分析預(yù)案設(shè)計(jì)的實(shí)踐與研究

1/1分析預(yù)案設(shè)計(jì)的實(shí)踐與研究

前段時(shí)間，《青年文摘》上曾登載著這樣一則古希臘寓言：有個(gè)漁夫，每次出海打魚之前，他都要到市場上去看看，什么魚的價(jià)格高，就決定去捕什么魚。有一年春天，墨魚的價(jià)格最高，他便去捕墨魚，結(jié)果打上來的全是螃蟹，他非常懊惱地空手而歸。等他上岸后，才得知市場里螃蟹的價(jià)格漲到了最高，于是他決定下次去捕螃蟹。然而第二次出海，他打上來的全是墨魚，他再次一無所獲?；氐桨渡希蠡诓灰?，原來墨魚的價(jià)格又高了。于是他發(fā)誓下次不論是墨魚或是螃蟹他都要帶回來。可是第三次出海他什么也沒有捕到，那個(gè)春天他一無所獲。

讀完這則寓言，我不禁啞然失笑在我們以前的語文教學(xué)中，又何嘗沒有這樣的漁夫：我們的上課就是圍繞課前制定的目標(biāo)，跟著教案設(shè)計(jì)的呆板線路，不許避讓，不許跨越，更不許轉(zhuǎn)彎，一路走下去，教師期望的是學(xué)生按教案設(shè)想做出回答，否則就努力引導(dǎo)學(xué)生直至達(dá)到預(yù)定答案為止雖然我們身邊的教育情境因?qū)W生而千變?nèi)f化，因演繹而節(jié)外生枝，遺憾的是我們常常視而不見，任憑那在課堂上閃現(xiàn)的智慧火花自生自滅。我們精心設(shè)計(jì)的教案仿佛成了看不見的手，支配、牽動(dòng)著教師與學(xué)生，課堂成了教案劇出演的舞臺。

新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式是自主的、合作的、探究的，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以合作學(xué)習(xí)為途徑，以探究學(xué)習(xí)為目的。學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的生命體，課堂教學(xué)是他們生命歷程的組成部分。學(xué)生應(yīng)作為一種活生生的力量，帶著自己的知識、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂活動(dòng)，并成為課堂教學(xué)不可分割的一部分，從而使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性。教學(xué)的過程也應(yīng)成為師生互相拋接球的生成過程。因此，教師必須根據(jù)教學(xué)中的這些不確定因素，隨時(shí)能夠接住學(xué)生拋過來的這只球，或回應(yīng)，或反擊，或再擊組織、參與、引導(dǎo)，使師生雙方真正沉浸在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中，讓課堂真正成為動(dòng)態(tài)生成的神圣殿堂。要想使課堂演繹得更生動(dòng)，更精彩，那就得彈好他的前奏做好預(yù)案的設(shè)計(jì)準(zhǔn)備，讓生成有備而來。

一、準(zhǔn)確把握教材，制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定這是老師們備課時(shí)最容易忽視的環(huán)節(jié)，往往是照抄教學(xué)參考書了事。事實(shí)上，目標(biāo)的確定對一節(jié)課的教學(xué)起著非常重要的導(dǎo)向作用，尤其是語文課。因?yàn)檎Z文課客觀上存在著內(nèi)容的廣泛性和不確定性的特點(diǎn)，如果標(biāo)不準(zhǔn)，課堂教學(xué)就會(huì)出現(xiàn)很大的偏差，相反，如果標(biāo)準(zhǔn)了，可以依標(biāo)取舍甚至重新組合內(nèi)容，提高教學(xué)的實(shí)效性。

教學(xué)目標(biāo)的制定是一項(xiàng)艱苦細(xì)致的工作，教師必須深入鉆研教學(xué)內(nèi)容，在綜合考慮各種教學(xué)因素，并找到教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵和切入口之后，才能制定出來。新課標(biāo)倡導(dǎo)三維教學(xué)目標(biāo)，即課程教學(xué)目標(biāo)要根據(jù)知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度來設(shè)計(jì)。1、知識與能力目標(biāo)。我們要深入鉆研新課標(biāo)，了解新課標(biāo)中的知識能力要求與舊大綱比較有什么變化，從而正確把握新課程知識與能力的要求。如，閱讀教學(xué)，舊大綱要求能理解主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)中心思想，有一定的速度，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；新課標(biāo)則要求具有獨(dú)立閱讀能力，有較豐富的積累，形成良好的語感，此外，還有閱讀量閱讀速度方面的要求，以及強(qiáng)調(diào)積累與語感的培養(yǎng)，這是舊大綱所沒有的。2、過程與方法目標(biāo)。這是新課標(biāo)所特有的。新課標(biāo)注重過程與方法，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐過程中學(xué)習(xí)。過程，重在親歷。識字閱讀口語交際等，都要讓學(xué)生親歷過程，在過程中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生生活世界的一部分。方法，應(yīng)伴隨著知識的學(xué)習(xí)，技能的訓(xùn)練，情感的體驗(yàn)，審美的陶冶，如影隨形。3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)體現(xiàn)的是語文的人文性，強(qiáng)調(diào)的是給學(xué)生廣博的文化浸染，內(nèi)涵比起舊大綱思想性目標(biāo)要豐富得多，深刻得多。它涵蓋著傳統(tǒng)的思想教育的精華，以及生命意識、現(xiàn)代意識、多元文化、國際理解和語文學(xué)習(xí)興趣、信心、習(xí)慣的培養(yǎng)。

