2023年六年級(jí)語文教學(xué)總結(jié)模板錦集七篇

2023年六年級(jí)語文教學(xué)總結(jié)模板錦集七篇六年級(jí)語文教學(xué)總結(jié)篇1

一個(gè)學(xué)期就這樣悄無聲息的溜走了，又是我提筆寫總結(jié)的時(shí)候了。這個(gè)總結(jié)我覺得不僅僅是對(duì)這個(gè)學(xué)期語文教學(xué)工作的總結(jié)，更應(yīng)當(dāng)是我代這屆學(xué)生六年來的語文教學(xué)工作總結(jié)。

六年了，在孩子的整個(gè)生命歷程中它不算長(zhǎng)，但他卻是孩子生命歷程中極為重要的一段旅程。他們從膽小變得英勇，從無趣變得成熟，從無知變得懂事。在這六年里，我原委給了孩子什么。當(dāng)我一次又一次的想這個(gè)問題時(shí)，我的大腦一片茫然，好像沒有給孩子留下多少有價(jià)值的東西。假如肯定要寫，我牽強(qiáng)從三方面談?wù)劇?/p>

第一、培育了孩子良好的讀書習(xí)慣。

“閱讀滋養(yǎng)底氣，思索帶來靈氣”可能是我對(duì)這句話的無限信任，所以我始終認(rèn)為語文學(xué)習(xí)假如脫離了大量的課外閱讀，那只能是無本之木無源之水。于是，在我剛接手這個(gè)班時(shí)就制定了具體的課外閱讀安排。

二年級(jí)時(shí)我要求孩子每天回家讀一個(gè)童話故事，為了便于檢查，其次天的晨誦課占用五六分鐘，要求孩子將昨天讀的故事講給同伴聽。假如孩子讀了兩個(gè)或更多個(gè)，那就利用課余時(shí)間講給我聽，每天聽后都給孩子小小的嘉獎(jiǎng)，當(dāng)然我的要求很低，只要孩子能用一兩句話簡(jiǎn)潔說說故事情節(jié)即可。這樣一來既落實(shí)了讀這個(gè)作業(yè)，又熬煉了孩子的語言表述實(shí)力，同時(shí)也激勵(lì)了那部分學(xué)有余力的孩子能更多的涉獵課外閱讀。

三年級(jí)時(shí)，我還是要求孩子每天回家接著閱讀童話故事，其次天早上接著檢查。除此之外，我還將課堂上的大量時(shí)間節(jié)約出來作為嘉獎(jiǎng)讓孩子進(jìn)行閱讀。比如孩子完成作業(yè)的質(zhì)量高，上課主動(dòng)回答問題，遵守課堂紀(jì)律等等都可以換取閱讀故事的時(shí)間。在這種激勵(lì)措施下，我發(fā)覺孩子慢慢的不認(rèn)為讀書是一種作業(yè)與負(fù)擔(dān)了，甚至將它當(dāng)成了一種榮耀。

四年級(jí)時(shí)，我們主要以閱讀整本書為主。在閱讀整本書的過程中，剛起先孩子們不是很樂意，總感覺有肯定的難度，記得在這個(gè)時(shí)候有許多孩子假如你一不留神就要偷懶。于是我每天布置讀書作業(yè)時(shí)就要求孩子在所讀內(nèi)容上進(jìn)行圈點(diǎn)批畫，讀完一個(gè)章節(jié)就在后面寫簡(jiǎn)潔的感受。一年下來，閱讀量最少的同學(xué)也達(dá)到了16本的量，在我看來這是個(gè)很了不得的數(shù)字了。

五年級(jí)時(shí)，我們接著讀整本書，剛起先檢查的方法還是同四年級(jí)一樣，這樣的檢查也許持續(xù)到五年級(jí)上學(xué)期結(jié)束。五年級(jí)下學(xué)期到六年級(jí)的現(xiàn)在我們沒有了任何監(jiān)控措施，因?yàn)楹⒆觽円呀?jīng)徹底喜愛上讀書了，你布不布置孩子們都能夠自覺主動(dòng)的去看。每天早上當(dāng)我走進(jìn)教室看到的是孩子們靜靜靜的讀書身影，中午早到校的孩子更是將這段時(shí)間當(dāng)成了寶，生怕上課鈴響破壞了他們?nèi)绨V如醉的美妙境界?，F(xiàn)在他們讀的都是大部頭的小說，有時(shí)讀著讀著就遺忘完成家庭作業(yè)了，因?yàn)檫@也沒少遭家長(zhǎng)的訓(xùn)斥。但是，讀書的確給孩子們帶來了精神上的愉悅與成果上的提高，絕大部分的孩子面對(duì)作文沒有畏難心情，在有限的時(shí)間內(nèi)能洋洋灑灑寫出很有品嘗的作文。所以在每次測(cè)試時(shí)在同年級(jí)中總是有肯定的優(yōu)勢(shì)。在這種良性循環(huán)的過程中更進(jìn)一步的將孩子推向了閱讀的高峰。

寫在紙上的這個(gè)過程看上好像進(jìn)行的很順暢，但是在整個(gè)實(shí)踐的過程中是很艱辛的，這里須要老師有極大的耐性，同時(shí)還應(yīng)充溢對(duì)學(xué)生確定能喜愛上閱讀的極大信念。只有這樣你才能堅(jiān)決的走下去，直到嘗到閱讀的甜頭。我不敢確定全部的孩子今后的語文路能走的很順當(dāng)，但是我堅(jiān)信大部分孩子以后會(huì)與書為伴，讓讀書成為一種習(xí)慣，像呼吸一樣自然。

