初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)思路

初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)思路張蓊薈徐州師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院July5，20231初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)思路SchoolofForeignStudies名目1.初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的現(xiàn)狀2.初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的重要性2.1擺正語(yǔ)法教學(xué)的位置2.2語(yǔ)法教學(xué)的重要性2.3交際法與語(yǔ)法教學(xué)并不沖突2.4必需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)方式3.“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的總體要求4.初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的總體思路4.1初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的總體思路2初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)思路SchoolofForeignStudies4.2遵循課堂教學(xué)規(guī)律，把握思維狀態(tài)規(guī)律4.2.1思維狀態(tài)的規(guī)律4.2.2利用規(guī)律，優(yōu)化語(yǔ)法教學(xué)5.初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的內(nèi)容7A 名詞的種類(lèi)、復(fù)數(shù)及全部格、冠詞用法及分類(lèi)7B 代詞的概念及分類(lèi)、形容詞/副詞的概念、形容詞及副詞的比較級(jí)和最高級(jí)8A 介詞的用法、動(dòng)詞的概念、3初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)思路SchoolofForeignStudies8B 動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)9A 賓語(yǔ)從句、狀語(yǔ)從句、定語(yǔ)從句6.初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的方法6.1語(yǔ)法教學(xué)的原則6.1.1Implicit(隱性原則)6.1.2Meaninggofirst(意義先行原則)6.1.3Economy(適量原則)6.1.4在語(yǔ)境中教語(yǔ)法6.1.5語(yǔ)法教學(xué)與技能訓(xùn)練相結(jié)合4初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)思路SchoolofForeignStudies6.2語(yǔ)言習(xí)得理論及其對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的指導(dǎo)意義6.3語(yǔ)法教學(xué)的具體方法6.3.1歸納、演繹法6.3.2簡(jiǎn)筆畫(huà)與語(yǔ)境相結(jié)合6.3.3口訣法6.3.4在情景中教語(yǔ)法6.3.5承受任務(wù)型途徑優(yōu)化語(yǔ)法教學(xué)6.3.6承受聯(lián)想法教語(yǔ)法6.3.7在交際活動(dòng)中教學(xué)語(yǔ)法5初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)思路SchoolofForeignStudies6.3.8語(yǔ)法復(fù)習(xí)課的授課方法6.3.8.1猜謎——理解層次的任務(wù)〔Leading-inandPre-task〕6.3.8.2車(chē)站接人——穩(wěn)固層次的任務(wù)〔while-tasks〕6.3.8.3你會(huì)介紹中秋節(jié)和岳飛嗎？——交際層次的任務(wù)〔Post-tasks〕7.初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的留意事項(xiàng)7.1教學(xué)模式和活動(dòng)方法需要繼承和創(chuàng)新7.2重視微任務(wù)的設(shè)計(jì)6初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)思路SchoolofForeignStudies7.3教師要擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)，提高自身的語(yǔ)言素養(yǎng)和教學(xué)水平7初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)思路SchoolofForeignStudies1.初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的現(xiàn)狀*英語(yǔ)課堂不復(fù)是以前那種死氣沉沉的氣氛，取而代之的是師生融洽互動(dòng)的場(chǎng)景。*幾乎沒(méi)有一個(gè)教師會(huì)選擇純語(yǔ)法課來(lái)開(kāi)公開(kāi)課*簡(jiǎn)潔地認(rèn)為交際力量就是指聽(tīng)說(shuō)力量，認(rèn)為講語(yǔ)法、不是交際法，把語(yǔ)法教學(xué)和交際法對(duì)立起來(lái)。把語(yǔ)法教學(xué)擺在其次課堂。*大談交際力量而無(wú)視學(xué)問(wèn)*重新承受了語(yǔ)法翻譯法*實(shí)行單向傳遞的教學(xué)方式、平鋪直敘的教學(xué)方法、單一的教學(xué)手段.而缺乏情景和交際的教學(xué)，使學(xué)生難以充分運(yùn)用語(yǔ)法的內(nèi)涵表意功能進(jìn)展口語(yǔ)交際。8初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)思路SchoolofForeignStudies2.初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的重要性2.1擺正語(yǔ)法教學(xué)的位置2.2語(yǔ)法教學(xué)的重要性*在中國(guó)這樣一個(gè)非母語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門(mén)外語(yǔ)，脫離對(duì)有關(guān)的語(yǔ)言形式、語(yǔ)法學(xué)問(wèn)的把握，要學(xué)好這門(mén)外語(yǔ)是不行能的。