2023年色彩的對(duì)比教學(xué)反思（通用5篇）

2023年色彩的對(duì)比教學(xué)反思（通用5篇）色調(diào)的對(duì)比教學(xué)反思1

本課是一節(jié)學(xué)問(wèn)性內(nèi)容占主體的課程，重點(diǎn)難點(diǎn)都是有關(guān)“色調(diào)對(duì)比”的學(xué)問(wèn)。整堂課都是圍繞這一主體進(jìn)行。

總體講來(lái)，這一課的進(jìn)行有兩大難點(diǎn)，一個(gè)方面是課本身的內(nèi)容造成的，另一個(gè)方面是處于一種嘗試的看法，即自己選擇的作業(yè)完成方式。

一、有關(guān)課程內(nèi)容方面的選擇與設(shè)計(jì)。

一般來(lái)講，小學(xué)美術(shù)課，作為公開課性質(zhì)的，通常須要肯定的趣味性和新奇的形式，并須要在已有的課程內(nèi)容上進(jìn)行深層次的挖掘，但是，在選擇了本課之后，隨著備課內(nèi)容的深化，發(fā)覺(jué)這一專業(yè)學(xué)問(wèn)類的課程，幾乎是正好與一般內(nèi)容的課相反，在課程的詳細(xì)設(shè)計(jì)上，也遇到了之前沒(méi)有遇到過(guò)的難題——如何能在學(xué)問(wèn)講解清楚的基礎(chǔ)上避開枯燥？如何從色調(diào)繁雜模糊的學(xué)問(wèn)選擇出適合學(xué)生理解、與本課內(nèi)容緊密相關(guān)的內(nèi)容來(lái)？

色調(diào)的對(duì)比學(xué)問(wèn)，主要在于三個(gè)方面：色調(diào)、明度、飽和度。

課本學(xué)問(wèn)窗的內(nèi)容只提到了色相（即色調(diào)），并且是在相識(shí)色相環(huán)的基礎(chǔ)上，在色相環(huán)上找到的。有色環(huán)，就難以避開出現(xiàn)同類色，在這個(gè)方面的取舍上，考慮了很久，才形成最終的上課方式——讓學(xué)生自己依據(jù)感覺(jué)、遵循色環(huán)的規(guī)律，在適合的位置上貼上適合的顏色，而不再做講解，點(diǎn)到為止。

由于課本內(nèi)容以“色相”為主，原來(lái)的課程設(shè)計(jì)也是重點(diǎn)在于色相，但是在實(shí)際生活中和美術(shù)創(chuàng)作中，不行避開的要出現(xiàn)明度對(duì)比和飽和度的問(wèn)題。飽和度，對(duì)學(xué)生而言，屬于更深一層次的內(nèi)容，而明度相對(duì)比較簡(jiǎn)單理解，并且在色調(diào)對(duì)比方面，占重要角色。針對(duì)這一點(diǎn)，在課本的基礎(chǔ)上，我把本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)為“色相”與“明度”兩個(gè)方面，避開了有關(guān)飽和度的學(xué)問(wèn)。

色調(diào)對(duì)比的學(xué)問(wèn)特別繁雜，并且貫穿于身邊的方方面面。在色調(diào)的面積方面，原來(lái)準(zhǔn)備給學(xué)生肯定的示意或簡(jiǎn)潔介紹，但這樣就會(huì)減弱課程本身的重點(diǎn)。于是，在課程內(nèi)容上，如何避開進(jìn)行這一類內(nèi)容的引導(dǎo)，也進(jìn)行了一番思索。在展示圖片的選擇上，盡量比較這一類差距較大的作品出現(xiàn)，讓學(xué)生重點(diǎn)只關(guān)注與“色相”與“明度”。最初仍是更偏重于課本提到的色相方面的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，但在試講中發(fā)覺(jué)，學(xué)生對(duì)于色相和明度在肯定程度上仍舊難于區(qū)分，所以之后課程的重心發(fā)生了大膽的偏移，干脆提出：明度的范圍比色相更為廣泛，且某些時(shí)候，其對(duì)比的劇烈程度也更大，因此提倡不必拘泥于色環(huán)上相對(duì)的色相對(duì)比，而可以憑感覺(jué)多運(yùn)用明度對(duì)比。

為了能讓學(xué)生自己主動(dòng)思索，增加了小練習(xí)的環(huán)節(jié)：提前為學(xué)生打算好各色小彩紙，讓學(xué)生靠著感覺(jué)找出對(duì)比劇烈的顏色，貼到黑板上展示，老師把色相和明度的學(xué)問(wèn)講解完畢后，再讓學(xué)生對(duì)自己的小練習(xí)進(jìn)行分類，自己來(lái)推斷哪些屬于色相對(duì)比，哪些屬于明度對(duì)比。

