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字、自主學(xué)習(xí)的愛好。

以上做法，在肯定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)心理因素，激發(fā)學(xué)生的多種感官參加學(xué)習(xí)，使學(xué)生在快樂中學(xué)，在玩中學(xué)，漸漸形成良好的學(xué)習(xí)情感與主動(dòng)的學(xué)習(xí)看法。

2、創(chuàng)設(shè)“自由”時(shí)空，培育學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的廣度。

在課堂上，我不僅給學(xué)生供應(yīng)探討問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谙嗷サ臏贤ㄖ蝎@得學(xué)問(wèn)，而且，有針對(duì)性地對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行參加意識(shí)的培育。例如，班上部分孩子比較羞澀，從來(lái)不敢舉手發(fā)言，在小組中也很少溝通自己的看法。為了使這部分孩子也能主動(dòng)主動(dòng)地參加到探討溝通等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我激勵(lì)學(xué)生大膽舉手發(fā)言，如遇到一時(shí)答不上來(lái)或須要進(jìn)一步考慮的問(wèn)題，就大聲告知老師“我有困難，須要幫助”或“我沒想好，下次來(lái)”這樣不但愛護(hù)了學(xué)生的自尊心，還逐步有效地使每個(gè)孩子得到志氣的熬煉。通過(guò)這些訓(xùn)練，敢于發(fā)言的孩子更多了，學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的面廣了，良好的學(xué)習(xí)情感與看法也得到了有力的培育。

總之，整節(jié)課我力求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍和生動(dòng)、好玩的教學(xué)情境，信任學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加、主動(dòng)探究，充分發(fā)揮師與生、生與生的多向互動(dòng)作用，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，體驗(yàn)勝利，從而對(duì)自己的學(xué)習(xí)產(chǎn)生確定、滿足的情感體驗(yàn)，漸漸形成良好的學(xué)習(xí)情感、主動(dòng)的學(xué)習(xí)看法，使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。

回顧整個(gè)課堂教學(xué)，我們不難發(fā)覺學(xué)生都渴望得到老師的理解與關(guān)注，尤其渴望得到老師的表?yè)P(yáng)，這是他們的內(nèi)心需求，也是他們進(jìn)行可持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。老師留意傾聽孩子的話語(yǔ)，有意識(shí)為他們地為每一位學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，展示他們的才能，才會(huì)用情真意切、發(fā)自內(nèi)心的激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言讓他們獲得勝利的體驗(yàn)，不斷促使他們?cè)谛睦镄纬梢还芍鲃?dòng)向上的力氣。我當(dāng)時(shí)在課堂上，因?yàn)檫@樣既確定了學(xué)生學(xué)習(xí)上的特長(zhǎng)，又宛轉(zhuǎn)指出了不足，不僅使學(xué)生內(nèi)心渴望表?yè)P(yáng)的需求得到了滿意，同時(shí)也知道今后努力的目標(biāo)，從而愛護(hù)了孩子劇烈的求知欲和表現(xiàn)欲，樹立了學(xué)習(xí)上的自信念。這樣，不同層次的學(xué)生課堂的溝通活動(dòng)中都會(huì)有自己的收獲。這堂課上的這一片斷，使我深切感到在課堂教學(xué)這一動(dòng)態(tài)過(guò)程中，隨時(shí)都會(huì)發(fā)生各種狀況，老師應(yīng)充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向功能，不斷提高人文素養(yǎng)，從理解學(xué)生，關(guān)切學(xué)生，敬重學(xué)生的角度動(dòng)身，滿意學(xué)生的內(nèi)心需求，讓課堂成為學(xué)生各種看法和想象相互碰撞激蕩，回響共鳴的場(chǎng)所，讓課堂里洋溢著人文的關(guān)懷！

識(shí)字三教學(xué)反思11

“識(shí)字三”是以對(duì)對(duì)子的形式識(shí)字，對(duì)子的內(nèi)容都與大自然的景物有關(guān)。教學(xué)這篇課文既要引導(dǎo)學(xué)生多種方式識(shí)字，引發(fā)學(xué)生喜愛對(duì)對(duì)子的愛好，同時(shí)也要激發(fā)學(xué)生酷愛大自然的情感。

一、圖片引入，直觀相識(shí)，培育審美情操

這篇對(duì)對(duì)子中有眾多的景物很美，而且學(xué)生對(duì)有些景物只懂字面意思，詳細(xì)事物的形象不肯定很了解。于是，課起先我就借助課件中的圖片讓學(xué)生欣賞。晨霧充滿的山村，樹葉上層層粒粒的秋霜，火紅的朝霞，五彩的晚霞，噴薄而出的朝陽(yáng)，留戀花間的彩蝶，辛勤采蜜的'蜜蜂，這一幅幅生動(dòng)奇妙的圖片深深吸引著學(xué)生的眼球。從學(xué)生一聲聲的驚羨聲中，我感受到學(xué)生不僅通過(guò)圖片相識(shí)了這大自然中美妙的景物，激發(fā)了學(xué)生審美的情感，同時(shí)也為對(duì)對(duì)子內(nèi)容的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

