中考語文一輪基礎(chǔ)復(fù)習(xí)專項語言表達簡明準確鮮明生動得體課件（共42張）

中考一輪復(fù)習(xí)語言文字語言表達，簡明準確語言表達，生動得體語言表達簡明簡，即簡要、簡潔；明，即明白，清楚?！昂啞狈从沉肆康囊螅凑f話要盡可能簡潔，不能啰唆；“明”含有效果方面的要求，就是意思要表述得清晰，使對方能夠明白無誤地接受。用一句話來概括，簡明就是用簡潔的語言，傳遞盡可能多的信息，達到盡可能高的準確度。不啰嗦、無語病方法一：圍繞中心，突出重點。要做到語言簡明，首先是每一句話都要圍繞既定中心，不要節(jié)外生枝，游離中心和話題的內(nèi)容應(yīng)刪去。(一)語言簡明最近我發(fā)現(xiàn)，魚尾紋已悄然爬上了媽媽的眼角。我拿出了平日好不容易積攢下來的零用錢，跑到商店里，想給媽媽買支眼霜。各種品牌的眼霜看得我眼花繚亂，昂貴的價格更讓我感到囊中羞澀。我想，眼霜那么貴，利潤一定很高，看來賣化妝品能掙不少錢呢!最后，我只好失落地走出了商店。這一段寫“我”去商店里給媽媽買眼霜，表現(xiàn)“我”對媽媽的感恩之情。文中畫線句子偏離中心，分散了敘事的主題，使語段不明了，應(yīng)該刪掉。小結(jié)：要想做到“語言簡明”必須對文字進行修剪，只保留能突出中心的文字，刪掉那些偏離中心的文字。點撥關(guān)鍵(1)行文時要圍繞中心來寫，不旁生枝節(jié)。(2)在沒有特殊的表達需要時，要避免詞語的重復(fù)。例：我第一個首先發(fā)言。句中的“第一個”和“首先”重復(fù)，可刪掉其中一個。改為“我第一個發(fā)言。”或“我首先發(fā)言?！?3)還要注意不要堆砌詞語。文中“極高”與“盛”語義重復(fù)，都是用來形容教授名聲之高的；“務(wù)必”已有必須、一定要之意，與“一定”詞義相仿。因此，要刪掉的詞語一為“極高”，一為“一定”或“務(wù)必”中的一個。巧用替代法——善于概括，巧用指代

無論是書面表達還是口頭表達，都不能只是具體敘述而不作必要的概括。只有把必要的敘述和概括結(jié)合起來，表達才能簡明。再者，運用必要的復(fù)指成分，可避免啰嗦。（換個詞，別重復(fù)）消除歧義法——避免含糊，消除歧義

1.讀音不同造成歧義漢字絕大多數(shù)是單音的，但也有一些字詞是多音的，這種多音的字詞在口語表達時不會造成歧義，但在書面表達時有時會造成歧義。例如：

①這個人的頭發(fā)長得奇怪。②好a讀書不好b讀書。例①中的“長”字是一個多音字，既可讀zhǎng，作動詞用；又可讀cháng，作形容詞用。在句中“長”字讀音不同時，意思顯然不一樣。例②中的“好”字也是一個多音字，既可讀hǎo，“易于，便于”的意思；又可讀hào，“喜愛、喜歡”的意思。“好a”和“好b”兩者讀音互異時，句子的意思就不同。3.停頓不同造成歧義有時句子因停頓的地方不同，會引起意義上的差別，這在口語中不會造成歧義，但在書面表達時會引起歧義。例如：①a.這份報告，我寫／不好。b.這份報告，我/寫不好。②a.你說不過他/也得說。b.你說／不過他也得說。例①因停頓不同，就表達出了兩種意思。a句表示不贊成自己寫這份報告；b句表示自己沒把握把這份報告寫成功。例②同樣因停頓不同，句子含有兩種意思。a句表示“你”必須得說，是指“你”一個人說；b句是指“你”和“他”兩個人都得說。

4.同音詞混淆造成歧義

同音詞在書面表達時不會出現(xiàn)歧義，但在口語表達時易發(fā)生混淆，造成歧義。例如：

①這女孩子有點兒jiāoqì。②這種食物可以zhì’ái。例①中的jiāoqì既可指“驕氣”，又可指“嬌氣”。例②中的zhì’ái既可指“致癌”，又可指“治癌”。

5.詞的多義性造成歧義

漢語中的詞絕大多數(shù)是多義的，但它們進入具體的語境后，詞義就變得單一了。然而有些詞語在進入句子后，它的多義現(xiàn)象并未消除，因而引起歧義。例如：

①王大夫看病去了。②這輛自行車沒有鎖。例①中的“看病”既可指給病人醫(yī)治疾病，又可指找醫(yī)生給自己看病。例②中的“鎖”既可作名詞，“鎖鏈”的意思；又可作動詞，指給自行車上鎖。

