《河中石獸》導學案

《河中石獸》導學案學習目標：

1、積累字詞，以課本“讀一讀，寫一寫”中的為主。

2、了解紀昀通過故事說明道理，啟發(fā)人們遇事要講究實際。

3、了解古代漢語的特點。

重點難點：

1、積累字詞，掌握古漢語的特點。

2、了解紀昀通過故事說明道理的寫法。

預習導學

1、給下列加點字注音。

隕石()十駕()稷()曳()馨()闔()硅()喙()

2、解釋下列詞語的意思。

A.爾輩不能究物理B.是非木柿C.湮于沙上D.沿河求之，不亦顛乎？

3、本文選自，作者，字，（朝代）文學家，學者。

4、《河中石獸》講了一件什么事？它說明了什么道理？

5、你還知道哪些寓言故事？請寫出幾個。

課堂學習：

一、自主學習：閱讀《河中石獸》，完成下列各題。

1、給下面一段話中加點的詞注音。

一寺臨河干（）②山門圮（）于河③閱十余歲④棹（）小舟

2、解釋下列詞語的意思。

竟：_________②木杮：_________③湮：_________④顛：⑤暴漲：

3、給下面一段話分層，并概括層意。

僧募金重修。②尚請石獸于水中。③蓋為暴漲攜之去。④求之下流。⑤不亦顛乎？⑥然則天下事⑦不違其道⑧而與之久矣⑨將何可哉？⑩此乃其一義也?！逗又惺F》復習學案一、復習目標：

1、鞏固字詞，加強默寫，理解文意，熟知課文內(nèi)容。

2、體會作者對石獸和各種人的描寫，理解作者對“尋石獸”這一問題的見解。

3、培養(yǎng)大膽質疑、勇于探索、不迷信權威、實事求是的科學精神。

二、復習過程：

1、整體感知：本文主要寫了什么內(nèi)容？

答：本文主要寫了“尋石獸”的故事。

2、重點回顧：作者對“尋石獸”這件事是怎么看的？請找出相關語句并加以理解。

答：作者認為“尋石獸”這件事，不能僅從常理去認識，而應遵循事物的客觀規(guī)律?！伴喪鄽q，僧募金重修，求石獸于水中，竟不可得?！闭f明石獸不是“常理”所能推知的。有些自然現(xiàn)象必須經(jīng)過專門的研究才能明白，“求之于地中”，不如下求之于水的道理。

3、疑點探究：針對本文的寫法、內(nèi)容等有什么疑問？

答：學生可能會提出以下問題：

（1）本文故事的發(fā)生有沒有其他因素？

（2）故事中的講學家對尋石獸一事是怎么看的？他為什么會這樣認為？

（3）為什么老河兵能找到石獸？

（4）為什么寺僧和講學家都未找到石獸，而老河兵卻找到了？

（5）文章結尾有沒有必要？為什么？

答：（1）故事的發(fā)生還有一條重要因素就是石獸不是“全然不動”的。

（2）講學家只所以會犯錯誤，原因在于他將石獸被埋葬的原因歸于“水暴漲”，而忽略了石獸本身也要浸到水中這一重要條件。另外，講學家自以為是眾人認可的所謂知識分子，迷信自己的見解，“以為石獸被水沖到下游去了”。

（3）老河兵之所以能找到石獸，原因在于他常年在河邊勞動，了解水、石等自然規(guī)律。

（4）寺僧和講學家之所以未找到石獸，原因在于寺僧只想到石獸被埋沒在河沙之中，講學家只考慮到石獸會隨著水漂到下游。而老河兵則從實際出發(fā)，綜合石獸、河沙、水流之間的關系做出正確的判斷。由此可見，許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往會有多種原因，我們應從實際出發(fā)具體問題具體分析。

（5）有必要。因為故事結尾點明事情的結局，呼應開頭，使文章結構完整。同時點明故事蘊含的哲理，給人以啟示。

4、精彩賞析：本文語言平實，但意味深長，試品味下列語句。

（1）一老河兵聞之，又笑曰：“凡河中失石，當求之于上流?！鄙w石性堅重，沙性松浮，水不能沖石，其反激之力必于石下迎水處嚙沙為坎穴既漸深漸阻漸塞則石必倒置坎穴中水沖不斷以尋覓可及。（本段描寫的是老河兵的言論。）

