三年級長方形的周長說課稿（19篇）

三年級長方形的周長說課稿（精選19篇）三班級《長方形正方形的周長》說課稿

教學(xué)難點(diǎn)：

把握長方形周長的計(jì)算方法和在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。

教法學(xué)法：

新課標(biāo)指出：老師應(yīng)向同學(xué)供應(yīng)充分從事教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會。依據(jù)這一理念，本課教學(xué)力求放手讓同學(xué)全程參加到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來，運(yùn)用故事情境教學(xué)法、引探式教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法、練習(xí)教學(xué)法等方法為同學(xué)找尋良好的教學(xué)平臺。引導(dǎo)同學(xué)通過觀看、思索、動(dòng)手測量、溝通、總結(jié)等教學(xué)活動(dòng)，并以小組爭論溝通等多種形式，讓同學(xué)自由探究、發(fā)散思維，從而解決問題把握學(xué)問。本節(jié)課在實(shí)現(xiàn)學(xué)問與技能目標(biāo)的同時(shí)更側(cè)重于過程性電影票的落實(shí)。

三班級數(shù)學(xué)《長方形的面積》說課稿

本節(jié)課是同學(xué)經(jīng)受探究長方形和正方形面積公式的過程，把握長方形、正方形面積計(jì)算的方法，能夠解決相關(guān)的實(shí)際問題。以單位面積為參照，估量長方形和正方形的面積，提高估測力量。在實(shí)踐操作、爭論溝通等活動(dòng)中，積累活動(dòng)閱歷，初步養(yǎng)成獨(dú)立思索，勇于探究的習(xí)慣。

這里我提前讓同學(xué)預(yù)備了20個(gè)1厘米的小正方形讓同學(xué)動(dòng)手?jǐn)[一擺，同學(xué)在動(dòng)手?jǐn)[的'過程中理解了面積的單位。我連續(xù)指導(dǎo)同學(xué)數(shù)一數(shù)，查找簡潔的數(shù)法，使同學(xué)初步體驗(yàn)到全鋪麻煩，鋪一部分，只擺一行一列，利用想象也能算出面積單位的總數(shù)，在操作中對直接閱歷進(jìn)行修改，（指算式）看到長幾厘米，就知道能擺幾個(gè)面積單位，寬幾厘米，就知道能擺這樣的幾行。

總結(jié)歸納出長方形的面積計(jì)算方法，長的厘米數(shù)乘寬的厘米數(shù)等于所含的平方厘米數(shù)。啟發(fā)同學(xué)課后嘗試正方形的面積計(jì)算。

三班級數(shù)學(xué)《長方形的面積》說課稿

一、教學(xué)內(nèi)容：

1．知道長方形、正方形面積公式的推導(dǎo)過程；

2．把握長方形、正方形面積的計(jì)算公式；

二、教學(xué)過程：

師：我們已經(jīng)學(xué)過面積和面積單位。現(xiàn)在復(fù)習(xí)，什么叫面積？常用的面積單位有哪些？

生：物體的表面或圍成的平面圖形的大小，叫做它們的面積。常用的面積單位有平方厘米、平方分米和平方米。

師：什么是1平方厘米？

生：邊長是1厘米的正方形，它的面積是1平方厘米。

師：1平方分米的正方形，邊長是多少？

生：1平方分米的正方形，邊長是1分米。

生：6平方分米。

師：你是怎么知道的？

生：用面積單位直接量出來的。

生：麻煩。

生：不能。

生：愛學(xué)！

[出示課題：長方形、正方形面積的計(jì)算]。

[同學(xué)操作，老師巡察]。

師：[同學(xué)操作完畢]為了讓同學(xué)們看得清晰，我把這個(gè)長方形放大了[貼在黑板上]。

師：這個(gè)長方形長5厘米，沿著長邊一排可以擺幾個(gè)1平方厘米的正方形？

生：沿著長邊一排可以擺5個(gè)1平方厘米的正方形。

[同學(xué)說，老師擺]。

師：寬3厘米，沿著寬邊可以擺這樣的幾排？

生：沿著寬邊可以擺這樣的3排。

[同學(xué)回答，老師演示](見圖14)。

生：一共有15平方厘米。

師：你是怎樣算的？

生：5×3=15(平方厘米)師：對，它的面積是15平方厘米。

[老師又出示一個(gè)長方形](見圖15)。

師：[看圖]誰知道沿著長邊一排可以擺幾個(gè)1平方厘米的正方形？

生：沿著長邊一排可以擺6個(gè)1平方厘米的`正方形。

師：你沒有擺，怎么知道能擺6個(gè)1平方厘米的正方形呢？

師：對！

師：沿著寬邊可以擺這樣的幾排？

生：沿著寬邊可以擺這樣的兩排。

師：你沒有擺，怎么知道能擺兩排呢？

生：由于寬是2厘米。

師：對！這個(gè)長方形的面積是多少？怎樣列式？

生：面積是12平方厘米。6×2=12(平方厘米)。

師：很好！誰發(fā)覺了長方形的面積和它的什么有關(guān)系？

師：下面我們就來討論長方形的面積和它的長、寬有什么樣的關(guān)系。

師：[指著第一個(gè)長方形]這個(gè)長方形的面積所含的平方厘米數(shù)是多少？

生：是15。

師：它的長所含的厘米數(shù)是幾？寬所含的厘米數(shù)是幾？

生：長所含的厘米數(shù)是5，寬所含的厘米數(shù)是3。

師：對！[再指著其次個(gè)長方形]這個(gè)長方形的面積所含的平方厘米數(shù)是多少？

生：是12。

師：它的長和寬所含的厘米數(shù)各是多少？

生：長所含的厘米數(shù)是6，寬所含的厘米數(shù)是2。

[補(bǔ)充板書如下]。

師：誰發(fā)覺了長方形所含的平方厘米數(shù)，與長方形的長和寬所含厘米數(shù)有什么關(guān)系？

生：長方形所含的平方厘米數(shù)，正好等于長方形的長和寬所含厘米數(shù)的乘積。

[擦去上面板書中的算式，只留下公式]。

師：長方形的面積=長×寬，這個(gè)公式就是我們今日要學(xué)的計(jì)算長方形面積的好方法。

[出示教學(xué)目標(biāo)]。

師：請同學(xué)們看書第146頁倒數(shù)第三行和第147頁上面。[齊讀]。

師：請同學(xué)們看卡片口答，看誰回答得最好。

[出示卡片]。

師：[出示卡片]。

生：面積是48平方分米。

師：集體說出算式。

生：8乘以6等于48平方分米。

師：[出示卡片]生：面積是36平方厘米。

師：[出示卡片]。

生：面積是50平方米。

師：很好！從上面的題，我們可以看出求長方形的面積必需要知道什么？

生：必需要知道長和寬。

師：留意，求面積要用什么單位？

生：求面積要用面積單位。

師：很好！

師：下面我們進(jìn)行達(dá)標(biāo)練習(xí)。

[兩人板演，其他同學(xué)做在練習(xí)本上]。

(2)有一個(gè)長方形的養(yǎng)魚池，長25米，寬20米，它占地面積是多少平方米？

生：[板演]13×7=91(平方分米)。

答：它的面積是91平方分米。

25×20=500(平方米)。

答：占地面積是500平方米。

[做完后訂正]。

師：同學(xué)們做得都很好，都能應(yīng)用公式計(jì)算出長方形的面積。個(gè)別同學(xué)單位名稱寫錯(cuò)了，要留意計(jì)算面積就要用面積單位。下面請同學(xué)們看幻燈。

每一個(gè)小方格表示1平方分米(見圖17)。

師：涂色部分是個(gè)長方形，這個(gè)長方形的長和寬各是多少分米？面積是多少？

生：長5分米，寬2分米。面積是10平方分米。

師：[將幻燈片抽拉為下面的圖形]這個(gè)長方形的長和寬各是多少？面積是多少？(見圖18)。

生：長4分米，寬2分米，面積是8平方分米。

生：長是2分米，寬是2分米，它的面積是4平方分米。2×2=4(平方分米)。

師：長和寬都是2分米，這是什么形？

生：正方形。

師：正方形四條邊相等，就不分長和寬了，都叫什么？

生：叫邊長。

[指著算式2×2=4(平方分米)]。

師：這個(gè)“2”是什么？這個(gè)“2”是什么？“4”是什么？

生：這個(gè)“2”是正方形的邊長，這個(gè)“2”也是正方形的邊長，4是正方形的面積。

師：誰知道怎樣求正方形的面積？

生：正方形的面積等于邊長乘以邊長。

師：同學(xué)們總結(jié)得真好！這就是求正方形面積的公式。

[老師板書公式：正方形的面積=邊長×邊長]。

生：[齊讀公式]。

師：從上面的推導(dǎo)過程，我們可以看出正方形面積的計(jì)算公式和長方形面積的計(jì)算公式道理是相同的。

[出示教學(xué)目標(biāo)]。

師：請同學(xué)們看卡片口答。

生：正方形的面積等于邊長乘邊長。

師：[出示卡片]。

生：面積是49分米。

生：不對，面積是49平方分米。師：肯定要留意求面積要用面積單位。

長方形正方形周長的計(jì)算學(xué)校三班級數(shù)學(xué)說課稿

我要說課的內(nèi)容是蘇教版學(xué)校數(shù)學(xué)第五冊《長方形和正方形的周長計(jì)算》，我的說課包括說教材，說教學(xué)目標(biāo)，說重點(diǎn)難點(diǎn)，說教法，說學(xué)法，說教學(xué)過程六大板塊。

說教材：

《長方形、正方形的周長計(jì)算》是學(xué)校數(shù)學(xué)蘇教版教材第五冊，這部分教材是在同學(xué)熟悉周長的基礎(chǔ)上教學(xué)長方形、正方形周長的計(jì)算。教材以同學(xué)熟識的學(xué)校籃球場為題材，提出了計(jì)算籃球場周長的問題，引導(dǎo)同學(xué)自己聯(lián)系場地的外形，探究、溝通長方形周長的計(jì)算方法，并在溝通的.基礎(chǔ)上確認(rèn)或逐步完善。對于正方形周長的計(jì)算方法，則支配在試一試中讓同學(xué)獨(dú)立探究、計(jì)算，再通過溝通發(fā)覺規(guī)律、把握方法。想想做做從直接看圖計(jì)算。量一量獵取有關(guān)數(shù)據(jù)再計(jì)算，到解決一些實(shí)際問題，最終在圖形的拼擺中關(guān)注圖形周長的變化，這樣由淺入深，既鞏固了周長的計(jì)算方法，又學(xué)會了解決實(shí)際問題，體會到數(shù)學(xué)在日常生活里的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。同時(shí)也激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，拓展了同學(xué)的思維，使同學(xué)的空間觀念得到進(jìn)一步的進(jìn)展。教立足于同學(xué)的學(xué)。作為一名數(shù)學(xué)老師，不僅要傳授給同學(xué)學(xué)問，更重要的是傳授給同學(xué)數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)意識，因此本節(jié)課在教學(xué)中力圖向同學(xué)展現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活，培育同學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的力量。