*語(yǔ)言學(xué)問(wèn)和語(yǔ)言技能都是語(yǔ)言力量的組成局部*把握英語(yǔ)中那些商定俗成的、穩(wěn)定的符號(hào)運(yùn)作體系*正確的語(yǔ)法形式及其運(yùn)用方法的意識(shí)對(duì)促進(jìn)交際是必需的9初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)思路SchoolofForeignStudies2.3交際法與語(yǔ)法教學(xué)并不沖突*英語(yǔ)語(yǔ)法本身實(shí)際上兼有兩種功能：構(gòu)造功能和交際功能。所謂構(gòu)造功能是指它的構(gòu)詞造句功能，即句子的外形、框架功能；所謂交際功能是指它的實(shí)際表意功能，即句子的內(nèi)涵顯示功能。兩種功能都應(yīng)作為教學(xué)的內(nèi)容。*交際性原則指出，“適當(dāng)?shù)闹v授語(yǔ)言學(xué)問(wèn)，可以幫助學(xué)生自覺(jué)進(jìn)展練習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效果，有助于培育學(xué)生的自學(xué)力量。”專(zhuān)家們?cè)跒榻浑H力量下定義時(shí)，無(wú)一不把語(yǔ)言力量，即語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言學(xué)問(wèn)和規(guī)章，能區(qū)分和造出符合語(yǔ)法規(guī)章的正確10初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)思路SchoolofForeignStudies句子，作為構(gòu)成交際力量的重要內(nèi)容之一。他們也強(qiáng)調(diào)交際需要適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式和正確的語(yǔ)言形式，不適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式和不正確的語(yǔ)言形式會(huì)影響交際?？梢?jiàn)，作為語(yǔ)言形式之一的語(yǔ)法是交際力量中不行缺少的，交際法并不反對(duì)語(yǔ)法教學(xué)。2.4必需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)方式*傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)方式是精講多練,承受的是先理論、先規(guī)章、再練習(xí)的教學(xué)模式,教師滔滔不絕地講，學(xué)生辛辛苦苦地練,教師和學(xué)生多習(xí)慣于通過(guò)推斷性的多項(xiàng)選擇題來(lái)檢驗(yàn)、穩(wěn)固語(yǔ)言學(xué)問(wèn)。*首先，語(yǔ)法學(xué)問(wèn)的記憶并不能保證語(yǔ)言的正確應(yīng)用。〔游泳、踢足球〕11初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)思路SchoolofForeignStudies*其次，學(xué)習(xí)語(yǔ)法的目的是使學(xué)習(xí)者能夠在特定的場(chǎng)合及情景中運(yùn)用語(yǔ)言形式來(lái)實(shí)現(xiàn)交際的目的。眾所周知，同一句子構(gòu)造在不同上下文或語(yǔ)境中可具有不同的交際功能。而同一交際功能在不同場(chǎng)合也可以用不同的句子構(gòu)造來(lái)表示。*第三，在此過(guò)程中學(xué)生的主體性沒(méi)有得到真正表達(dá)，教師仍舊是課堂的仆人。學(xué)生的生活和興趣沒(méi)有得到關(guān)注，他們是心理和生理特點(diǎn)沒(méi)有得到足夠的重視，主觀能動(dòng)性也沒(méi)有得到充分地發(fā)揮。綜上所述，“語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)當(dāng)沿用我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)中一些合理和有效的方法，同時(shí)必需做出調(diào)整、12初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)思路SchoolofForeignStudies改進(jìn)和創(chuàng)新，必需表達(dá)《標(biāo)準(zhǔn)》提出的語(yǔ)法教學(xué)的目標(biāo)要求及其新的教學(xué)理念?！?.“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的總體要求*新公布的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“此次英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教學(xué)過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯學(xué)問(wèn)的講解與傳授，無(wú)視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用力量的培育的傾向〔教育部2023〕?！庇行┙處熣J(rèn)為，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)言運(yùn)用力量主要是指口頭表達(dá)力量，因此過(guò)分強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)的重要性，而無(wú)視語(yǔ)法教學(xué)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用。語(yǔ)法是培育語(yǔ)言運(yùn)用力量的根底，是語(yǔ)言得以成為語(yǔ)言的根本條件之一?！罢Z(yǔ)法教學(xué)在外語(yǔ)教學(xué)中理所固然地要有它應(yīng)有的地位，語(yǔ)法教學(xué)好不好會(huì)直接影響到整個(gè)外語(yǔ)教學(xué)〔教育部2023〕”。13初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)思路SchoolofForeignStudies*任務(wù)型教學(xué)指的是：在學(xué)生了解了相關(guān)語(yǔ)法工程的根本構(gòu)造及其常用表意功能后，教師設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的任務(wù)，將抽象的語(yǔ)法規(guī)章融入生活情景中，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，體會(huì)和領(lǐng)悟語(yǔ)言形式的表意功能，使所學(xué)語(yǔ)法規(guī)章在真實(shí)交際中得到運(yùn)用，從而到達(dá)內(nèi)化規(guī)章和有效提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言力量的目的。