竹節(jié)人公開課教案

《竹節(jié)人》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1518個(gè)詞語。養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣：讀書時(shí)先想想閱讀的目的，再有針對性地選擇適宜的閱讀方法?！仓仉y點(diǎn)〕讀完課文后，完成以下任務(wù)：寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具；體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣；講一個(gè)有關(guān)教師的故事。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入同學(xué)們，你們可下都玩過什么玩耍？教師這里有幾張玩耍圖片，看看這些玩耍你們玩過沒有？誰能說出玩耍的名運(yùn)動(dòng)。今日，讓我們跟隨作者范錫林一起穿越到他的童年時(shí)代，體會(huì)一下竹節(jié)人給我們帶來的歡快吧！二、作者介紹：三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：四、字詞學(xué)習(xí)：1、讀出詞語2、分類講解3、指導(dǎo)書寫4、詞語意思五、掃瞄課文，整體感知?？焖僮x課文，誰能依據(jù)課文內(nèi)容補(bǔ)全下面這段話？這就是文章的主要內(nèi)容，弄明白這些信任你對文章的層次劃分也就很清楚了，誰來說一說？六、研讀第一局部：抓住文章的中心句，完成設(shè)計(jì)的兩個(gè)問題：1’.第一局部作者告知我們什么？2’.這樣的開頭有什么好處？七、研讀其次局部：1’課文哪段介紹了竹節(jié)人的制作方法？找出來認(rèn)真閱讀，圈出制作竹節(jié)人的動(dòng)詞。2’從哪句話看出“我們”對竹節(jié)人的“迷”？點(diǎn)名學(xué)生讀出第三自然段，圈出詞語“鋸、鉆、穿”咱們一起來讀讀，看看竹節(jié)人到底怎么制作？誰能寫出制作指南？原來竹節(jié)人的制作還挺簡潔的，我學(xué)會(huì)了。竹節(jié)人很快風(fēng)行全校，你從哪句話看出來的？小結(jié)：想一想在完成“竹節(jié)人制作指南”這一閱讀目標(biāo)時(shí)，我們承受了什么方法？〔過渡語〕竹節(jié)人是做好了，可是誰來教教我到底怎么玩呢？5—18自然段，概括竹節(jié)人的玩法。八、研讀第三局部點(diǎn)名概括竹節(jié)人玩法。1、場地：分析“教室里的課桌破舊得看不出年紀(jì)，桌面上是一2、操控：點(diǎn)名讀出相關(guān)內(nèi)容。奧，我聽明白了，你的操控目的我們滿足于讓竹節(jié)人“站起來，動(dòng)起來，斗起來的玩法嗎？我們發(fā)揮自己的想象力推出了創(chuàng)玩法“竹節(jié)人玩?！?.0版。怎么創(chuàng)的？誰找到了？3、裝備和命名。種什么感情讓我們對自己手里相對簡陋的竹節(jié)人連連夸贊？原和驕傲之情呀！誰能帶著這種寵愛和驕傲之情讀一讀這兩段?4、動(dòng)作和配音為了渲染戰(zhàn)斗的猛烈，我們還想象了竹節(jié)人的動(dòng)作名稱，并給戰(zhàn)斗配樂。我們想象的動(dòng)作有 的音是 ？竹節(jié)人真是太好玩了！它充分發(fā)揮了我們的想象力，讓我們把小結(jié)：為了完成“教別人玩這種玩具”這一閱讀目標(biāo)時(shí)，我們用了怎樣的閱讀方法？〔過渡語我們是如此沉迷竹節(jié)人,以至于接下來發(fā)生了一件令人意想不到的事情！八、研讀第四局部19-29自然段，思考1、哪幾段描寫了“我”和同學(xué)們對竹節(jié)人著迷的樣子？2、為完成“講一個(gè)教師的故事”的閱讀目標(biāo)，你主要關(guān)注哪些段落？〔找出“教師沒收竹節(jié)人”的緣由、經(jīng)過和結(jié)果〕試著復(fù)述故事。19-21“咋咋呼呼”發(fā)揮想象加深體會(huì)。我們對竹節(jié)人如此著迷，以至于讓“我和同桌”攤上事兒了，攤上什么事了？竹節(jié)人被沒收了！完成“講一個(gè)教師的故事”的閱讀目標(biāo)。爭論教師態(tài)度的前后變化，及這一比照手法的作用。課文分析到這里我突然明白了作者寫著一局部的用意，看看，我們課下迷竹節(jié)人，課上也迷