祖父的園子教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足3篇

祖父的園子教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足3篇《祖父的園子》選自《呼蘭河傳》，敘述的是蕭紅童年的故事。那份藏在祖父園子里無(wú)拘無(wú)束，無(wú)憂無(wú)慮，自由拘束的童年生活令人憧憬。文中字字句句童心四溢，貼近兒童生活，很簡(jiǎn)單引起學(xué)生的共鳴。文中的語(yǔ)言特別有特色，平和、樸實(shí)、布滿童趣，運(yùn)用擬人排比的修辭手法，使語(yǔ)言整齊而美麗?；貞浾谜n的教學(xué)，總結(jié)如下：

1．教學(xué)效果（思效）

句式比擬，感受用語(yǔ)的精妙。

在語(yǔ)文閱讀中。文本語(yǔ)言的載體就是語(yǔ)言文字。閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生“披文得意”，在閱讀中把握讀書方法，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生品嘗、消化、積存、運(yùn)用課文的語(yǔ)言。

教學(xué)時(shí)，我發(fā)覺課文的第3、13自然段文字的描述與我們平常寫作時(shí)的用語(yǔ)有所不同，一種近似于反復(fù)的寫作手法，對(duì)于凸現(xiàn)主旨有很好的作用。我想：何不讓學(xué)生也來(lái)體會(huì)用語(yǔ)的精妙之處，或許對(duì)他們今后的寫作有幫忙呢？于是在學(xué)習(xí)這兩處時(shí)，我嘗試進(jìn)展句式比擬，出示一段平常常用的描寫，如針對(duì)第3自然段前半局部?jī)?nèi)容出示“我和祖父一天都在園子里邊，我們帶著草帽一起摘花、一起拔草。”然后讓學(xué)生讀讀原文中的語(yǔ)句，讓學(xué)生體會(huì)到“我”的奇怪、活潑以及園子賜予“我”的自由外，感受用語(yǔ)的精妙，承受一次寫作方法上的熏陶。

2．教學(xué)收獲（思得）

（1）抓住詞語(yǔ)，感受喜愛。

這篇課文許多詞語(yǔ)很有特色，都是兒童的表達(dá)形式，很受學(xué)生喜愛，文中很多ABB式的詞語(yǔ)如“胖乎乎、圓滾滾、藍(lán)悠悠”都很美麗，表達(dá)了別樣的情感；有些動(dòng)作的詞語(yǔ)也是很口語(yǔ)化，如“東一腳、西一腳、踢飛”，這些動(dòng)詞充分寫出孩子無(wú)拘無(wú)束，園子里的活動(dòng)豐富多彩的特點(diǎn)。學(xué)生在讀的過程中都體會(huì)到了，有學(xué)生說(shuō)這樣的蜜蜂抱在手里肯定很好玩；有學(xué)生說(shuō)用這樣的表達(dá)顯得特殊親切，學(xué)生用自己獨(dú)特的想法感悟，感悟文字。

（2）推己及彼，感悟歡樂。

課上完后，學(xué)生們對(duì)文中的小蕭紅艷羨不已，文中所寫的小事雖然內(nèi)容看似零散，但都圍繞“趣”字綻開。此時(shí)，假如課文僅僅停留在這是一個(gè)怎樣的園子，遠(yuǎn)未觸及課文的教學(xué)價(jià)值，我連續(xù)引導(dǎo)學(xué)生把關(guān)注點(diǎn)落在獨(dú)特的表達(dá)方式上，讓學(xué)生明白：小蕭紅是歡樂的，她看到的蜜蜂、螞蚱等都是歡樂的，都是別有一番情趣的，我們也有自己的童年，自己的“趣事”，我們的歡樂和自由不僅僅局限于田野、圖書館、操場(chǎng)、河邊，包括屬于自己的房間，我們也應(yīng)當(dāng)有不一樣的歡樂，學(xué)生暢所欲言，由童年的歡樂拓綻開來(lái)，讓學(xué)生聯(lián)系自己的童年生活，課堂就會(huì)變得更有生趣了。

3．缺乏之處（思失）

反觀整堂教學(xué)，也有一些圓滿：在總結(jié)升華這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了第三次小練筆：假如你是文中的，當(dāng)你來(lái)到這生氣勃勃、無(wú)拘無(wú)束的園中時(shí)，你想干什么？學(xué)生練筆后內(nèi)容不充實(shí)，我在練筆時(shí)應(yīng)當(dāng)給出句式：請(qǐng)用上“想就情愿就”，這樣學(xué)生在寫作時(shí)就很有條理了。

