物理化學(xué)說(shuō)課

物理化學(xué)說(shuō)課張文斌應(yīng)用化工技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)目標(biāo)：適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、效勞第一線(xiàn)需要的，德、智、體、美等方面全面開(kāi)展的高等技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。根本要求：在具有必備的根底理論知識(shí)和專(zhuān)門(mén)知識(shí)的根底上，重點(diǎn)掌握從事本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的根本能力和根本技能；具備較快適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、效勞第一線(xiàn)崗位需要的實(shí)際工作能力；具有創(chuàng)業(yè)精神、良好的職業(yè)道德和健全的體魄。畢業(yè)生的特征是：一專(zhuān)多能；合格標(biāo)準(zhǔn)是：一生多證課程設(shè)計(jì)之課程性質(zhì)性質(zhì)：專(zhuān)業(yè)根底課學(xué)分5.0作用：選擇適當(dāng)?shù)姆错懀O(shè)計(jì)工藝地位：連接根底課與專(zhuān)業(yè)課的根底課123高等數(shù)學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)有機(jī)化學(xué)分析化學(xué)物理化學(xué)化工生產(chǎn)技術(shù)化學(xué)反響過(guò)程與設(shè)備化工機(jī)械設(shè)備化工原理教學(xué)目標(biāo)——短期目標(biāo)知識(shí)水平：掌握根本物理化學(xué)概念、原理及計(jì)算公式，局部學(xué)生有推導(dǎo)原理、分析問(wèn)題的初步能力。能力水平：為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定根底，讓學(xué)生掌握根本的分析問(wèn)題的能力。(可以做辨析、討論題的形式考核〕教學(xué)目標(biāo)——長(zhǎng)期目標(biāo)知識(shí)水平：學(xué)好所有化工專(zhuān)業(yè)課程，為走上工作崗位奠定知識(shí)根底。能力水平：讓學(xué)生具備一定的自學(xué)能力，在就業(yè)后能夠根據(jù)不同需要設(shè)計(jì)不同的工藝，能夠有良好的前途。課程設(shè)計(jì)之教材選擇與分析教材：《物理化學(xué)》楊一平主編，化學(xué)工業(yè)出版社出版，通俗易懂。選取內(nèi)容：氣體、熱力學(xué)三大定律、化學(xué)平衡、相平衡、電化學(xué)、化學(xué)動(dòng)力學(xué)根底、膠體、界面化學(xué)模塊分配：氣體〔4課時(shí)〕化學(xué)熱力學(xué)三大定律為主〔28課時(shí)〕相平衡〔6課時(shí)〕化學(xué)平衡〔4課時(shí)〕電化學(xué)〔10課時(shí)〕化學(xué)動(dòng)力學(xué)根底〔4課時(shí)〕膠體〔4課時(shí)〕界面化學(xué)〔4課時(shí)〕理訓(xùn)分配：理論課時(shí)64課時(shí)，實(shí)驗(yàn)課時(shí)為20，共84課時(shí)?；瘜W(xué)熱力學(xué)化學(xué)動(dòng)力學(xué)氣體熱力學(xué)三大定律相平衡化學(xué)平衡電化學(xué)動(dòng)力學(xué)根底物理化學(xué)膠體及界面化學(xué)能量計(jì)算蒸餾、精餾原理及設(shè)計(jì)最高產(chǎn)率計(jì)算化學(xué)電源的設(shè)計(jì)解釋理解并控制反響外表活性劑與催化反響課程設(shè)計(jì)之重點(diǎn)難點(diǎn)分析重點(diǎn)難點(diǎn)熵變計(jì)算可逆電池設(shè)計(jì)熱力學(xué)第二定律、熵、吉布斯判據(jù)相圖化學(xué)平衡相關(guān)計(jì)算電化學(xué)相關(guān)計(jì)算化學(xué)反響動(dòng)力學(xué)根本原理相圖各區(qū)相態(tài)判斷最高產(chǎn)率計(jì)算基元反響速率常數(shù)計(jì)算圖解法多做計(jì)算多做電池設(shè)計(jì)增加課時(shí)課程設(shè)計(jì)之難點(diǎn)解決方法多做相圖分析相圖分析多計(jì)算多理解熵變相態(tài)分析電池速率常數(shù)課程設(shè)計(jì)之學(xué)員分析數(shù)學(xué)根底薄弱高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)根底較為薄弱；高等數(shù)學(xué)由于屬于純理論課程，學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)生學(xué)習(xí)難度大。