學(xué)情分析：

三班級是從低班級到高班級的過渡，同學(xué)要接受學(xué)問的變化，要接思維方式的變化，學(xué)習(xí)方法的變化。是學(xué)校階段比較重要的階段。總體來看，同學(xué)的計(jì)算力量比較強(qiáng)，只要仔細(xì)，基本能很好的完成計(jì)算，但是口算和估算的力量不是很強(qiáng)。抽象概括力量不強(qiáng)，從以有的計(jì)算方法習(xí)慣中抽象出法則的力量要訓(xùn)練。同學(xué)依據(jù)應(yīng)用題中的已知條件和問題，恰當(dāng)?shù)奶岢鲋虚g暖和體，確立先算什么，再算什么，這樣的分析綜合力量不高。此外同學(xué)的類推遷移力量有待于進(jìn)一步的訓(xùn)練，許多同學(xué)不能在學(xué)會了例題的解答思路后順當(dāng)?shù)念愅瞥鼋獯鸬姆椒?。在學(xué)習(xí)了新學(xué)問后，同學(xué)不能很好的探討出計(jì)算和解答的規(guī)律。

長方形正方形周長的計(jì)算學(xué)校三班級數(shù)學(xué)說課稿

(設(shè)計(jì)思路：我從同學(xué)熟識的故事情境引入，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情景，提出問題。在問題的呼喚下，喚起同學(xué)主動(dòng)參加學(xué)習(xí)、探究新知的動(dòng)機(jī)。)。

(二)小組合作，解決問題。

1、兔子的路程：

提問：兔子的路線有什么特點(diǎn)？(長方形)。

長方形的特征是什么呢？

怎么算長方形的周長呢？

小組爭論解決方法：小組爭論看你們有幾種方法解決這個(gè)問題？

小組爭論后匯報(bào)小結(jié)：

寬+長+寬+長=周長寬+寬+長+長=周長。

寬×2+長×2=周長(長+寬)×2=周長。

師：計(jì)算長方形周長的方法有這么多種，這里的每一種方法都很棒，你認(rèn)為哪一種方法比較簡便？你最喜愛哪種方法呢?今后我們每個(gè)人都可以用自己喜愛的方法去求長方形的周長。

(設(shè)計(jì)思路：教育家波利亞指出：學(xué)習(xí)任何新知的最佳途徑是由同學(xué)自己去發(fā)覺，由于這種發(fā)覺理解最深，也最簡單把握內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。因此老師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分敬重同學(xué)的主體地位，樂觀為同學(xué)創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會，供應(yīng)嘗摸索索的空間，使同學(xué)樂于、擅長自主學(xué)習(xí)，能主動(dòng)從不同方面，不同角度思索問題，尋求解決問題的途徑。同時(shí)還要培育同學(xué)的合作意識，使組員之間形成觀點(diǎn)交鋒，思維共享，達(dá)到學(xué)習(xí)互補(bǔ)的目的。實(shí)現(xiàn)學(xué)問的學(xué)習(xí)、互補(bǔ)和再制造。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，盡量讓同學(xué)多做多說多看多溝通，老師放手使同學(xué)在動(dòng)手中深刻的體會，并且驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)，并通過小組間的爭論與合作，得出結(jié)論。使同學(xué)操作，思維，語言相結(jié)合，深刻的體會長方形周長的計(jì)算方法。這樣的設(shè)計(jì)還有利于同學(xué)的動(dòng)手力量和概括等力量得到熬煉。)。

2、小龜?shù)穆烦獭?/p>

提問：怎樣計(jì)算烏龜?shù)穆肪€(正方形的周長)。正方形的特征是什么？

小組爭論解決方法：爭論怎樣計(jì)算正方形的周長。你有哪些方法？總結(jié)成公式。

匯報(bào)結(jié)果：邊長+邊長+邊長+邊長=周長邊長×2+邊長×2=周長邊長×4=周長。

(設(shè)計(jì)思路：有了長方形周長的基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)問遷移，同學(xué)會輕輕松松的總結(jié)出來正方形的周長公式。使同學(xué)體會到學(xué)習(xí)的歡樂。)。

3、得出他倆的路程一樣長。

烏龜和兔子競賽畢竟誰成功了？(對，小兔獲得了成功。)。

4、給小兔點(diǎn)掌聲，有錯(cuò)就改，真棒！盼望我們也能像小兔那樣作一個(gè)知錯(cuò)就改的好同學(xué)。

(設(shè)計(jì)思路：前后照應(yīng)，并對同學(xué)進(jìn)行思想品德教育。)。

(三)鞏固深化，聯(lián)系生活，解決實(shí)際問題(課件出示)。

1、在釘子板上圍出長方形和正方形并求它們的周長。

2、求數(shù)學(xué)課本封面的周長：(同學(xué)測量、計(jì)算。)。

3、求毛巾的周長：(課件出示)。

4、求跑兩周多長:(課件出示)。

5、求籬笆的長：(課件出示)。

(設(shè)計(jì)思路：課堂教學(xué)的好壞，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與否，同學(xué)進(jìn)展的有無，一一都要通過練習(xí)來檢驗(yàn)。本課中，依據(jù)教學(xué)重、難點(diǎn)，分層設(shè)計(jì)了以上幾個(gè)習(xí)題，通過練習(xí)，既加深同學(xué)對新學(xué)問的理解、鞏固、記憶，又為其次課時(shí)的教學(xué)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。)。

(四)課堂總結(jié)。同學(xué)溝通本節(jié)課都學(xué)到了什么？

今日這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得真不錯(cuò)，你有什么收獲？你能用簡短的話告知大家嗎？同桌互說，然后告知大家。

(五)課后延長，解決實(shí)際問題。

1、小組為單位，查找生活中哪些地方用到周長的學(xué)問？(3-5個(gè))。

2、搜集數(shù)據(jù)計(jì)算教室門、窗、課桌、凳子面的周長。

(設(shè)計(jì)思路：新課標(biāo)指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)有用的數(shù)學(xué)。周長的問題在兒童的生活中接觸還是比較多的。這幾個(gè)習(xí)題的設(shè)計(jì)，更讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)學(xué)問就在自己的身邊，使同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，體驗(yàn)周長。)。

七、規(guī)律總結(jié)。

同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，我根據(jù)新課標(biāo)要求，讓同學(xué)自己在學(xué)習(xí)過程中自己總結(jié)規(guī)律，說出規(guī)律。既熬煉了同學(xué)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性又培育了同學(xué)的口頭表達(dá)力量。

八、板書設(shè)計(jì)。

三班級《長方形正方形的周長》說課稿

我今日說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材（西南師大版）《數(shù)學(xué)》三班級上冊第六單元《長方形、正方形的周長》的第一課時(shí)《熟悉周長》。熟悉周長是本單元最基礎(chǔ)的學(xué)問，長方形、正方形的周長是在同學(xué)把握了周長概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。但我們本課講的周長不僅僅局限于長方形、正方形的周長，而是包含了全部的平面圖形的周長，既有規(guī)章圖形的周長，也有不規(guī)章圖形的周長。這樣能更好地關(guān)心同學(xué)全面地建立起周長概念。

周長對同學(xué)來說是一個(gè)全新的概念，同學(xué)的認(rèn)知基礎(chǔ)：一是在二班級學(xué)會了測量長度，二是在二班級下已對長、正方形進(jìn)行了熟悉，把握了長方形、正方形的基本特征。通過數(shù)一數(shù)、比一比、折一折、量一量等實(shí)踐操作活動(dòng)，發(fā)覺了長方形、正方形都有四條邊，長方形的對邊相等，正方形的四條邊相等。這些有利于同學(xué)熟悉周長的學(xué)問基礎(chǔ)和實(shí)踐操作力量都是我們教學(xué)中應(yīng)當(dāng)利用和開發(fā)的。

呈現(xiàn)給同學(xué)的全部圖形，同學(xué)直觀看到的是一個(gè)平面圖形。而要讓同學(xué)說到周長就會去想到“圍圖形一周的長度”則是一個(gè)較難的認(rèn)知過程，建立周長的空間觀念則是對同學(xué)空間思維力量的挑戰(zhàn)。

新課標(biāo)指出，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，同學(xué)能夠獲得適應(yīng)將來社會生活和進(jìn)一步進(jìn)展所必需的、重要的數(shù)學(xué)學(xué)問，以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能。結(jié)合教材特點(diǎn)及三班級同學(xué)的實(shí)際水平及心理特點(diǎn)，認(rèn)知規(guī)律，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）認(rèn)知目標(biāo)：知道周長的含義，建立周長的概念。

（2）力量目標(biāo)：結(jié)合詳細(xì)實(shí)物，通過觀看、操作等活動(dòng)熟悉周長。能初步測量計(jì)算三角形、四邊形等圖形的周長。

（3）情感目標(biāo)：通過演示操作，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，培育同學(xué)觀看和思索的習(xí)慣，從而使同學(xué)達(dá)到自主學(xué)習(xí)、參加學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的目的。

（4）創(chuàng)新目標(biāo)：在同學(xué)充分參加學(xué)習(xí)過程的基礎(chǔ)上，培育和進(jìn)展同學(xué)多向思維，鼓舞同學(xué)用多種方法測量與計(jì)算圖形的周長。

我們把本課教學(xué)的重難點(diǎn)放在周長概念的建立和周長測量上，特殊是周長概念的建立。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，更好地突出重點(diǎn)，在教學(xué)過程中實(shí)行了老師創(chuàng)設(shè)情景，同學(xué)操作實(shí)踐，觀看分析，合作探究，量中理解，聯(lián)系生活應(yīng)用周長等措施，讓同學(xué)主動(dòng)參加獵取學(xué)問的過程，調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，培育同學(xué)的實(shí)踐力量和創(chuàng)新意識。

為充分調(diào)動(dòng)同學(xué)參加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、樂觀性，使同學(xué)由被動(dòng)消極的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)樂觀的學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的仆人，我們主要采納了探究式教學(xué)法，反饋教學(xué)法，融合成“合作參加——探究溝通”式的課堂教學(xué)模式，通過創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)自學(xué)、組織溝通、點(diǎn)撥釋疑、鞏固運(yùn)用等程序綻開教學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)在自主探究的學(xué)習(xí)中、在“做數(shù)學(xué)”的過程中把握學(xué)問，重構(gòu)認(rèn)知。

