幼兒園大班科學(xué)：動(dòng)物怎樣行走教學(xué)設(shè)計(jì)【含教學(xué)反思】

幼兒園大班科學(xué)：動(dòng)物怎樣行走教學(xué)設(shè)計(jì)【含教學(xué)反思】一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)學(xué)習(xí)掌握動(dòng)物的行走方式，了解動(dòng)物行走的特點(diǎn)和方法；通過(guò)實(shí)物模型和圖片，了解不同動(dòng)物的行走方式，進(jìn)行分類、歸納；通過(guò)親身體驗(yàn)和操作，感知有機(jī)體對(duì)外界的適應(yīng)性和行為多樣性。2.能力目標(biāo)培養(yǎng)幼兒觀察、分類、比較、歸納、實(shí)驗(yàn)等基本科學(xué)思維能力；培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。3.情感目標(biāo)培養(yǎng)幼兒的探究和發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，認(rèn)識(shí)和關(guān)愛(ài)動(dòng)物，弘揚(yáng)保護(hù)動(dòng)物的理念；增強(qiáng)幼兒對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。二、教學(xué)內(nèi)容1.動(dòng)物怎樣行走哺乳動(dòng)物的行走方式：四肢爬行（像大猩猩）雙足直立行走，如人類；四足行走，如狗、貓等。鳥(niǎo)類的行走方式：雙腳行走，如雞、鴨等；跳躍行走，如雀類；爬行行走，如鳥(niǎo)類中的鴕鳥(niǎo)。進(jìn)化動(dòng)物的行走方式：腹足動(dòng)物，如蝸牛等；軟體動(dòng)物，如章魚(yú)等。2.幼兒實(shí)驗(yàn)游戲參與體驗(yàn)各類動(dòng)物行走方式：模仿動(dòng)物直接體驗(yàn)行走方式；小組互動(dòng)合作，分類鳥(niǎo)類、哺乳動(dòng)物、進(jìn)化動(dòng)物等不同的動(dòng)物行走方式。3.教學(xué)要點(diǎn)聯(lián)系幼兒身邊的生活現(xiàn)象，引導(dǎo)幼兒發(fā)散思維，了解不同動(dòng)物的行走方式和特點(diǎn)；利用素材圖片、實(shí)物模型、故事情境等手段引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與，加強(qiáng)信息感知；引導(dǎo)幼兒試錯(cuò)、探究教學(xué)，在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考解決方法和成果。三、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入觀察動(dòng)物動(dòng)態(tài)圖片展示，引入主題，引出問(wèn)題并激發(fā)幼兒科學(xué)探究興趣，如：“動(dòng)物的行走方式有哪些？”“為什么動(dòng)物的行走方式不同呢？”2.講解與展示以實(shí)物模型或圖片等多重方式介紹哺乳動(dòng)物、鳥(niǎo)類和進(jìn)化動(dòng)物等不同動(dòng)物的行走方式和特點(diǎn)。典型動(dòng)物的行走方式并不是單一的，每種動(dòng)物可以選擇其他行走方式，如人類也可以像狗一樣爬行。3.實(shí)驗(yàn)課幼兒可以把動(dòng)物模型放在手上讓他們感受，發(fā)現(xiàn)不同的動(dòng)物有不同的骨骼結(jié)構(gòu)和行走方式；還可以模仿動(dòng)物的行走樣式，嘗試帶著角色卡進(jìn)行游戲，在游戲中了解更多不同的行走方式。4.鞏固小組活動(dòng)將幼兒分成幾組，每個(gè)組分配不同的動(dòng)物模型。幼兒要求先整理帶去的動(dòng)物卡片，然后分類歸納動(dòng)物的通用特點(diǎn)，例如：哺乳動(dòng)物四肢的特點(diǎn)，鳥(niǎo)類的足部構(gòu)造等，并且也要嘗試著去有了哪些不同類型（靠”分”和“類”）的動(dòng)物；幼兒自我評(píng)價(jià)幼兒對(duì)自己所學(xué)到老師教的有哪些行走方式，做出解釋及舉例說(shuō)明。四、教學(xué)反思本節(jié)課的成功是幼兒全情參與，既調(diào)動(dòng)了幼兒的好奇心，提高他們的探索和自主學(xué)習(xí)能力，也有效提升了他們的分類、抽象、比較、等基本的科學(xué)思維方式。幼兒豐富的非語(yǔ)言交流與合作能力的展示、較強(qiáng)的數(shù)感、空間感、想象力，更是對(duì)科學(xué)思維發(fā)展具有重要作用。然而，本次教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)：不同的幼兒獲得的效果不同：有些幼兒理解相對(duì)簡(jiǎn)單而快速達(dá)到理解，并在自己的語(yǔ)言和畫(huà)作中進(jìn)行表達(dá)，而有些幼兒在抽象認(rèn)知、掌握特點(diǎn)等方面仍有所欠缺。這時(shí)，需要有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)，以提高幼兒的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)過(guò)程控制不夠精準(zhǔn)：由于教師在教學(xué)過(guò)程上的控制不夠精準(zhǔn)，課堂掌控能力有待提高，增強(qiáng)課堂管理能力，高效利用時(shí)間，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性