教學(xué)中，我們要做好三維目標(biāo)相互滲透，融為一體，加于整合，而不是把三個(gè)維度簡單地疊加，要以知識與能力為主線，滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀，并充分地體現(xiàn)在過程和方法中。如我把口語交際課《續(xù)講故事》的教學(xué)目標(biāo)定為：

1、根據(jù)情境續(xù)編故事情節(jié)，培養(yǎng)豐富想象力和創(chuàng)造力。

2、積極參與交際，有表達(dá)的自信心，敢于發(fā)表自己的意見。

3、在與小組同學(xué)的合作中，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)交流，并從中獲得樂趣。

自信心積極敢于獲得樂趣是情感、態(tài)度的要求；續(xù)編故事培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力是知識與能力的體現(xiàn)；表達(dá)參加交際發(fā)表自己的意見是技能方面的要求；而參與發(fā)表學(xué)會(huì)就體現(xiàn)過程，如何討論、交流和怎樣發(fā)表意見則體現(xiàn)學(xué)習(xí)方法地要求。在短短的三行目標(biāo)中，把三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了有效地整合，從學(xué)生發(fā)展的長遠(yuǎn)目標(biāo)著手，把語文學(xué)習(xí)置于生活的宏大背景之下，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

目標(biāo)確定以后，目標(biāo)的描述也非常重要。首先要明確敘述的角度，既然是學(xué)習(xí)目標(biāo)，它的行為者應(yīng)該是學(xué)生，在描述時(shí)建議使用這樣一些語言：學(xué)會(huì)感知；經(jīng)歷過程，認(rèn)識；感受體會(huì)；其次是把目標(biāo)的描述與可操作的教學(xué)行為結(jié)合起來，使目標(biāo)真正起到指導(dǎo)課堂教學(xué)的目的。如在合作交流中學(xué)會(huì)肯定自己和傾聽別人的意見這一條標(biāo)的描述就對小組學(xué)習(xí)提出了具體、可操作的學(xué)習(xí)行為，具有很好的指導(dǎo)意義。

如《春雨的色彩》的目標(biāo)可定為：

1認(rèn)識線、論等11個(gè)生字，學(xué)會(huì)書寫紅、綠等6個(gè)生字。

2學(xué)會(huì)正確、流利地朗讀課文，感知文章的語言美，感受春雨給大自然帶來的五彩繽紛的奇妙變化。

3通過學(xué)習(xí)理解拓展，形成積極主動(dòng)地積累詞語、語言的意識。

二、做好課堂前測，找準(zhǔn)真實(shí)的學(xué)習(xí)起點(diǎn)

隨著社會(huì)的發(fā)展，課堂學(xué)習(xí)和學(xué)校學(xué)習(xí)在人的學(xué)習(xí)生活中所占地比例正逐步萎縮，在這種情況下，我們更應(yīng)該明確課堂學(xué)習(xí)獨(dú)特的價(jià)值功能，從而真正發(fā)揮其作用，課堂前測是實(shí)現(xiàn)課堂價(jià)值功能的必要前提。前測要科學(xué)、準(zhǔn)確，這樣才能提供有效的信息。

比如對新入學(xué)的一年級新生，當(dāng)他們開學(xué)第一天集體出現(xiàn)在教室里的時(shí)候，絕不是我們原來想象的是一張張白紙，他們有個(gè)性化的前成長史，這個(gè)前成長史是他們繼續(xù)發(fā)展的起點(diǎn)，也是小學(xué)教育的起點(diǎn)。我在拼音教學(xué)前，就在班里做了這樣一個(gè)調(diào)查：

問答法：

1你知道拼音嗎？

2你知道拼音的用處嗎？

3你聽過有關(guān)的拼音磁帶嗎？或你看過有關(guān)拼音的CD嗎？

實(shí)踐法：

1你會(huì)讀一點(diǎn)拼音嗎？試一試。

2你會(huì)拼一點(diǎn)拼音嗎？試一試。

通過這個(gè)調(diào)查，使我很快了