任務(wù)型教學(xué)認(rèn)為，以功能為根底的教學(xué)活動(dòng)中有很多活動(dòng)并不是來(lái)自真實(shí)生活，因此最多只能稱(chēng)其為“準(zhǔn)交際〔quasi-communication〕”活動(dòng)〔D.Nunan1989〕，而要培育學(xué)生在真實(shí)生活中參與和完成真實(shí)的生活任務(wù)〔real-lifetasks〕〔D.Nunan1989〕。14初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)思路SchoolofForeignStudies4.初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的總體思路4.1初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的總體思路*“觀看—覺(jué)察—爭(zhēng)論—?dú)w納—穩(wěn)固—運(yùn)用”。*教師在遇到新的語(yǔ)法工程時(shí),不必花大量的時(shí)間去講解和操練,而應(yīng)當(dāng)承受“觀看—覺(jué)察—爭(zhēng)論”的方法來(lái)專(zhuān)項(xiàng)突破。固然僅有“觀看—覺(jué)察—爭(zhēng)論—?dú)w納”是不夠的，還需要通過(guò)實(shí)際運(yùn)用才能幫助學(xué)生內(nèi)化。4.2遵循課堂教學(xué)規(guī)律，把握思維狀態(tài)規(guī)律4.2.1思維狀態(tài)的規(guī)律15初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)思路SchoolofForeignStudies*在每節(jié)課的40-45分鐘的時(shí)間里，學(xué)生大腦的自然興奮狀態(tài)呈曲線變化。思維分起始狀態(tài)---高潮狀態(tài)----抑制狀態(tài)----近似封閉狀態(tài)等這樣幾個(gè)階段，而約在20分鐘左右消失一個(gè)連續(xù)幾分鐘的疲憊波谷區(qū)。0---5分思維起始狀態(tài)〔學(xué)生的心情尚未安定〕5---20分思維高潮狀態(tài)〔學(xué)生思維活潑，反響靈敏〕21—35分思維抑制狀態(tài)〔學(xué)生留意力開(kāi)頭分散，易受干擾〕36-40/45分近似封閉狀態(tài)〔學(xué)生疲乏、煩躁，反響遲鈍〕16初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)思路SchoolofForeignStudies4.2.2利用規(guī)律，優(yōu)化語(yǔ)法教學(xué)*依據(jù)語(yǔ)法教學(xué)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)敏捷機(jī)動(dòng)、學(xué)生感興趣的活動(dòng)，最大程度地提高課堂效率。0---5分思維起始狀態(tài)〔開(kāi)展熱身活動(dòng)，營(yíng)造氣氛，集中留意力〕5---20分思維高潮狀態(tài)〔呈現(xiàn)有規(guī)律的語(yǔ)言形式，并進(jìn)展點(diǎn)撥，開(kāi)展主要任務(wù)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受語(yǔ)言規(guī)律，綜合技能訓(xùn)練〕21—35分思維抑制狀態(tài)〔小組活動(dòng)，合作學(xué)習(xí)，奇妙地激活大腦，走出低谷〕17初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)思路SchoolofForeignStudies36-40/45分近似封閉狀態(tài)〔設(shè)計(jì)輕松的話題或活動(dòng)以穩(wěn)固或拓展教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生課外自主探究〕。5.初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的內(nèi)容7A名詞的種類(lèi)、復(fù)數(shù)及全部格、冠詞用法及分類(lèi)7B代詞的概念及分類(lèi)、形容詞/副詞的概念、形容詞及副詞的比較級(jí)和最高級(jí)8A介詞的用法、動(dòng)詞的概念、8B動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)9A賓語(yǔ)從句、狀語(yǔ)從句、定語(yǔ)從句18初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)思路SchoolofForeignStudies6.初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的方法6.1語(yǔ)法教學(xué)的原則*在學(xué)習(xí)一種外語(yǔ)時(shí)，假設(shè)不了解該語(yǔ)言的內(nèi)部規(guī)章，那將影響學(xué)生準(zhǔn)確地運(yùn)用該語(yǔ)言進(jìn)展溝通。很多專(zhuān)家(如Cameron，2023)認(rèn)為，即使在初學(xué)階段，孩子也需要一些語(yǔ)法學(xué)問(wèn)幫助他們堅(jiān)固地、正確地把握語(yǔ)言。*依據(jù)孩子的天性，在教學(xué)中要做到“以人為本”，讓中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)生動(dòng)起來(lái)，應(yīng)遵循以下三個(gè)原則：19初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)思路SchoolofForeignStudies6.1.1Implicit(隱性原則)*在語(yǔ)法教學(xué)方面，外國(guó)教育專(zhuān)家提出了兩種方法：“Explicitgrammarteaching“(顯性語(yǔ)法教學(xué))和“Implicitgrammarteaching”(隱性語(yǔ)法教學(xué))。前者側(cè)重在教學(xué)中直接談?wù)撜Z(yǔ)法規(guī)章，語(yǔ)法教學(xué)目的直接明顯；后者則在教學(xué)中避開(kāi)直接談?wù)撍鶎W(xué)的語(yǔ)法規(guī)章，主要通過(guò)情景讓學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)言，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的交際性運(yùn)用歸納出語(yǔ)法規(guī)章?！