《沁園春 長沙》課件 統(tǒng)編版高中語文必修上冊

沁園春長沙毛澤東青春是美好的，青春是向上的，青春是激揚的今天我班將開展“青春正激揚”主題系列活動，引導青年一代品讀偉人毛澤東的詩詞《沁園春·長沙》領略青春的風采，思考青春的價值!情境任務活動一知人論世識體，鑒賞鋪墊沁園春沙長沁園相傳為東漢明帝女兒沁水公主的花園，后來被外威竇憲仗勢奪取，有人作詩詠其事，詞牌由此而得名。詞牌名題目鑒賞準備——解題《沁園春·長沙》屬于什么體裁的作品？1.詞：起源于隋唐，成形于五代，興盛于兩宋。最初稱為“詩余”“長短句”“樂府”“曲詞”“曲子詞”。詞的基本特點是：詞有定格，句有定數(shù)，字有定聲。2.詞牌：就是詞的格式的名稱。不同的詞牌，其段數(shù)、句數(shù)、韻律，每句的字數(shù)、句式、聲律，均有各自不同的規(guī)格。詞牌規(guī)定了字數(shù)、平仄及押韻等，標題規(guī)定著詞的內(nèi)容。3.標題:詞牌和詞的內(nèi)容無必然聯(lián)系，所以詞牌后多另立標題，如：“長沙”。標題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn)。知識鏈接——認識體裁3.詞的分類：按其篇幅長短，可分為小令(58字以內(nèi))、中調(diào)(59字～90字)、長調(diào)(91字以上)。按風格，詞分為豪放派與婉約派。豪放派一一蘇軾、辛棄疾、陸游等，婉約派一一歐陽修、柳永、李清照、秦觀等。毛澤東說過:“詞有婉約、豪放兩派,各有興會,應當兼讀。”“我的興趣偏于豪放,不廢婉約。”詞從結(jié)構(gòu)上看多數(shù)是分段的，一段叫作“一闋”或“一片”。詞從片數(shù)上來分有單調(diào)（不分片，多為小令）、雙調(diào)（兩片，上下闋）、三疊（三片）、四疊（四片）等。認識體裁《沁園春·長沙》是毛澤東1925年秋所作。1925年8月28日，毛澤東在韶山共產(chǎn)黨組織和人民群眾的掩護下，擺脫了敵人的追捕，經(jīng)長沙等地去廣州主持農(nóng)民運動講習所。在長沙，毛澤東重游了學生時代常游的岳麓山、橘子洲等地。站在橘子洲頭，毛澤東面對的不光是絢麗的秋景，還有大好的革命形勢。而今，革命運動蓬勃發(fā)展，毛澤東直接領導了湖南農(nóng)民運動。與此同時，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)建立，毛澤東看到了革命力量將成“星火燎原”之勢。了解背景活動二“青春正激揚”詩詞朗誦重輕句內(nèi)停頓較快《沁園春·長沙》誦讀要領獨立/寒秋，湘江/北去，橘子洲/頭。看/萬山/紅遍，層林/盡染；漫江/碧透,百舸/爭流。鷹擊/長空，魚翔/淺底，萬類/霜天/競/自由。悵/寥廓，問/蒼茫/大地,誰主/沉浮？攜來/百侶/曾游，憶/往昔/崢嶸/歲月/稠。恰/同學/少年，風華/正茂；書生/意氣，揮斥/方遒。指點/江山，激揚/文字，糞土/當年/萬戶/侯。曾/記否，到/中流/擊水，浪遏/飛舟？情感基調(diào)：激昂、青春。

朗誦語調(diào)：熱烈奔放，遒勁有力、充滿豪氣。悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。

——《楚辭》萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。

——杜甫《登高》滿地黃花堆積，憔悴損。

——李清照《聲聲慢》碧云天，黃花地，北雁南飛，曉來誰染霜林醉？總是離人淚。

——王實甫《西廂記?長亭送別》自

古

文

人

多

悲

秋作者筆下的秋景意象沒有凄涼、悲傷，而是境界闊大、多彩多姿、充滿活力問題：“秋”在很多詩詞中是凄涼、感傷的代名詞（如前面所舉詩詞），本詩的秋景為什么充滿活力?明確：這與作者的身份、性格、胸襟、志向有關(guān)。本詩作者不是一介普通書生，而是叱咤風云的一代偉人，胸懷救國救民的杰出的政治家。他有經(jīng)天緯地之才，再造乾坤之志，他有博大的胸襟，崇高的風范，奮發(fā)向上的永不消沉的樂觀性格，不同于那些多愁善感的纖弱文人，所以他的詩詞也不同凡響，筆下秋景意象選取，充滿活力，滲透其豪情壯志。知人論世拓展延伸——作者筆下的秋景意象，與前面所舉詩句的秋景意象有什么不同?

