依托線上教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力

【摘

要】教師在教學(xué)生知識的同時更要教會學(xué)生學(xué)習(xí)，在小學(xué)英語的線上教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，關(guān)注課前預(yù)習(xí)、上課聽講、完成作業(yè)和線上輔導(dǎo)等培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，在習(xí)慣和主動性的驅(qū)動下提升學(xué)習(xí)能力?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)英語；線上教學(xué)；學(xué)習(xí)能力；主動性學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)者。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要發(fā)揮好主導(dǎo)作用，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為出發(fā)點，關(guān)注課前預(yù)習(xí)、上課聽講、作業(yè)完成、課后輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)，依托線上教學(xué)，給學(xué)生布置英語學(xué)習(xí)任務(wù)和監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)英語，讓學(xué)生在好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的滋養(yǎng)中積極主動地學(xué)會預(yù)習(xí)、學(xué)會聽講、學(xué)會思維、學(xué)會運用知識、學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，努力提升英語學(xué)習(xí)能力。一、重視預(yù)習(xí)，做好線上教學(xué)準(zhǔn)備線上教學(xué)的好處在于方便快捷，學(xué)生能自主規(guī)劃學(xué)習(xí)時間，可以反復(fù)觀看。但是，線上教學(xué)由于不能直接反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生容易出現(xiàn)一不留神就會跟不上教學(xué)內(nèi)容、導(dǎo)致學(xué)不透的情況，從而給學(xué)生繼續(xù)聽講帶來阻礙。對此，教師為提高線上教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生聽講的心理負(fù)擔(dān)，要在開展線上教學(xué)前給學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，提出問題，用問題引領(lǐng)學(xué)生預(yù)習(xí)，讓學(xué)生了解教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點，摸清自己不理解的地方，聽講時要重點關(guān)注。例如，小學(xué)英語三年級下冊

Unit3

Isthisyourpencil？Storytime在線上授課前，教師設(shè)計好導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案標(biāo)明學(xué)習(xí)目標(biāo)：詞匯schoolbag，pen，pencil，crayon，ruler，rubber，pencilcase；句式Isthisyourpencil？Yes，itis./No，itisnt.WhatsthisinEnglish？Itsapen.教師將學(xué)習(xí)任務(wù)一目了然地呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生通過預(yù)習(xí)能精準(zhǔn)把握哪些對自己來說是難點，在線上聽講時就會重點關(guān)注，提高專注力。教學(xué)導(dǎo)入：看圖片學(xué)習(xí)句子Thisisapen.Thisisntapen.然后結(jié)合圖片讓學(xué)生嘗試填空，如Isthis/thata...？Yes，itis./No，itisnt.一般疑問句的變化規(guī)則讓學(xué)生自己觀察、感知和驗證。教師緊跟著給出練習(xí)題，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中嘗試練習(xí)，加深感知。在導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)下，學(xué)生能對學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程做到心中有數(shù)，為線上聽課減輕了負(fù)擔(dān)。