其次、培育了孩子良好的書寫習(xí)慣

我們班的孩子不敢說個(gè)個(gè)能寫美麗字，但敢說個(gè)個(gè)能寫規(guī)范字。始終以來我與孩子常說的一句話就是“提筆即練字”。不管是課堂作業(yè)還是家庭作業(yè)在書寫上我總是嚴(yán)格的要求，寫不到我認(rèn)為的從他自身來看最好就不能算完成作業(yè)。還有就是我將書寫的作業(yè)大部分放在課堂上進(jìn)行，久而久之孩子們養(yǎng)成了好的書寫習(xí)慣。漸漸的不是說老師要求我才寫好，而是寫不好自己也過不去。

第三、我沒有放棄每一個(gè)學(xué)生

我的教學(xué)原則是，班里的孩子能飛的就讓他們飛起來，能跑得就讓他們跑起來，不能跑得就要他們走起來，即使連走也有困難那就讓他們漸漸的爬。從始至終我敬重每個(gè)孩子，每個(gè)孩子在與昨天的自己對(duì)比時(shí)都會(huì)有不同程度的進(jìn)步，所以我們班的所謂差生每天都是很樂觀的，從他們的身上看不到“自卑”兩個(gè)字?？梢哉f我從來不橫向比較孩子，而是縱向看他個(gè)人的發(fā)展，只要今日的自己賽過昨天的自己那就是進(jìn)步，就能得到確定。

總結(jié)的時(shí)候恰是反思的時(shí)候，反思的時(shí)候恰是進(jìn)步的時(shí)候，這不我發(fā)覺了自己存在的問題及今后努力的方向。

1.不要急于讓孩子讀整本書，因?yàn)楹⒆拥拈喿x認(rèn)知實(shí)力是螺旋上升的，在他們讀到肯定程度時(shí)自然而然會(huì)選擇更高層次的讀物，這樣就能解決孩子剛起先不愿讀整本書的問題。

2.以后要盡量縮減老師的講，將大量的時(shí)間還給學(xué)生用來讀書。課堂上因?yàn)槔蠋煂?duì)教材內(nèi)容的分析過多，所以不能將課外閱讀放在課堂上進(jìn)行，這樣在讀的質(zhì)量把握上還是很欠缺。

3.從一年級(jí)起先就應(yīng)當(dāng)制定六年來要讀的書目，這樣閱讀就有梯度有方向，不會(huì)有太大的隨機(jī)性，老師能有條不紊的按安排執(zhí)行，學(xué)生的收益將會(huì)更大。

4.多開展讀書溝通活動(dòng)，人們常說：“你與別人交換一個(gè)蘋果，最終得到的還是一個(gè)蘋果；但是你與別人交換一個(gè)思想，那你得到的就是兩個(gè)?！痹跍贤ǖ倪^程中促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，因?yàn)橥榈幕W(xué)是永無止境的。

5.書寫還要有老師更多的指導(dǎo)，在寫規(guī)范的基礎(chǔ)上盡量讓孩子將字寫美麗了。

6.找更多的時(shí)間給與后進(jìn)生幫助，對(duì)于一個(gè)班來說他們可能只是我們一個(gè)普一般通的學(xué)生，但是對(duì)于一個(gè)家庭來說，這是他們?nèi)康南Ｍ@些孩子更須要老師的關(guān)注。

六年級(jí)語文教學(xué)總結(jié)篇2

真是光陰似箭，日月如梭，一轉(zhuǎn)瞬一個(gè)學(xué)期的工作即將結(jié)束。回顧這一學(xué)期以來，我的語文教學(xué)工作以改革課堂教學(xué)，培育創(chuàng)新精神、實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)教化為目標(biāo)，結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際狀況，堅(jiān)持仔細(xì)備課、上課、剛好批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，在教學(xué)中嚴(yán)格要求學(xué)生，敬重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，注意培育學(xué)生各方面的實(shí)力，使課堂成為他們盡情呈現(xiàn)自己才能的舞臺(tái)，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，讓他們?cè)谶@里找到自己的自信，找到自己的愛好，學(xué)到自己的學(xué)問,從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，完成了教化教學(xué)工作任務(wù)，現(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、課前仔細(xì)備課。

我在本學(xué)期以來始終堅(jiān)持了課前仔細(xì)鉆研教材，駕馭教材體系、基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系。仔細(xì)備課，設(shè)計(jì)好每一堂課的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求領(lǐng)悟教材內(nèi)容，深化鉆研教材，合理運(yùn)用教材，抓好重難點(diǎn)的教學(xué)，在教學(xué)中了解學(xué)生，理解學(xué)生，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的

方法，強(qiáng)化教學(xué)的針對(duì)性，因材施教，因人施教，努力提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)實(shí)力，注意抓住主線、明確重點(diǎn)難點(diǎn)，搞清要點(diǎn)，駕馭學(xué)問的邏輯，把握教材的關(guān)鍵。依據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生實(shí)際仔細(xì)選擇教法，實(shí)行相應(yīng)的預(yù)防措施，細(xì)心地進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，解決把已駕馭的學(xué)問傳授給學(xué)生，保證了課堂教學(xué)的正常有序的進(jìn)行。