6.結(jié)構(gòu)、層次劃分的不同造成歧義

有時因短語結(jié)構(gòu)關(guān)系的不固定而造成歧義和一個語段不同層次的劃分而造成歧義，兩者很難分得清楚。

A.結(jié)構(gòu)不固定產(chǎn)生歧義。一類詞語與另外一類詞語組合，產(chǎn)生的關(guān)系可能不止一種，但由于詞義的相互制約常不可能產(chǎn)生多種關(guān)系。如果在具體的語言環(huán)境中，短語仍保留了多種結(jié)構(gòu)關(guān)系，那就會產(chǎn)生歧義。例如：

①研究方法十分重要。②開會吧，學(xué)生家長都到齊了。

例①中的“研究方法”是指研究的方法（偏正關(guān)系），還是指研究某種方法（動賓關(guān)系），因結(jié)構(gòu)關(guān)系的不固定產(chǎn)生歧義。例②中的“學(xué)生家長”是指學(xué)生和家長（聯(lián)合關(guān)系），還是指學(xué)生的家長（偏正關(guān)系），結(jié)構(gòu)不固定也產(chǎn)生了歧義。

B.層次切分不同造成歧義。一個語段在進行層次分析時，如果出現(xiàn)不同的切分方法產(chǎn)生不同的意思，就出現(xiàn)了歧義。例如：

①贊成李老師的建議。②咬死了獵人的狗。

7.語義關(guān)系不明造成歧義語義關(guān)系不明確，主要指施受關(guān)系不清、領(lǐng)屬關(guān)系不清和修飾關(guān)系不清。

A.施受關(guān)系不清。例如：

①反對的是少數(shù)人。②這個人連老師也不認識。例①“反對的”本身有兩種解釋：所反對的和反對的。如果把“少數(shù)人”當(dāng)作是受事者，那意思是“反對少數(shù)人”；如果把“少數(shù)人”當(dāng)作是施事者，那意思是“少數(shù)人反對”。例②如果把“老師”當(dāng)作是受事者，那意思是“這個人不認識老師”；如果把“老師”當(dāng)作是施事者，則是“老師不認識這個人”。

B.領(lǐng)屬關(guān)系不清。例如：

①我們圖書館收藏了著名學(xué)者章炳麟的書。②要研究杜甫，就要力爭閱讀杜甫的全部論著。例①中的“章炳麟的書”是指他寫的書，還是指他收藏的書，因領(lǐng)屬關(guān)系不明確，引起歧義。例②中“杜甫的全部論著”是指杜甫所作的論著，還是指有關(guān)評論杜甫的全部論著，也因領(lǐng)屬關(guān)系不明確，產(chǎn)生歧義。

8.省略不當(dāng)造成歧義在有一定語境的上下文里，某些句子成分是可以省略的，但是如果省略不當(dāng)，就會引起歧義。例如：

①我看見張原扶著一位老人走下車來，手上提著一個黑色皮包。②張翔剪了一個紙人，在蠟燭前左右移動。例①中的第二個分句里，因主語省略不當(dāng)造成歧義，“手上提著一個黑色皮包”的究竟是“張原”還是那位“老人”呢?不明確。例②中同樣因主語省略不當(dāng)，造成“在蠟燭前左右移動”的是“張翔”還是“紙人”意思不明確。

9.指代不明造成歧義

①搜集史料不容易，鑒定和運用史料更不容易，中國過去的大部分史學(xué)家主要力量就用在這方面。②欣賞一首好詩不容易，創(chuàng)作一首好詩更不簡單，小李對詩歌情有獨鐘，因此，他平時在這方面做了不少努力。例①中的“這方面”指代不明，是指代“搜集史料”呢，還是指代“鑒定和運用史料”呢？例②中的“這方面”也指代不明，是指代“欣賞一首好詩”呢，還是指代“創(chuàng)作一首好詩”呢？

10.“和”、“對”、“在”等詞引起歧義

C.“在”字引起歧義。介詞“在”與方位名詞組成“在……上”、“在……中”等來表示方位時，會引起歧義。例如：①小王在火車上寫字。②他在水中做實驗。例①可以表示把字寫在火車上面，也可以表示在火車里把字寫在別的什么東西上。例②可以是他整個人在水里操作實驗，也可以是他在水外而實驗操作在水中完成，意思不明確。