答：這段文字寫老河兵的言論，照應了前文僧人、道士的言論及行為表現(xiàn)?！坝中υ弧薄ⅰ吧w……嚙沙為坎穴”、“必倒置坎穴中”等詞句形象地描繪了老河兵自信、睿智的形象?！氨赜谑掠巼碁榭惭ā?、“漸深”、“漸阻”、“漸塞”等詞句準確地描繪了水流由緩到急、由疏到密的過程，形象地表現(xiàn)了老河兵對水流習性的了解。“則石必倒置坎穴中”既照應了前文“尋十余歲”，說明“尋”的時間之長，“竟不可得”的原因所在，也表現(xiàn)了老河兵的判斷準確、經(jīng)驗豐富?！逗又惺F》公開課《河中石獸》是清代紀曉嵐的一篇文言小說，記述了三只石獸的故事。文章圍繞石獸的搜尋、打撈，展開波瀾起伏的情節(jié)，吸引了讀者的注意。文章也蘊含著深刻的道理，讓讀者在欣賞故事的也能領悟到人生的智慧。

在公開課上，老師首先介紹了紀曉嵐的生平事跡和文學成就，讓學生們對這位文學巨匠有了更深入的了解。接著，老師帶領學生們朗讀了《河中石獸》的原文，通過反復的朗讀，讓學生們逐漸熟悉文言文的表達方式，為接下來的學習打下基礎。

在分析課文的過程中，老師引導學生們故事情節(jié)的發(fā)展和人物形象的塑造。學生們發(fā)現(xiàn)，故事中的幾個主要人物都有自己獨特的性格和行為方式。而故事情節(jié)的起伏變化，也使得學生們對石獸的搜尋、打撈過程產(chǎn)生了濃厚的興趣。老師還引導學生們通過細節(jié)描寫來領悟文章的主旨，讓學生們深刻認識到，有時候事情并不是表面看起來那么簡單，需要通過深入分析才能得出正確的結論。

在課堂討論環(huán)節(jié)，學生們積極發(fā)言，就文章的主題、情節(jié)、人物等方面進行了深入探討。有的學生認為，文章的主題是要人們不要輕易相信傳說，要通過實踐去驗證真相；有的學生則認為，文章的人物形象鮮明，通過他們的行為和語言，可以反映出不同人的性格特點和生活態(tài)度。老師對學生的發(fā)言給予了肯定和鼓勵，同時也引導他們從多個角度去思考問題。

在總結課堂內(nèi)容時，老師強調(diào)了學習文言文的重要性，以及通過學習《河中石獸》所領悟到的人生智慧。學生們表示，這堂公開課讓他們對文言文有了更深入的了解，同時也對人生有了更多的思考和啟示。

《河中石獸》公開課是一堂生動有趣、富有啟發(fā)性的課程。通過老師的引導和學生的積極參與，學生們不僅提高了文言文的閱讀理解能力，還從故事中領悟到了人生的智慧。這堂公開課對于學生們的學習和成長具有深遠的影響?！逗又惺F》教學實錄一、導入新課