二、仔細(xì)上課，向課堂要質(zhì)量。

1、重點(diǎn)培育學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)問。“教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教化的動(dòng)身點(diǎn)和歸宿”。只有夯實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生的語文成果才能得到充分的體現(xiàn)。雖然已經(jīng)是六年級(jí)的學(xué)生了，語文的基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能照舊不能忽視。這個(gè)學(xué)期，我要求學(xué)生從把字寫仔細(xì)、清晰起先做起，明確了學(xué)生學(xué)習(xí)目的，端正了學(xué)習(xí)看法，平常加強(qiáng)了生字和新詞的默寫，從源頭上堵住了出錯(cuò)的概率。其次，分階段、分內(nèi)容注意了對(duì)語文基礎(chǔ)的回顧和復(fù)習(xí)，如：結(jié)構(gòu)相同找詞語，修辭手法、改病句、縮句的操練，名言警句的積累、重點(diǎn)句的理解、把握課內(nèi)外閱讀、加強(qiáng)了寫日記和聽記作文等。此外，對(duì)于語文的作業(yè)，要求上課用心，不懂多問，力求駕馭于課內(nèi)。在充分了解、分析學(xué)生的基礎(chǔ)上，因材施教，精講精練不斷提高學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能。

2、提高課堂教學(xué)效率。課堂是學(xué)生獲得學(xué)問與培育實(shí)力的主要陣地，語文又是一門充溢思想、充溢人文精神、充溢才智的學(xué)科。在新課改的大背景中用新的課程改革理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生組動(dòng)協(xié)作老師的教學(xué)，恰當(dāng)、合理的引導(dǎo)學(xué)生提出問題，組探討、思索，有意識(shí)的培育學(xué)生的思維實(shí)力。做好動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等一系列教學(xué)活動(dòng)，形成學(xué)生之間，師生之間的互動(dòng)，諄諄教導(dǎo)地教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，培育學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力，熬煉他們的.綜合素養(yǎng)實(shí)力。這一學(xué)期，我在課堂教學(xué)中，努力體現(xiàn)教化新理念，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)效率。

3、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。剛好批改作業(yè)，了解學(xué)習(xí)狀況，做好批改記錄。批改形式多樣化，以老師批改為主，以學(xué)生相互批改、自改為輔。嚴(yán)格要求，耐性輔導(dǎo)，剛好查缺不漏，重點(diǎn)抓差生的作業(yè)批改，盡量做到當(dāng)面批改，剛好補(bǔ)差。組織好每次單元測(cè)驗(yàn)，剛好批改、總結(jié)、評(píng)價(jià)、更正。當(dāng)檢測(cè)不志向時(shí)，評(píng)價(jià)盡量用確定贊揚(yáng)的語氣，少指責(zé)，多教化，因勢(shì)利導(dǎo)，奇妙宛轉(zhuǎn)的提出學(xué)生存在的問題，并幫助他們變更學(xué)習(xí)方法。

三、注意課內(nèi)外結(jié)合，培育大語文學(xué)習(xí)觀念。在新世紀(jì)里，課外閱讀是我們?nèi)祟惖囊粋€(gè)全新的生活領(lǐng)域，更是人類發(fā)展的一種重要的精神資源。做為一名教化者，我充分利用這種資源，發(fā)掘?qū)W生多方面的潛能，把語文教學(xué)的觸角伸向了廣袤的天地，讓我們的語文教學(xué)沖出教室，沖出校內(nèi)，走向生活，去開拓課外閱讀更廣袤的天地。

我班的很多學(xué)生有課外閱讀的愛好，但在“讀”什么和如何“讀”的問題上，并不很明確。他們大多只憑愛好，凡有生動(dòng)情節(jié)的就走馬觀花地讀讀；有的讀了好的文章，也不懂得積累學(xué)問，吸取技巧，用到作文上。因此，我的做法主要是結(jié)合閱讀教學(xué)，向他們介紹行之有效的讀書方法，進(jìn)一步引導(dǎo)他們不但要愛“讀”，而且會(huì)“讀”，要讀得更好更有收獲。

四、耐性輔導(dǎo)后進(jìn)生

本班學(xué)生存在著差異，學(xué)生愛動(dòng)、好玩，缺乏自控實(shí)力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)。為了更好地完成教化教學(xué)工作任務(wù)，對(duì)于后進(jìn)生，我將嚴(yán)格與慈祥相結(jié)合，我對(duì)他們嚴(yán)格要求，培育他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，多激勵(lì)他們，揚(yáng)起他們自信的風(fēng)帆。對(duì)后進(jìn)生，我除了在課堂上多讓他們發(fā)言，還在課外進(jìn)行輔導(dǎo)，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)意識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)愛好，促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本學(xué)期以來我仍舊堅(jiān)持加強(qiáng)學(xué)生的培優(yōu)輔差工作。在學(xué)生的輔導(dǎo)工作中，我主要采納“抓兩頭，扶中間”的方法，注意培育優(yōu)生的特長(zhǎng)。同時(shí)，在班中成立“互助”小組，利用結(jié)對(duì)子形式，以優(yōu)生來帶動(dòng)差生，對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)和幫助。老師也在課外加強(qiáng)輔導(dǎo)工作，在教化教學(xué)活動(dòng)中對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善起先，從贊美著手，對(duì)他的境況、想法表示深刻的理解和敬重。注意激勵(lì)他們，供應(yīng)更多的機(jī)會(huì)給他們，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上、品德上也能取得進(jìn)步，讓他們漸漸對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚的愛好。并在課堂中主動(dòng)為他們創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，賜予激勵(lì)，樹立信念。課后布置作業(yè)也力求少而精，努力做到既減輕學(xué)生的過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，又能提高學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量和老師的教化教學(xué)效率。

五、教學(xué)中的不足及今后努力的方向

（一）不足方面

1、注意基本功的訓(xùn)練，輕視了閱讀短文分析實(shí)力的培育。

2、部分學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性沒有調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)氛圍不夠好，特殊是差生對(duì)學(xué)習(xí)失去了信念，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3、與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通不夠，對(duì)差生的教化效果不志向。