癊xplicitgrammarteaching“需要運(yùn)用抽象的思維力量，對(duì)智力還在進(jìn)展的孩子承受“Implicitgrammarteaching“的方法更為適宜。20初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)思路SchoolofForeignStudies*不少教師的英語(yǔ)課堂枯燥乏味，其中一個(gè)重要緣由是在穩(wěn)固所學(xué)的語(yǔ)法工程時(shí)，承受了過(guò)于機(jī)械的練習(xí)形式(mechanicaldrills)，也可以說(shuō)是承受了過(guò)多的“Explicitgrammarteaching”。例如，學(xué)習(xí)了一般將來(lái)時(shí)后，讓學(xué)生做大量類(lèi)似如下的練習(xí)：依按例句改寫(xiě)句子：Model：Iamswimmingnow．(tomorrow)→Iamgoingtoswimtomorrow．1)Jackisdancingnow．(tomorrow)2)Maryisdrawingnow．(tomorrow)21初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)思路SchoolofForeignStudies*此外，孩子天性寵愛(ài)好玩的東西，過(guò)于嚴(yán)峻機(jī)械的練習(xí)不能引起他們的學(xué)習(xí)熱忱。因此，我們應(yīng)盡可能摒棄直接的、機(jī)械的練習(xí)，多供給時(shí)機(jī)讓孩子在有意義的、生動(dòng)好玩的情景中練習(xí)和運(yùn)用所學(xué)的新工程。例如我們可以利用講故事、做玩耍、TPR(全身反響法)、念兒歌等“間接”的方法來(lái)幫助他們穩(wěn)固所學(xué)的語(yǔ)法。例如，我們可以承受以下的玩耍來(lái)穩(wěn)固begoingtodosomething這個(gè)語(yǔ)法工程：1)教師拿起粉筆，說(shuō)：“Iamgoingtodrawsomething.Butwhat?Canyouguess?”22初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)思路SchoolofForeignStudies提示讓學(xué)生使用句型“Youaregoingtodraw．．．”。2)教師每次畫(huà)一兩筆，讓學(xué)生連續(xù)猜：“Youaregoingtodraw．．．”，直到他們猜對(duì)為止。*固然，為了穩(wěn)固孩子的語(yǔ)法學(xué)問(wèn)，提高孩子語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，教師也要在適當(dāng)時(shí)候使用Explicitgrammarteaching“。6.1.2Meaninggofirst(意義先行原則)*英國(guó)教育專(zhuān)家JayneMoon(2023)的爭(zhēng)論說(shuō)明，孩子具有“Goformeaning“的天性，即在學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)，孩子的留意力通常首先放在語(yǔ)言的意義23初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)思路SchoolofForeignStudies(meaning)上，他們很少留意到語(yǔ)言形式(form-指vocabulary，pronunciation，grammarstructures)或語(yǔ)言規(guī)章。而且，孩子在特定的情景中得悉語(yǔ)言意義的力量很強(qiáng)。*由于孩子的關(guān)注點(diǎn)在語(yǔ)言的意義上，假設(shè)在開(kāi)頭授課時(shí)，教師首先談?wù)撜Z(yǔ)法規(guī)章，勢(shì)必導(dǎo)致他們不感興趣。在教學(xué)中，我們要利用孩子的天性來(lái)幫助他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言，才能真正做到“以人為本”。在語(yǔ)法教學(xué)上，英國(guó)專(zhuān)家提倡承受這樣的教學(xué)挨次：首先，讓孩子在一個(gè)有意義的情景中(meaningfulcontext)理解所教語(yǔ)法工程的意義；然后，供給足夠的時(shí)機(jī)讓孩子在較真實(shí)的語(yǔ)境中進(jìn)行交際性活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)法工程；24初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)思路SchoolofForeignStudies*最終，在孩子理解并會(huì)運(yùn)用的根底上，教師把孩子的留意力吸引到語(yǔ)法規(guī)章上來(lái)，進(jìn)一步穩(wěn)固所學(xué)的內(nèi)容。也就是說(shuō)，在教學(xué)的前面兩局部----“meaning“與“use”階段使用“Implicitgrammarteaching“，在最終一局部----“form”階段才承受“Explicitgrammarteaching“。6.1.3Economy(適量原則)*即講解要適時(shí)適量，解釋清晰就可以了，不要羅嗦，費(fèi)時(shí)費(fèi)力太多，反而弄巧成拙，導(dǎo)致孩子糊涂及生厭。學(xué)英語(yǔ)就象學(xué)游泳或?qū)W駕車(chē)一樣，太多的理論解釋反而適得其反，最關(guān)鍵的是實(shí)踐、實(shí)踐、再實(shí)踐。而且，正如我們上面所說(shuō)的，孩子的抽象思維力量還沒(méi)有完全進(jìn)展，這方面的力量比不上成人，在涉及語(yǔ)法解釋時(shí)更應(yīng)特殊留意“適量原則”。25初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)思路SchoolofForeignStudies6.1.4在語(yǔ)境中教語(yǔ)法*人們的交際活動(dòng)總是在肯定的情景中進(jìn)展的，這是由于人們表達(dá)思想和吸取信息的需要是由特定的言語(yǔ)情景激起的。因此，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)詞匯、句型構(gòu)造、語(yǔ)法規(guī)章和話語(yǔ)進(jìn)展對(duì)話等交際活動(dòng)都要依靠特定的言語(yǔ)情景。