不似春光勝似春光劉禹錫《秋詞》：自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。在詩人眼里，秋風比春風更強勁，秋景比春景更壯闊，表達了詞人樂觀、開闊的革命情懷。初步研讀，整體感知立、看、悵、問上闕下闕眼前景朗讀詩歌，思考以下問題：1.全詞描繪了幾個畫面？請你給這幾個畫面擬一個名字。2.以詞人的活動（動作）為主體，你找出表現(xiàn)全詞線索的動詞嗎？攜、憶、記憶往事一字領起

這首詞描述了哪四幅圖畫？獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮?

攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟?獨立寒秋圖湘江秋景圖崢嶸歲月圖中流擊水圖活動三“青春正激揚”詩詞鑒賞會研讀上闋，品讀意象獨立寒秋圖

獨立寒秋，

湘江北去，橘子洲頭。時間地點人物動作思考:詩詞的語言往往具有較大的跳躍性，與我們?nèi)粘Ｋf的語序有較大的差異，甚至還可能省略部分內(nèi)容。那么，讓我們展開聯(lián)想，想象一下開頭這三句，如果用正常語序應該是怎么表達的?這樣表達有什么作用？環(huán)境（望）（我）“獨立”一詞寫出詩人怎樣的形象？有什么深層的內(nèi)涵嗎？寫出獨自一人來此游覽，遠望、凝思的神態(tài),說明作者在思考自我人生價值；123與下闋開頭“攜來百侶曾游”相照應，說明這次是一人舊地重游；結(jié)合當時局勢，這就更表現(xiàn)出了無產(chǎn)階級偉大領袖在革命斗爭的驚濤駭浪中大無畏的英雄氣概，刻畫出一個昂然屹立的高大形象。品味“獨立”之意漫江碧透百舸爭流鷹擊長空魚翔淺底萬類霜天競自由層林盡染萬山紅遍看特點描寫角度描寫狀態(tài)描寫顏色山

林江

舸

鷹

魚概括遠眺特點：數(shù)量多色彩濃狀態(tài)自由自在意象“萬山紅遍”,“萬”寫出了山的數(shù)量之多，“紅遍”寫出了山此時的顏色和顏色遍布范圍之廣?！皩恿直M染”,“層”寫出了因山勢連綿起伏，山上的樹木也層層疊疊的形態(tài)，“盡染”說明此時樹葉由淺變紅的過程和顏色之深?！奥掏浮?寫出了湘江水的連綿不絕和清透的顏色?！鞍亵礌幜鳌睂懗隽舜粩?shù)量之多，激流向上的狀態(tài)?！苞棑糸L空”寫出了雄鷹擊發(fā)，翱翔天際的狀態(tài)?！棒~翔淺底”,寫出了魚兒在清澈的江底自由暢游的情形。萬類霜天競自由近觀仰望俯視靜態(tài)動態(tài)紅碧聚焦煉字，感受語言，小組合作這幾個意象特點及描寫方式，完成表格。

有力地突出了萬物蓬勃旺盛的生命力。競（一）意象美來自景物的選取

1、從空間：山上的“層林”，江中的“百舸”，空中的雄鷹，水底的游魚2、從狀態(tài)：靜態(tài)的火紅的楓林，動態(tài)的“爭流”的“百舸”等或廣博，或宏偉，或雄峻。競相向上、生機勃勃

與毛澤東積極向上，昂揚奮進的立意契合。以壯景抒豪情——借景抒情《沁園春·長沙》的意象（二）意象美來自意象的表達

1.山紅水綠的靜景的色彩美

“萬山紅遍”“層林盡染”“漫江碧透”中的“萬”“層”“漫”以及“遍”“盡”“透”這些詞在范圍、程度、層次等方面，使紅綠兩色更為突出，更為豐富，更為濃艷鮮明。令人喜愛。

2、事物動態(tài)的雄壯美

“百舸爭流”中的“爭”增加了昂揚奮進的氣氛，活現(xiàn)出千帆競發(fā)、爭先恐后的熱烈場面?！苞棑糸L空”“魚翔淺底”中，“擊”“翔”準確而生動地刻畫出了鷹飛的矯健和魚游的歡愉自在?！叭f類霜天競自由”中的“競”字，有力地突出了在寒秋嚴霜下的萬物旺盛的生命力，讓人感受到詩人對大自然的無限熱愛和由衷贊美?！耙庀蟆薄耙饩场薄耙庀蟆焙嗎屢鈩?chuàng)作者的思想感情象作品中的客觀物象（人、物、事）

詩人的思想感情與客觀物象融合而成一切景語皆情語

詩人筆下的意象不應是客觀的白描，而是“灌注了生氣的形象”(康德語)。

意境詩人通過種種意象的創(chuàng)造和組合所構(gòu)成的一種情景交融、虛實相生、活躍著生命律動的韻味無窮的詩意空間,一般呈現(xiàn)為一定的畫面。第三層悵寥廓，