由于不再?gòu)?qiáng)調(diào)色調(diào)的對(duì)比要以色相為主，在之后的作業(yè)環(huán)節(jié)，就沒(méi)有要求學(xué)生肯定要運(yùn)用單一的色相對(duì)比來(lái)完成。

二、有關(guān)學(xué)生作業(yè)形式的選擇。

自我設(shè)定的探討課宗旨：大膽嘗試新的形式方法，不回避失敗的可能。所以，在學(xué)生作業(yè)形式的選擇上，運(yùn)用了三種不同的形式，并且是三種自己以前在公開課上都從未嘗試過(guò)的。

水粉，對(duì)學(xué)生的美術(shù)技能有肯定要求，須要提前有過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)。正好，四年級(jí)學(xué)生在之前的一個(gè)月始終進(jìn)行著水粉有關(guān)的作業(yè)訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)水粉筆、水粉顏料的駕馭剛剛有了些入門的感覺(jué)。

拓印，可以順帶運(yùn)用水粉顏料，是一種趣味性較強(qiáng)的形式，簡(jiǎn)單完成、出效果，作為最終的作業(yè)展示，可有望最先完成。

紙貼畫，原來(lái)的準(zhǔn)備是一般的彩紙剪貼，后來(lái)改為皺紋紙貼畫，這是一種新的作業(yè)形式。

之所以選了三種形式，而不是單一的某一種，也是出于兩個(gè)方面的緣由：《色調(diào)的對(duì)比》一課，專業(yè)性較強(qiáng)，相對(duì)的，趣味性就比較弱，最終的作業(yè)形式上多樣化，能夠豐富課堂、呈現(xiàn)較好的效果；另一方面，就算是自我的挑戰(zhàn)吧，嘗試一下，能否在多種形式的狀況下，不至于出現(xiàn)混亂，能有序的完成課堂教學(xué)。

這三種作業(yè)形式，為課程的打算增加不少的難度，也多了許多工作量。這一節(jié)探討課，不僅是在課程的設(shè)計(jì)、取舍上，費(fèi)了番腦筋，在學(xué)生的作業(yè)形式上，也提前做了許多打算。

也正是由于課前打算比較充分，學(xué)生能很好的運(yùn)用材料制作精彩彩對(duì)比劇烈的作品。在重點(diǎn)難點(diǎn)的解決上，有些問(wèn)題因?yàn)閺?qiáng)調(diào)不是很突出，仍有少數(shù)學(xué)生存在肯定的懷疑，這一點(diǎn)，在最終分類貼自己的小彩紙練習(xí)時(shí)，就發(fā)覺(jué)了——個(gè)別學(xué)生仍舊把明度對(duì)比的顏色，放到了色相對(duì)比一欄。為此，在課堂上，又重新做了一遍強(qiáng)調(diào)：色相對(duì)比，只是單純指對(duì)比色之間產(chǎn)生的對(duì)比。

色調(diào)學(xué)問(wèn)不是一堂課就可以講解明白的，這更須要學(xué)生在生活中發(fā)覺(jué)、感悟。有了理論的指導(dǎo)，還須要在日常的美術(shù)創(chuàng)作中有大量的實(shí)踐，相輔相成，才能有深刻的理解，才能夠敏捷的運(yùn)用，以提高個(gè)人的審美實(shí)力。

色調(diào)的對(duì)比教學(xué)反思2

本課屬于“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，是色調(diào)系列的一部分。教材中編入了北京故宮養(yǎng)心門的圖片。養(yǎng)心門紅與綠、藍(lán)與橙等顏色的劇烈對(duì)比使人賞心悅目，再加上綠樹與紅墻相呼應(yīng)、藍(lán)天和橙色的琉璃瓦相襯托，使養(yǎng)心門更加絢麗多彩。民間工藝品中，無(wú)論是泥玩具還是民間工藝布鞋中，對(duì)比色的搭配使色調(diào)更加豐富，富于裝飾性。教材中還編入了馬爾克的《林中之路》、蒙德里安的《百老匯的爵士音樂(lè)》。教學(xué)過(guò)程中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生感悟?qū)Ρ壬诶L畫作品中的劇烈、跳動(dòng)等美感。

1、解決重點(diǎn)與難點(diǎn)的要點(diǎn)

由于學(xué)生對(duì)什么是色調(diào)的對(duì)比缺乏感性相識(shí)，因此，教學(xué)中應(yīng)盡量直觀，充分利用色卡、色環(huán)及藝術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生視察、體驗(yàn)和感悟。