二、識(shí)字為主，激發(fā)識(shí)字愛好

這一課中的字詞主要是自然景物，而且“霞、霜、霧”都是雨字頭?！暗⒎洹倍际窍x子旁，“楊、李”都是木字旁。在識(shí)字教學(xué)中可主要運(yùn)用歸類識(shí)字的方式，借助圖片、課文引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀，幫助他們逐步發(fā)覺這幾組漢字的規(guī)律：它們都是蟲子旁、雨字頭或木字旁的字，都與動(dòng)物、雨水、植物有關(guān)。所以本節(jié)課圍繞這一識(shí)字主題綻開探究，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅能體會(huì)到漢字的奇妙，更能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，并初步了解到肯定的識(shí)字方法。

三、教給朗讀方法，讓學(xué)生沉醉在經(jīng)典文化之中

對(duì)對(duì)子的課文是學(xué)生第一次遇到，他的朗讀方法和其他課文全然不同，不必輕重緩急，其朗讀的音步和節(jié)奏是相對(duì)固定的，注意節(jié)奏，大聲讀，讀地朗朗上口就可。教學(xué)時(shí)我先范讀，在我有節(jié)奏的范讀聲中，學(xué)生不由自主地用手和腳為我打起了節(jié)奏。我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生用手邊打節(jié)奏邊讀，一遍下來(lái)學(xué)生有了初步的節(jié)奏感。我接著要求：要是能再大聲一點(diǎn)讀，確定會(huì)讀得很快樂很痛快的。()學(xué)生在我的激勵(lì)下其次遍合著節(jié)奏大聲地讀起來(lái)。這一遍讀得一揮而就，孩子們已經(jīng)有了朗讀的方法和愛好。接下來(lái)又通過(guò)師生對(duì)讀，男女生對(duì)讀等方式，使學(xué)生沉醉在中華經(jīng)典文化之中。

四、注意學(xué)生習(xí)慣的培育。

在課堂教學(xué)中，我留意讓學(xué)生訂正讀寫姿態(tài)，上課學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)朗讀，學(xué)會(huì)敬重他人。學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

識(shí)字三教學(xué)反思12

《識(shí)字5》是人教版小學(xué)語(yǔ)文其次冊(cè)教材第五組的第一課，以深受學(xué)生歡迎的猜謎語(yǔ)方式呈現(xiàn)。這組教材的訓(xùn)練主題是“只要?jiǎng)幽X筋，就會(huì)想出解決問(wèn)題的好方法”。猜謎語(yǔ)是寓學(xué)問(wèn)性、趣味性、哲理性于一體的學(xué)習(xí)方式，能使學(xué)生主動(dòng)參加，主動(dòng)開動(dòng)腦筋。本課所選的三首謎語(yǔ)，生動(dòng)、好玩，語(yǔ)言美麗，讀起來(lái)朗朗上口。教學(xué)中，我充分利用教材的趣味性，讓學(xué)生讀讀、想想、猜猜，在活動(dòng)中輕松識(shí)字，在實(shí)踐中總結(jié)猜謎竅門。反思教學(xué)流程，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一、順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教

教學(xué)這一課，我始終堅(jiān)守“以學(xué)生為主體”的原則。無(wú)論是課前的談話，教學(xué)中的猜謎識(shí)字，還是最終的指導(dǎo)寫字，我均是先引導(dǎo)學(xué)生自己視察、思索，在學(xué)生有所發(fā)覺的基礎(chǔ)上賜予點(diǎn)撥，順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教，讓學(xué)生在懷疑處豁然開朗。