一、嘗摸索究，熟悉周長。在這個(gè)環(huán)節(jié)主要是通過兩只螞蟻競賽的動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，然后引出周長概念。并讓同學(xué)通過“五做”來感知，感悟，最終理解周長概念。摸一摸，通過摸一些圖片的一周，來初步感知周長；描一描，把這些圖形的一周描在紙上，抽象出圖形的周長；想一想，讓同學(xué)想象圖形的周長，初步形成周長概念；然后再找一找四周一些物體的某一個(gè)面的周長，讓同學(xué)理解周長是相對于平面圖形來說的；最終讓同學(xué)說一說，什么是周長，在老師的引導(dǎo)下，形成正確的周長概念。

二、合作探究，量中理解。通過第一環(huán)節(jié)的的學(xué)習(xí)，同學(xué)熟悉到了周長是圍圖形一周的長度，那這些圖形的周長畢竟是多長呢？這就需要去測量，在測量中加深對周長的理解。本環(huán)節(jié)是做書上練習(xí)，測量長方形、正方形，三角形的周長，然后再測量難度更大的圓的周長，遵循了從易到難的認(rèn)知規(guī)律。

三、聯(lián)系生活、應(yīng)用周長。數(shù)學(xué)是與生活緊密聯(lián)系在一起的。學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)學(xué)問，應(yīng)當(dāng)能解決生活中的實(shí)際問題。本環(huán)節(jié)讓同學(xué)先嘗試著找找生活中周長學(xué)問的應(yīng)用，然后通過多媒體課件向同學(xué)展現(xiàn)老師事先搜集的一些例子，最終讓同學(xué)親自動(dòng)手操作，來相互測量一下對方的腰圍，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增加同學(xué)的應(yīng)用意識。

我們認(rèn)為本課的設(shè)計(jì)有以下特點(diǎn)：

一、以“做數(shù)學(xué)”為核心來指導(dǎo)教學(xué)。

所謂“做數(shù)學(xué)”，就是“做中學(xué)數(shù)學(xué)”。荷蘭數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)教學(xué)的詳細(xì)組織過程，應(yīng)當(dāng)通過同學(xué)自己的親身體驗(yàn)，獲得“做出來”的數(shù)學(xué)，而不是給以“現(xiàn)成的”數(shù)學(xué)。“做數(shù)學(xué)”強(qiáng)調(diào)同學(xué)親自動(dòng)手試驗(yàn)和思索，在試驗(yàn)操作、爭論爭論的過程中，同學(xué)不僅增進(jìn)了對學(xué)問的理解；形成了解決問題的基本策略；體驗(yàn)了解決問題策略的多樣性；進(jìn)展了實(shí)踐力量和創(chuàng)新精神；同時(shí)也學(xué)會了與人合作，與人溝通；獲得勝利的體驗(yàn)；熬煉了克服困難的意志，建立自信念。

在本節(jié)課中，我們始終堅(jiān)持“做數(shù)學(xué)”的原則，讓同學(xué)在做中學(xué)。為了使同學(xué)形成周長的表象，建立好周長的概念，我們讓同學(xué)去摸一摸圖形的一周，再把這一周給描在紙上，還在四周找一找其他物體的某一個(gè)面的周長，最終來量一量詳細(xì)圖形的周長，量同學(xué)的腰圍等。通過這些豐富的活動(dòng)，讓同學(xué)去充分的感知周長，理解周長。讓同學(xué)親自去做一做，抽象的數(shù)學(xué)概念會變得形象化、詳細(xì)化，讓同學(xué)學(xué)得生動(dòng)，學(xué)得深刻。就象蘇聯(lián)教育家贊可夫說的“兒童的才智就在他的手指尖上”。

但動(dòng)手操作不應(yīng)當(dāng)是脖子以下的活動(dòng)，應(yīng)盡量讓同學(xué)的多種感官參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，動(dòng)手操作應(yīng)為同學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)問服務(wù)，應(yīng)為訓(xùn)練同學(xué)思維力量服務(wù)，更應(yīng)為培育同學(xué)的學(xué)習(xí)力量、實(shí)踐力量和創(chuàng)新精神服務(wù)。所以在教學(xué)中，要求同學(xué)動(dòng)手之前進(jìn)行思索，給同學(xué)留出思維的空間。

二、以“進(jìn)展同學(xué)的空間觀念”為抓手來組織教學(xué)。

學(xué)校生的思維正處于由直觀、形象思維向抽象、規(guī)律思維的過渡階段，其空間觀念的進(jìn)展主要依靠于觀看、試驗(yàn)和必要的動(dòng)手操作，再通過心理活動(dòng)的內(nèi)化去獲得表象，形成空間觀念。幾何概念是反映現(xiàn)實(shí)世界空間形式本質(zhì)屬性的一種思維形式，是人們對客觀事物的“形”的科學(xué)抽象與概括，同時(shí)也是進(jìn)展同學(xué)空間觀念的基本條件。以前我們的教學(xué)由于受傳統(tǒng)觀念與“應(yīng)試教育”思想的影響，只重視求周長的計(jì)算教學(xué)，而忽視了概念教學(xué)或者過分強(qiáng)調(diào)抽象思維力量的培育，而忽視直觀和表象的作用，以至于造成同學(xué)對形成幾何圖形的表象不深刻，空間觀念淡漠。因此，在教學(xué)過程中就要留意多層次、多渠道地培育和進(jìn)展同學(xué)的空間觀念和空間想象力量，結(jié)合有關(guān)學(xué)問的教學(xué)設(shè)計(jì)一些敏捷、奇妙，富有吸引力、想象力的問題來激發(fā)同學(xué)解決實(shí)際問題的動(dòng)機(jī)。

依據(jù)以上理論，我們把本課設(shè)計(jì)為三個(gè)層次：識周長，量周長，用周長，讓同學(xué)對周長的理解有一個(gè)全面的熟悉。并充分利用同學(xué)的多種感官，看一看，想一想，說一說，形成周長的表象，建立周長的概念。特殊是想象圖形的周長這個(gè)環(huán)節(jié)，是我們獨(dú)特的設(shè)計(jì)，能更好地落實(shí)進(jìn)展同學(xué)的空間觀念。

三、以“小步伐，多反饋”為主線來細(xì)心設(shè)計(jì)。

課堂是有限的，如何能處理好時(shí)空的有限性和同學(xué)思維的無限性之間的沖突，是我們考慮的一個(gè)重點(diǎn)。我們在設(shè)計(jì)本課的時(shí)候，以“小步伐，多反饋”為主線，細(xì)心設(shè)計(jì)了許多的小環(huán)節(jié)，并注意同學(xué)信息的反饋。特殊是在測量圖形周長的環(huán)節(jié)里，假如讓同學(xué)測量太多的圖形，操作就只會流于形式，于是我們充分利用了教材的資源，先測量書上練習(xí)中的長方形，正方形和三角形的周長，讓同學(xué)的學(xué)習(xí)落實(shí)到“學(xué)問”上。然后支配同學(xué)測量一個(gè)圓片的周長，這是由于書上練習(xí)很典型，而圓片的一周是曲線，它可以體現(xiàn)出許多的測量方法，并能讓同學(xué)達(dá)到舉一反三的效果，比膚淺的爭論許多圖形的周長測量方法更有意義。最終讓同學(xué)聯(lián)系生活，加上一個(gè)比較敏捷的環(huán)節(jié)，測量腰圍和生活中其他物體的某一個(gè)面的周長，并準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行反饋。

這樣，以信息反饋，師生互動(dòng)為原則，利用反饋教學(xué)法，盡可能的讓同學(xué)從分呈現(xiàn)自己的思維過程，充分體現(xiàn)老師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合。在教學(xué)中，老師要適時(shí)，科學(xué)地對同學(xué)的反饋信息加以調(diào)控，使教與學(xué)產(chǎn)生共鳴，情感產(chǎn)生共振，定會使同學(xué)在這個(gè)輕松、活潑、富有共性的探究過程中，獲得對學(xué)問的理解，其思維力量和情感態(tài)度等多方面也必將得到進(jìn)展與提高！

本課的板書很簡潔，依據(jù)本課設(shè)計(jì)的需要，我們只把周長的概念板書了下來。簡明扼要，又突出重點(diǎn)。

三班級數(shù)學(xué)《長方形的面積》說課稿

上午好！我說的課題是《面積和面積單位》。下面我將從教材、前測、教學(xué)目標(biāo)等環(huán)節(jié)進(jìn)行說課。

一、說教材：

本課內(nèi)容在義務(wù)教育課程規(guī)范試驗(yàn)教科書學(xué)校數(shù)學(xué)三班級下冊第70～74頁。

教材簡析：《面積》屬于空間與圖形領(lǐng)域，被布置在三班級下冊第六單元。這一單元詳細(xì)包括：面積和面積單位，長方形、正方形的面積計(jì)算，面積單位的進(jìn)率，常用的土地面積單位四局部。本課是這一單元的起始課，它的教與學(xué)是在同學(xué)已經(jīng)把握了長度和長度單位，長方形和正方形的特征和其周長計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。同學(xué)從學(xué)習(xí)長度到學(xué)習(xí)面積，是從一維空間向二維空間轉(zhuǎn)化的開頭，是空間形式“由線到面”的一次飛躍。學(xué)好本課，不只是學(xué)習(xí)面積計(jì)算的基礎(chǔ)，更是學(xué)校階段幾何教學(xué)的`基礎(chǔ)學(xué)問。

為了幫助同學(xué)建立面積概念，教材在編寫上特別重視呈現(xiàn)面積概念的形成過程、注意常用面積單位表象的形成、注意在直觀操作和形式多樣的活動(dòng)中體驗(yàn)。教材依照先熟悉面積（包括物體外表的大小和封閉圖形的大?。缓髿w納面積的概念，再熟悉常用的面積單位（包括統(tǒng)一面積單位的必要性)，為什么用邊長是“1”的正方形作面積單位和熟悉常用的面積單位（平方厘米、平方分米、平方米）。

二、說前測：

關(guān)于面積和面積單位同學(xué)知道些什么呢？對三班級兩個(gè)班同學(xué)的前測結(jié)果統(tǒng)計(jì)標(biāo)明：

關(guān)于面積，87％的同學(xué)通過其他渠道或自學(xué)課本知道“面積”一詞，13％的同學(xué)表示從未聽說；15％的同學(xué)對“面積”的含義有錯(cuò)誤熟悉，56％的同學(xué)認(rèn)為“面積”和物體的大小有關(guān)，29％的同學(xué)表示說不清晰。