4．改良措施（思改）

以后教學(xué)中，可以結(jié)合學(xué)生的作文吧預(yù)習(xí)進(jìn)展導(dǎo)入，出示三組詞語(yǔ)“第一組：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱”，“其次組：倭瓜、黃瓜、玉米、韭菜、谷穗”，“第三組：栽花、拔草、下種、鏟地、澆菜”讓學(xué)生留意這五個(gè)詞語(yǔ)之間有哪些內(nèi)在的聯(lián)系，然后激情導(dǎo)入：“我和祖父的園子里，有這么多的昆蟲、這么多的莊稼。在我童年的眼里，這些昆蟲、這些莊稼又是怎樣的呢？讀讀描寫昆蟲和莊稼的兩個(gè)段落。大聲、專心地讀，要讓教師聽得到你讀書的聲音”，這樣的導(dǎo)入和預(yù)習(xí)課文結(jié)合起來(lái)，不空洞，切實(shí)有效。

祖父的園子教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與缺乏篇二

隨著富有詩(shī)意的語(yǔ)言，我們走進(jìn)了祖父的園子。祖父的園子是一幅光明的美麗的富有童話顏色的畫，畫里有樹、有花、有菜、有莊稼、有蝴蝶、有蜻蜓、有螞蚱還有太陽(yáng)的光線、云朵的影子，這是童年的樂園。這里布滿自由，布滿生命的氣息，童年的是自由的，這自由是童年歡樂的源泉。

由于這是一篇略讀課文，在開頭上課的時(shí)候，我從蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手，介紹蕭紅短短一生的文學(xué)成就，介紹她的《呼河蘭傳》，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。接著，我讓學(xué)生結(jié)合課前的提示，充分地讓學(xué)生自主地讀課文，在讀中體會(huì)情感，在讀中感悟語(yǔ)言的特點(diǎn)。在學(xué)生充分讀書的根底上，我首先讓他們說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)怎樣的園子，學(xué)生的答案非常精彩，有的說(shuō)“這是個(gè)漂亮的園子”有的說(shuō)“這是個(gè)豐富多彩的園子”有的說(shuō)“這是個(gè)好玩的園子”依據(jù)學(xué)生的答復(fù)，我在黑板上寫下了“漂亮、豐富多彩、布滿生氣、好玩、好玩、自由、閑適、歡樂、安康”等詞語(yǔ)，并簡(jiǎn)潔進(jìn)展了整理，有的是寫園子的景物的（漂亮、豐富多彩、布滿生氣），有的是的心情（自由、閑適、歡樂），然后讓他們從文中找出能表達(dá)這些詞語(yǔ)的語(yǔ)句，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

在學(xué)生溝通談感受時(shí)，再板書概括出這是怎樣的一幅畫面（如摘黃瓜、追蜻蜓、綁螞蚱）。最終引導(dǎo)他們有感情朗讀相關(guān)文段。由于課文的內(nèi)容特別適合學(xué)生閱讀，加上語(yǔ)言生動(dòng)，孩子們都能暢所欲言，依據(jù)學(xué)生的答復(fù)，引導(dǎo)他們理解的童年生活如此歡樂、如此自由，再順勢(shì)引導(dǎo)的寫法，讓學(xué)生知道怎么寫。

當(dāng)學(xué)習(xí)完這篇課文，我接著讓他們也談?wù)勛约旱耐耆な?，孩子們可快樂了，紛紛舉起手，與大家共享自己的趣事，看著一張張笑容滿面的笑臉，聽到不時(shí)傳來(lái)的笑聲，我覺得很歡樂，我想，這樣的課堂是勝利的，由于每個(gè)孩子都有收獲，課堂不僅使他們學(xué)會(huì)了學(xué)問，也帶給了他們歡樂。這樣良好的教學(xué)效果也歸功于本地閱讀資源的引入，激發(fā)了孩子們表達(dá)的欲望。

祖父的園子教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與缺乏篇三

反思整個(gè)教學(xué)過程，我自己認(rèn)為勝利之處有以下兩個(gè)方面：

一、注意訓(xùn)練學(xué)生默讀。依據(jù)“默讀有肯定速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字”這一要求，引導(dǎo)學(xué)生在默讀中依據(jù)需要搜尋信息。對(duì)于這樣的長(zhǎng)篇，默讀是一種特別必要的學(xué)習(xí)方式，最終到達(dá)了很好的教學(xué)效果。

二、課堂中以學(xué)生為主，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句、段進(jìn)展理解感悟，讓學(xué)生在讀中發(fā)覺問題、解決問題，積存閱讀的方法，最終到達(dá)能自主閱讀和理解感悟的目的。在課堂中，學(xué)生運(yùn)用前面學(xué)到的閱讀方法深入閱讀和感悟，深入領(lǐng)悟課文表達(dá)的思想感情。

三、在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生以多種讀書方式穿插進(jìn)展，在課堂上，學(xué)生時(shí)而掃瞄課文，時(shí)而默讀片段，時(shí)而在我的引領(lǐng)下深情朗讀，通過個(gè)別讀、范讀、師生對(duì)讀等多種形式的讀，把教學(xué)推向了高潮。

四、為了將學(xué)生引進(jìn)文學(xué)的樂園，在教學(xué)中適時(shí)插入《呼蘭河傳》結(jié)尾中的章節(jié)，