教師在線上教學(xué)前給學(xué)生布置相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)任務(wù)，監(jiān)督學(xué)生完成預(yù)習(xí)能提高課堂教學(xué)效率，能培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的性格，有利于課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，最重要的是能提高學(xué)生的自學(xué)能力。二、重視聽講，提高線上教學(xué)實效線上學(xué)習(xí)內(nèi)容因為缺少了和學(xué)生互動，教師在線上教學(xué)中應(yīng)該努力做出教學(xué)預(yù)想，給學(xué)生留有思考時間，題前預(yù)見可能會出現(xiàn)學(xué)生在知識聯(lián)系方面的欠缺，教師的線上教學(xué)要努力做到講解細(xì)致，前后知識聯(lián)系緊密，讓學(xué)生在知識理解上無縫對接，學(xué)生才能步步跟進教師的講解，否則學(xué)生很容易產(chǎn)生聽不懂、聽不進去的感受。另外，還要注意讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性，用問題激活學(xué)生的思維，留出一定的時間和空間讓學(xué)生獨立思考，通過聽講判斷自己的答案是否正確，能靈動思維的聽講才是高效的。例如，小學(xué)英語四年級上冊Unit3Howmany？Storytime掌握英文數(shù)字thirteen，fourteen，fifteennineteen，學(xué)習(xí)句型Howmanystickersdoyouhave？Ihavefifteenstickers？在線上授課伊始，教師伸出5根手指，問Howmanyfingers？稍微停頓說出five，和學(xué)生互動復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)過的數(shù)字one，two，three...eleven，twelve.然后教師出示簡筆畫，提出問題Howmanyapplesdoyouhave？Ihavethirteen（apples）.學(xué)生能夠理解thirteen是13的意思，教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，并把thirteen寫在three的正下方，以此類推，學(xué)習(xí)數(shù)字fourteen，fifteen，sixteen，seventeen，eighteen，nineteen.提出問題，對比相對應(yīng)的數(shù)字在構(gòu)成上帶動特點，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，teen表示“十幾”。在引導(dǎo)學(xué)生探究過程中，教師要給學(xué)生一定的觀察思考的時間，讓學(xué)生在動腦筋中找到答案，提升學(xué)生的觀察和思考能力。線上教學(xué)要想讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生專注力，教師的講解要求穩(wěn)，知識聯(lián)系要密切，為學(xué)生提供知識線索；教師還要讓教學(xué)有新鮮、刺激、挑戰(zhàn)性，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，激活學(xué)生的思維，平穩(wěn)地提升學(xué)習(xí)能力。三、重視作業(yè)，檢查線上教學(xué)效果作業(yè)是英語線上教學(xué)的難點，作業(yè)的設(shè)計、批改都需要教師精心設(shè)計、仔細(xì)對待，要充分發(fā)揮出作業(yè)的價值，有效反映出線上教學(xué)效果。在小學(xué)英語作業(yè)布置上，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分為主觀和客觀題，運用“云課堂”給學(xué)生布置作業(yè)，編好題目，設(shè)置好作業(yè)時間，給師生帶來了諸多方便，教師能快速統(tǒng)計出學(xué)生出現(xiàn)問題的題目。對于主觀題目，教師可以給學(xué)生布置書寫作業(yè)，讓學(xué)生拍照上傳后教師批改，準(zhǔn)確了解學(xué)生的聽講效果。例如，小學(xué)英語五年級下冊Unit5HelpingourparentsGrammar學(xué)習(xí)現(xiàn)在進行時，在授課中教師由總到分，再由分到總對現(xiàn)在進行時的用法進行了詳細(xì)到位的語法講解，學(xué)生能抓住“現(xiàn)在進行時”的要點和關(guān)鍵點。教師為強化語法理解，加深學(xué)生的理解，給學(xué)生布置線上作業(yè)，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成。在云課堂中編寫作業(yè)：1.寫出下列動詞的現(xiàn)在分詞形式come，make，go，do，run，shop，look，work；2.用所給詞的適當(dāng)形式填空。（1）Look！They________（play）basketballontheplayground.2.Listen！She________（sing）anEnglishsong.3.What_______you________（do）now？答案都是唯一的答案，教師可以快速直接地統(tǒng)計出哪道題目出了問題，教師講解作業(yè)就有了重點，有了針對性，幫助學(xué)生改正，強化理解。