關(guān)于面積單位，69％的同學(xué)表示通過其他渠道或自學(xué)課本知道“面積單位一詞”，31％的同學(xué)表示從未聽說；10％的同學(xué)對面積單位的含義有錯(cuò)誤熟悉，47％的同學(xué)認(rèn)為面積單位和物體的大小有關(guān)，43％的同學(xué)表示說不清晰。

據(jù)此，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

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長方形正方形周長的計(jì)算學(xué)校三班級數(shù)學(xué)說課稿

《長方形和正方形面積的計(jì)算》是人教版學(xué)校數(shù)學(xué)三班級上冊第六單元其次節(jié)的內(nèi)容。本課是在同學(xué)已經(jīng)把握了長方形、正方形的特征及其周長計(jì)算、面積和面積單位、學(xué)會用面積單位直接測量面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是同學(xué)第一次學(xué)平面圖形的面積計(jì)算。學(xué)好本課，是以后學(xué)平面圖形面積推導(dǎo)過程的重要基礎(chǔ)，并且為同學(xué)進(jìn)一步系統(tǒng)地學(xué)平面圖形的面積做好預(yù)備。

二、學(xué)情分析。

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必需建立在同學(xué)的認(rèn)知進(jìn)展水平和已有學(xué)問閱歷的基礎(chǔ)之上，同學(xué)在學(xué)習(xí)這個(gè)學(xué)問之前，已經(jīng)把握了面積的含義和面積單位，對面積單位有了一個(gè)較深的感性熟悉，學(xué)會了運(yùn)用面積單位直接度量面積。但三班級同學(xué)的思維形式正處在由形象思維過渡到抽象思維的階段，心理進(jìn)展仍處于行為把握階段，不能抽象理解。他們有初步的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)受，但指向性不明，方法不夠恰當(dāng)；有較強(qiáng)的活動(dòng)和觀看愛好，但是活動(dòng)缺乏有序性，觀看度不夠?qū)挿海爬?、歸納水平差距較大；有小組合作意識，有表達(dá)意愿，但數(shù)學(xué)語言不夠規(guī)范，小組合作效率有待提高。對于面積這一具有抽象特點(diǎn)的學(xué)問，探究、理解、接受起來有肯定難度，因此將成為他們學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

三、教學(xué)目標(biāo)。

1、認(rèn)知目標(biāo)。

理解長方形、正方形面積公式的推導(dǎo)，并能應(yīng)用長方形、正方形面積公式進(jìn)行計(jì)算，能區(qū)分面積和周長。

2、技能目標(biāo)。

經(jīng)受面積公式的推導(dǎo)，滲透“試驗(yàn)――發(fā)覺――驗(yàn)證”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，培育同學(xué)動(dòng)手操作力量和解決實(shí)際問題的力量。

3、情感目標(biāo)。

讓同學(xué)在動(dòng)手操作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。通過“試驗(yàn)――發(fā)覺――驗(yàn)證”培育同學(xué)觀看、分析、解決問題等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，滲透事物間相互遷移類推的唯物主義觀念。

四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：把握公式，會計(jì)算長方形和正方形的面積。

教學(xué)難點(diǎn)：長方形面積公式的發(fā)覺過程。

五、說教法、學(xué)法。

新課標(biāo)的基本理念就是要讓同學(xué)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，本課我主要運(yùn)用“情景創(chuàng)設(shè)法”，強(qiáng)調(diào)“教學(xué)要從同學(xué)已有的閱歷動(dòng)身，讓同學(xué)親身經(jīng)受將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)理論與應(yīng)用的過程，要激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，向同學(xué)供應(yīng)充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會，讓他們樂觀主動(dòng)地探究、解決數(shù)學(xué)問題，發(fā)覺數(shù)學(xué)規(guī)律，獲得數(shù)學(xué)閱歷”。而老師只是同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合。因此，我運(yùn)用了“擺一擺――猜一猜――驗(yàn)一驗(yàn)――用一用”等教學(xué)方法，讓同學(xué)知道身邊的數(shù)學(xué)問題隨處可見，能把自己的所學(xué)學(xué)問解決生活當(dāng)中的事情，進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱忱。

在同學(xué)的學(xué)習(xí)方面，我將小組合作探究作為首選。同學(xué)分小組進(jìn)行“拼一拼”、“猜一猜”、“議一議”“驗(yàn)證”等活動(dòng)，探究出長方形和正方行面積的計(jì)算公式。這樣，即培育了同學(xué)的觀看力量和歸納概括力量，又體現(xiàn)了同學(xué)動(dòng)手實(shí)踐，合作溝通，自主探究的學(xué)習(xí)方式。培育了同學(xué)探究力量和創(chuàng)新精神，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念。

六、說教學(xué)過程。

1、復(fù)習(xí)質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。

新課開頭，出示兩個(gè)長方形（長5厘米寬2厘米和長7厘米寬2厘米）圖片，回憶以前所學(xué)的學(xué)問，匯報(bào)關(guān)于長方形、正方形的已有學(xué)問、閱歷。

繼而提出問題：請同學(xué)們觀看這兩個(gè)圖形，猜想一下哪個(gè)面積大？留下了一個(gè)懸念，導(dǎo)入了課題（板書課題）。

2、經(jīng)受探究過程，概括歸納公式。

接著探究剛才的問題，并提出新問題：你們能想方法求出它們的面積嗎？小組合作對長方形的面積進(jìn)行探討。同學(xué)在這個(gè)階段可能會實(shí)行用面積單位擺、畫格子等較為直觀的方法來解決問題，老師進(jìn)行演示并對同學(xué)的探究結(jié)果賜予確定。繼而讓同學(xué)猜想一下長方形的面積與什么有關(guān)，該如何計(jì)算。

那么是不是全部的長方形的面積都可以用“長×寬”來計(jì)算呢？提出新的問題，讓同學(xué)用面積單位擺各種規(guī)格的長方形，并填寫記錄卡。

提取3組以上操作數(shù)據(jù)，驗(yàn)證猜想，老師要作好小組操作指導(dǎo)工作。最終得出結(jié)論：長方形的面積=長×寬。

經(jīng)受了長方形面積的推導(dǎo)過程后，再出示一個(gè)正方形，讓同學(xué)通過分析長方形和正方形之間的關(guān)系，從長方形的面積計(jì)算遷移到正方形的面積計(jì)算，即長和寬相等時(shí)，就變成了邊長×邊長，從而總結(jié)出正方形的面積計(jì)算公式=邊長×邊長。進(jìn)展了同學(xué)的推理力量和空間觀念。

3、寓練于樂，鞏固新知。

把所學(xué)學(xué)問運(yùn)用到生活中去，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。所以我還將練習(xí)設(shè)計(jì)成孩子們所熟識的生活場景。創(chuàng)設(shè)同學(xué)們?nèi)ビ螛穲@的情境，將同學(xué)帶入情境中，然后組織相應(yīng)的活動(dòng)，引導(dǎo)同學(xué)解決問題。讓同學(xué)比較碰碰車場地和旱冰場地的面積誰更大些。

4、拓展思路，啟迪思維。

在本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了兩道具有肯定難度，要進(jìn)行反向思維和發(fā)散思維的題目，旨在培育同學(xué)敏捷運(yùn)用學(xué)問的力量。

七、板書設(shè)計(jì)。

好的板書是“微型教案”，能詳細(xì)、直觀地關(guān)心同學(xué)開啟思路，排疑解難，把握新學(xué)問。所以，我的板書設(shè)計(jì)簡潔、清晰、明白地展現(xiàn)了本節(jié)課的學(xué)問要點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。

總之，本節(jié)課的設(shè)計(jì)堅(jiān)持從生活中來，到生活中去的原則，注意同學(xué)學(xué)問的生成過程：由已知向未知的過渡；由具象的實(shí)物向抽象的數(shù)字轉(zhuǎn)化；通過對比、分析、總結(jié)，得出結(jié)論。力求體現(xiàn)自主化、活動(dòng)化、生活化、情感化，以促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展，讓同學(xué)在詳細(xì)的情境中享受勝利的喜悅，學(xué)習(xí)的歡樂。

長方形、

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長方形正方形周長的計(jì)算學(xué)校三班級數(shù)學(xué)說課稿

說教學(xué)內(nèi)容：

本節(jié)課是義務(wù)教育教科書三班級上冊第七單元《長方形和正方形的周長》第85頁例4。

說教材：

（一）、教材分析：本節(jié)課是在同學(xué)了解周長的一般意義及長、正方形的特征的基礎(chǔ)上，教學(xué)長方形和正方形的周長。

（1）給出了兩種計(jì)算的方法：一種是直接應(yīng)用周長的含義將各邊的長度連加；另一種是依據(jù)長、正方形邊的特征列出簡便的計(jì)算方法。不僅體現(xiàn)算法多樣化，同時(shí)體現(xiàn)了思維的`不同水平。

（2）在探究活動(dòng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行歸納總結(jié)，概括長、正方形的周長的計(jì)算公式，以便在解決問題中敏捷運(yùn)用，體會數(shù)學(xué)的抽象和簡潔。

（二）、同學(xué)分析：同學(xué)在二班級的時(shí)候已經(jīng)熟悉長方形、正方形特征，知道了它們都有4條邊，長方形對邊相等，正方形4條邊都相等。在上一節(jié)課同學(xué)學(xué)習(xí)《周長》知道了長方形、正方形的周長就是4條邊的總和，這些都是本節(jié)課學(xué)習(xí)的學(xué)問基礎(chǔ)。三班級的同學(xué)還具有肯定的動(dòng)手操作力量，新舊學(xué)問遷移的力量，在合作學(xué)習(xí)解決問題的經(jīng)受，這些力量為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了充分的預(yù)備。同學(xué)在歸納長方形和正方形周長公式時(shí)有肯定的難度。

（三）、教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)本課的詳細(xì)狀況，考慮到同學(xué)已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，我制定如下教學(xué)目標(biāo):。

1.結(jié)合實(shí)例進(jìn)一步理解周長的含義，經(jīng)受探究長方形和正方形周長的計(jì)算過程，把握長方形和正方形周長的計(jì)算方法，并能利用這些方法解決簡潔的實(shí)際問題。

2.通過量一量、算一算、比一比等活動(dòng)，培育同學(xué)的動(dòng)手操作力量、觀看比較力量、創(chuàng)新力量。

3.在探究周長計(jì)算方法和解決實(shí)際問題的過程中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，獲得良好的心情體驗(yàn)。

說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)：

本著課程標(biāo)準(zhǔn)，我在熟悉了本節(jié)課教材在整個(gè)學(xué)問結(jié)構(gòu)中所處的地位，考慮同學(xué)認(rèn)知狀況的基礎(chǔ)上，我確立了如下教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：把握長方形、正方形周長的計(jì)算方法。

