地理教學(xué)中的實踐能力培養(yǎng)分析研究

地理教學(xué)中的實踐能力培養(yǎng)內(nèi)容摘要：地理教學(xué)經(jīng)常犯的毛病是“大而空”，地理教學(xué)中要求培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查、實踐、操作能力以及分析問題、解決問題的能力，地理學(xué)的研究對象涉及到自然、社會、經(jīng)濟、環(huán)境等范疇。這就決定了地理教學(xué)中必然要加強實踐能力的培養(yǎng)，但實際教學(xué)中往往以老師的口頭傳授、以學(xué)生的憑空想象為主，所以很難達到教學(xué)目的。本課題就是要研究如何指導(dǎo)教師在地理教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力。關(guān)鍵詞：地理教學(xué)實踐能力培養(yǎng)案例1：經(jīng)常有地理教師埋怨自己的學(xué)生笨，特別是高中地理必修上冊第一單元和第二單元，從高一到高三復(fù)習(xí)的次數(shù)不下10遍，但有些學(xué)生還是不懂，見到問題就蒙，根本不思考，直接估計答案，更談不上知識的運用了。案例2：在學(xué)習(xí)某地日出日落的方位的年變化的時候,老師很自然的告訴學(xué)生日出日落的變化成因及規(guī)律,學(xué)生很難理解,老師講上幾遍還有部分學(xué)生聽清楚了不理解，理解了記不住，記不住了不能用，能用了又不不靈活。一、地理教學(xué)中重視實踐能力培養(yǎng)的必要性1、重視實踐能力培養(yǎng)是提高地理教學(xué)效果的現(xiàn)實需求在現(xiàn)實生活中，常?？梢钥吹竭@樣的情況：兩個不同地理教師帶的學(xué)生,同樣的年級，同樣的學(xué)生，同樣的教學(xué)內(nèi)容，但學(xué)生對地理的感覺不一樣,一個老師帶的學(xué)生喜歡地理課,盼著上地理課,另一個地理老師的學(xué)生討厭地理課，不愿意上地理課，原因是什么呢？究其原因，除了基礎(chǔ)、智力發(fā)展等內(nèi)因外，很重要的一個方面是地理教師的教學(xué)方法是否得當(dāng)，一位優(yōu)秀地理教師的表面現(xiàn)象是他的學(xué)生喜歡上地理課，喜歡地理教師，往往是地理教師的教學(xué)手段和方法起了關(guān)鍵的作用，學(xué)生的地理思維模式往往能找到地理老師的教育教學(xué)的影子。學(xué)生喜歡地理課和地理老師，除了地理老師的語言、教態(tài)、性格等因素之外更大的原因就是老師的教學(xué)手法是否讓學(xué)生接受或是讓學(xué)生感到有興趣。很大方面的原因是老師的教學(xué)實踐活動開展的不夠理想，學(xué)生感到乏味，不愿意學(xué)習(xí)地理，沒有學(xué)習(xí)地理的興趣和動力。2、重視實踐能力培養(yǎng)是地理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的必然需求高中地理新課程五大理念闡明：新的地理課程要注重培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)，除了必要的地理知識以外，還要增強地理學(xué)習(xí)能力和生存能力，關(guān)注人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等問題；要滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要；要重視對地理問題的探究，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，積極開展地理觀察、地理考察、地理實驗、地理調(diào)查和地理專題研究等實踐活動；強調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用；注重學(xué)習(xí)過程評價和學(xué)習(xí)結(jié)果評價的結(jié)合。切實加強對學(xué)生社會實踐與應(yīng)用能力的培養(yǎng)。實踐能力培養(yǎng)是地理教學(xué)創(chuàng)新的基本方向，這與地理科學(xué)的基本屬性相關(guān)。地理科學(xué)是一門與自然環(huán)境，人類活動密切聯(lián)系的科學(xué)。地理教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容要求培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查、實踐、操作能力以及分析問題、解決問題的能力，地理事物和現(xiàn)象涉及范圍廣，空間距離大，很多事物和現(xiàn)象雖然無法親自經(jīng)歷，但總有一些可能通過直接或間接手段進行觀察了解。學(xué)生參加多種地理實踐活動，盡可能讓他們多接觸新事物，發(fā)現(xiàn)新問題，解決新問題，促進學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。但實際教學(xué)中往往以老師的口頭傳授、以學(xué)生的憑空想象為主，所以很難達到教學(xué)目的。這就要求地理教師在地理教學(xué)中要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力。二、地理教學(xué)中實踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀1、設(shè)施使用存在的問題一般的學(xué)校就只有地圖、地球儀、地理原理示意模板，根本沒有地理實驗室、地理野外實習(xí)工具更談不上天文設(shè)備；一些地理實驗設(shè)備損壞嚴重，只有使用沒有維護；一些地理實驗設(shè)備從來沒有使用過，一直在倉庫里放著，甚至還沒有開封。