人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊《分數(shù)的意義》教學(xué)設(shè)計新部編版

|Excellentteachingplan育人如同春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰育人如同春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰教師學(xué)科教案[ 20 –20 學(xué)年度第 學(xué)期 ]任教學(xué)科： 任教年級： 任教教師： xx市試驗學(xué)校|Excellentteachingplan育人如同春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰育人如同春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰《分數(shù)的意義》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育教科書〔人教版〕五年級下冊教材第46二、教學(xué)目標(biāo)：分數(shù)的意義，把握分數(shù)單位的含義。通過分數(shù)的學(xué)習(xí)，培育學(xué)生動手操作，觀看、思考、抽象概括的力量。使學(xué)生體會到分數(shù)就在我們身邊，運用分數(shù)可以解決生活中的實際問題，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。三、教學(xué)重點：建立單位“1”的概念，理解分數(shù)的意義教學(xué)難點：生疏單位“1”和概括分數(shù)的意義四、教具預(yù)備：教具：課件、學(xué)具：作業(yè)紙。五、教學(xué)過程：1一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題師：這里有一個蛋糕，要分給大家，怎樣分才合理？14二、探究溝通，解決問題14

，喚醒學(xué)生已有的閱歷師：大家會用畫圖的方法表示出1嗎？4學(xué)生在練習(xí)上表示，教師巡察。學(xué)生展現(xiàn)溝通師：這幾幅作品教師看懂了，誰來給同學(xué)們介紹介紹？41。4生：把一個正方形平均分成4份，取其中的一份就是1。4生：把一個長方形平均分成4份，取其中的一份就是1。4師：是啊，三年級時我們就知道把一個圓平均分成 4份，其1。在這個圓中，涂色的局部用4

1表示，空白的部4分用哪個分數(shù)表示呢？我們還可以把一條長 1分米的線段平均4份，其中的一份就是1。4由一個物體的14

4

生疏。師：這幅作品教師就看不懂了，明明是11表示呢？44師：你們是把4個圓看作了一個整體，平均分成了4個圓是這個整體的一局部，可以用

1來表示。這里有44

1呢？4師：我們不僅可以把1

144個圓、414師：除了把141多數(shù)量的物體平均分表示出呢4？分別表示出8121個三角形的4。1生疏一些物體的4教師給大家預(yù)備了學(xué)具，先看看教師帶給大家的溫馨提示。1：動手操作，教師巡察。學(xué)生匯報。

1的？4師：怎樣更好地看做一個整體？〔課件演示〕

1表示嗎？還有哪份也能用4

1來表示？這4

4

1呢？41：……師：展現(xiàn)12個三角形的1 。4生：……回頭看這些作品，有什么不同的地方？生：……師：一個圓我們稱為一個物體，這條長 為一個計量單位，下面這些作品中分的就不是一個物體了，而是一些物體。師：有什么一樣的地方呢？生：都是平均分成4師：無論是一個物體還是一些物體都可以看作一個整體，平4份，取其中的一份就是1。4構(gòu)建分數(shù)的模型，概括分數(shù)的意義。

1的意思。14 5

a

呢？b 呢？a師：大家想制造一些分數(shù)嗎？依據(jù)作業(yè)紙上的要求制造自己寵愛的分數(shù)。學(xué)生展現(xiàn)匯報師：可以把這個整體分成更多的分數(shù)，制造出更多分數(shù)，像這樣的分數(shù)我么可以概括成假設(shè)干份，這里表示其中的一份，這些表示其中的幾份，現(xiàn)在誰可以用自己的話說說這些分數(shù)是怎樣得到的？生：……師：課本上是怎樣說的呢？翻開課本46教學(xué)單位“1師：這就是這節(jié)課我們爭論的分數(shù)的意義。這個整體用自然數(shù)1來表示，通常叫做單位“11”呢？生：師：生活中還可以把誰看作單位“1”呢？生：……1”平均分成假設(shè)干份，表示其中一份的數(shù)就是分數(shù)單位。學(xué)生任意說分數(shù)，大家搶答它的分數(shù)單位。師：學(xué)到這里教師要考考大家了，敢于承受挑戰(zhàn)嗎？三、穩(wěn)固應(yīng)用，內(nèi)化提高第1題.把長方形看作單位“1〔〕涂色的局部。把上面的分