三班級數(shù)學(xué)《長方形和正方形的周長》說課稿

各位專家，各位老師好，我今日說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材（西南師大版）《數(shù)學(xué)》三班級上冊第六單元《長方形、正方形的周長》的第一課時(shí)《熟悉周長》。熟悉周長是本單元最基礎(chǔ)的學(xué)問，長方形、正方形的周長是在同學(xué)把握了周長概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。但我們本課講的周長不僅僅局限于長方形、正方形的周長，而是包含了全部的平面圖形的周長，既有規(guī)章圖形的周長，也有不規(guī)章圖形的周長。這樣能更好地關(guān)心同學(xué)全面地建立起周長概念。

周長對同學(xué)來說是一個(gè)全新的概念，同學(xué)的認(rèn)知基礎(chǔ)：一是在二班級學(xué)會了測量長度，二是在二班級下已對長、正方形進(jìn)行了熟悉，把握了長方形、正方形的基本特征。通過數(shù)一數(shù)、比一比、折一折、量一量等實(shí)踐操作活動(dòng)，發(fā)覺了長方形、正方形都有四條邊，長方形的對邊相等，正方形的四條邊相等。這些有利于同學(xué)熟悉周長的學(xué)問基礎(chǔ)和實(shí)踐操作力量都是我們教學(xué)中應(yīng)當(dāng)利用和開發(fā)的。呈現(xiàn)給同學(xué)的全部圖形，同學(xué)直觀看到的是一個(gè)平面圖形。而要讓同學(xué)說到周長就會去想到“圍圖形一周的長度”則是一個(gè)較難的認(rèn)知過程，建立周長的空間觀念則是對同學(xué)空間思維力量的挑戰(zhàn)。

新課標(biāo)指出，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，同學(xué)能夠獲得適應(yīng)將來社會生活和進(jìn)一步進(jìn)展所必需的、重要的數(shù)學(xué)學(xué)問，以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能。結(jié)合教材特點(diǎn)及三班級同學(xué)的實(shí)際水平及心理特點(diǎn)，認(rèn)知規(guī)律，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）認(rèn)知目標(biāo)：知道周長的含義，建立周長的概念。

（2）力量目標(biāo)：結(jié)合詳細(xì)實(shí)物，通過觀看、操作等活動(dòng)熟悉周長。能初步測量計(jì)算三角形、四邊形等圖形的周長。

（3）情感目標(biāo)：通過演示操作，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，培育同學(xué)觀看和思索的習(xí)慣，從而使同學(xué)達(dá)到自主學(xué)習(xí)、參加學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的目的。

（4）創(chuàng)新目標(biāo)：在同學(xué)充分參加學(xué)習(xí)過程的基礎(chǔ)上，培育和進(jìn)展同學(xué)多向思維，鼓舞同學(xué)用多種方法測量與計(jì)算圖形的周長。我們把本課教學(xué)的重難點(diǎn)放在周長概念的建立和周長測量上，特殊是周長概念的建立。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，更好地突出重點(diǎn)，在教學(xué)過程中實(shí)行了老師創(chuàng)設(shè)情景，同學(xué)操作實(shí)踐，觀看分析，合作探究，量中理解，聯(lián)系生活應(yīng)用周長等措施，讓同學(xué)主動(dòng)參加獵取學(xué)問的過程，調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，培育同學(xué)的實(shí)踐力量和創(chuàng)新意識。為充分調(diào)動(dòng)同學(xué)參加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、樂觀性，使同學(xué)由被動(dòng)消極的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)樂觀的學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的仆人，我們主要采納了探究式教學(xué)法，反饋教學(xué)法，融合成“合作參加——探究溝通”式的課堂教學(xué)模式，通過創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)自學(xué)、組織溝通、點(diǎn)撥釋疑、鞏固運(yùn)用等程序綻開教學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)在自主探究的學(xué)習(xí)中、在“做數(shù)學(xué)”的過程中把握學(xué)問，重構(gòu)認(rèn)知。

一、嘗摸索究，熟悉周長。在這個(gè)環(huán)節(jié)主要是通過兩只螞蟻競賽的動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)同學(xué)的'學(xué)習(xí)愛好，然后引出周長概念。并讓同學(xué)通過“五做”來感知，感悟，最終理解周長概念。摸一摸，通過摸一些圖片的一周，來初步感知周長；描一描，把這些圖形的一周描在紙上，抽象出圖形的周長；想一想，讓同學(xué)想象圖形的周長，初步形成周長概念；然后再找一找四周一些物體的某一個(gè)面的周長，讓同學(xué)理解周長是相對于平面圖形來說的；最終讓同學(xué)說一說，什么是周長，在老師的引導(dǎo)下，形成正確的周長概念。

二、合作探究，量中理解。通過第一環(huán)節(jié)的的學(xué)習(xí)，同學(xué)熟悉到了周長是圍圖形一周的長度，那這些圖形的周長畢竟是多長呢？這就需要去測量，在測量中加深對周長的理解。本環(huán)節(jié)是做書上練習(xí)，測量長方形、正方形，三角形的周長，然后再測量難度更大的圓的周長，遵循了從易到難的認(rèn)知規(guī)律。

三、聯(lián)系生活、應(yīng)用周長。數(shù)學(xué)是與生活緊密聯(lián)系在一起的。學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)學(xué)問，應(yīng)當(dāng)能解決生活中的實(shí)際問題。本環(huán)節(jié)讓同學(xué)先嘗試著找找生活中周長學(xué)問的應(yīng)用，然后通過多媒體課件向同學(xué)展現(xiàn)老師事先搜集的一些例子，最終讓同學(xué)親自動(dòng)手操作，來相互測量一下對方的腰圍，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增加同學(xué)的應(yīng)用意識。

我們認(rèn)為本課的設(shè)計(jì)有以下特點(diǎn)：

一、以“做數(shù)學(xué)”為核心來指導(dǎo)教學(xué)。

所謂“做數(shù)學(xué)”，就是“做中學(xué)數(shù)學(xué)”。荷蘭數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)教學(xué)的詳細(xì)組織過程，應(yīng)當(dāng)通過同學(xué)自己的親身體驗(yàn)，獲得“做出來”的數(shù)學(xué)，而不是給以“現(xiàn)成的”數(shù)學(xué)?！白鰯?shù)學(xué)”強(qiáng)調(diào)同學(xué)親自動(dòng)手試驗(yàn)和思索，在試驗(yàn)操作、爭論爭論的過程中，同學(xué)不僅增進(jìn)了對學(xué)問的理解；形成了解決問題的基本策略；體驗(yàn)了解決問題策略的多樣性；進(jìn)展了實(shí)踐力量和創(chuàng)新精神；同時(shí)也學(xué)會了與人合作，與人溝通；獲得勝利的體驗(yàn)；熬煉了克服困難的意志，建立自信念。

在本節(jié)課中，我們始終堅(jiān)持“做數(shù)學(xué)”的原則，讓同學(xué)在做中學(xué)。為了使同學(xué)形成周長的表象，建立好周長的概念，我們讓同學(xué)去摸一摸圖形的一周，再把這一周給描在紙上，還在四周找一找其他物體的某一個(gè)面的周長，最終來量一量詳細(xì)圖形的周長，量同學(xué)的腰圍等。通過這些豐富的活動(dòng)，讓同學(xué)去充分的感知周長，理解周長。讓同學(xué)親自去做一做，抽象的數(shù)學(xué)概念會變得形象化、詳細(xì)化，讓同學(xué)學(xué)得生動(dòng)，學(xué)得深刻。就象蘇聯(lián)教育家贊可夫說的“兒童的才智就在他的手指尖上”。

但動(dòng)手操作不應(yīng)當(dāng)是脖子以下的活動(dòng)，應(yīng)盡量讓同學(xué)的多種感官參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，動(dòng)手操作應(yīng)為同學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)問服務(wù)，應(yīng)為訓(xùn)練同學(xué)思維力量服務(wù)，更應(yīng)為培育同學(xué)的學(xué)習(xí)力量、實(shí)踐力量和創(chuàng)新精神服務(wù)。所以在教學(xué)中，要求同學(xué)動(dòng)手之前進(jìn)行思索，給同學(xué)留出思維的空間。

二、以“進(jìn)展同學(xué)的空間觀念”為抓手來組織教學(xué)。

學(xué)校生的思維正處于由直觀、形象思維向抽象、規(guī)律思維的過渡階段，其空間觀念的進(jìn)展主要依靠于觀看、試驗(yàn)和必要的動(dòng)手操作，再通過心理活動(dòng)的內(nèi)化去獲得表象，形成空間觀念。幾何概念是反映現(xiàn)實(shí)世界空間形式本質(zhì)屬性的一種思維形式，是人們對客觀事物的“形”的科學(xué)抽象與概括，同時(shí)也是進(jìn)展同學(xué)空間觀念的基本條件。以前我們的教學(xué)由于受傳統(tǒng)觀念與“應(yīng)試教育”思想的影響，只重視求周長的計(jì)算教學(xué)，而忽視了概念教學(xué)或者過分強(qiáng)調(diào)抽象思維力量的培育，而忽視直觀和表象的作用，以至于造成同學(xué)對形成幾何圖形的表象不深刻，空間觀念淡漠。因此，在教學(xué)過程中就要留意多層次、多渠道地培育和進(jìn)展同學(xué)的空間觀念和空間想象力量，結(jié)合有關(guān)學(xué)問的教學(xué)設(shè)計(jì)一些敏捷、奇妙，富有吸引力、想象力的問題來激發(fā)同學(xué)解決實(shí)際問題的動(dòng)機(jī)。

依據(jù)以上理論，我們把本課設(shè)計(jì)為三個(gè)層次：識周長，量周長，用周長，讓同學(xué)對周長的理解有一個(gè)全面的熟悉。并充分利用同學(xué)的多種感官，看一看，想一想，說一說，形成周長的表象，建立周長的概念。特殊是想象圖形的周長這個(gè)環(huán)節(jié)，是我們獨(dú)特的設(shè)計(jì)，能更好地落實(shí)進(jìn)展同學(xué)的空間觀念。