（二）努力方向

在本學(xué)期的教學(xué)工作中，我都力爭(zhēng)嚴(yán)格要求自己，無任何有悖教學(xué)大綱和新課改要求的做法，并能做到為人師表，語言健康得體，舉止文明禮貌，以身作則，注意身教。在今后的教學(xué)工作中，我仍將一如既往的嚴(yán)格要求自己，努力工作，揚(yáng)長(zhǎng)避短，盡職盡責(zé)地做好工作，做一名更為合格的老師。

六年級(jí)語文教學(xué)總結(jié)篇3

這個(gè)學(xué)期，學(xué)校針對(duì)新課標(biāo)，進(jìn)行了課改。通過借鑒與學(xué)習(xí)思源學(xué)校的“分組學(xué)習(xí)”的方式，采納“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。在近一個(gè)學(xué)期的試行與摸索中，現(xiàn)將本學(xué)期的語文教學(xué)總結(jié)如下：

一、組建、分編學(xué)習(xí)小組

本班28名學(xué)生，11名男生，17名女生。其中，班級(jí)里沒有優(yōu)等生，中等生為6人，余下的都是考試分?jǐn)?shù)在50分以下的學(xué)生。一起先，根據(jù)學(xué)校的指示，將每個(gè)學(xué)習(xí)小組的人員定為4人，組員根據(jù)“優(yōu)-中-差-差”分編小組。因?yàn)榘嗬餂]有優(yōu)等生，中等生亦不夠安排，只好采納相應(yīng)方式組編。于是就有了“中-差1-差2-差3”的分組。在這種方式的編組下，試行了一個(gè)月，在當(dāng)月的月考里，學(xué)生的成果都明顯下降。緣由是一名中等生幫助不了三名差生，且還有被差生同化的危急。針對(duì)此，我對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行了自由組合的編排方式。這種方式下，就出現(xiàn)了“差-差-差-差”、“中-中-中-中”和“中-差-差-差”三種形式。這樣的方式或許未必是符合大家期望的，但試行兩個(gè)月下來，相對(duì)之前的分組方式略有好轉(zhuǎn)趨勢(shì)。

二、課堂中“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式

課堂是學(xué)生獲得學(xué)問與培育實(shí)力的主要陣地。這一學(xué)期，在教學(xué)中試行了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，對(duì)于課堂中先用一分鐘來出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)環(huán)節(jié)，并讓學(xué)生清晰的理解這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，果挺好。它能讓學(xué)生有目的的自我學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)。接下來是學(xué)生的讀書環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，因?yàn)槭切陆邮艿?，學(xué)生的實(shí)力水平跟不上，在檢測(cè)時(shí)，學(xué)生能自己解決的學(xué)習(xí)中的問題，無論在回答率還是精確率上，都不夠志向。這就導(dǎo)致了老師在教的環(huán)節(jié)中，仍要用較多的時(shí)間來教學(xué)與引導(dǎo)。相應(yīng)的，在最終的當(dāng)堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)，能讓學(xué)生動(dòng)手練習(xí)到的題型也特別有限。

在這半個(gè)多學(xué)期的試行中，有了點(diǎn)滴的進(jìn)步，更有很多須要切實(shí)解決的實(shí)際性實(shí)力問題。希望在下個(gè)學(xué)期能做得更有成效。

三、通過多途徑培育學(xué)生各種實(shí)力與習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。

（一）運(yùn)用多種途徑，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。五年級(jí)也是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵所在。針對(duì)本班學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，我運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，每人發(fā)一本競(jìng)爭(zhēng)本，每日由值日干部做記錄，每星期評(píng)比一次，賜予張榜公布的精神嘉獎(jiǎng)。一個(gè)月后評(píng)比語文學(xué)習(xí)主動(dòng)分子，這樣促進(jìn)學(xué)生自覺守紀(jì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，每日組織一位“小老師”領(lǐng)讀，既培育學(xué)生的組織實(shí)力，又培育學(xué)生的朗讀實(shí)力。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，本班學(xué)生上課熱忱高漲，自我組織領(lǐng)導(dǎo)實(shí)力得到了熬煉。

（二）通過多種方法，培育學(xué)生愛閱讀課外書籍的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的寫作實(shí)力。首先為激發(fā)學(xué)生的寫作愛好，我從作文的選題入手，以寫童話、想象文為主，適合五年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，另外，積累了大量的詞匯是寫好作文的關(guān)鍵。平日摘錄好詞好句，要求其余學(xué)生讀讀記記。平常還常常組織學(xué)生到圖書室閱讀書籍。經(jīng)過一學(xué)期的嘗試，本班學(xué)生的詞匯量大大增加，寫作實(shí)力也明顯提高。

（三）加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，提高學(xué)生的寫字實(shí)力。本學(xué)期，我重視學(xué)生的寫字習(xí)慣的培育，課堂中留意提示，利用文化對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，課外嚴(yán)格要求學(xué)生仔細(xì)書寫。

四、加強(qiáng)培優(yōu)補(bǔ)差工作，促進(jìn)全體學(xué)生得以發(fā)展。

1、抓兩頭，扶中間。

2、一對(duì)一互助學(xué)習(xí)小組。

3、課外加強(qiáng)輔導(dǎo)，課堂創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，賜予激勵(lì)，培育愛好、促進(jìn)提高。

五、目前尚存在的問題：

1、書寫習(xí)慣不夠好，作業(yè)未能按時(shí)完成，遇難簡(jiǎn)單放棄。

2、寫作水平差異大。優(yōu)差生對(duì)比明顯。全班發(fā)展不夠均衡。

3、開放、民主的教學(xué)模式及關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況在課堂中得構(gòu)建不夠到位。