2、地理教師的認識和實施不夠老師們對地理實踐能力培養(yǎng)的重視不夠，很多老師就是一支粉筆加一本教材，有時外加一幅掛圖，很難達到預(yù)期的教學(xué)目的。甚至一些老師沒有對地理課堂教學(xué)的實踐能力培養(yǎng)的認識和準備；老師們對地理實踐能力培養(yǎng)的準備不足；在教學(xué)中就沒有實踐能力培養(yǎng)的計劃和安排，甚至敷衍了事的安排教學(xué)活動，老師們對地理實踐能力的培養(yǎng)指導(dǎo)不夠。3、學(xué)校和老師不敢組織學(xué)生進行活動，害怕出事、承擔(dān)責(zé)任由于社會大環(huán)境的問題，學(xué)校和老師都不敢組織學(xué)生活動，更不用說外出實習(xí)了。很多地理課從來沒有走出教室或?qū)W校。4、幾個誤區(qū)（1）只有野外實習(xí)才可以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。（2）學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)，必須單獨時間和地點進行，與課堂教學(xué)無關(guān)。（3）地理教學(xué)實踐能力培養(yǎng)必須有器材設(shè)備才行。（4）只要教會學(xué)生內(nèi)容就行，沒有優(yōu)化教學(xué)方法的必要。三、地理教學(xué)中實踐能力的培養(yǎng)組織學(xué)生進行氣象觀測、天文觀測；組織學(xué)生參觀天文臺、氣象臺、地質(zhì)館、地震觀察站和動植物園；帶領(lǐng)學(xué)生到野外進行地質(zhì)、地貌、水文和植被考察；組織學(xué)生調(diào)查當(dāng)?shù)氐娜丝?、土地資源、水資源、旅游資源以及農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)、工業(yè)布局、城市建設(shè)、環(huán)境污染等，在考察的基礎(chǔ)上，寫出報告。這樣，學(xué)生在地理實踐活動中，既深化了課堂教學(xué)內(nèi)容，又增長了知識，學(xué)會了思考，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力和實踐能力。1、課堂教學(xué)中的實踐能力培養(yǎng)——體驗性學(xué)習(xí)地理實踐能力培養(yǎng)的主戰(zhàn)場還是地理課堂，要改變只有野外實習(xí)才能培養(yǎng)實踐能力的錯誤認識。平時課堂上完全可以通過教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變來增強實踐能力的培養(yǎng)。體驗是指由身體活動與直接經(jīng)驗而產(chǎn)生的感情和意識。體驗使學(xué)習(xí)進入生命領(lǐng)域，因為有了體驗，知識的學(xué)習(xí)不再僅僅屬于認知、理性范圍，它已經(jīng)擴展到情感、生理和人格等領(lǐng)域，從而使學(xué)習(xí)過程不再僅僅是知識的增長過程，同時也是身心和人格健全與發(fā)展的過程。體驗性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的突出特征。在實際學(xué)習(xí)活動中，它表現(xiàn)為：第一，強調(diào)身體性參與。學(xué)習(xí)不僅要用腦子思考，而且要用眼睛觀察，用耳朵聽，用嘴說，用手操作，即用自己身體去親自經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟。這不僅是理解知識的需要，更是激發(fā)學(xué)生生命活力，促進學(xué)生生命成長的需要。第二，重視直接經(jīng)驗。重視直接經(jīng)驗，從課程上講，就是要把個人知識，直接經(jīng)驗，生活世界看成重要的課程資源；從教學(xué)角度講，就是要鼓勵學(xué)生對教科書的自我解讀，自我理解，尊重學(xué)生的個人感受和獨到的見解，使學(xué)習(xí)過程成為一個富有個性的過程。從學(xué)習(xí)角度來說，就是要把直接經(jīng)驗改造、發(fā)展作為學(xué)習(xí)的重要目的，間接經(jīng)驗要整合，轉(zhuǎn)化為中學(xué)生的直接經(jīng)驗，成為中學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的有機組成部分。要使學(xué)生用心去體會，用手去操作，用眼睛去觀察，用嘴去說，這就要要求老師做好充分的準備，讓學(xué)生有具體的東西可以去觀察、去操作、去說，還要注重知識的一般認識規(guī)律、能力的提高規(guī)律，做到符合教育教學(xué)規(guī)律。例如：同樣是高中地理大氣的運動這一節(jié)課，大部分教師是通過自己的嘴說和學(xué)生的記筆記達到學(xué)習(xí)的過程。而注重實踐能力培養(yǎng)的地理教師就是要設(shè)計教學(xué)過程，通過引導(dǎo)學(xué)生對風(fēng)的認識和觀察，為什么空氣會運動，風(fēng)是如何運動的，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去看書，達到主動學(xué)習(xí)的目的，然后帶領(lǐng)學(xué)生從熱力環(huán)流開始注重引導(dǎo)學(xué)生觀察熱力環(huán)流的形成過程，特別是一些細節(jié)：空氣的上升與下沉原因以及不同；溫度高低、氣壓高低、風(fēng)的形成直接原因等。最后引導(dǎo)學(xué)生將熱力環(huán)流圖自己根據(jù)形成過程畫下來。這樣的學(xué)習(xí)過程，就充分體現(xiàn)了體驗性學(xué)習(xí)的思想，學(xué)生的認識就要深刻、持久。