三、以“小步伐，多反饋”為主線來細(xì)心設(shè)計(jì)。

課堂是有限的，如何能處理好時(shí)空的有限性和同學(xué)思維的無限性之間的沖突，是我們考慮的一個(gè)重點(diǎn)。我們在設(shè)計(jì)本課的時(shí)候，以“小步伐，多反饋”為主線，細(xì)心設(shè)計(jì)了許多的小環(huán)節(jié)，并注意同學(xué)信息的反饋。特殊是在測量圖形周長的環(huán)節(jié)里，假如讓同學(xué)測量太多的圖形，操作就只會流于形式，于是我們充分利用了教材的資源，先測量書上練習(xí)中的長方形，正方形和三角形的周長，讓同學(xué)的學(xué)習(xí)落實(shí)到“學(xué)問”上。然后支配同學(xué)測量一個(gè)圓片的周長，這是由于書上練習(xí)很典型，而圓片的一周是曲線，它可以體現(xiàn)出許多的測量方法，并能讓同學(xué)達(dá)到舉一反三的效果，比膚淺的爭論許多圖形的周長測量方法更有意義。最終讓同學(xué)聯(lián)系生活，加上一個(gè)比較敏捷的環(huán)節(jié)，測量腰圍和生活中其他物體的某一個(gè)面的周長，并準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行反饋。這樣，以信息反饋，師生互動(dòng)為原則，利用反饋教學(xué)法，盡可能的讓同學(xué)從分呈現(xiàn)自己的思維過程，充分體現(xiàn)老師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合。在教學(xué)中，老師要適時(shí)，科學(xué)地對同學(xué)的反饋信息加以調(diào)控，使教與學(xué)產(chǎn)生共鳴，情感產(chǎn)生共振，定會使同學(xué)在這個(gè)輕松、活潑、富有共性的探究過程中，獲得對學(xué)問的理解，其思維力量和情感態(tài)度等多方面也必將得到進(jìn)展與提高！

本課的板書很簡潔，依據(jù)本課設(shè)計(jì)的需要，我們只把周長的概念板書了下來。簡明扼要，又突出重點(diǎn)。以上是我的說課內(nèi)容，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師提出珍貴看法，感謝！

文檔為doc格式。

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長方形正方形周長的計(jì)算學(xué)校三班級數(shù)學(xué)說課稿

一、教材分析：

本節(jié)課是學(xué)校數(shù)學(xué)蘇教版國標(biāo)本三班級的教材。這部分教材是在同學(xué)熟悉了周長及長方形、正方形的特征的基礎(chǔ)上教學(xué)長方形、正方形周長的計(jì)算。我從同學(xué)熟識的故事情景境引入，提出問題，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情景，吸引同學(xué)探究的欲望，引導(dǎo)同學(xué)在合作、探究、溝通中學(xué)習(xí)新知。

二、教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)本課的詳細(xì)狀況，考慮到同學(xué)已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，我制訂如下教學(xué)目標(biāo)：

2、培育同學(xué)觀看、推理、分析、綜合、抽象、概括的力量和解決簡潔的實(shí)際問題的力量。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)：

本著課程標(biāo)準(zhǔn)，我在熟悉了本節(jié)課教材在整個(gè)學(xué)問結(jié)構(gòu)中所處的地位，考慮同學(xué)認(rèn)知狀況的基礎(chǔ)上，我確立了如下教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)。

3、教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)：讓同學(xué)在自己的計(jì)算和解決問題的過程中體會和理解算法。

四、教學(xué)方法：

依據(jù)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，我在本節(jié)課的教學(xué)方法中力求體現(xiàn)以下幾個(gè)方面的理念：

1、從同學(xué)愛聽的故事動(dòng)身，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情景；

2、聯(lián)系生活實(shí)際，讓同學(xué)體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；

3、轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，培育同學(xué)的協(xié)作力量；

4、運(yùn)用電化教學(xué)手段增加教學(xué)的新奇性，引導(dǎo)同學(xué)以多種感官參加學(xué)習(xí)的全過程。

我主要采納：創(chuàng)設(shè)情境引入新課、師生互動(dòng)探討新知、引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)、點(diǎn)撥同學(xué)迷惑等教學(xué)方法。

五、同學(xué)的學(xué)法：

同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，老師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合，那么，如何體現(xiàn)新課程所提倡的學(xué)習(xí)方式呢？設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)我遵循同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從同學(xué)已有的生活閱歷動(dòng)身，讓同學(xué)經(jīng)受自主探究、合作溝通的過程。

通過動(dòng)手操作、獨(dú)立思索和開展小組合作溝通的活動(dòng)，總結(jié)規(guī)律，完善自己的想法，形成良好的學(xué)習(xí)方法。

通過聯(lián)系生活實(shí)際解決問題來增加同學(xué)對數(shù)學(xué)的愛好，并體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣。

六、教學(xué)過程：

教學(xué)活動(dòng)是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過程，傳統(tǒng)的教，將讓位于同學(xué)的學(xué)，同學(xué)才是學(xué)習(xí)的仆人，一切只有從同學(xué)動(dòng)身，才能有效的促進(jìn)教學(xué)，才能有效的促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展。老師要為同學(xué)制造一個(gè)自主、探究的空間。依據(jù)教材的特點(diǎn)及同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，我運(yùn)用電教手段，在同學(xué)自主探究、小組合作、老師引導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式中進(jìn)行教學(xué)。

（一）設(shè)疑激趣，引入新課。

同學(xué)們都聽過龜兔賽跑的故事吧！自從龜兔賽跑兔子失敗之后，它始終很不服氣，總想找個(gè)機(jī)會證明自己的實(shí)力，這一天，在遙遠(yuǎn)的森林里，動(dòng)物又進(jìn)行了一次龜兔賽跑。競賽立刻就要開頭了，裁判員虎王正在宣布競賽路線。說：請運(yùn)動(dòng)員小兔沿第一塊草坪跑一圈，運(yùn)動(dòng)員烏龜沿其次塊草坪跑一圈。小兔一看焦急地說：不公正！不公正！我跑的路比烏龜?shù)拈L！

師述：究竟小兔跑的路程是不是比烏龜?shù)拈L呢？咱們一起看一看。（出示多媒體課件）。

你有方法推斷出誰跑的路程長嗎？

同學(xué)爭論。（得出可以比較這兩塊圖形的周長。）。

（設(shè)計(jì)思路：我從同學(xué)熟識的故事情境引入，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情景，提出問題。在問題的呼喚下，喚起同學(xué)主動(dòng)參加學(xué)習(xí)、探究新知的動(dòng)機(jī)。）。

（二）小組合作，解決問題。

1、兔子的路程：

提問：兔子的路線有什么特點(diǎn)？（長方形）。

長方形的特征是什么呢？

怎么算長方形的周長呢？

小組爭論解決方法：小組爭論看你們有幾種方法解決這個(gè)問題？

小組爭論、后匯報(bào)小結(jié)：

寬+長+寬+長=周長寬+寬+長+長=周長。

寬2+長2=周長。

（長+寬）2=周長。

師：計(jì)算長方形周長的方法有這么多種，這里的每一種方法都很棒，你認(rèn)為哪一種方法比較簡便？你最喜愛哪種方法呢？今后我們每個(gè)人都可以用自己喜愛的方法去求長方形的周長。

（設(shè)計(jì)思路：教育家波利亞指出：學(xué)習(xí)任何新知的最佳途徑是由同學(xué)自己去發(fā)覺，由于這種發(fā)覺理解最深，也最簡單把握內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。因此老師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分敬重同學(xué)的主體地位，樂觀為同學(xué)創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會，供應(yīng)嘗摸索索的空間，使同學(xué)樂于、擅長自主學(xué)習(xí)，能主動(dòng)從不同方面，不同角度思索問題，尋求解決問題的途徑。同時(shí)還要培育同學(xué)的合作意識，使組員之間形成觀點(diǎn)交鋒，思維共享，達(dá)到學(xué)習(xí)互補(bǔ)的目的。實(shí)現(xiàn)學(xué)問的學(xué)習(xí)、互補(bǔ)和再制造。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，盡量讓同學(xué)多做多說多看多溝通，老師放手使同學(xué)在動(dòng)手中深刻的體會，并且驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)，并通過小組間的爭論與合作，得出結(jié)論。使同學(xué)操作，思維，語言相結(jié)合，深刻的體會長方形周長的計(jì)算方法。這樣的設(shè)計(jì)還有利于同學(xué)的動(dòng)手力量和概括等力量得到熬煉。）。

2、小龜?shù)穆烦獭?/p>

提問：怎樣計(jì)算烏龜?shù)穆肪€（正方形的`周長）。正方形的特征是什么？

小組爭論解決方法：爭論怎樣計(jì)算正方形的周長。你有哪些方法？總結(jié)成公式。

匯報(bào)結(jié)果：邊長+邊長+邊長+邊長=周長邊長2+邊長2=周長邊長4=周長。

（設(shè)計(jì)思路：有了長方形周長的基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)問遷移，同學(xué)會輕輕松松的總結(jié)出來正方形的周長公式。使同學(xué)體會到學(xué)習(xí)的歡樂。）。

3、得出他倆的路程一樣長。

烏龜和兔子競賽畢竟誰成功了？（對，小兔獲得了成功。）。

4、給小兔點(diǎn)掌聲，有錯(cuò)就改，真棒！盼望我們也能像小兔那樣作一個(gè)知錯(cuò)就改的好同學(xué)。

（設(shè)計(jì)思路：前后照應(yīng)，并對同學(xué)進(jìn)行思想品德教育。）。

（三）鞏固深化，聯(lián)系生活，解決實(shí)際問題（課件出示）。

1、在釘子板上圍出長方形和正方形并求它們的周長。

2、求數(shù)學(xué)課本封面的周長：（同學(xué)測量、計(jì)算。）。

3、求毛巾的周長：（課件出示）。

4、求跑兩周多長：（課件出示）。

5、求籬笆的長：（課件出示）。

（設(shè)計(jì)思路：課堂教學(xué)的好壞，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與否，同學(xué)進(jìn)展的有無，一一都要通過練習(xí)來檢驗(yàn)。本課中，依據(jù)教學(xué)重、難點(diǎn)，分層設(shè)計(jì)了以上幾個(gè)習(xí)題，通過練習(xí)，既加深同學(xué)對新學(xué)問的理解、鞏固、記憶，又為其次課時(shí)的教學(xué)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。）。

（四）課堂總結(jié)。同學(xué)溝通本節(jié)課都學(xué)到了什么？

今日這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得真不錯(cuò)，你有什么收獲？你能用簡短的話告知大家嗎？同桌互說，然后告知大家。

（五）課后延長，解決實(shí)際問題。

1、小組為單位，查找生活中哪些地方用到周長的學(xué)問？（3—5個(gè)）。

2、搜集數(shù)據(jù)計(jì)算教室門、窗、課桌、凳子面的周長。

（設(shè)計(jì)思路：新課標(biāo)指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)有用的數(shù)學(xué)。周長的問題在兒童的生活中接觸還是比較多的。這幾個(gè)習(xí)題的設(shè)計(jì)，更讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)學(xué)問就在自己的身邊，使同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，體驗(yàn)周長。）。

七、規(guī)律總結(jié)。

同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，我根據(jù)新課標(biāo)要求，讓同學(xué)自己在學(xué)習(xí)過程中自己總結(jié)規(guī)律，說出規(guī)律。既熬煉了同學(xué)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性又培育了同學(xué)的口頭表達(dá)力量。