11.缺少標點造成歧義有時句子因缺少標點符號，造成在不同的地方停頓，會出現(xiàn)截然相反的理解，這與前面因停頓不同造成歧義有相似之處。例如：無魚肉也可無雞鴨也可青菜豆腐不可少分文不取例句因缺少標點就造成兩種截然不同的理解：

a.無魚，肉也可；無雞，鴨也可；青菜豆腐不可。少分文不取。

b.無魚肉，也可；無雞鴨，也可；青菜豆腐不可少。分文不取。

9.指代不明造成歧義

①搜集史料不容易，鑒定和運用史料更不容易，中國過去的大部分史學(xué)家主要力量就用在這方面。②欣賞一首好詩不容易，創(chuàng)作一首好詩更不簡單，小李對詩歌情有獨鐘，因此，他平時在這方面做了不少努力。例①中的“這方面”指代不明，是指代“搜集史料”呢，還是指代“鑒定和運用史料”呢？例②中的“這方面”也指代不明，是指代“欣賞一首好詩”呢，還是指代“創(chuàng)作一首好詩”呢？

12.缺少必要的限制造成歧義幾個事物是合在一起有某種情況，還是分開來有某種情況，要表示清楚。如果讓人感到似乎是合在一起的，又似乎是分開來的，就會產(chǎn)生歧義。例如：

路面寬闊，可供四輛大型汽車同時行駛，兩側(cè)還有兩米多寬的人行道。例句中的“兩側(cè)還有兩米多寬的人行道”，是兩側(cè)“一共有兩米多寬”，還是每側(cè)“有兩米多寬”？因沒有明確限制，意思不明確。13.缺少必要的關(guān)聯(lián)詞語造成歧義漢語中的許多句子，可以靠意義來組合，這樣也就不用關(guān)聯(lián)詞語?？捎行┚渥樱蛉狈Ρ匾年P(guān)聯(lián)詞語，或雖用了關(guān)聯(lián)詞語，但把關(guān)聯(lián)詞語省去了一部分，因而造成歧義。例如：

①他未按學(xué)生會的決定，把比賽日期告訴給對方，以致產(chǎn)生了誤會。②只要你單位同意，報銷旅差費、安排住處、領(lǐng)取大會出席證的問題可由我們解決。例①因缺少必要的關(guān)聯(lián)詞，從而造成有兩種理解。一種是學(xué)生會讓他“把比賽日期告訴給對方”，但他沒有告訴。第二種是學(xué)生會決定比賽日期實行保密，但是他卻違背學(xué)生會的決定，而“把比賽日期告訴給了對方”。例②由于缺乏和“只要”相呼應(yīng)的關(guān)聯(lián)詞，由此導(dǎo)致雙方責(zé)任不明，造成至少有三種理解。借助書面方法消除歧義譬如可以通過增設(shè)語境、調(diào)換詞語、變更語序、增加修飾語、添加標點符號和添加關(guān)聯(lián)詞等方法來消除歧義。例如：

①我去上課?？梢岳眉硬逶~語的方法把句子的意思表達清楚?！拔胰ィńo學(xué)生）上課”或“我去（聽老師）上課”。

②他站在廣場上，一邊站著一個孩子。可以利用改換詞語的方法把句子的意思表達清楚，“他站在廣場上，兩邊各站著一個孩子”或“他站在廣場上，旁邊站著一個孩子”。

③我要熱飯。可以利用創(chuàng)設(shè)語境的方法把句子的意思表達清楚。“我要熱飯，（不去洗菜）”或“我要熱飯，（不要冷飯）”。

④圍剿土匪的部隊?？梢岳酶淖兘Y(jié)構(gòu)的方法把句子的意思表達清楚?！巴练说牟筷牨粐恕被颉安筷爣送练恕薄?/p>

語言準確、鮮明、生動點撥關(guān)鍵點撥關(guān)鍵這一知識點主要考查對聯(lián)與場景的對應(yīng)，要求選對應(yīng)恰當(dāng)?shù)囊豁?。此類題常常設(shè)置了一個生活化的情境，體現(xiàn)出語文在社會文化生活中的應(yīng)用性。在解題時，要體會詩句或?qū)β?lián)的內(nèi)涵，體會其描繪的意境、表達的情感、表述的意義。此類題也常常以文化常識為設(shè)題材料，如傳統(tǒng)節(jié)日、歷史人物、名勝風(fēng)景等，備考復(fù)習(xí)時要注意分類積累。在考試時，也可在材料中篩選出相關(guān)的詞語，與選項內(nèi)容一對照，分析異同，從而得出正確答案。語言準確D2．有同學(xué)生活中比較浪費，老師想勸勉他厲行節(jié)約，以下最合適的一句是（

）。A．士志于道而恥惡衣惡食者，未足與議也B．君子寡欲則不役于物，可以直道而行C．儉，德之共也；侈，惡之大也D．以耕讀為本，以勤儉為德CA.“士志于道而恥惡衣惡食者，未足與議也”意思是：一個人立志追求真理，卻又以穿粗布吃淡飯為恥辱，這種人是不值得與他談?wù)摰赖摹＿@句話是說心中有道，志于求仁才是最重要的，只講物欲要求的生活是不完全的，是低層次的；沒有充實精神的物欲要求是空虛的，心靈空虛的人就如一具行尸走肉。只有對精神層次的追求超過于對物質(zhì)的追求時，我們的生命才會富有價值和意義。本句與厲行節(jié)約不相關(guān)，不合適。B.