二、體現(xiàn)了識(shí)字教學(xué)的特色

總體來(lái)看，這節(jié)識(shí)字課，我較好地體現(xiàn)了識(shí)字教學(xué)的特色。

1、注意了識(shí)字方法的指導(dǎo)?！笆谥贼~，不如授之以漁?！苯虒W(xué)中，我特殊注意方法的指導(dǎo)，以達(dá)“教是為了不教”的境界。如：上課伊始，我讓學(xué)生自由讀文，圈誕生字之后，便引導(dǎo)學(xué)生回顧以前所學(xué)的識(shí)字方法，再讓同學(xué)們用自己最喜愛的識(shí)字方法記住剛剛?cè)Τ龅纳帧＿@一看似平常的回憶識(shí)字方法的環(huán)節(jié)，不僅為學(xué)生快速記憶生字找到了捷徑，還有意培育了學(xué)生歸納方法、找尋捷徑的意識(shí)，以達(dá)提高課堂教學(xué)效率的目標(biāo)。又如猜謎環(huán)節(jié)，學(xué)生猜完第一則謎語(yǔ)之后，我?guī)椭鷮W(xué)生歸納出猜謎語(yǔ)的小竅門，再讓學(xué)生運(yùn)用這個(gè)方法猜出第一則謎面兒中的生字，學(xué)生不僅運(yùn)用了方法，還進(jìn)一步鞏固了生字。反復(fù)強(qiáng)調(diào)方法，讓學(xué)生意識(shí)到，做任何事情都得留意方法。慢慢地，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成主動(dòng)發(fā)覺和歸納方法的習(xí)慣。

2、做到了在語(yǔ)境中識(shí)字。識(shí)字教學(xué)是特別枯燥的。為了讓枯燥的識(shí)字變得生動(dòng)、好玩起來(lái)，我選擇了利用語(yǔ)境。如出示帶生字的詞語(yǔ)，讓學(xué)生在詞語(yǔ)中識(shí)字；再把詞放入句子，引導(dǎo)學(xué)生在句子中鞏固生字；接著又回到課文，讓孩子們?cè)谧x文的過(guò)程中接著識(shí)字。這樣，學(xué)生沒有了硬性的識(shí)字任務(wù)，卻在反復(fù)與生字見面的過(guò)程中記住了它，可以說(shuō)做到了“字不離詞，詞不離句，句不離段?！?/p>

3、把識(shí)字與生活緊密結(jié)合。識(shí)字教學(xué)的主要任務(wù)是識(shí)字，但教學(xué)中，我們不能為識(shí)字而識(shí)字，而應(yīng)在引導(dǎo)識(shí)字的同時(shí)培育學(xué)生的語(yǔ)感，活躍學(xué)生的思維?！蹲R(shí)字5》中有很多抽象的、難以理解的帶生字的詞語(yǔ)，如：團(tuán)結(jié)、力氣、相互、敬重、相遇、純凈等，為了讓學(xué)生輕松理解它們，我把這些詞語(yǔ)置入孩子們的生活。如：利用孩子們熟識(shí)的拔河圖片幫助理解“團(tuán)結(jié)”和“力氣”；()利用每天上課時(shí)的師生問(wèn)好場(chǎng)景幫助理解“相互”和“敬重”；用做手勢(shì)的.方法引導(dǎo)理解“相遇”；用每天見面的純凈水引導(dǎo)理解“純凈”……這樣，把理解詞語(yǔ)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，不僅降低了理解難度，還能讓學(xué)生一看到詞語(yǔ)就想到與之相應(yīng)的生活畫面，進(jìn)而會(huì)運(yùn)用詞語(yǔ)，提高口頭表達(dá)實(shí)力。

4、隨時(shí)滲透生活中識(shí)字的意識(shí)，拓寬學(xué)生識(shí)字的外延。課前談話環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“猜老師名字”的嬉戲。這一看似不經(jīng)意的嬉戲，專心有二：第一，讓學(xué)生明白，生活中留意留心，到處可以識(shí)字；其二，學(xué)會(huì)視察，開動(dòng)腦筋，可以解決許多意想不到的困難，剛好連接了第五組教材的主題。教學(xué)第三則謎語(yǔ)時(shí)，我以給“青”字加偏旁的方法，拓展出了很多新字，而這些字大多是孩子們?cè)谏钪邢嘧R(shí)的，此時(shí)，孩子品嘗了生活中識(shí)字的歡樂，今后會(huì)更加主動(dòng)、主動(dòng)。

三、注意了語(yǔ)文實(shí)力和語(yǔ)文素養(yǎng)的培育

這節(jié)識(shí)字課教學(xué)中，我沒有止步于識(shí)字，而是利用識(shí)字培育了孩子的語(yǔ)文實(shí)力，提升了語(yǔ)文素養(yǎng)。如教完其次則謎語(yǔ)后，我出示了一幅秋景圖，讓學(xué)生細(xì)致視察后說(shuō)出圖上的內(nèi)容，再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到圖片想到了哪些詞語(yǔ)。這一環(huán)節(jié)，不僅培育了學(xué)生的視察實(shí)力，還訓(xùn)練了學(xué)生的想象、歸納實(shí)力和口頭表達(dá)實(shí)力。指導(dǎo)寫“最”字時(shí)，我讓學(xué)生先視察最字由哪幾部分組成，再仿照“量”的謎語(yǔ)，給“最”編個(gè)謎語(yǔ)。這一編謎語(yǔ)環(huán)節(jié)，又在無(wú)形中訓(xùn)練了學(xué)生組織語(yǔ)言的實(shí)力。