*在外語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生只有在真實(shí)的言語(yǔ)情景或模擬情景中才能更好地組織思維，理解具體情景中所傳遞的信息和語(yǔ)言材料，觸景生情，激發(fā)表達(dá)思想的欲望，從而促進(jìn)外語(yǔ)學(xué)習(xí)，培育運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)思想的力量。因此，在教學(xué)中設(shè)法創(chuàng)設(shè)情景，充分利用具體實(shí)物、圖片、錄音、投影片、幻燈、錄像以及用外語(yǔ)制造社會(huì)情景和自然情景特別必要。6.1.5語(yǔ)法教學(xué)與技能訓(xùn)練相結(jié)合26初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)思路SchoolofForeignStudies*我們要將語(yǔ)法教學(xué)與閱讀、聽(tīng)力、口語(yǔ)和寫(xiě)作等方面的訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，將語(yǔ)法自然地融合滲透其中，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的閱讀、聽(tīng)力、口語(yǔ)和寫(xiě)作力量的進(jìn)展。教師可以依據(jù)語(yǔ)法的交際功能，創(chuàng)設(shè)肯定的運(yùn)用語(yǔ)法工程的情景，設(shè)計(jì)適宜的話題，使語(yǔ)法活動(dòng)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。6.2語(yǔ)言習(xí)得理論及其對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的指導(dǎo)意義*美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家克拉申(Krashen)在八十年月初提出的語(yǔ)言習(xí)得理論對(duì)外語(yǔ)教學(xué)影響深遠(yuǎn)。他提出“語(yǔ)言學(xué)習(xí)”(languagelearning)和“語(yǔ)言習(xí)得”(languageacquisition)是學(xué)習(xí)者獲得其次語(yǔ)言力量的兩條不同的途徑。27初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)思路SchoolofForeignStudies*語(yǔ)言學(xué)習(xí)是有意識(shí)的、正式的學(xué)習(xí)；語(yǔ)言習(xí)得則是無(wú)意識(shí)的、自然的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者在樂(lè)觀參與的真實(shí)環(huán)境中的學(xué)習(xí)。兩者的關(guān)系是：語(yǔ)言習(xí)得是核心的、主要的；語(yǔ)言學(xué)習(xí)則是幫助的、起監(jiān)視作用的。這給我們外語(yǔ)教學(xué)的啟發(fā)是外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)把語(yǔ)言習(xí)得看成是外語(yǔ)教學(xué)的重要手段。*第一，人類(lèi)天生就具有一種學(xué)習(xí)語(yǔ)言的力量,這無(wú)疑與發(fā)揮主體作用是分不開(kāi)的。然而，外語(yǔ)教學(xué)與母語(yǔ)習(xí)得究竟是不一樣的。外語(yǔ)教學(xué)的對(duì)象主要是已經(jīng)把握了自己母語(yǔ)的成年人或青少年。對(duì)他們進(jìn)展外語(yǔ)教學(xué)必需要在調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性和制造適宜的客觀環(huán)境上下功夫。28初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)思路SchoolofForeignStudies*其次,語(yǔ)言的深層構(gòu)造表達(dá)了語(yǔ)言力量的特點(diǎn)，表層構(gòu)造表現(xiàn)語(yǔ)言行為的特點(diǎn)。人的語(yǔ)言器官以習(xí)得語(yǔ)言深層構(gòu)造而獲得語(yǔ)言力量，有了語(yǔ)言力量就能生成語(yǔ)言行為，進(jìn)而正確地運(yùn)用語(yǔ)言。依據(jù)語(yǔ)言習(xí)得的這一原理，外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)首先從深層構(gòu)造入手。解決語(yǔ)言力量問(wèn)題就外語(yǔ)而言，其深層構(gòu)造首先是以句子構(gòu)造為重點(diǎn)的語(yǔ)言學(xué)問(wèn)，關(guān)鍵在于把握句子所表現(xiàn)的內(nèi)容和含義。然后在理解的根底上讓學(xué)生在生活實(shí)際情景中加以嫻熟、穩(wěn)固和深化。第三,語(yǔ)言習(xí)得是一個(gè)內(nèi)在化的過(guò)程。在課堂為主的外語(yǔ)教學(xué)環(huán)境中，輸入的一端是教學(xué)的各種手段和措施，另一端是學(xué)習(xí)對(duì)象的語(yǔ)言行為，這兩端都是可以觀看的。29初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)思路SchoolofForeignStudies難以觀看到的是學(xué)習(xí)者的心理過(guò)程，我們通常稱(chēng)之為“黑盒子”。因此，外語(yǔ)教學(xué)要到達(dá)內(nèi)在化過(guò)程的目的，重要的一點(diǎn)是解決學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性問(wèn)題。*輸入假設(shè)是克拉申理論的核心局部。這一假設(shè)說(shuō)明白克拉申對(duì)其次語(yǔ)言習(xí)得者是如何承受并吸取語(yǔ)言材料這一過(guò)程的實(shí)質(zhì)的生疏。以前的外語(yǔ)教學(xué)由于受構(gòu)造主義語(yǔ)言學(xué)的影響，大力提倡先學(xué)句子構(gòu)造〔即句型〕，然后再將這些學(xué)得的句型用于交際中加以練習(xí)。他們認(rèn)為只有這樣才有可能培育學(xué)生流暢地說(shuō)外語(yǔ)的力量。而克拉申則認(rèn)為，只有當(dāng)習(xí)得者接觸到“可理解的語(yǔ)言輸入”〔comprehensiveinput〕，即略高于他現(xiàn)有30初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)思路SchoolofForeignStudies語(yǔ)言技能水平的其次語(yǔ)言輸入，而他又能把留意力集中于對(duì)意義或信息的理解而不是對(duì)形式的理解時(shí)，才能產(chǎn)生習(xí)得。