（一）課前播放《刻舟求劍》的動畫視頻

設計意圖：將新舊知識起來，做到溫故而知新。同時為本課的伊始營造活潑的課堂氛圍。

（二）學生齊讀課文

師：大家已經(jīng)預習過了課文，對課文中的字詞讀音有沒有需要注意的地方？（生提出自己的疑問，師生共同解答）

（三）出示本課生字詞，學生齊讀。

設計意圖：強化字詞教學，掃清閱讀障礙。

二、初讀課文，整體感知

（一）出示“閱讀提示”，學生齊讀

師：大家根據(jù)這個“閱讀提示”快速瀏覽課文，邊讀邊思考大屏幕上的問題。

1、本文講了一個什么故事？

2、這個故事的結果是什么？

3、故事中的人物尋找石獸的方法是什么？這種方法對嗎？為什么？

（二）學生回答問題，教師總結歸納。

設計意圖：讓學生帶著問題去閱讀，使閱讀更有目的性、方向性。同時通過復述故事，理清文章脈絡。

三、品讀課文，深入探究

（一）再讀課文，思考問題。

1、寺僧、講學家、老河兵對石獸的位置各有什么看法？結果如何？

2、比較三人誰說的對，為什么？

3、通過比較，你有什么收獲？

（二）學生回答問題，教師總結歸納。

設計意圖：通過比較三人誰說的對，訓練學生分析概括能力。同時明確“實踐出真知”的道理。

四、拓展延伸、明理導行

（一）請同學們再談談你們身邊有沒有像寺僧、講學家、老河兵那樣的人和事呢？如果有，請勇敢地站起來和大家分享一下。

（二）在我們平時的生活和學習中有沒有遇到這樣的事呢？如果有你是怎樣處理的？你以后打算怎樣避免或處理這樣的事呢？

（三）名言警句大比拼。教師出示一些關于做事的名言警句，學生大聲朗讀并牢記在心。最后教師送給學生一句話：“只有善于觀察生活的人才能從生活中獲取知識?！?/p>

設計意圖：通過身邊的事例讓學生明白“實踐出真知”的道理。同時養(yǎng)成善于觀察生活的好習慣。將語文學習與生活緊密起來。使語文學習更具活力?！缎●R過河》導學案一、教材分析：

《小馬過河》是一篇童話故事，寫的是一匹小馬在草原上迷路了，他不知道小河的深淺，不知道自己能否過去。在牛伯伯和松鼠的幫助下，小馬最終鼓起勇氣自己趟過了河。故事以簡潔的語言，形象地描繪了一匹馬過河的情形。讀完這個故事，給人以啟發(fā)：我們無論做任何事情都要自己動腦筋思考，我們只有這樣，才能克服困難，取得成功。

二、學習目標：

1、認識本課12個生字，會寫其中的“深、淺、夠、意、思”5個生字。

2、能正確、流利地朗讀課文，理解課文意思。

3、懂得遇事要開動腦筋，平時要多做善事。

三、教學重難點：

重點：掌握本課的生字詞；朗讀課文。

難點：理解課文意思，了解做人的道理。

四、教學準備：教學掛圖、生字卡片、小黑板等。

五、教學時間：兩課時

六、教學過程：

第一課時

課時目標：朗讀課文，了解故事的大意；仔細觀察畫面，看懂圖意，聽懂故事；初步懂得“做事不要光聽別人說，要自己動腦筋試一試”的道理。教學過程：

（一）導入新課。

1、板書課題，齊讀課題。

2、啟發(fā)談話：同學們讀過童話嗎？誰能說童話是什么？（童話是兒童文學的一種，通過豐富的想象和幻想，用適合兒童口吻的語言，來反映生活，表現(xiàn)題材。）你們讀過哪些童話？誰能說童話的特點是什么？（童話的特點就是通過豐富的想象和幻想來寫的，語言適合兒童口吻。）今天我們學習的一篇課文《小馬過河》就是一篇童話故事。（板書課題《小馬過河》）齊讀課題。通過預習你們知道這篇課文寫了一件什么事嗎？誰能用簡單的話概括一下？（小馬要過河，不知道能不能過去，牛伯伯告訴它能夠過去，松鼠告訴它過去不了，小馬猶豫很久終于自己趟過去了。）教師歸納并板書：小馬過河的事。牛伯伯和松鼠的話是小馬過河的？導言：這節(jié)課我們的學習任務就是讀懂這個故事，并學習其中的生字詞。那么你們能用什么方法學習呢？（讀書；圈點勾畫；質疑；討論等）下面我們就來根據(jù)同學們提出的學習方法來學習這篇課文。

（二）初讀課文，了解故事梗概。

1、各自輕聲試讀課文。要求讀通順，讀正確。圈點勾畫生字詞；標出課文有幾個自然段；并標出序號；想一想每個自然段講的是什么內(nèi)容。（學生按要求自讀課文并完成上述要求。）