八、板書設(shè)計(jì)。

三班級數(shù)學(xué)《長方形和正方形周長計(jì)算》說課稿

作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要用到說課稿，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么你有了解過說課稿嗎？以下是我細(xì)心整理的三班級數(shù)學(xué)《長方形和正方形周長計(jì)算》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

今日上午有幸聽了馮老師的講課，講了一節(jié)三班級數(shù)學(xué)上冊關(guān)于“長方形和正方形周長的計(jì)算”的課程，從聽課中可以總結(jié)出一下幾點(diǎn)：

老師能夠充分利用教材且又有自己的創(chuàng)新，將龜兔賽跑引入本節(jié)課中，讓同學(xué)感受長方形和正方形的周長，以問題“誰跑的路程長？”引出本節(jié)課的課題，做到了問題導(dǎo)學(xué)，引起同學(xué)的思索。

設(shè)計(jì)了長方形和正方形的紙片，通過測量出每個(gè)邊的長度，讓同學(xué)自主探究計(jì)算周長的方法。通過同學(xué)列出的不同計(jì)算方法，引導(dǎo)每個(gè)算式中不同的數(shù)代表不同的含義，最終得出最簡潔的一個(gè)作為周長的計(jì)算公式。

概括出本節(jié)課的新知后，首先解決了本節(jié)課一開頭的龜兔賽跑問題，讓同學(xué)解決問題并練習(xí)用公式計(jì)算。又實(shí)行了不同形式鞏固復(fù)習(xí)長方形和正方形的周長公式，推斷中有易錯(cuò)點(diǎn)和難點(diǎn)，突出了本節(jié)課中的重點(diǎn)內(nèi)容。最終又以計(jì)算拼接長方形和正方形的的周長提高訓(xùn)練，讓同學(xué)充分熟悉到了周長的本質(zhì)和計(jì)算周長的方法，并且強(qiáng)調(diào)了重合的邊。

長方形周長公式中小括號的作用，正方形周長和邊長的倍數(shù)關(guān)系，單位的統(tǒng)一，拼接方法和周長不能相加的緣由等等，幾個(gè)突出的重點(diǎn)都做到具體講解和強(qiáng)調(diào)，提高同學(xué)的熟悉意識。

對本節(jié)課看法和建議：

1、對長方形的周長公式解釋不夠透徹，它是兩組領(lǐng)邊的和或者是兩組長和寬，這一點(diǎn)王老師做到了很好強(qiáng)調(diào)和擺圖。

2、長方形和正方形的周長比較可以舉一些實(shí)際的生活實(shí)例，讓同學(xué)感受周長的大小和不確定性，增加同學(xué)生活感受意識。

新課標(biāo)三班級數(shù)學(xué)《長方形和正方形的周長》測試試題

長方形的周長=（）

正方形的周長=（）

一個(gè)長方形，長是7分米寬是3分米，它的周長是多少？

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一個(gè)長方形，長是5分米寬是4分米，它的周長是多少？

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一個(gè)正方形，邊長是3分米，它的周長是多少？

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問題：（1）你能算出這個(gè)花壇的周長嗎？

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（2）怎樣列式？你是怎樣想的？

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一塊黑板，長與寬的和是5米。它的周長是多少米。

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一塊長方形木板，長90分米，寬60分米。它的周長是多少分米？

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《長方形和正方形的周長》說課稿

今日上午有幸聽了王老師的講課，講了一節(jié)三班級數(shù)學(xué)上冊“長方形和正方形周長的計(jì)算”的課程，從聽課中可以總結(jié)出一下幾點(diǎn)：

課堂開頭王老師以復(fù)習(xí)長方形和正方形的性質(zhì)和特點(diǎn)作為鋪墊，讓同學(xué)回顧長方形的對邊相等，有四個(gè)直角，正方形的四條邊相等這些學(xué)問，還有就是知道周長的定義，為后面計(jì)算周長買下伏筆。

設(shè)計(jì)了一個(gè)十字繡的圖，長方形和正方形，讓同學(xué)計(jì)算給十字繡裝邊框需要多長邊框，從而引出問題，開頭探究長方形和正方形的周長。

探究新知時(shí)候，給出了長方形的長和寬以及正方形的邊長，讓同學(xué)依據(jù)剛開頭的學(xué)問計(jì)算出長方形的周長，并小組合作用擺小棒的方法解釋方法，讓同學(xué)明白每種方法的原理，尤其是在推出長方形的周長公式時(shí)，通過擺小棒重復(fù)解釋了公式的含義，同學(xué)一目了然。后面用同樣的方法推出正方形的周長公式。整個(gè)過程老師始終在引導(dǎo)，同學(xué)在自主探究，最終總結(jié)概況周長公式。

課堂一開頭老師就給同學(xué)提出了兩條課堂的建議，鼓舞同學(xué)上課樂觀回答問題。課堂也不是的鼓舞和反饋同學(xué)的回答，傾聽別人的建議等等。提示長方形周長公式中的小括號時(shí)，也沒有直接說明，而是間接引起同學(xué)的關(guān)注，印象深刻。

建議：

1、長方形周長公式中還有一種2個(gè)長和2個(gè)寬的計(jì)算方法也需要給同學(xué)滲透一下，為后面的學(xué)習(xí)供應(yīng)關(guān)心。

2、練習(xí)題的設(shè)計(jì)跳動(dòng)性較大，最終一個(gè)題難度較大，建議可以拆分成幾個(gè)題逐步滲透思想和方法，層層遞進(jìn)，讓同學(xué)更簡單把握。

長方形和正方形的周長評課稿

《長方形與正方形的周長》是學(xué)校數(shù)學(xué)第五冊圖形教學(xué)中的重要內(nèi)容，劉老師細(xì)心設(shè)計(jì)了教學(xué)過程，使數(shù)學(xué)更貼近同學(xué)的生活，除了老師良好的教學(xué)基本功和數(shù)學(xué)素養(yǎng)給我留下深刻的印象之外，同學(xué)的表現(xiàn)更加引起了我的關(guān)注，整堂課中同學(xué)圍繞老師的問題樂觀熱鬧地開展了爭論，大膽發(fā)表自己的見解，對計(jì)算長方形的周長有各自的想法，并且在和同學(xué)的不同觀點(diǎn)比對之后，能推斷選擇出更優(yōu)的計(jì)算方法，同時(shí)運(yùn)用學(xué)問的遷移自己得出如何計(jì)算正方形的周長。

首先，老師預(yù)備充分，設(shè)計(jì)的課件精致而不嫌花哨，能很好的激發(fā)同學(xué)參加樂觀性，同時(shí)又不會因美麗的圖片轉(zhuǎn)移了同學(xué)的留意力。

其次，同學(xué)課前自學(xué)有效。同學(xué)在歡樂自學(xué)中已經(jīng)基本把握了部分方法，這樣在小組合作和全班溝通時(shí)看出了成效。

第三，注意培育同學(xué)良好的傾聽習(xí)慣。整節(jié)課中，老師設(shè)計(jì)了很多的問題，頻率較高，面較廣，同學(xué)對于老師提出的問題都能作出準(zhǔn)時(shí)精確?????地回答，沒有重復(fù)發(fā)言和言不達(dá)題的，而且當(dāng)一個(gè)同學(xué)的回答有錯(cuò)誤時(shí)，其他的同學(xué)能準(zhǔn)時(shí)地推斷和修改，對于表達(dá)不完善的發(fā)言，更能加以補(bǔ)充說明。“聽”是同學(xué)思索和作出回答的前提條件，只有同學(xué)進(jìn)行仔細(xì)的傾聽才能有良好的發(fā)言，從而使教學(xué)的過程更加流暢，使課堂爭論的氣氛更加熱鬧，同學(xué)的思維得以更好的激發(fā).同學(xué)良好的數(shù)學(xué)語言的表達(dá)。整節(jié)數(shù)學(xué)課中，同學(xué)的回答充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，語言的表達(dá)科學(xué)，簡練。從同學(xué)數(shù)學(xué)語言的運(yùn)用和表達(dá)也看出了這個(gè)班級的同學(xué)對長方形概念把握得很好，能清晰地利用特征得出周長的計(jì)算方法。

第四，培育同學(xué)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的品質(zhì)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)除了有良好的習(xí)慣更應(yīng)當(dāng)有敏銳的觀看力和推斷力，從而培育優(yōu)良的學(xué)習(xí)的品質(zhì)。在學(xué)習(xí)好長方形周長時(shí)，老師設(shè)計(jì)了一個(gè)練習(xí)，計(jì)算兩個(gè)長方形圖形的周長，其中一個(gè)是正方形。同學(xué)在溝通發(fā)言時(shí)，首先想到了4×26這樣的算式，理由是：長方形是兩組對邊相等的，把長和寬加起來后乘2，正方形是4條邊都相等的，所以只要乘4就可以了。

在課堂上老師讓同學(xué)多做多說多看多溝通，放手使同學(xué)在動(dòng)手中深刻的體會，

并且驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)，并通過小組間的爭論與合作，得出結(jié)論。使同學(xué)操作，思維，語言相結(jié)合，深刻的體會長方形周長的計(jì)算方法。這樣的設(shè)計(jì)使同學(xué)的動(dòng)手力量和概括等力量得到熬煉。

北師大學(xué)校三班級數(shù)學(xué)長方形的周長教案

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)呀?(秋季)是啊，秋天到了，天氣涼了，一片片樹葉從樹上輕輕地飄落下來，(貼樹葉模型)你們看，老師今日也給大家?guī)砹艘黄髽淙~，你們喜愛嗎?(喜愛)一只小螞蟻也特別喜愛這片樹葉，(拿小螞蟻模型)你們瞧，它把這片樹葉當(dāng)成了運(yùn)動(dòng)場，請同學(xué)們認(rèn)真觀看，看看小螞蟻是怎樣在這片樹葉的邊線上做運(yùn)動(dòng)的?通過觀看，你們發(fā)覺了什么?(小螞蟻沿著樹葉的邊線爬了一圈)，一圈還可以怎么說?(一周)。今日這節(jié)課，我們就來討論關(guān)于一周的問題。(板書：一周)。

二、動(dòng)手實(shí)踐，感悟周長。

1、摸一摸。

(1)請同學(xué)們拿出課前采集的樹葉，選擇一片你最喜愛的，先摸一摸它的面，有什么感覺?(滑滑的)那你們能不能像小螞蟻爬樹葉那樣摸一摸它的邊線。

(2)同學(xué)進(jìn)行摸樹葉活動(dòng)。

(3)誰情愿到前面來說一說你是怎樣摸樹葉邊線一周的?