假設(shè)習(xí)得者現(xiàn)有水平為“i”，能促進(jìn)他習(xí)得就是“i+1”的輸入。依據(jù)克拉申的觀點(diǎn)，這種“i＋1”的輸入并不需要人們有意地去供給，只要習(xí)得者能理解輸入，而他又有足夠的量時(shí)，就自動(dòng)地供給了這種輸入。依據(jù)輸入假設(shè)，說(shuō)話的流利程度是隨時(shí)間的消逝自然而然地到達(dá)的，不能直接教會(huì)?？死暾J(rèn)為，抱負(fù)的輸入應(yīng)具備以下幾個(gè)特點(diǎn)：1〕可理解性〔comprehensibility〕。理解輸入語(yǔ)言的編碼信息是語(yǔ)言習(xí)得的必要條件，不行理解的〔incomprehensible〕輸入只是一種噪音。31初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)思路SchoolofForeignStudies2〕既好玩又有關(guān)〔interestingandrelevant〕。要使語(yǔ)言輸入對(duì)語(yǔ)言的習(xí)得有利，必需對(duì)它的意義進(jìn)展加工，輸入的語(yǔ)言材料越好玩、越有關(guān)聯(lián)，學(xué)習(xí)者就會(huì)在不知不覺(jué)中習(xí)得語(yǔ)言。3〕非語(yǔ)法程序安排〔notgrammaticallysequenced〕。語(yǔ)言習(xí)得關(guān)鍵是足量的可理解的輸入。假設(shè)目的是“習(xí)得”而不是“學(xué)習(xí)”，按語(yǔ)法程序安排的教學(xué)不僅不必要，而且缺乏取。4〕要有足夠的輸入量。要習(xí)得一個(gè)新的語(yǔ)言構(gòu)造，單靠幾道練習(xí)、幾篇短文遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，它需要連續(xù)多個(gè)小時(shí)的有內(nèi)容有樂(lè)趣的廣泛閱讀和很多的會(huì)話才能解決問(wèn)題。32初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)思路SchoolofForeignStudies6.3語(yǔ)法教學(xué)的具體方法6.3.1歸納、演繹法歸納語(yǔ)言的構(gòu)造和規(guī)章，有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法學(xué)問(wèn)的認(rèn)知，同時(shí)教學(xué)效果也較好。如：在講授以what開(kāi)頭引起的感慨句時(shí)，首先通過(guò)大量示范。hotday Whatahotday〔itis〕！dryweather Whatdryweather〔wehave〕！deliciousdumplings Whatdeliciousdumplings〔theyareeating〕！然后給出其它詞匯，要求學(xué)生嘗試說(shuō)出類(lèi)似的語(yǔ)句，并引導(dǎo)學(xué)生覺(jué)察其規(guī)律：What〔a／an〕＋adj．＋n．＋〔主＋謂〕！33初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)思路SchoolofForeignStudies然后通過(guò)大量的聯(lián)系，嘗試其他形容詞的變化構(gòu)成形式，進(jìn)展口頭和筆頭的穩(wěn)固性訓(xùn)練，提高學(xué)生使用英語(yǔ)的準(zhǔn)確性，使學(xué)生更加敏捷地運(yùn)用語(yǔ)言學(xué)問(wèn)進(jìn)展交際。6.3.2簡(jiǎn)筆畫(huà)與語(yǔ)境相結(jié)合*一個(gè)句子離開(kāi)了語(yǔ)境，其表達(dá)的意義就很難確定。在語(yǔ)法教學(xué)中利用簡(jiǎn)筆畫(huà)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)直觀的語(yǔ)境，給學(xué)生一個(gè)完整的概念，學(xué)生對(duì)所學(xué)的學(xué)問(wèn)才能有一個(gè)完整的理解。*如：教“現(xiàn)在進(jìn)展時(shí)”的構(gòu)造和用法時(shí)，利用簡(jiǎn)筆畫(huà)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，幫助學(xué)生理解所學(xué)語(yǔ)法規(guī)章，增加學(xué)生的理解力量，使學(xué)生能正確地運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)展口頭和書(shū)面的表達(dá)。6.3.3口訣法34初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)思路SchoolofForeignStudies例如大多數(shù)初一新生在初學(xué)英語(yǔ)時(shí)，對(duì)于聯(lián)系動(dòng)詞“be”的用法總是消失錯(cuò)誤，由于漢語(yǔ)中無(wú)論任何人稱(chēng)的“是”都是一個(gè)，而英語(yǔ)則不同。在訂正屢次而效果卻并不好的狀況下，將口訣“我是am，你是are，is跟著她，他，它；單數(shù)is，復(fù)數(shù)are；not加在系詞后；提前大寫(xiě)就疑問(wèn)?！北磉_(dá)給學(xué)生，他們對(duì)此語(yǔ)法工程的學(xué)習(xí)效果就有明顯提高。6.3.4在情景中教學(xué)語(yǔ)法*情景是指運(yùn)用目的語(yǔ)的環(huán)境。語(yǔ)法學(xué)習(xí)語(yǔ)言只有在肯定的情景中才能正確理解和運(yùn)用。語(yǔ)法不是獨(dú)立于語(yǔ)言之外的東西，語(yǔ)法現(xiàn)象應(yīng)當(dāng)是在語(yǔ)境中消失、語(yǔ)境中訓(xùn)練、語(yǔ)境中把握。教師可以依據(jù)語(yǔ)法的交際功能，運(yùn)用肯定的運(yùn)用語(yǔ)法工程的情景，35初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)思路SchoolofForeignStudies設(shè)計(jì)適宜的話題，使語(yǔ)法活動(dòng)和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。語(yǔ)法教學(xué)情景的設(shè)置使學(xué)生在情景中自然接觸語(yǔ)法現(xiàn)象，體驗(yàn)語(yǔ)法構(gòu)造在語(yǔ)境中的使用狀況，使語(yǔ)法教學(xué)更趨形象化、直觀化、真實(shí)化和趣味化。例如，在教學(xué)情態(tài)動(dòng)詞時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)如下情景：Peterisoftenlateforschool.Whatadvicewillyougivehim?