2、學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題及解決方法

學(xué)生在運(yùn)用對(duì)比色的過(guò)程中，簡(jiǎn)單畫得兩種對(duì)比色的面積一樣大，或兩種顏色都太純，影響畫面效果。教學(xué)中應(yīng)留意引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)將一種對(duì)比色面積設(shè)計(jì)得小一些，或?qū)⒁环N顏色降低純度，使畫面效果更好?？赏ㄟ^(guò)對(duì)作品的詳細(xì)分析、老師演示幫助學(xué)生駕馭其基本規(guī)律。另外，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，剛好解決他們作畫中出現(xiàn)的問(wèn)題。

色調(diào)的對(duì)比教學(xué)反思3

評(píng)價(jià)對(duì)于教學(xué)有促進(jìn)作用，將傳統(tǒng)文化納入美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是簇新的，但是時(shí)間久了學(xué)生就會(huì)失去愛(ài)好，所以就要不斷地推陳出新。

教學(xué)人美版小學(xué)美術(shù)第十冊(cè)《色調(diào)的對(duì)比》一課時(shí)，適應(yīng)課題探討的須要，本課我采納的是古詩(shī)配畫的作業(yè)形式。預(yù)設(shè)時(shí)我覺(jué)得學(xué)生已經(jīng)積累了不少古詩(shī)，再讓他們課前搜集一下，創(chuàng)作時(shí)就不會(huì)“巧婦難為無(wú)米之炊”了。但是從課堂實(shí)施了效果看，學(xué)生選擇創(chuàng)作的古詩(shī)還是比較單一，有的畫面設(shè)計(jì)還過(guò)于簡(jiǎn)潔，尤其令人頭疼的是學(xué)生題字時(shí)出錯(cuò)的幾率實(shí)在是太高了。究其緣由我想是學(xué)生課前的搜集不到位，他們沒(méi)有養(yǎng)成良好的搜集整理資料的習(xí)慣。當(dāng)我詢問(wèn)學(xué)生含有對(duì)比色調(diào)的詩(shī)句有哪些時(shí)，他們雖然在帶來(lái)的資料中找出了“枝間新綠一重重，小蕾深藏?cái)?shù)點(diǎn)紅”（金·元好問(wèn)《同兒輩賦未開海棠》）和“花枝草蔓眼中開，小白長(zhǎng)紅越女腮”（唐·李賀《花媒》），但是好像對(duì)詩(shī)句的意思還不是很清晰，所以沒(méi)有一人以此為內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作。課上我本應(yīng)當(dāng)針對(duì)此種狀況引導(dǎo)學(xué)生利用傳統(tǒng)文化進(jìn)行評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)的內(nèi)容延長(zhǎng)到課外，我還可以相機(jī)用唐代杜牧的“學(xué)非探其花，要自拔其根”評(píng)價(jià)、教化學(xué)生學(xué)習(xí)要主動(dòng)，有探究意識(shí)，帶來(lái)的學(xué)習(xí)資料自己要先弄明白。這種打破常規(guī)的做法我沒(méi)有嘗試。而且課堂展示評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)我也沒(méi)有充分把握住，只選擇優(yōu)秀的學(xué)生作品讓他們結(jié)合傳統(tǒng)文化談創(chuàng)作感受，卻沒(méi)有想到反其道而行之，可以將存在問(wèn)題的學(xué)生作品展示出來(lái)，讓畫者與同學(xué)嘗試用傳統(tǒng)文化相互溝通評(píng)議，老師在其中穿針引線，使全班學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中都避開重蹈覆轍。這種推陳出新的評(píng)價(jià)方式是老師敏捷調(diào)控課堂，變更教學(xué)策略的一種手段，身為老師我們有義務(wù)為學(xué)生營(yíng)造適于他們更好發(fā)展的教學(xué)情境。這是評(píng)價(jià)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，也是評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變。

變更就意味著冒險(xiǎn)，學(xué)生可能接受也可能不屑一顧，這要看你是否了解學(xué)生的心理，正所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。