(4)同學(xué)展現(xiàn)，(邊說邊摸)。

2、描一描。

(1)剛才你們摸了樹葉的一周，那你能不能把樹葉的一周描下來?(能)請同學(xué)們拿出彩色筆，描一描吧!

(2)同學(xué)進(jìn)行描樹葉活動(dòng)。描完之后，同桌相互看看美麗嗎?

(4)你們和他描的一樣嗎?有不同方法的同學(xué)請舉手?(找一名同學(xué)再來描一描，說一說。)。

小結(jié)：同學(xué)們都看到了不管你們怎么描，都是沿樹葉的邊線描了一周是嗎?

3、找一找。

同桌之間找一找，摸一摸，說一說。

(2)小組匯報(bào)。(你找的是什么物體的面?請你摸一摸哪里是它的一周?)。

4、畫一畫。

(1)同學(xué)們找的可真不少，為了鼓舞你們，老師還給你們預(yù)備了一些圖形禮物。想不想要?(想要)但老師有個(gè)條件，只有正確的描出它的一周，才能得到這些禮物。請打開桌子上的信封，選擇一個(gè)你喜愛的圖形用彩筆描出這個(gè)圖形的邊線，開頭描吧!

(2)師：你們能得到禮物嗎?(能)現(xiàn)在我們就在小組內(nèi)相互檢查一下，看看你的小伙伴描得對不對，假如他描對了，就得到禮物了，假如他描錯(cuò)了，請你幫他訂正過來。

(3)都有誰得到禮物了，舉給大家看一看!老師慶賀大家。

(周長)，你們真聰慧，你們的想法和數(shù)學(xué)家想的一樣，在數(shù)學(xué)上，數(shù)學(xué)家把物體有的面或平面圖形一的長度叫作它們的周長。

5、量一量。

你們想不想知道數(shù)學(xué)書封面的周長呢?請同學(xué)們以小組為單位，選擇一種合適的測量工具，一個(gè)人量，一個(gè)人當(dāng)記錄員，剩下的同學(xué)當(dāng)小軍師，為你們的小組出謀劃策，也可以當(dāng)小助手，幫你們小組完成任務(wù)。開頭量吧!量后小組匯報(bào)測量結(jié)果。

(2)量腰圍。

不僅物體表面和平面圖形有周長，我們的身體上也有周長，比如要買褲子需要知道腰一周的長度，這叫圍，誰能估一估老師的腰圍是多少?(生自由發(fā)言)究竟估的準(zhǔn)不準(zhǔn)呢?要實(shí)際量一量，誰來量一量老師的腰圍?找兩生量老師的腰圍。(邊量邊指導(dǎo)測量方法)，量完告知大家測量結(jié)果。你們想不想知道自己的腰圍?同桌相互關(guān)心，先估一估，再量一量，量的結(jié)果要記在記錄卡上。量后匯報(bào)。

6、辨一辨。

(1)剛才，我們知道了物體表面和平面圖形有周長，你們看這些圖形有周長嗎?(課件出示：幾個(gè)封閉圖形和不封閉圖形)指名一一回答。

(2)小結(jié)：看來，只有封閉圖形才有周長。

7、說一說。

剛才我們又進(jìn)行了很多好玩的活動(dòng)，現(xiàn)在你能不能用自己的話說一說什么是周長呢?(在“周長”的前面板書“什么是”)。

三、拓展熟悉，激發(fā)思維。

1、比一比。

剛才小螞蟻跟老師說，它遇到了一道難題，你們想關(guān)心它嗎?(想)。(課件出示：45頁第三題)下面?zhèn)€圖形哪個(gè)周長長?(同學(xué)在小組內(nèi)說說自己的看法，然后通過課件操作驗(yàn)證)。

2、量一量，算一算。

(1)我們幫小螞蟻解決了難題，小螞蟻特別感謝我們，并且給我們帶來了禮物，(出示才智寶盒)這些禮物就藏在這個(gè)寶盒里。你們想要嗎?(想)可是這個(gè)盒子是有密碼鎖的，只有解開密碼，我們才能打開盒子。你們想解密碼嗎?這些密碼就藏在我們書中45頁其次題中，請同學(xué)們快快找到吧!(課件出示45頁其次題)。

(2)為了快速解開密碼，我們來分分工。(第一、二小組測量并計(jì)算三角形的周長，第三、四小組測量并計(jì)算長方形的周長，第五小組測量并計(jì)算梯形的周長)開頭吧!

(3)誰來解第一個(gè)密碼?(先來匯報(bào)三角形的每條邊的長度，再說說它的周長是多少?你是怎么算的?)。解其次、三個(gè)密碼方法同上。

3、剪一剪，比一比。

(1)、密碼解開了，才智寶盒為我們打開了，你們看，小螞蟻又給我們帶來了一道才智題，只有解開才智題，才能得到小螞蟻的禮物。(課件出示才智題)，請同學(xué)們快速讀題，誰最先知道答案誰舉手。

(一個(gè)長方形，沿著對角的曲線剪開，變成兩個(gè)圖形，這兩個(gè)圖形的周長一樣嗎?)。

(2)、送禮物。(每人一顆才智星)。

四、總結(jié)收獲，體驗(yàn)勝利。

同學(xué)們，這節(jié)課有什么收獲?你們歡樂嗎?老師也為你們的勝利感到歡樂，今后你們還會學(xué)到更多的數(shù)學(xué)學(xué)問，盼望你們在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到勝利的歡樂。

五、布置作業(yè)：

課后畫一片樹葉，想方法量出它的周長。

三班級數(shù)學(xué)長方形的周長教案

1、使同學(xué)在把握長方形特征的基礎(chǔ)上，理解周長的意義。

2、通過抽象長方形周長的計(jì)算方法，培育同學(xué)觀看、操作、概括的力量，進(jìn)展同學(xué)的思維力量。

3、把握長方形周長的計(jì)算方法，能夠正確地計(jì)算長方形的周長。

4、通過實(shí)際操作，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，培育同學(xué)觀看和獨(dú)立思索的習(xí)慣。

觀看法、歸納法。

釘子板、繩子、尺子。

一、復(fù)習(xí)預(yù)備。

1．讓同學(xué)拿出預(yù)備好的圖形，平放桌上，把長方形挑出、放在一邊。（觀看）。

2．提問：（1）長方形的四條邊有什么特點(diǎn)？（相對的兩條邊相等）。

（2）相鄰的兩條邊有什么不同？（一條邊長，一條邊較短）。

二、探究新知。

1．談話：同學(xué)們對長方形的特征把握得很好，這節(jié)課，我們連續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)長方形的學(xué)問。（板書課題：長方形周長的計(jì)算）。

請同學(xué)們摸一摸長方形的一組長邊，再摸一摸長方形的一組短邊。

歸納出：長方形較長的一組對邊叫做長方形的長，較短的一組對邊叫做長方形的寬。

請同學(xué)們在自己的長方形紙片上標(biāo)出長和寬。

老師出示圍在釘子板上的長方形。

提問：什么叫做周長？(……..)。

請一位同學(xué)來指一指這個(gè)長方形的周長。其他同學(xué)相互看著摸一摸，你自己的長方形紙片的周長。

（1）出示例題：一個(gè)長方形，長6厘米、寬4厘米，它的周長是多少厘米？

（2）老師將同學(xué)不同的算法板書在黑板上。

6+4+6+4=20（厘米）。

6×2＋4×2=12＋8=20（厘米）。

（6＋4）×2=10×2=20（厘米）。

（3）比較。

老師指著3個(gè)不同的算式問：他們算得對嗎？為什么？哪種算法比較簡便？（小組爭論）。

（4）反饋歸納：

提問：誰能在圖上指出6×2和4×2分別表示哪部分？（6×2表示兩個(gè)長的和，4×2表示兩個(gè)寬的和）。

指名一同學(xué)在圖上指出6＋4表示哪部分。

問：10×2表示哪部分。（一條長與一條寬的和的2倍，也就是長方形的周長）。

歸納：長方形的周長還可以用兩個(gè)長和寬的和計(jì)算出來。現(xiàn)在，我們用這個(gè)方法求出下面長方形的周長。

5．小結(jié)：通過觀看、操作求長方形周長，同學(xué)們想出了3種方法，都對。一種是四條邊長連加的和，其次種方法是：用兩個(gè)長的和加上兩個(gè)寬的和。第三種方法是用兩個(gè)長加寬的和來求周長。

第三種方法運(yùn)用了長方形對邊相等的特點(diǎn)，因此比較簡便。

三、鞏固提高（投影）。

2．出示“做一做”第1題，讓同學(xué)獨(dú)立完成。

3．一個(gè)長方形枕套，長50厘米、寬30厘米，四周縫上花邊，需要多少厘米花邊？

四、課堂小結(jié)：今日，你有什么收獲？

五、課外練習(xí)。

找一件自己喜愛的表面是長方形的物品，想方法算出這個(gè)長方形的周長。

(2)長方形長:15，寬:10，周長:。

(3)長方形長:11，寬:8，周長:。

(4)長方形長:17，寬:5，周長:。

(5)長方形長:15，寬:12，周長:。

(7)長方形長:10，寬:5，周長:。

(8)長方形長:17，寬:16，周長:。

(9)長方形長:16，寬:3，周長:。

(10)長方形長:16，寬:7，周長:。

(11)長方形長:14，寬:9，周長:。

(12)長方形長:15，寬:12，周長:。

(13)長方形長:9，寬:1，周長:。

(14)長方形長:14，寬:3，周長:。

(15)長方形長:12，寬:9，周長:。

北師大學(xué)校三班級數(shù)學(xué)長方形的周長教案

長方形、正方形周長是本冊教材圖形與幾何中的教學(xué)內(nèi)容之一。本課教材是在同學(xué)熟悉了長方形、正方形的特征，以及前一課經(jīng)受了很多測量實(shí)踐活動(dòng)了解周長的一般意義;了解了規(guī)章圖形和不規(guī)章圖形周長求法的基礎(chǔ)上的教學(xué)。同學(xué)通過自主探究，驗(yàn)證猜想，合作溝通，推導(dǎo)出長方形、正方形的周長公式。學(xué)好這一內(nèi)容將為今后長方形、正方形的面積，其它圖形的周長以及立體圖形長方體、正方體的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

(二)學(xué)情分析。

同學(xué)已經(jīng)把握長方形和正方形的特征，并熟悉了周長，能夠先進(jìn)行度量，再計(jì)算圖形周長。同學(xué)共性差異大，課堂學(xué)習(xí)過程中自控力不強(qiáng)，同學(xué)排斥對話式的教學(xué)方式。因此，課堂教學(xué)中，我采納多種教學(xué)形式、方法，多樣的互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓同學(xué)進(jìn)行思索、分析、推斷、做出選擇。

(三)教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能。