自上而下的改革教學設計

自上而下的改革課時1課時課型新授授課時間第3周課標依據概述"二一九法令"的主要內容,認識其歷史進步性和局限性;探討1861年俄國農奴制改革對俄國近代化進程的影響。教材分析重點掌握改革的國內國際歷史背景、“二一九”法令的主要內容。客觀評價“二一九”法令的作用，特別是對俄國資本主義發(fā)展的重大作用。明確認識1861年改革在俄國近代化的轉折性的地位。關于教材中斯托雷平改革，因涉及農民份地的新規(guī)定，應有所了解。學情分析高二文科班的學生雖然學習習慣比較好，大多數學生的歷史知識儲備和認知水平還很有限，學生學習基礎參差不齊。學生在以往的學習中，沒有接觸過專門的改革專題，因此在正式進入教學內容時需要進行必要的方法指導。但是作為高二學生已經熟悉了專題式的學習方式，并且他們的思維更有邏輯性，分析解決問題的能力更強，更能辯證地看待歷史問題。三維目標知識與能力1.簡述2月19日法令主要內容;結合前面所學知識,比較改革前后農奴的利益得失情況。2.判斷1861年俄國農奴制改革的性質,評價改革的意義。概述俄國19世紀60、70年代上層建筑改革的主要內容,理解俄國進行上層建筑改革的目的和意義。3.根據教材中列舉的俄國經濟發(fā)展的具體表現(xiàn),推斷俄國經濟發(fā)展的原因何在。4.歸納1861年俄國農奴制改革后俄國產生的新變化。。過程與方法閱讀《農民改革法令》的詳細條款,將改革之前與改革之后農民的處境相比較,深入理解為什么說農民的"解放"實質上是受到更大程度的剝削。通過總結改革帶來的影響,證明1861年俄國農奴制改革的不徹底性。。情感態(tài)度與價值觀通過落后的農奴制無法阻擋俄國資本主義發(fā)展這一史實，認識到歷史前進的必然性。通過學習民主思想家的思想，對革新精神和反抗專制壓迫的民主思想產生認同感。重難點教學重點：俄國資本主義經濟的發(fā)展;"二一九法令"的主要內容教學難點：對俄國1861年改革的評價教學活動設計師生活動設計意圖復習導入：改革前，沙皇面臨哪些問題？其中，什么是最主要的問題？新授農民的解放1、出示“與其等農民自下而上起來解放自己，不如自上而下來解放農民。——沙皇亞歷山大二世”學生自主梳理俄國農奴制改革的時間、人物及相關文件。根據教材內容梳理農奴制改的措施及具體內容，完成表格，并結合措施分析改革的效果。設問：政府給農民的解放是否是農民想要的解放？學生思考后回答，教師點評指導。評價改革——改革的兩面性進步性閱讀下列材料,分析回答“二一九法令”的進步性。材料一:19世紀60～70年代俄國機器制造業(yè)統(tǒng)計表材料二:據統(tǒng)計,1860-1890年,俄國的生鐵產量增加了2倍,鋼產量和棉紡織業(yè)都增加了3倍,而煤炭產量增加超過了19倍,石油產量增加了200多倍.在此期間,俄國整個工業(yè)產量增加了6倍,鐵路線增長了35倍多.——以上材料節(jié)選自《俄國社會經濟史》材料三：“如果總的看一看1861年俄國國家全部結構的改變，那就會承認這種改變是封建君主制向資產階級君主制轉變道路上的一步，這不僅從經濟觀點來看是正確的，而且從政治觀點來看也是正確的”?！袑帯蛾P于紀念日》學生結合材料分析其進步性，教師適時引導。明確：（1）改革使廣大農奴獲得了人身自由，擴大了俄國自由勞動力的來源，有利于工業(yè)革命的發(fā)展（作用）農民生產積極性提高，促進了俄國農業(yè)和社會經濟的發(fā)展（作用）是一場地主階級主持下的資產階級性質的改革（性質）4.是俄國歷史上的轉折點，改革動搖了俄國落后的封建生產方式，促進了資本主義的發(fā)展（地位）局限性閱讀下列材料，分析改革的局限性材料一：農民在改革中得到的土地，按1861年的土地市價計算僅值5億多盧布，但到1905年為止，農民共付出20億盧布贖金。農民雖付出了高昂的贖金，但得到的土地比改革前少了，質量也更差了。材料二：臭名昭彰的“解放”，實際上是對農民進行殘酷的掠奪，是對農民施行一系列的暴力和一連串的侮辱?！辈牧先恨r民交付的贖金比當時地價高出2——3倍，農民要在以后的49年內以“贖地費”形式連本帶利償還給政府。——列寧學生結合材料分析其進步性，教師適時引導。明確：不徹底性：保留了大量封建殘余，如沒有改變沙皇專制制度，農民被束縛在土地上，地主土地占有制依舊存在掠奪性：改革實質上是對農民的一次大規(guī)模掠奪，農民繳納的贖金遠遠高于當時的地價?！敖夥拧焙蟮霓r奴被剝奪得一干二凈。欺騙性：改革后農民的土地比原來還少,為了維持生計，不得不重新接受地主的盤剝和奴役。（三）19世紀70年代上層建筑的改革自主學習：學生結合教材仔細胡舒立上層建筑改革的內容分析改革后的俄國的現(xiàn)狀課堂小結1861年俄國農奴制度的改革背景：農奴制嚴重阻礙俄國資本主義經濟發(fā)展。俄國工業(yè)發(fā)展水平大大落后于其它主要資本主義國家。方法：由封建農奴主自上而下進行的。性質：從內容上講資產階級性質，但帶有濃厚的封建性局限性：改革極不徹底，保留了濃厚的封建殘余。作用：促進俄國資本主義經濟的迅速發(fā)展，推進了俄國近代化的進程，新的思想和新的社會力量不斷的壯大。引導學生回顧農奴制改革的背景，加強前后知識的練習，注重知識的整體性。培養(yǎng)學生分析、歸納問題的能力自學環(huán)節(jié)有助于培養(yǎng)學生自相互學習的能力，體現(xiàn)學生的主體地位。學生結合史料分析改革的影響，培養(yǎng)其論從史出的史學觀念。培養(yǎng)學生理解課文、歸納課文的能力培養(yǎng)學生理解課文、分析課文的能力作業(yè)練習卷教學反思本課講授的知識比較