2、檢查自讀情況。（以小組為單位開火車輪讀生字詞并組詞。）糾正字音并練讀。練習讀成語。（按順序齊讀、指名讀。）強調(diào)多音字“著”的讀音及用法。（組詞）學生互相正音。練讀課文。（分自然段指名朗讀正音并練習讀通順。）思考：這個故事講的是一件什么事？講了哪個人或動物的事？（小馬過河的事；牛伯伯和松鼠告訴小馬的話；小馬自己趟過去的事。）這個故事想告訴我們什么？（自己動腦筋想辦法才能解決問題。）板書：自己想辦法解決問題。

3、再讀課文，理清層次。（先分小組討論；再以小組為單位進行全班交流。）這個故事可分幾段？每段講的是什么內(nèi)容？（第一段（1—2自然段）：寫小馬來到河邊正為過河犯難；第二段（3—5）：寫老牛和小松鼠都給小馬出了主意；第三段（6—7）：寫小馬聽了他們的話以后就趟過了河。）根據(jù)學生的回答板書并歸納各段內(nèi)容。（板書：犯難；出主意；趟過。）根據(jù)這個板書讓學生練習復述故事內(nèi)容。（可指名復述；可同桌互相復述?！恫荽杓穼W案學習目標：

1、理解課文內(nèi)容，了解草船借箭這件事的前因后果，體會諸葛亮的神機妙算。

2、學習生字新詞，理解重點詞語的意思。

3、認真閱讀課文，把故事講給別人聽。

學習重點：

1、理解課文內(nèi)容，了解草船借箭這件事的前因后果，體會諸葛亮的神機妙算。

2、學習生字新詞，理解重點詞語的意思。

學習難點：

了解草船借箭的前因后果，初步體會諸葛亮的神機妙算。

課前準備：

1、了解《三國演義》這部古典文學作品。

2、制作生字新詞卡片。

3、多媒體課件。

學習過程：

第一課時

一、導入新課，揭示課題

1、導入新課：

三國時期，由于曹操、劉備、孫權三家爭奪天下，群雄逐鹿，到后來終于被東吳的孫權和西蜀的劉備組成聯(lián)軍，在赤壁一戰(zhàn)中大敗曹操。創(chuàng)造了我國古典文學史上以弱勝強的著名戰(zhàn)役。在這次戰(zhàn)役中，東吳大將周瑜與諸葛亮一起，巧妙地利用大霧作掩護，施奇計用猛火攻，大破曹軍。今天我們要學的課文《草船借箭》，就是發(fā)生在這場戰(zhàn)役中的一個故事。這個故事既表現(xiàn)了周瑜的聰明才智，也表現(xiàn)了諸葛亮的機智過人。

2、板書課題，齊讀課題。

3、理解課題：

（1）草船：用草扎成的船。

（2）借箭：借別人的箭來用。

（3）草船借箭：用草船借敵人的箭來用。

4、課文講了誰用草船借箭？向誰借箭？結果怎樣？我們學習這篇課文就要弄清這三個問題。

二、初讀課文，整體感知

5、借助拼音自讀課文，讀準字音，讀通課文。

6、匯報交流自學生字新詞情況，并理解有關詞語的意思。

7、再讀課文，想一想：課文按事情的發(fā)展順序可以分為幾段？各寫的是什么內(nèi)容？你是根據(jù)什么來分的？指名匯報并板書要點。第一段（1）講周瑜提出讓諸葛亮趕造十萬枝箭的任務，并限定十天內(nèi)完成。第二段（2-3）講諸葛亮接受任務后，并不著急，而是準備船只，布置青布幔子和草把子，在大霧中靠近曹軍水寨去“借”箭。第三段（4-5）講諸葛亮成功地借到箭后按時交給了周瑜。第四段（6）講周瑜自嘆不如諸葛亮。

8、按分好的段落朗讀課文。要求：指名讀第一段；男女生輪讀第二、三段；集體讀第四段。同時思考各段主要寫了什么內(nèi)容。

三、研讀課文，體會感悟

9、研讀第一段：了解事情的起因。

（1）指名讀第一段后回答：這一段講了什么？（周瑜和