總之，本學(xué)期以來，我不遺余力做好自己的教學(xué)工作，不斷嚴(yán)格要求自己，努力吸取他人的特長(zhǎng)，不斷提高自己的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)水平，使每一節(jié)課都能取得高效的教學(xué)效果，使每一位學(xué)生都能真正提高自己的語文素養(yǎng)。

六年級(jí)語文教學(xué)總結(jié)篇4

一、抓基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能

在上學(xué)期期末考試中，顯示出本班的基礎(chǔ)學(xué)問駕馭得不夠扎實(shí)，本學(xué)期在這方面進(jìn)行了狠抓。如對(duì)課文的生字新詞和要求背誦的內(nèi)容，要求全班同學(xué)都過關(guān)。對(duì)于學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，如“句子的變換”和“修改病句”以及“同音異形字的理解”等簡(jiǎn)單失分的學(xué)問，我則采納了多種形式的練習(xí)，小結(jié)方法，練習(xí)鞏固等，爭(zhēng)取絕大部分學(xué)生在課堂里過關(guān)。一學(xué)期下來，學(xué)生在字詞句方面的學(xué)問得到了鞏固，提高了他們學(xué)習(xí)的基本技能和語文實(shí)力。

二、做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學(xué)習(xí)莫過于方法的學(xué)習(xí)。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成果是有很大的好處的。因此，我在教學(xué)不同的學(xué)問點(diǎn)時(shí)，都結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況來滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

在預(yù)習(xí)課文時(shí)，要求學(xué)生“讀—畫—思—寫—問”的五步預(yù)習(xí)方法，意思是“讀課文、畫詞句、思內(nèi)容、寫批注、問不解”的方法。學(xué)生駕馭這個(gè)預(yù)習(xí)方法，有利于提高他的自學(xué)實(shí)力和閱讀水平。

在閱讀教學(xué)上，我根據(jù)語文的一般教學(xué)模式進(jìn)行，留意理清文章的脈絡(luò)，滲透理解詞句的方法，指導(dǎo)學(xué)生抓住文眼來理解中心，歸納小結(jié)“分段、概括段意、概括主要內(nèi)容、體會(huì)思想感情、感悟表達(dá)方法”等閱讀技能，并進(jìn)行遷移學(xué)習(xí)到同體裁的課文中去，收到舉一反三的效果。

在習(xí)作教學(xué)上，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致視察周邊的事物，關(guān)切時(shí)事，對(duì)于熱點(diǎn)事務(wù)，讓學(xué)生時(shí)時(shí)追蹤事態(tài)的發(fā)展，并把自己的感受訴諸筆端。把從課堂教學(xué)中學(xué)到的課文表達(dá)方法遷移運(yùn)用，多積累素材，多練筆，學(xué)生的表達(dá)實(shí)力亦然不斷提高。

在綜合性學(xué)習(xí)中，為了培育學(xué)生的語文實(shí)力，讓學(xué)生多實(shí)踐，多思索，多總結(jié)。

當(dāng)然，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是關(guān)鍵，要求學(xué)生仔細(xì)書寫，按時(shí)完成作業(yè)，用心聽講，主動(dòng)思索，大膽發(fā)言，定期復(fù)習(xí)等工作也是教學(xué)過程中要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。

三、做好轉(zhuǎn)差工作

我采納的方式是“以優(yōu)帶差”的方法，幫助差生制定出學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，每天讓優(yōu)生抽出半小時(shí)幫助他們駕馭。另外我還設(shè)了表揚(yáng)嘉獎(jiǎng)的制度，形成了競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制。通過單元小測(cè)，檢查他們的學(xué)習(xí)效果，剛好給差生激勵(lì)，使他們重拾學(xué)習(xí)的信念。

接手任教六年段語文快一個(gè)學(xué)期了，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，我勝利得完成了第一學(xué)期的教學(xué)。通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐，我初步駕馭到一些教學(xué)方法，讓我的教學(xué)工作開展事半功倍：

一、用探討--講解的授課方式發(fā)揮學(xué)生的主體性。

教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本事，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用手、用腦去學(xué)習(xí)。如何激勵(lì)、喚醒、鼓舞，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)建性呢?以前上課也用過探討、辯論等方式，但在復(fù)習(xí)備考期間，堂上教學(xué)主要是以講練為主，就沒有運(yùn)用這一方式，另外，復(fù)習(xí)期間學(xué)生的學(xué)習(xí)量加大，精神每天處于一種高度驚慌之中，因此導(dǎo)致課堂氣氛比較沉悶。但在聽了同科組老師的課以及老老師的指引以后，我受到了較大的啟發(fā)。于是，我再次運(yùn)用了探討的方式，讓學(xué)生自己去探討解題的思路、方式及最終答案，然后在讓每一小組派一個(gè)代表作為小老師上臺(tái)講解，最終，我再為他進(jìn)行補(bǔ)充。這樣的方式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生處于一種特別的心理狀態(tài)和情感體驗(yàn)去參加課堂活動(dòng)，在不知不覺中發(fā)揮了自己的潛力，感受到勝利的喜悅。同時(shí)，我發(fā)覺探討--講解式對(duì)發(fā)揮學(xué)生的主體性作用有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

1、以其形式新奇、氣氛熱情，可刺激和較長(zhǎng)時(shí)間保持學(xué)生的留意力，無形中調(diào)動(dòng)了思維主動(dòng)地參加了活動(dòng)。