并引導(dǎo)學(xué)生使用情態(tài)動(dòng)詞給出建議：S1：Youshouldgetupearlier.S2：Youmustn”twatchTVtoolong.S3：Youcanuseaclocktowakeyouup.……36初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)思路SchoolofForeignStudies6.3.5承受任務(wù)型途徑優(yōu)化語(yǔ)法教學(xué)*承受任務(wù)型途徑優(yōu)化語(yǔ)法教學(xué)指的是：在學(xué)生了解語(yǔ)法工程的根本構(gòu)造和表意功能后，教師設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的任務(wù)，將抽象的語(yǔ)法融入到生活情景中，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，體會(huì)和領(lǐng)悟語(yǔ)言形式的表意功能，使學(xué)到的語(yǔ)法規(guī)章運(yùn)用到真實(shí)的交際中，學(xué)以致用。例如在教學(xué)直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)時(shí)，我們先讓學(xué)生看電視劇《家有兒女》的片段，然后讓學(xué)生通過(guò)回憶并用間接引語(yǔ)轉(zhuǎn)述劇中人物的話：

37初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)思路SchoolofForeignStudiesS1：XiaoxueaskedLiuXingandXiaoyutogetup.S2：LiuXingsaidhewouldnotgetupbefore9o”clockonSunday.S3：Xiaoyusaidhewouldgetupalittlelater.6.3.6承受聯(lián)想法教語(yǔ)法有爭(zhēng)論者認(rèn)為，在人的生活中，有一種比學(xué)問(wèn)更重要的東西，那就是人的想象力，因此我們?cè)谡Z(yǔ)法教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生開(kāi)放想象的翅膀，享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信念，加深對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的記憶。如以O(shè)結(jié)尾的名詞加S可以這樣記：星期天去動(dòng)物園(zoo)玩，買(mǎi)了幾公斤(kilo)的食物，然后拍拍照片(photo)，彈彈鋼琴(piano)，38初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)思路SchoolofForeignStudies不亦樂(lè)乎！再如，某些形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)要雙寫(xiě)最終一個(gè)字母，可以記為：吃大胖紅燒肉(wet,big,fat,red,thin,hot)。信任學(xué)生在哄堂大笑之后，更簡(jiǎn)潔記住這些單詞。通過(guò)聯(lián)想，便利了學(xué)生的記憶，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們嘗到語(yǔ)法學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。6.3.7在交際活動(dòng)中教學(xué)語(yǔ)法*學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料感興趣，而興趣又常常產(chǎn)生于活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用語(yǔ)言時(shí)，整個(gè)大腦都很活潑，對(duì)所學(xué)語(yǔ)言的感知和理解更加清晰，形象更加活潑，思維更加深刻，記憶也就更加堅(jiān)固。教師可以把某些語(yǔ)法教學(xué)轉(zhuǎn)化為交際活動(dòng)，使學(xué)生的認(rèn)知構(gòu)造和主體意識(shí)都動(dòng)起來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)if引導(dǎo)的條件狀語(yǔ)從句時(shí)，教師可設(shè)計(jì)規(guī)章，讓學(xué)生進(jìn)展如下的“接龍玩?！保?9初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)思路SchoolofForeignStudiesS1:IfIbecomeaprofessionalathlete,Iwillbefamous.S2:IfIamfamous,alotofpeoplewillwatchmeandfollowmeeverywhere.S3:Ifalotofpeoplewatchmeandfollowmeeverywhere,mylifewillbecomemoredifficult.S4:Ifmylifebecomemoredifficult,Iwillgetunhappy……在這樣的操練活動(dòng)中，學(xué)生既練習(xí)了聽(tīng)力與口頭表達(dá)力量，又熬煉了思維力量與快速反響力量，還加深了對(duì)所學(xué)語(yǔ)法現(xiàn)象的理解。40初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)思路SchoolofForeignStudies6.3.8語(yǔ)法復(fù)習(xí)課的授課方法*初三最終復(fù)習(xí)階段的語(yǔ)法教學(xué)常常是特別枯燥的。無(wú)非是教師將定義再次講解一下、舉一些例子分析、在釋疑之后大量的練習(xí)、最終對(duì)答案。而學(xué)生對(duì)于定語(yǔ)從句，更是霧里看花，琢磨不透。首先對(duì)教材進(jìn)展了分析，我認(rèn)為定語(yǔ)從句的內(nèi)容紛繁簡(jiǎn)單，是高中階段的教學(xué)重點(diǎn)，而初中階段僅僅是初步接觸，我們只要讓學(xué)生了解其根本的語(yǔ)言形式，理解和運(yùn)用限定性定語(yǔ)從句中表示人、事物、地點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)間的引導(dǎo)詞就可以了。具體步驟如下：6.3.8.1猜謎——理解層次的任務(wù)〔Leading-inandPre-task〕41初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)思路SchoolofForeignStudies(1)Guessinggame教師先自己描述大家生疏的人、事物、地點(diǎn)及節(jié)日,讓學(xué)生聽(tīng)和猜。