利用現(xiàn)代信息技術(shù) -提高小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力初探 論文

利用現(xiàn)代信息技術(shù)——提高小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力初探摘要：在小學(xué)時(shí)期，英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容主要為詞匯積累運(yùn)用和語(yǔ)法框架這兩大部分，同時(shí)英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)習(xí)目的是為了最終能夠?qū)崿F(xiàn)跨語(yǔ)言溝通，所以口語(yǔ)教學(xué)在英語(yǔ)課程中也極其重要。目前現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)較為成熟，并且也被普遍地被運(yùn)用在了教育領(lǐng)域之中，為此，小學(xué)英語(yǔ)教師就可以借助于信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)新授課模式，以便于更好地增強(qiáng)小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力?；诖?，下文就圍繞利用現(xiàn)代信息技術(shù)提高小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力展開(kāi)論述，以供參考。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；小學(xué)英語(yǔ)；口語(yǔ)表達(dá)；能力提升最近這些年，在經(jīng)濟(jì)全球化的大背景之下，國(guó)際化形勢(shì)愈演愈烈，所以不論是社會(huì)對(duì)于人才的要求，還是英語(yǔ)課程教育要求本身，口語(yǔ)教學(xué)都已經(jīng)成為了不可或缺的部分。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師要正視口語(yǔ)教學(xué)，積極主動(dòng)加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，降低小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)期間的難度，真正地實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)能力的提升。一、現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)于小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的影響在現(xiàn)代信息技術(shù)的影響下，也使得生活、工作、學(xué)習(xí)都變得更加快捷方便，因此信息技術(shù)也已經(jīng)被愈來(lái)愈多地運(yùn)用在小學(xué)英語(yǔ)授課活動(dòng)之中，不僅可以在一定層面上改進(jìn)教師的思維模式以及教育行為習(xí)慣，同時(shí)還能讓學(xué)生體悟到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與價(jià)值。對(duì)此，小學(xué)英語(yǔ)教師務(wù)必要注重信息技術(shù)，也要把握好機(jī)遇，要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀，要自覺(jué)主動(dòng)去學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，提高自己信息技術(shù)運(yùn)用能力，繼而在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中科學(xué)而又有效地對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)做出運(yùn)用。除此之外，教師將信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂上，還能夠進(jìn)一步擴(kuò)充課程內(nèi)容，詳細(xì)來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)幫助教師在數(shù)字化海量資源中，為小學(xué)生選擇最適合的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)素材，然后為小學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)適合其個(gè)人的學(xué)習(xí)計(jì)劃，針對(duì)性地來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練[1]。此外，教師還能夠創(chuàng)建出一個(gè)在線課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使小學(xué)生利用空閑時(shí)間也可以完成口語(yǔ)方面的學(xué)習(xí)，不再會(huì)受到時(shí)間與空間的制約。通過(guò)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教育的現(xiàn)狀做出分析，也能夠察覺(jué)到信息技術(shù)時(shí)代下，學(xué)校的授課模式也從傳統(tǒng)課堂模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬€上+線下”的混合式教學(xué)模式，在這種模式之下，小學(xué)生的自主能動(dòng)性也可以得到激發(fā)，能夠主動(dòng)積極地完成口語(yǔ)練習(xí)與學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的增強(qiáng)。二、現(xiàn)代信息技術(shù)提高小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的有效路徑（一）借助信息技術(shù)，提升口語(yǔ)學(xué)習(xí)自主性在任何科目的學(xué)習(xí)中，都需要學(xué)生擁有一定的自主性，這樣才可以保證學(xué)習(xí)的成效，這一點(diǎn)對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)也不例外。因此，隨著小學(xué)生擁有一定的自主性之后，就會(huì)主動(dòng)地尋找口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)，那么自然也將會(huì)更快速地熟悉這種語(yǔ)言，最終提升英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力[2]。在這樣的背景下，小學(xué)英語(yǔ)教師就需要在上課期間靈活地運(yùn)用各種教學(xué)模式，同時(shí)還應(yīng)該利用現(xiàn)代信息技術(shù)打破教學(xué)的局限性，不再讓小學(xué)生只是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，而是要激出他們的自主能動(dòng)性。例如，在教授小學(xué)英語(yǔ)“Atthezoo”這部分內(nèi)容期間，教師就可以使用信息技術(shù)設(shè)備播放課件，在課件之中添加老虎、孔雀、黑猩猩等動(dòng)物園常見(jiàn)動(dòng)物的畫(huà)面，同時(shí)還有動(dòng)物的聲音，只要小學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，點(diǎn)擊相應(yīng)的動(dòng)物就能聽(tīng)到對(duì)應(yīng)的叫聲。借助于這種信息化的授課方式，學(xué)生一看到動(dòng)物圖片或是聽(tīng)到聲音，就能說(shuō)出動(dòng)物的英語(yǔ)表達(dá)方式，知道老虎的英語(yǔ)表達(dá)為“tiger”，孔雀的英語(yǔ)表達(dá)為“peacock”等等，由于這種學(xué)習(xí)方式有比較強(qiáng)的趣味性，因此小學(xué)生也愿意自主地完成學(xué)習(xí)。