在活動(dòng)中，我留意到，劇烈的表現(xiàn)欲使學(xué)生戰(zhàn)勝了被動(dòng)、依靠、羞澀的心理，誰都想一展身手，于是不知不覺參加了活動(dòng)。在整個(gè)探討--講解的過程中，學(xué)生都主動(dòng)、驚慌地思索、學(xué)習(xí)。如此一課始終，學(xué)生或問或答，或思或記，無形中調(diào)動(dòng)了自己的一切思維，主動(dòng)參加了活動(dòng)，學(xué)習(xí)效果較好。

2、在主動(dòng)獲得學(xué)問、訓(xùn)練實(shí)力的同時(shí)，更培育了學(xué)生的集體意識(shí)，使他們意識(shí)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。

在課堂上，學(xué)生之間主動(dòng)互動(dòng)的現(xiàn)象特別頻繁，因?yàn)樗麄兌家庾R(shí)到必需緊密團(tuán)結(jié)，相互幫助才能在為大家講解時(shí)較流暢，不出錯(cuò)誤、不鬧笑話。而我也要不失時(shí)機(jī)地培育學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神與協(xié)作實(shí)力，如在講解完，有的組答得并不太好時(shí)，有的自責(zé)，有的沮喪，這時(shí)我會(huì)賜予他們肯定的激勵(lì)，增加其信念，讓他們意識(shí)到團(tuán)結(jié)的重要性，果真，在下一課的復(fù)習(xí)當(dāng)中，該組主動(dòng)思索，緊密團(tuán)結(jié)，通力合作，最終有了精彩表現(xiàn)。

因此，我覺得探討--講解這一授課形式可以較好地使學(xué)生戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)的心理障礙，激活思維，主動(dòng)學(xué)習(xí)，還可以為每一個(gè)學(xué)生供應(yīng)更多、更頻繁、更深化地參加語文活動(dòng)的機(jī)會(huì)，真正使每一個(gè)學(xué)生都成為課堂的主子。

二、營(yíng)造與培育學(xué)生自主創(chuàng)建精神相一樣的語文課堂教學(xué)氛圍。

我國(guó)自古以來就講究"師道尊嚴(yán)"、"一日為師，終身為父"。老師說一不二，學(xué)生對(duì)老師唯言是從，不敢越雷池半步。這種教學(xué)制度嚴(yán)峻制約了學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展，因此語文教學(xué)就要民主化。在教學(xué)中，我沒有將學(xué)生視為容納學(xué)問的器皿，而是從人格同等的基本觀念動(dòng)身，允許堂上有不同的聲音出現(xiàn)。如何營(yíng)造語文課堂教學(xué)中的民主氣氛呢?我主要體現(xiàn)如下幾個(gè)方面：

1、創(chuàng)設(shè)同等的民主氛圍，消退老師的神奇感和權(quán)威性，將師生活動(dòng)建立在友好、親切、和諧的氛圍之中。

學(xué)生可以向我大膽地提出不同的觀點(diǎn)及懷疑，我對(duì)于他們這些有新意的想法也不肯定要?jiǎng)穹?，這樣學(xué)生就會(huì)敢于提出疑問，自信念也會(huì)增加很多，獨(dú)立分析、解決問題的實(shí)力也就會(huì)相應(yīng)地提高。

2、提倡同等參加課堂教學(xué)的雙邊活動(dòng)。

堂上的教授過程由明到隱，特殊是在感受新學(xué)問后的問題探究階段，更應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生仁者見仁，智者見智地主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生的主體意識(shí)充分地體現(xiàn)出來。

3、教法設(shè)計(jì)盡量做到敏捷多樣。

老師通過簇新的刺激來引發(fā)學(xué)生的愛好，創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍，想方設(shè)法讓學(xué)生通過各種活動(dòng)獲得學(xué)習(xí)的樂趣，喚起求知的欲望。

另外，我更留意情感的作用，把自己放在于學(xué)生同等的位置上，到處敬重他們，虛心向他們學(xué)習(xí)，同他們結(jié)成密切的摯友和友好的學(xué)伴關(guān)系，這樣學(xué)生才會(huì)一心一意地協(xié)作自己、支持自己，使自己的教學(xué)漸入佳境。

以上這些只是我的一些粗淺相識(shí)和體會(huì)，希望大家能夠指出不足，使我再學(xué)習(xí)、再改進(jìn)，在以后的教學(xué)工作中能夠有更好的成果、更精彩的表現(xiàn)!

六年級(jí)語文教學(xué)總結(jié)篇5

第一單元單元說明

本單元將帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一次童話寓言之旅。單元中《稻草人》、《寓言二則》、《賣火柴的小女孩》是精讀課文，《刺猬漢斯》、《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》是略讀課文。其中有兩則是寓言，剩下的課文是童話作品。

本單元以要留意領(lǐng)悟作者在童話、寓言中所蘊(yùn)含的情感和哲理為專題。既編排了我國(guó)聞名作家葉圣陶的作品，也有外國(guó)聞名童話作家安徒生、格林兄弟、賽爾瑪˙拉格洛芙的聞名童話，還有在本套教材中首次以文言文形式出現(xiàn)的我國(guó)古代的聞名寓言。

《稻草人》這篇課文講的是一個(gè)農(nóng)人親自做的放在田里看護(hù)莊稼的稻草人，由于看到稻子長(zhǎng)出了新穗，而為主子興奮。由于發(fā)覺稻葉上有小蛾及許多子而無比驚恐。又因自己無效的警告而愁悶。最終因蛾卵變成了肉蟲吃光稻葉而為白白付出辛苦的主子深感痛心。課文表達(dá)了稻草人因?qū)嵙λ?，而無力挽救主子命運(yùn)的苦痛心情，一個(gè)忠誠(chéng)、盡職、心地和善的形象躍然紙上，浮于眼前。