2、鄉(xiāng)土地理中實踐能力培養(yǎng)地理特色決定了學(xué)校所在地就有更多的地理實踐能力培養(yǎng)機會，我們可以通過引導(dǎo)學(xué)生對當(dāng)?shù)氐牡乩砦恢谩⒌匦?、地形區(qū)、氣候、氣溫、降水、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通、城市、區(qū)域發(fā)展的問題和方向等地理因素的適時分析來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)地理積極性和實踐能力的培養(yǎng)。例如：在天氣發(fā)生變化的時候，在發(fā)生石油、天然氣價格變化時就可以通過引導(dǎo)學(xué)生來分析變化過程和產(chǎn)生的原因，有必要時還可以結(jié)合社會實踐來進行地理實踐能力的培養(yǎng)。3、校園活動的實踐能力培養(yǎng)在學(xué)校中的一些校園活動也同樣可以進行地理實踐能力的培養(yǎng)，我們在學(xué)習(xí)地圖的時候就完全可以引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)校的地圖在規(guī)定的圖幅上作出來，包括應(yīng)該有的地圖要素都標注出來，肯定對學(xué)生的實踐能力有很好的提高，同時也提高了地理課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)地理的興趣。在學(xué)習(xí)氣候、天氣時，我們也可以引導(dǎo)并指導(dǎo)學(xué)生對學(xué)校所在的氣溫進行測量和計算（日溫差、年溫差），在降水來臨時不妨讓學(xué)生去感受一下降水量的測量方法等等4、野外實習(xí)中應(yīng)該注意的幾個問題野外實習(xí)是地理學(xué)的一個必要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生進行氣象觀測、天文觀測；組織學(xué)生參觀天文臺、氣象臺、地質(zhì)館、地震觀察站和動植物園；帶領(lǐng)學(xué)生到野外進行地質(zhì)、地貌、水文和植被考察；組織學(xué)生調(diào)查當(dāng)?shù)氐娜丝?、土地資源、水資源、旅游資源以及農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)、工業(yè)布局、城市建設(shè)、環(huán)境污染等，在考察的基礎(chǔ)上，寫出報告。這樣，學(xué)生在地理實踐活動中，既深化了課堂教學(xué)內(nèi)容，又增長了知識，學(xué)會了思考，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力和實踐能力。但在實踐中要注意幾個問題：（1）題目不宜過大，要易于研究實施的深入。由于研究性學(xué)習(xí)的實踐性很強，所以就具有很大的困難性，所以選題時一定要把握所選題的可行性，不要題目太大，有時可以就一個地區(qū)一個問題的不同側(cè)面進行研究照樣能收到很好的效果。例如：地理學(xué)的特點就有地域性，所以在給學(xué)生設(shè)計題目是就要體現(xiàn)地理環(huán)境的區(qū)域性，給學(xué)生最好是具體區(qū)域的地理事物或現(xiàn)象的調(diào)查與研究，不要盲目的不著邊際的研究，也不利于地理事物的充分展現(xiàn)。試比較以下幾個題目的適宜程度：森林資源的破壞與植樹造林鄭州市森林資源調(diào)查與研究水資源調(diào)查與研究鄭州市水資源利用調(diào)查與研究旅游資源的評價分析邙山黃河游覽區(qū)旅游資源的分析城市交通道路問題研究鄭州市城市道路問題調(diào)查與分析（2）野外地理研究性學(xué)習(xí)重過程、輕結(jié)果。地理研究性學(xué)習(xí)與科學(xué)家的研究工作有著本質(zhì)的區(qū)別，它是一種全新的學(xué)習(xí)方法，是一種綜合性的學(xué)習(xí)。設(shè)置課題研究的目的是實施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育，改變以往以學(xué)生單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的機會。所以應(yīng)重點放在選題、獲取資料、信息處理等環(huán)節(jié)。（3）盡量減少對學(xué)生的限制。研究性學(xué)習(xí)就是要學(xué)生在一種開放寬松的環(huán)境中進行，逐步培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和分析解決問題的能力，一個好的活動環(huán)境，可以使學(xué)生主動、有效地接受來自各種途徑的信息，進而培養(yǎng)學(xué)生敢于思考、善于思考，具有思維獨立性、批判性和喜歡創(chuàng)新的精神。如果限制太多就會成為傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，所以一定要給學(xué)生一個盡量開放寬松的環(huán)境。（4）多鼓勵學(xué)生。學(xué)生之間存在著個體的差異性、個性化和多樣性，要充分信任、尊重和理解學(xué)生，隨時給每個學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機會，因此學(xué)生的個性要得到充分的發(fā)展，就要多鼓勵學(xué)生，特別是學(xué)生的創(chuàng)造性思維要及時發(fā)現(xiàn)并鼓勵。從不同的角度來評價學(xué)生的優(yōu)點，使學(xué)生有成就感并愿意全身心的投入，逐步培養(yǎng)學(xué)生知難而上的耐心和毅力。（5）每一次活動都要在實習(xí)前讓學(xué)生明確實習(xí)目的和計劃，結(jié)束后都要形成最終的文字總結(jié)，