學(xué)習(xí)技術(shù)心理急迫迫切需要一技之長(zhǎng)；不理解理論課程的學(xué)習(xí)意義。相當(dāng)數(shù)量學(xué)生初高中物理、化學(xué)根底不夠扎實(shí)極個(gè)別學(xué)生對(duì)化學(xué)物質(zhì)根本性質(zhì)不夠熟悉；局部學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理化學(xué)準(zhǔn)備缺乏。課程設(shè)計(jì)之教法解析根底較好學(xué)生群體：一旦有問(wèn)題個(gè)別解決，形成帶頭效應(yīng)；根底較差學(xué)生群體：引導(dǎo)其發(fā)揮文字理解的能力理解概念與原理，根據(jù)原理記憶公式。個(gè)別學(xué)習(xí)意愿不強(qiáng)的學(xué)生：引發(fā)其興趣，言明利害供其選擇，考試過(guò)程嚴(yán)格把關(guān)，禁止學(xué)習(xí)根底不扎實(shí)的學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行其他課程的學(xué)習(xí)?？傊?，對(duì)所有學(xué)生均不拋棄、不放棄，盡最大可能讓其獲得應(yīng)有的知識(shí)與技能。探究式教法分析重概念的理解重原理的理解重公式的應(yīng)用輕概念的記憶輕公式的推導(dǎo)依據(jù)：物理化學(xué)是以概念和根本原理為根底，公式為延伸，推導(dǎo)為目的的學(xué)科。〔個(gè)人理解〕課程分析之學(xué)法分析首先掌握概念其次理解原理再次重視公式應(yīng)用最后重視推導(dǎo)能力的培養(yǎng)總之要循序漸進(jìn)展開(kāi)學(xué)習(xí)概念原理公式應(yīng)用推導(dǎo)能力課程實(shí)施教學(xué)過(guò)程課下學(xué)生根據(jù)自己的安排復(fù)習(xí)，并完成初步設(shè)計(jì)工作教師根據(jù)方案安排任務(wù)課堂以互動(dòng)模式實(shí)現(xiàn)課堂講授工作學(xué)生有序開(kāi)展預(yù)習(xí)工作反響執(zhí)行疑難解答穩(wěn)固教學(xué)資源教材：《物理化學(xué)》楊一平主編，化工出版社出版參考資料1：《物理化學(xué)》王光信主編，化工出版社出版參考資料2：《物理化學(xué)》湯瑞湖主編，化工出版社出版參考資料3：《物理化學(xué)》傅獻(xiàn)彩主編，高等教育出版社出版參考資料4：《物理化學(xué)解題指導(dǎo)》孫德坤主編，江蘇教育出版社出版參考資料5：《物理化學(xué)》高職高專(zhuān)化學(xué)教材編寫(xiě)組編寫(xiě)高等教育出版社出版參考資料6：《高等物理化學(xué)》劉壽長(zhǎng)主編，鄭州大學(xué)出版社出版參考資料7：《化工熱力學(xué)》朱自強(qiáng)主編，化工出版社出版參考資料8：《量子化學(xué)》唐敖慶主編參考資料9：《燃料電池根底》RyanO’Hayre等主編，王曉紅等譯注，電子工業(yè)出版社出版參考資料10：文獻(xiàn)教學(xué)方法聯(lián)系實(shí)際〔如相圖、電化學(xué)、動(dòng)力學(xué)局部〕多做習(xí)題聯(lián)系〔熱力學(xué)局部〕設(shè)計(jì)虛擬情境〔化學(xué)平衡局部最高產(chǎn)率計(jì)算〕圖形化分析〔相圖、動(dòng)力學(xué)根底理論〕總之要以素質(zhì)教育為準(zhǔn)繩開(kāi)展課程教學(xué)教學(xué)效果活潑課堂氣氛；引導(dǎo)學(xué)生首先掌握好根本概念；局部運(yùn)用歷史知識(shí)來(lái)引出根本原理；計(jì)算過(guò)程中重視實(shí)用性；采用開(kāi)卷考試，為學(xué)生學(xué)習(xí)本課程減壓；采用虛擬設(shè)計(jì)以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單推理。教學(xué)特色涉及知識(shí)多而廣；知識(shí)深度較淺；以引發(fā)興趣為主，知識(shí)傳授為輔；課時(shí)分配靈活；適當(dāng)提供一些課外讀物，如化學(xué)電源、光伏能源、納米材料等。知識(shí)與技能學(xué)生主體知識(shí)體系教師課程建設(shè)情況該門(mén)課程屬理論課，理論性強(qiáng)，實(shí)踐性相對(duì)缺乏，學(xué)生理解有一定的困難；教材局部?jī)?nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)略，需增加動(dòng)力學(xué)根底理論如過(guò)渡態(tài)理論與碰撞理論。界面化學(xué)中增加催化化學(xué)的局部知識(shí)。本人教改研究經(jīng)歷：文章；《高校學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生以及應(yīng)對(duì)方案》黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)2023.6《淺析高校教學(xué)過(guò)程中教師的催化劑作用》黑龍江生態(tài)