總之，這一節(jié)課，我細(xì)心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)細(xì)微環(huán)節(jié)，讓枯燥的識(shí)字課接近了生動(dòng)和好玩，自己感覺還比較勝利。但細(xì)致回味，依舊存在許多不足，有待今后進(jìn)一步改進(jìn)。

1、雖說(shuō)注意了“以學(xué)生為主體”，但為了呈現(xiàn)所謂的“完備”，也沒能“心中只有學(xué)生”。如開火車讀詞時(shí)，有一兩個(gè)同學(xué)不會(huì)，我理應(yīng)讓全部同學(xué)都會(huì)了再進(jìn)行下一環(huán)節(jié)，但因怕耽擱了時(shí)間，我只當(dāng)時(shí)教讀一遍了事。若能在嬉戲結(jié)束后出示卡片再一次鞏固，效果可能會(huì)更好。

2、學(xué)習(xí)方式單一，沒能呈現(xiàn)多樣化。如初識(shí)生字時(shí)，若能采納小組合作的學(xué)習(xí)方式，就充分利用了優(yōu)質(zhì)學(xué)生資源，幫扶了困難學(xué)生。猜謎語(yǔ)時(shí)，若能讓學(xué)生先以小組為單位溝通猜的過(guò)程，不僅能讓學(xué)生表達(dá)得更流暢，還能照看到全部的學(xué)生。低年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思識(shí)字教學(xué)反思

識(shí)字三教學(xué)反思13

我始終對(duì)如何上好詞串識(shí)字課心存困惑。今日，根據(jù)“名師帶徒”活動(dòng)的支配，我執(zhí)教了蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的詞串識(shí)字課《識(shí)字5》。講完此課，聽了學(xué)員的點(diǎn)評(píng)和名師的指導(dǎo)后，深有感受。

勝利之處：

1、贊美激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱。

莎士比亞說(shuō)：“贊許是照在人心靈上的陽(yáng)光?！泵總€(gè)人的內(nèi)心都渴望得到陽(yáng)光，特殊對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)更是如此。一句激勵(lì)和贊美，會(huì)讓學(xué)生如沐春風(fēng)，在瞬間得到滿意和成就感。在我的課堂上，贊美聲始終貫穿整個(gè)課堂。不失時(shí)機(jī)地放高校生的優(yōu)點(diǎn)，不但可以激發(fā)優(yōu)秀生更加樂于學(xué)習(xí)，也使其發(fā)揮了榜樣的作用，給其他學(xué)生“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的啟迪，令其學(xué)習(xí)和效仿，從而促成整個(gè)班級(jí)和諧、濃烈的學(xué)習(xí)氛圍。在這節(jié)課上，我看到受到贊美的學(xué)生更加地自信，被我激勵(lì)的學(xué)生學(xué)習(xí)始終表現(xiàn)地主動(dòng)主動(dòng)。

是的，正如于永正老師說(shuō)的，上課前要給學(xué)生打算100頂高帽。凝合著老師寬容與理解的激勵(lì)和贊美可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入興奮狀態(tài)，激發(fā)他的學(xué)習(xí)愛好和進(jìn)取精神，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效性。所以，讓每個(gè)學(xué)生抬起頭來(lái)走路，讓每個(gè)孩子帶著賞識(shí)和激勵(lì)回家，讓課堂真正成為幫助學(xué)生建立自信的基地。

2、以“情”激“情”情更濃。課前，我和學(xué)生就有了一次愉悅的對(duì)話，不顯山不漏水的創(chuàng)設(shè)情境，貼近了彼此心靈的距離。上課伊始，我嘹亮的嗓音，我暖和的笑容，我和諧的肢體語(yǔ)言，這一切無(wú)不在向?qū)W生傳遞著我飽滿的激情。我就是用自己的激情喚醒了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱，讓這節(jié)課開心的學(xué)習(xí)應(yīng)在了這樣的起跑線上。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱始終激發(fā)得飽飽脹脹，學(xué)習(xí)自然也就高效。

3、魅力語(yǔ)言是課堂高效的催化劑。

新課標(biāo)指出，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)是在師生同等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行的。賞識(shí)激勵(lì)的語(yǔ)言可以讓課堂成為學(xué)生建立自信的基地，寬容理解的語(yǔ)言可以讓課堂成為學(xué)生提升人格的修煉場(chǎng)，詼諧幽默的語(yǔ)言可以讓讓課堂成學(xué)生求知的樂園，商榷探討的語(yǔ)言可以讓課堂成為學(xué)生施展自我的舞臺(tái)。

在我的課堂上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，我始終盡可能地用贊美的、激勵(lì)的、商議探討的語(yǔ)氣，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生說(shuō)出自己的看法和建議，為學(xué)生創(chuàng)建一種民主