“君子寡欲則不役于物，可以直道而行”意思是：君子不貪心就不被外物所役使，就可以走直道。語出北宋司馬光的《溫國文正司馬公文集》，認為，具有好品德的人都有儉樸的作風(fēng)，而好的品德正是從儉樸中產(chǎn)生出來的。本句與厲行節(jié)約不相關(guān)，不合適。C.“儉，德之共也；侈，惡之大也”意思是：節(jié)儉是一切美德中最大的德，奢侈是一切惡行中最大的惡?？梢杂脕韯衩闳藚栃泄?jié)約，合適。D.“以耕讀為本，以勤儉為德”意思是：以耕種、讀書為根本，以勤奮、節(jié)儉為品德。語境是學(xué)生浪費，老師勸勉其厲行節(jié)約，不合適。語言鮮明、生動

“鮮明”就是要明確、合理地表情達意。能用富有感情色彩的詞語和不同語氣的句子表明自己的觀點和態(tài)度，表達的觀點要明確而不含糊，感情色彩要鮮明，不能模棱兩可。

“生動”是就表達效果來說的，指能用形象、傳神、鮮活的詞句使所描述的對象可感可親。

這類題目實際上是一種綜合性、實踐性很強的考查題目，從多種角度賞析句子的表達效果的命題，注重了語言運用的實際情境，是新高考命題理念的鮮明體現(xiàn)。

解題策略：1.認真審題，看清題目要求。2.根據(jù)題目要求，觀察材料內(nèi)容，分析其表達方面突出之處，如用詞、句式、修辭等。3.結(jié)合材料，分點分析。3.拖延癥的表現(xiàn)是,在能夠預(yù)料后果不良的情況下,仍然把計劃要做的事情一再推遲。請運用比喻、比擬的修辭手法寫出拖延癥的危害。不超過40個字。答案：拖延癥是生命的盜賊,它會在不知不覺中,盜取你的熱情,偷走你的機會。解析：由題干來看,“拖延癥”的表現(xiàn)為“在能夠預(yù)料后果不良的情況下,仍然把計劃要做的事情一再推遲”,據(jù)此可分析出“拖延癥”的危害:會使計劃落空,會使理想付諸東流,會使本來可以成功的事情失敗,而且會使人明知犯了錯誤還不改正。答題時運用比喻、比擬的修辭手法把上述危害表述出來即可。語言得體日常交際中，注意禮貌用語、講究措辭文雅是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。漢語中不少詞語有明顯的表意傾向性，用于自謙的，稱謙辭；用于對他人表示敬意的，稱敬辭。謙辭和敬辭都有其特定的使用對象和使用范圍，只有分清了使用對象和使用范圍，才能言隨旨遣。1.“家大舍小令外人”：自己親屬中的長輩、年長的平輩，如家父、家慈、家兄等。親屬中比自己輩分低或年紀小的親屬，如舍妹、舍侄等。稱對方的親屬或有關(guān)系的人，如令堂、令嬡等。2.用“小”“拙”“鄙”“寒”“愚"等字表謙?！靶　保好煨〉臀⒌?。（如小女，稱自己的女兒）“拙”：愚笨拙劣的。（如拙荊，稱自己的妻子）“鄙”：粗鄙淺陋的。（如鄙人，謙稱自己）“寒”：窮困貧苦的。（如寒舍，稱自己的家）“愚”：愚昧無知的。（如愚見，稱自己的意見）3.用“貴”“尊”等字表敬。“貴”：尊貴的。（如貴庚，稱別人年齡）“高”：高明的。（如高見，稱對方見解）“賢”：賢能的。（如賢弟，稱比自已小的男子）“尊”：尊貴的。（如尊姓，問對方的姓）“光”：光耀的。（如光臨，稱別人的到來）“華”：光耀美麗。（如華誕，稱對方生日）“雅”：規(guī)范、高尚。（如雅正，表示請對方指正）‘惠”：仁愛、寬厚。（如惠顧，稱對方到自己這里來）“鼎”：顯赫、盛大。（如鼎力，對對方的幫助表示感謝）有時題目選用的詞語文言文色彩較重，如“哂”“賜正”“忝”等，對缺乏文化積淀的考生來說，有一定難度，因此考生在復(fù)習(xí)時要多做積累.勤加練習(xí)，注意培養(yǎng)語感。4.下列各句中,表達不得體的一項是

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)A.使用公筷廣告:長筷短筷,筷筷都是你我的愛。B.論文答辯致謝語:感謝聆聽