《寓言兩則》所選編的《自相沖突》和《畫蛇添足》，都是聞名的寓言故事。

《賣火柴的小女孩》是丹麥聞名作家安徒生的作品。課文記敘了在大年夜，一個(gè)小姑娘又冷又餓，在街頭賣火柴。她擦燃了火柴，眼前出現(xiàn)了溫煦的火爐、漂亮的圣誕樹和慈祥的奶奶這些美妙的幻象。最終她在舊年的大年夜凍死街頭。小女孩的凄慘遭受讓我們看到當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，也感受到了作者對(duì)窮苦兒童的深切憐憫。

《刺猬漢斯》這篇課文是德國(guó)格林兄弟的童話。講的是一個(gè)富有的、農(nóng)夫的怪兒子---刺猬漢斯的歷險(xiǎn)故事。童話表現(xiàn)了主子公漢斯的堅(jiān)毅、勤勞、純樸、和善，同時(shí)還告知人們一個(gè)樸實(shí)的做人的道理：要言而有信。

《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》呈現(xiàn)了瑞典女作家賽爾瑪˙拉格洛芙的長(zhǎng)篇童話中的一個(gè)情節(jié)。課文寫了一個(gè)名叫尼爾斯的放鵝的男孩常常戲弄鵝。一天他被小精靈變成了拇指大的小人兒，在經(jīng)驗(yàn)了一番波折后他英勇地從狐貍口中救下一只野鵝，最終得到野鵝們的信任。故事中我們看到尼爾斯知錯(cuò)改錯(cuò)、勇于舍己、樂于助人，是個(gè)心地和善的好孩子。

這幾篇課文生動(dòng)好玩，人物形象活靈活現(xiàn)。學(xué)生通過閱讀妙趣橫生的小故事，體會(huì)文章所表達(dá)的豐富情感及深邃道理，并在潛移默化間感受到童話、寓言這兩種文學(xué)體裁的無窮魅力。

老師在教學(xué)前，應(yīng)大體了解童話、寓言的概念及特點(diǎn)。在教學(xué)過程中緊緊圍繞單元主題引導(dǎo)學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容，注意引領(lǐng)學(xué)生觀賞童話所呈現(xiàn)的漂亮奇異的景色，注意通過朗讀幫助學(xué)生品嘗、積累童話的語言，從而理解作者所表達(dá)的思想感情，從中受到啟迪。對(duì)于首次學(xué)習(xí)文言文，老師要以培育學(xué)生學(xué)習(xí)愛好為動(dòng)身點(diǎn)并在學(xué)習(xí)方法上教化恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)。老師可以先行查找、歸納一些學(xué)習(xí)文言文、理解詞語的方法。如：文言語句的翻譯可采納留、換、補(bǔ)、刪四種詳細(xì)方法。

1、保留原詞。即凡人、事、物等名詞性的表意詞可以保留不動(dòng)。

2、改換詞語。即將文言中的單音詞換為相應(yīng)的現(xiàn)代漢語雙音詞。

3、增補(bǔ)詞語。即將文言文中常省略的各種句子成分補(bǔ)充譯出來。

4、刪略詞語。即將文言中那些無實(shí)在意義的虛詞去掉不譯。

當(dāng)然這些內(nèi)容不肯定全教給學(xué)生，但老師肯定要做到心中有數(shù)。

在本單元的語文百花園一中支配了相關(guān)的訓(xùn)練內(nèi)容：溫故知新、口語交際、習(xí)作三個(gè)欄目。溫故知新中的拓展與溝通以總結(jié)溝通的形式，對(duì)本單元的童話學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)與叫，尤其是從學(xué)習(xí)方法哂納感進(jìn)行了總結(jié)。閱讀平臺(tái)供應(yīng)的寓言詩意在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的哲理?？谡Z交際和習(xí)作也是圍繞寓言、童話來進(jìn)行的。大家談：寓言和童話是本單元課文學(xué)習(xí)的一個(gè)持續(xù)。意在使學(xué)生通過有條理、有重點(diǎn)、清晰明白地表達(dá)，在童話、寓言王國(guó)里盡情遨游、捕獲樂趣、受到啟迪。習(xí)作是編寫童話。這是一次有意思的習(xí)作實(shí)踐，也是一次想象作文的訓(xùn)練。

教學(xué)本單元可用14課時(shí)。精讀課文8課時(shí)，略讀課文2課時(shí)，語文百花園一4課時(shí)。

單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、識(shí)字寫字：能夠隨文識(shí)字20個(gè)，會(huì)寫生字23個(gè)。

2、能夠結(jié)合語言環(huán)境正確理解字的意思，積累成語。

3、相識(shí)破折號(hào)，了解它的作用。

4、指導(dǎo)學(xué)生通過默讀課文，把握課文主要內(nèi)容，能對(duì)童話中人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，理解作者所表達(dá)的思想感情，從中受到啟迪。

5、朗讀并背誦寓言故事，能聯(lián)系實(shí)際理解寓言所比方的意思。

6、綻開想象編寫故事，初步訓(xùn)練學(xué)生把自己的感情和要說明的道理表達(dá)出來。

學(xué)習(xí)狀態(tài)分析：

本單元課文內(nèi)容以童話故事為主。故事生動(dòng)、充溢童趣，深受學(xué)生寵愛。但也正由于童話作品的生動(dòng)好玩，學(xué)生們往往更簡(jiǎn)單被奇異的情節(jié)和奇妙的人物外貌所吸引，而忽視對(duì)內(nèi)容本身地深化理解、對(duì)主要人物的分析體會(huì)。因此教學(xué)時(shí)，不但要關(guān)注到學(xué)生愛好，更要留意引導(dǎo)學(xué)生多讀讀感受深的地方，說說受到觸動(dòng)的理由，進(jìn)而理解課文內(nèi)容，受到啟迪。在感知內(nèi)容的同時(shí)還要留意對(duì)文中人物的評(píng)價(jià)，對(duì)作者情感的體會(huì)。從中受到感染、教化，并在學(xué)習(xí)過程中嘗試了解童話、寓言的表達(dá)方法。