接下來(lái)，教師就可以讓小學(xué)生互相之間試著用英語(yǔ)完成對(duì)話，通過(guò)對(duì)信息化課件的觀看，想象自己就在動(dòng)物園之中，然后與同伴一邊參觀、一邊用英語(yǔ)聊天，在這種授課課堂中，小學(xué)生的自主性也就更高，此時(shí)他們的英語(yǔ)口語(yǔ)能力自然也就會(huì)得到增強(qiáng)。（二）通過(guò)信息技術(shù)，創(chuàng)建口語(yǔ)學(xué)習(xí)情景在現(xiàn)如今的社會(huì)之中，現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用早已經(jīng)極其廣泛，而在教育行業(yè)之中，信息技術(shù)的應(yīng)用也非常重要且必不可少。在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)期間，教師一定要做好信息技術(shù)的使用，能夠?yàn)樾W(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)建出情景，從而降低口語(yǔ)學(xué)習(xí)的困難度。實(shí)際上英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生的發(fā)展大有裨益，也能夠?qū)πW(xué)生成長(zhǎng)起到一定的促進(jìn)效用，因此務(wù)必要積極采用信息技術(shù)，用以提升小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力[3]。例如，教授小學(xué)英語(yǔ)“Myfavouriteseason”這單元內(nèi)容期間，為了可以培育小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，在教學(xué)開(kāi)展之前，采取信息技術(shù)的教學(xué)模式，利用信息化課件或者是音頻、視頻等手段，來(lái)為小學(xué)生播放本單元中一些較難單詞的發(fā)音，從而創(chuàng)建出口語(yǔ)學(xué)習(xí)情景，讓小學(xué)生借助于信息技術(shù)的幫助，來(lái)掌握發(fā)音技巧，如此一來(lái)，小學(xué)生就可以更加高效地完成口語(yǔ)學(xué)習(xí)，此時(shí)他們的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力也會(huì)隨著增強(qiáng)，英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的困難程度也會(huì)下降。（三）利用信息技術(shù)，調(diào)動(dòng)口語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情在學(xué)習(xí)生涯中，可以說(shuō)熱情是保證學(xué)生持續(xù)不斷學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。針對(duì)小學(xué)生而言，由于他們的年紀(jì)比較小，并且思維也處于發(fā)展時(shí)期，因此經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“三分鐘熱度”這樣的狀況，則很難達(dá)到真正地學(xué)習(xí)效果。而語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科的學(xué)習(xí)，本來(lái)也難以在短時(shí)間內(nèi)就看到成效，如果學(xué)習(xí)不是很積極，行為散漫，就會(huì)致使小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)變得難上加難。而利用信息技術(shù)，則可以一直不斷地給小學(xué)生提供一定的學(xué)習(xí)熱情，促使他們可以長(zhǎng)期堅(jiān)持進(jìn)行練習(xí)與學(xué)習(xí)，更加深入開(kāi)展口語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，繼而循序漸進(jìn)地提升自身英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。例如，教授小學(xué)英語(yǔ)“Howdoyoufeel?”這單元內(nèi)容期間，教師就可以通過(guò)信息技術(shù)，制作一個(gè)與本單元內(nèi)容相關(guān)的視頻在課上讓小學(xué)生觀看，但是視頻中的對(duì)話是沒(méi)有聲音的，而是需要小學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)完成配音，小學(xué)生需要挑選視頻中的角色進(jìn)行“人物扮演”，模仿人物性格與語(yǔ)氣來(lái)復(fù)述英文臺(tái)詞，與其他學(xué)生共同配合完成對(duì)話演示。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生既能夠?qū)υ挘秩谌肓烁星?。最后再由教師評(píng)選最佳配音員并給予獎(jiǎng)勵(lì)，這樣就可以激發(fā)小學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，確保他們?cè)敢忾L(zhǎng)期地練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，提升口語(yǔ)表達(dá)能力。（四）依托信息技術(shù)，開(kāi)展小組口語(yǔ)討論活動(dòng)還有很多的小學(xué)生在口語(yǔ)學(xué)習(xí)期間，不敢開(kāi)口說(shuō)，害羞讀英語(yǔ)，這也成為了阻礙他們口語(yǔ)能力發(fā)展的一個(gè)重要因素。針對(duì)于此，教師就可以借助于對(duì)信息技術(shù)的使用，通過(guò)開(kāi)展小組口語(yǔ)討論活動(dòng)解決這一問(wèn)題，小學(xué)生在小組中使用英語(yǔ)與組內(nèi)成員交流，進(jìn)行口語(yǔ)對(duì)話，可以讓那些容易害羞的學(xué)生在這種自由的環(huán)境中變得不再膽怯，繼而促使組內(nèi)學(xué)生共同提升英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。例如，在教授小學(xué)英語(yǔ)“Myfriends”這部分內(nèi)容期間，教師可以結(jié)合課文，設(shè)置一些教學(xué)問(wèn)題，接下來(lái)利用現(xiàn)代信息技術(shù)中的PPT展示問(wèn)題：（1）Whoisyourfriend？（2）What‘sshe/helike？隨后將班級(jí)里的小學(xué)生們分為若干個(gè)小組進(jìn)行討論，同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)使用英語(yǔ)積極發(fā)言，分享自己的看法。教師以小組討論的形式引領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)對(duì)話，就可以實(shí)現(xiàn)小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的培育。結(jié)束語(yǔ)：總而言之，對(duì)于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生而言，在英語(yǔ)授課活動(dòng)中，提高他們的口語(yǔ)能力已經(jīng)成為了必然趨勢(shì)，而在這個(gè)過(guò)程中，可以說(shuō)教師發(fā)揮了極其關(guān)鍵的作用。為了可以讓小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)有更深層次的掌握，教師就一定要讓學(xué)生們?cè)谑谡n活動(dòng)中有更強(qiáng)的參與感，這非?？简?yàn)教師的教學(xué)能力，因此教師就可以采取信息技術(shù)來(lái)完成口語(yǔ)教學(xué)，信息技術(shù)的應(yīng)用可以給小學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)非常多的體驗(yàn)，讓學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)興致昂揚(yáng)。因此，上文就對(duì)這部分內(nèi)容做出了針對(duì)地探討，期望帶來(lái)參考。參考文獻(xiàn)：[