學(xué)生踴躍發(fā)言。HewasthepersonwhofirstinventedwritingpaperHeisthefirstChinesewhotraveledinaspaceship.Itisatoolwhich/thatpeopleusetocalculate(算數(shù))forhundredsofyearsinChina.Itisabookwhich/thatcantellpeoplethemeaningofnewwords.42初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)思路SchoolofForeignStudiesItisaplaceofBeijingwhere/inwhichtheemperorandhisfamilylived.Itisaplacewhere/inwhichpeopledrinktea.Itisadaywhen/onwhichChinesepeopleeatmooncakes.Itisadaywhen/onwhichstudentscomebacktoschool.以猜謎的形式開(kāi)場(chǎng)，吸引學(xué)生的留意力，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性。(2)呈現(xiàn)剛剛說(shuō)的句子，初步感知語(yǔ)言形式43初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)思路SchoolofForeignStudies(3)讓學(xué)生填寫(xiě)表格，總結(jié)規(guī)律Anounstructureoftheattributiveclauseathingwhich/that…apersonaplaceaday(4)比照分析，梳理學(xué)問(wèn)。著重結(jié)合有代表性的例句講解關(guān)系代詞that和which的區(qū)分，點(diǎn)明哪些狀況下一般只用that而不用which.44初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)思路SchoolofForeignStudies(5)小組合作仿照自制謎面，然后各小組派代表宣讀謎面，全班猜。開(kāi)放組間競(jìng)爭(zhēng)。6.3.8.2車(chē)站接人——穩(wěn)固層次的任務(wù)〔while-tasks〕(1)筆頭練習(xí)下發(fā)有關(guān)關(guān)系代詞、關(guān)系副詞的填空練習(xí)。剛開(kāi)展的猜謎活動(dòng)，使大家比較興奮，這樣的筆頭練習(xí)便于動(dòng)靜結(jié)合。同時(shí)由于復(fù)習(xí)課，穿插些練習(xí)是必要的。此時(shí)已有局部學(xué)生開(kāi)頭留意力分散。下一步的活動(dòng)是課堂進(jìn)入其次次思維高潮的關(guān)鍵。45初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)思路SchoolofForeignStudies(2)口頭描述人的外貌。呈現(xiàn)一些外國(guó)人圖片，胖瘦高矮，特征明顯，特別夸大。讓學(xué)生哈哈大笑。再次調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。這一步也是車(chē)站接人的鋪墊。例如：She’safatwomanwhosehairisveryshort.Thatisatallmanwhoiswearingthickglasses.(3)車(chē)站接人。教師將剛剛的圖片下發(fā)到各組，每組圖片各異。假設(shè)圖片中的人需要你去車(chē)站接，而你沒(méi)空，托付你的朋友替你接人。請(qǐng)具體描述所要接的人的外貌。這一步旨在利用信息差活動(dòng)和學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的46初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)思路SchoolofForeignStudies形式，進(jìn)展穩(wěn)固訓(xùn)練。既復(fù)習(xí)了用語(yǔ)，又運(yùn)用定語(yǔ)從句來(lái)描述人物。有一組的同學(xué)進(jìn)展了如下的對(duì)話：A:Hello!MayIspeaktoJackson,please?B:Speaking.IsthatTom?A:Yes.I’dlikeyoutomeetafriedwhowillflyfromAmerica.Ihavetohaveameeting.B:OK.Tellmethetimewhenyourfriendwillarrive.A:Thankyou.Thetimewhenshewillarriveis4:30thisafternoon.B:What’sshelike?47初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)思路SchoolofForeignStudiesA:Sheisayoungladywhoistallandthin.Shehasyellowhairthatislongandstraight.B:Shemustbeverypretty.What’shername?A:Oh,yes!Shewillholdaboardonwhichitsayshername“Marie”.B:Isee.Thenlet’shavedinnerintherestaurantwherewehadyesterday.OK?A:Thatwouldbefine.Seeyou.B:Seeyou.6.3.8.3你會(huì)介紹中秋節(jié)和岳飛嗎？——交際層次的任務(wù)〔Post-tasks〕48初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)思路SchoolofForeignStudies(1)介紹節(jié)日。你接的外國(guó)朋友對(duì)中國(guó)的文化很感興趣，她想了解中國(guó)的民俗與節(jié)日。請(qǐng)每個(gè)小組運(yùn)用定語(yǔ)從句來(lái)介紹馬上到來(lái)的中秋節(jié)。同學(xué)們運(yùn)用學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)很簡(jiǎn)潔地說(shuō)了：Middle-autumnFestivalisagooddaywhenallfamiliesgettogether.Thespecialcakesthat\whichweeatonthatdayarecalledmooncakes.Weliketowatchthemoonthat\whichlooksbiggerandrounderthanusual.TheWest