六年級(jí)語文教學(xué)總結(jié)篇6

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)了六年級(jí)語文教學(xué)工作。與高年級(jí)教學(xué)相比，六年級(jí)的教學(xué)有很多不同之處，值得好好反思。初一年級(jí)是一個(gè)過渡年級(jí)，有時(shí)會(huì)存在一些“尷尬”的地方。比如，從初一年級(jí)起先識(shí)字不是教學(xué)重點(diǎn)，但生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分學(xué)生來說的確又有困難，沒方法輕視；閱讀應(yīng)當(dāng)逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限，對(duì)問題的理解不夠深化、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握；初一年級(jí)起先練習(xí)習(xí)作，不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中跨越太大，學(xué)生一下子對(duì)作文感到特別頭疼，老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無力……面對(duì)這些問題，面對(duì)全新的教材，我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。

一、鉆研教材、了解學(xué)生，一切從實(shí)際動(dòng)身

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、老師教學(xué)的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓學(xué)生喜愛教材、喜愛學(xué)習(xí)，是首先值得考慮的問題。在對(duì)教材、教參深化探討后我發(fā)覺新教材更注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)實(shí)力的培育，對(duì)一些語文學(xué)問點(diǎn)要求不夠清楚、明確。如，本冊(cè)教材留意培育學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思索的習(xí)慣、通過各種方法理解詞語的實(shí)力，注意學(xué)生對(duì)課文獨(dú)特的感受。但對(duì)一些學(xué)問點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用、比方句、疑問句、反問句、設(shè)問句的了解、句式的訓(xùn)練等。有了對(duì)教材較為正確、清楚的了解后，在教學(xué)的過程中我就能揚(yáng)長(zhǎng)避短、課內(nèi)外相互補(bǔ)充，使教材更加完善。

教材中的閱讀課文，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一樣，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在面前的難題。我覺得這時(shí)老師就要對(duì)你的學(xué)生真正地有所了解，知道什么對(duì)他們來說是有難度的、什么是他們感愛好的、怎樣設(shè)計(jì)通過他們的思索、合作會(huì)有真正的提高。只有這樣，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)老師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)料，使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”動(dòng)身進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過程中，還要從實(shí)際動(dòng)身，依據(jù)學(xué)習(xí)狀況不斷調(diào)整。

二、不斷實(shí)踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)

課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上老師在教給學(xué)生學(xué)問的同時(shí)，更要注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)實(shí)力的形成，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主子。初一年級(jí)剛剛從小學(xué)過渡上來，老師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。因此老師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教化觀念，在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，我在課后剛好反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí)，我特殊留意這些問題，不再為了課堂的“完備”而牽強(qiáng)學(xué)生，有效地避開這些問題的再次發(fā)生。

三、挑戰(zhàn)自我、充溢自我，在否定中成長(zhǎng)

課上到現(xiàn)在，真的覺得是和學(xué)生在一起成長(zhǎng)，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)覺常常在教學(xué)中遇到“瓶頸”，已有的學(xué)問、閱歷已無法滿意不斷出現(xiàn)的新問題、新狀況。課文假如只用那么幾種教學(xué)模式去上，學(xué)生立刻會(huì)感到枯燥、無味，甚至有時(shí)對(duì)你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味？作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)感到“手足無措”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評(píng)價(jià)，學(xué)生怎會(huì)對(duì)作文感愛好呢？……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)會(huì)更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問題。假如僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對(duì)曾經(jīng)的成果沾沾自喜，那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果——不進(jìn)則退！我想是到了剛好充電、補(bǔ)充的時(shí)候了。多讀一些教化理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊(yùn)、向有閱歷的老師多學(xué)習(xí)、多請(qǐng)教，對(duì)自己的教學(xué)多反思，提高自己對(duì)教材的把握、對(duì)課堂的駕馭實(shí)力，希望能沖破瓶頸，的新天地。

六年級(jí)語文教學(xué)總結(jié)篇7

本人堅(jiān)持仔細(xì)備課、上課、聽課、評(píng)課，剛好批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種學(xué)問，形成比較完整的學(xué)問體系，嚴(yán)格要求學(xué)生，敬重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，一個(gè)學(xué)期的語文教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧這一學(xué)期以來的工作，對(duì)本學(xué)期的教化教學(xué)工作任務(wù)，現(xiàn)將詳細(xì)總結(jié)如下：

一、課堂教學(xué)中，努力體現(xiàn)教化新理念，提高課堂教學(xué)效率

課堂是學(xué)生獲得學(xué)問與培育實(shí)力的主要陣地。這一學(xué)期，我在這一方面狠下工夫。為了上好每一節(jié)課，我課前仔細(xì)鉆研教材，吃透教材，并結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，采納生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。課堂上努力貫徹當(dāng)前一些新的教化理念，創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學(xué)氛圍，激勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言。以學(xué)生為主體，構(gòu)建探究式課堂模式，挖掘教材與學(xué)生的嘗試因素，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，自主獲得學(xué)問，提高學(xué)生的實(shí)力。此外，注意激勵(lì)后進(jìn)生，供應(yīng)更多的機(jī)會(huì)給他們，使他們也能取