作業(yè)是課堂教學(xué)效果的一面鏡子，通過作業(yè)，教師能準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解偏差、漏洞，根據(jù)作業(yè)反饋能及時對學(xué)生做出恰當(dāng)?shù)脑u價，該鼓勵的鼓勵、該監(jiān)督的監(jiān)督、該輔導(dǎo)的輔導(dǎo)。四、重視輔導(dǎo)，解答線上學(xué)生問題線上教學(xué)不便于學(xué)生互動，學(xué)生的問題反饋得也不及時，教師也不便監(jiān)督學(xué)生認(rèn)真聽講，對學(xué)生的理解誤區(qū)關(guān)注不到位，為彌補線上教學(xué)的這一不足，教師要重視線上輔導(dǎo)，在規(guī)定的時間集中進行線上答疑，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，問問題和引導(dǎo)他們?nèi)ソ鉀Q問題。除了進行集中輔導(dǎo)，為縮小學(xué)生的差異，教師也要為學(xué)生提供其他的輔導(dǎo)途徑和輔導(dǎo)時間解決個別學(xué)生的問題。例如，小學(xué)英語六年級上冊Unit4ThenandnowGrammar學(xué)習(xí)一般過去時，在教學(xué)過程中學(xué)生的“懂”并不等于“會”，更不能說有能力運用相關(guān)的語法知識解決問題。在解決問題的過程中，學(xué)生會遇到各種各樣的問題，如一般現(xiàn)在時和一般過去時雜糅在一起，由于一般現(xiàn)在時的學(xué)習(xí)時間有些久了，再加上學(xué)生的理解、記憶、復(fù)習(xí)等導(dǎo)致每個學(xué)生的情況不盡相同，此時，教師可以開通在線輔導(dǎo)，把作業(yè)中出現(xiàn)的共性問題“一般現(xiàn)在時和一般過去時的差別”進行集中解答Itwasaneggbefore.Nowitisabird.Heusuallygetsupat7：00.Hegotupat8：00yesterday.點撥學(xué)生抓住時間狀語。對還有問題的個別學(xué)生通過微信、電話等再次進行輔導(dǎo)，落實到每個人，力爭做到人人都會。線上輔導(dǎo)可以解決學(xué)生的共性問題和個性問題，共性問題集中輔導(dǎo)，個性問題單獨輔導(dǎo)，這樣方便了教師，也減少占用教師和學(xué)生的時間，使輔導(dǎo)更有針對性。五、重視自學(xué)，滿足學(xué)生個性需求每一個學(xué)生都是“獨樹一幟”的，有著屬于自己的成長背景、學(xué)習(xí)經(jīng)歷，當(dāng)教師簡單地根據(jù)全體學(xué)生的英語素養(yǎng)發(fā)展水平滲透英語知識時，往往只能滿足大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，然而，這樣的教學(xué)方式對一些英語素養(yǎng)差距較大的學(xué)生來說，卻是不公平的。而微課技術(shù)具有模塊化的優(yōu)勢，在教學(xué)中，教師可以根據(jù)英語知識的不同難度，設(shè)定多個微課視頻，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。對此，在創(chuàng)建線上英語教學(xué)體系中，教師也應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，主動利用微課為學(xué)生制作自主學(xué)習(xí)的資源，促使每一個學(xué)生在瀏覽微課時，都可以提取相應(yīng)的養(yǎng)分，促進自身英語素養(yǎng)更上一層樓，并獲得學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。例如，在小學(xué)英語四年級上冊Unit2Letsmakeafruitsalad這節(jié)課的教學(xué)中，教師便可以釋放微課的價值，有效滿足學(xué)生的個性發(fā)展需求?；趯滩牡姆治觯竟?jié)課的主要教學(xué)目的是期望學(xué)生會讀、會寫pineapple、banana等與水果有關(guān)的單詞，辨別some，any的用法，認(rèn)識中西方國家的飲食文化等。結(jié)合上述內(nèi)容，教師進行多個微課視頻的制作，促使各個微課中分別對應(yīng)本節(jié)課的基礎(chǔ)知識，如有些微課中著重介紹了pineapple，banana等與水果有關(guān)的單詞，而有些微課中則著重介紹了some，any用法的區(qū)別等。在制作微課時，教師也要參照學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，主動在微課中添加動畫、視頻等元素，活化微課中的內(nèi)容。在做好微課后，教師將所有微課分享給學(xué)生，促使學(xué)生根據(jù)自己的實況，自主選擇微課進行觀看“Nowopenthemicroclass，selectandwatchthemicroclassaccordingtoyourownneeds”，如對于英語素養(yǎng)較低的學(xué)生，可以選擇多看幾遍講解pineapple，banana等與水果有關(guān)單詞的微課，而能力稍強的學(xué)生，則可以對介紹some，any用法的微課進行反復(fù)學(xué)習(xí)。在學(xué)生觀看微課視頻完畢后，教師也要引導(dǎo)學(xué)生將微課上傳到云端，便于學(xué)生后續(xù)隨時復(fù)習(xí)。微課是教師開