色調(diào)的對(duì)比教學(xué)反思4

《色調(diào)的對(duì)比》是五年級(jí)下冊(cè)的一節(jié)課，主要是讓學(xué)生了解色調(diào)的色相對(duì)比，相識(shí)對(duì)比色。上完這節(jié)課后，覺(jué)得有兩個(gè)地方?jīng)]有達(dá)到設(shè)計(jì)效果，第一是課前，讓學(xué)生說(shuō)有關(guān)顏色的四字詞語(yǔ)，學(xué)生說(shuō)的五彩繽紛，五彩繽紛，五花八門，都挺好，這也是我設(shè)計(jì)的本意，但也有學(xué)生說(shuō)，黃道吉日，紅杏出墻……而不是花紅柳綠，萬(wàn)紫千紅等這些形容顏色的詞，我覺(jué)得可能和我的提問(wèn)有關(guān)，假如我說(shuō)請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)形容顏色的詞，可能就不會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況。其次是讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)哪幅作品最吸引你，我的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生感受到運(yùn)用對(duì)比色的作品視覺(jué)效果更劇烈。其實(shí)學(xué)生也都感受到了，有些學(xué)生說(shuō)運(yùn)用對(duì)比色的作品太亮了，不喜愛(ài)，所以覺(jué)得最吸引自己的是其他的作品；還有學(xué)生說(shuō)，有兩幅放在一起作品都是綠色為主，面積大，所以最吸引自己的是這兩幅作品。其實(shí)這兩位同學(xué)在分析的時(shí)候都講出了自己的理由，而且，對(duì)色調(diào)對(duì)比的感覺(jué)都很對(duì)，第一位同學(xué)說(shuō)運(yùn)用對(duì)比色的作品太亮了，恰恰就說(shuō)明這幅作品最吸引他的目光，只不過(guò)他不喜愛(ài)，所以他覺(jué)得不吸引他。其次位同學(xué)認(rèn)為綠色面積大，所以吸引他，也對(duì)，色調(diào)對(duì)比中的面積對(duì)比，假如我把兩幅作品分開放就不會(huì)出像這種狀況了。由此，更讓我覺(jué)得，教學(xué)設(shè)計(jì)只有在課堂教學(xué)中才能得到檢驗(yàn)，課堂中出現(xiàn)的或多或少的問(wèn)題只有在不斷的反思中才能解決。

色調(diào)的對(duì)比教學(xué)反思5

本課是屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，是色調(diào)系列的'一部分。色調(diào)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不生疏，但要使學(xué)生理解色調(diào)的對(duì)比特性，并能運(yùn)用于生活就比較難。本課主要是要讓學(xué)生發(fā)覺(jué)什么是色調(diào)對(duì)比，它應(yīng)用在生活的哪些方面。通過(guò)一些師生互動(dòng)嬉戲、觀賞生活與民間工藝，多方面引導(dǎo)學(xué)生了解、感受色調(diào)對(duì)比美的特點(diǎn)，讓學(xué)生了解色調(diào)的視覺(jué)規(guī)律，進(jìn)而運(yùn)用色調(diào)對(duì)比的視覺(jué)規(guī)律來(lái)表現(xiàn)美。

我是這樣完成本課教學(xué)的。本課我采納觀賞視察的形式進(jìn)行導(dǎo)入，貫徹了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。學(xué)生的主體是在老師主導(dǎo)的引導(dǎo)下來(lái)體現(xiàn)的，我是引導(dǎo)學(xué)生憑自己的感覺(jué)和實(shí)際生活中的感受來(lái)推斷、分析色調(diào)的對(duì)比的。當(dāng)然，本節(jié)課老師也有更為便利的講課方式，老師干脆告知學(xué)生哪些色調(diào)是對(duì)比色，學(xué)生記住了就行了，但是這樣的教學(xué)，學(xué)生只能學(xué)到死學(xué)問(wèn)，假如長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)問(wèn)會(huì)越學(xué)越死，只會(huì)學(xué)到死學(xué)問(wèn)。新課標(biāo)要求老師摒棄以教為主的傳統(tǒng)教學(xué)，老師在教學(xué)中充當(dāng)?shù)膽?yīng)當(dāng)是引導(dǎo)者和參加者的角色。

在學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程中，我加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程中，曾出現(xiàn)過(guò)一些畏難心情，不能恰當(dāng)運(yùn)用對(duì)比色。我提示學(xué)生：細(xì)致地視察，才會(huì)有完備的表現(xiàn)，對(duì)比色色調(diào)組合會(huì)比同色系色調(diào)組合更簡(jiǎn)單吸引留意力，畫面整體的色調(diào)，是作品完備至關(guān)重要的體現(xiàn)。同時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生想要調(diào)配出完備色調(diào)，不行太遷就畫面的內(nèi)容，必需要恰當(dāng)將對(duì)比色當(dāng)作調(diào)色的配置。我又進(jìn)行了簡(jiǎn)潔的示范，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)將一種對(duì)比色面積設(shè)計(jì)得小一些，或?qū)⒁环N顏色降低純度來(lái)表現(xiàn)。這節(jié)課豐富了學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的形式，滿意了每一位學(xué)生的表現(xiàn)欲望，培育了學(xué)生合作的意識(shí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)的愛(ài)好。

只有依據(jù)學(xué)生實(shí)際狀況，能夠達(dá)到培