問蒼茫大地，

誰主沉??？前面的寫景詩句與“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉?。俊边@一問題的提出有什么聯(lián)系？表層意思：面對萬事萬物如此情景，我不禁陷入深遠思索和無限感慨，向著曠遠迷茫的大地發(fā)問，究竟是誰主宰著這些事物的盛衰消長呢？悵：寫出詩人面對大自然的自由自在、生機勃勃、絢麗多姿而思緒萬千，百感交集的心情。深層內(nèi)涵：社會動蕩，各種革命力量云集涌動，誰是革命力量的領導者？誰來主宰國家命運呢？

這就寫出了詩人以天下為己任的家國情懷和遠大抱負。問：表詩人對自然榮枯和社會盛衰由誰來主宰這一問題的追問，表現(xiàn)詩人的胸懷抱負與責任擔當。層盡染；漫碧透，百爭流。萬紅遍，山林江舸鷹魚萬類霜天擊長空，翔淺底，競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？時間地點環(huán)境總結(jié)上闕寫景多姿多彩、生機勃勃的湘江寒秋圖胸懷博大的凌云壯志所見所想抒情看問問誰主沉?。咳谇橛诰敖杈笆闱樾〗Y(jié)：

詞的上闋借景抒情，給我們描繪了一幅絢麗多彩、生氣勃勃的湘江秋景圖，從而產(chǎn)生聯(lián)想，并借景抒情，提出了蒼茫大地誰來主宰的問題，引出了下文的回憶。

崢嶸歲月圖攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯?！皵y來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠?！痹诮Y(jié)構(gòu)上有什么作用？承上啟下過渡作用崢嶸歲月，是不平凡的革命歲月。詩人在長沙第一師范學習、工作時，曾與蔡和森、何叔衡等同志一道積極從事革命活動。他們創(chuàng)立了“新民學會”，創(chuàng)辦了《湘江評論》，深入工礦、農(nóng)村，積極領導工農(nóng)運動。研讀下闋，品讀青春形象品讀下闋中“憶”領起的八句詞，據(jù)此分析“同學少年”有著什么樣的形象特點？請根據(jù)提示填寫下表。相關(guān)詞句形象特點風華正茂青春年少，才華橫溢①②③④⑤⑥⑦⑧書生意氣，揮斥方遒熱情奔放，敢想敢做，以天下為己任指點江山，激揚文字激昂慷慨，奮筆疾書；關(guān)心國家命運，針砭時弊，宣傳真理糞土當年萬戶侯蔑視官僚軍閥，救國救民，敢于斗爭到中流擊水，浪遏飛舟急流勇進，敢為中流砥柱中流擊水圖曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟?研讀下闋，品讀青春形象可曾還記得，那時的我們到江心水深流急的地方游泳，盡管風浪大得將急馳的行船都阻擋了？這一層蘊含了什么情感?是否回答了上闋末句提出的問題？情感：一代革命青年壯志凌云，以天下為己任，立志振興中華的豪情壯志?！皳]斥方遒”到最后，形象地表達了一代革命青年的凌云壯志，以天下為己任，以及在時代的大潮里，乘風破浪，鼓槳前進，立誓振興中華的氣概豪情，含蓄地回答了上闋提出的“誰主沉浮”的問題。

總結(jié)下闕恰同學少年風華正茂書生意氣揮斥方遒指點江山激揚文字糞土當年萬戶侯到中流擊水浪遏飛舟風華正茂壯志凌云過渡奮發(fā)有為斗志昂揚上下闋的聯(lián)系：上闋寫景，下闋抒情，借景抒情，景情合一。上闋，詩人面對充滿蓬勃生氣之景發(fā)問誰主沉浮的問題；下闋，通過革命豪情的抒發(fā)，藝術(shù)地回答上面的問題，即由革命青年以及站起來的全國人民來主宰這個世界。沁園春長沙上闋下闋獨立寒秋圖湘江秋景圖崢嶸歲月圖中流擊水圖遠眺萬山紅遍層林盡染近觀漫江碧透百舸爭流仰視俯瞰鷹擊長空魚翔淺底靜景動景（群山）（江中）（江中）（群山）（天空）（水底）書生意氣揮斥方遒（英姿勃勃才華橫溢）指點江山激揚文字（意氣風發(fā)斗志昂揚）中流擊水（搏擊風浪急流勇進）浪遏飛舟（不怕艱險堅持到底）問答英雄氣概景中寓情情中顯志戰(zhàn)斗風貌同學少年！誰主沉??？活動四對比鑒賞，品味青春昂揚赤光的宣言周恩來革命的赤光，從北俄騰起，驚醒了，冬蟲般蟄伏的被壓迫階級，震動了。春蠶般繭縛的世界殖民地，封建余孽，國際的強盜，更被他照得原形畢露。