第二課 從貞觀之治到開(kāi)元盛世 教案二教案及反思

教案系列第二課從貞觀之治到開(kāi)元盛世教案二教案及反思第二課從貞觀之治到開(kāi)元盛世教學(xué)設(shè)計(jì)示例二

第二課從貞觀之治到開(kāi)元盛世教學(xué)設(shè)計(jì)示例二

一教學(xué)目標(biāo)

(一)學(xué)問(wèn)教學(xué)點(diǎn)

唐朝的建立和統(tǒng)一；唐太宗吸取隋亡教訓(xùn)，任用賢良，虛懷納諫，推行三省六部制，進(jìn)展科舉制，輕徭薄賦；“貞觀之治”；武則天的統(tǒng)治；“開(kāi)元盛世”。

(二)力量訓(xùn)練點(diǎn)

1．引導(dǎo)同學(xué)思索“為什么說(shuō)唐太宗是一位杰出的政治家?”，從而培育他們準(zhǔn)確評(píng)價(jià)歷史人物的力量。

2．引導(dǎo)同學(xué)找出秦亡漢興、隋亡唐興的異同之處，并分析亡興之間起主要作用的因素，從而培育他們準(zhǔn)確分析歷史事實(shí)的異同點(diǎn)，準(zhǔn)確把握歷史規(guī)律的力量。

(三)德育滲透點(diǎn)

1．準(zhǔn)確熟悉唐太宗作為我國(guó)古代杰出的政治家對(duì)歷史進(jìn)展的作用。他吸取隋亡的教訓(xùn)，任用賢良，虛懷納諫，進(jìn)一步調(diào)整統(tǒng)治政策。他的符合歷史進(jìn)展規(guī)律的進(jìn)步性改革措施，最終促成了“貞觀之治”的局面的消逝。使同學(xué)從中感悟歷史上杰出人物的人格品質(zhì)。

2．唐玄宗前期，任用名相，整頓吏治，使唐朝進(jìn)入全盛時(shí)期，中國(guó)古代社會(huì)呈現(xiàn)出前所未有的盛世景象。同學(xué)通過(guò)對(duì)這一盛世景象的學(xué)習(xí)，體會(huì)祖國(guó)的宏大，增加同學(xué)對(duì)宏大的祖國(guó)的喜愛(ài)。

(四)美育滲透點(diǎn)

“貞觀之治”，“開(kāi)元盛世”的消逝，離不開(kāi)寬敞人民的辛苦，但其中也有李世民、李隆基個(gè)人力量美的體現(xiàn)。

二學(xué)法引導(dǎo)

1．老師可用歷史故事導(dǎo)人新課。

2．學(xué)習(xí)本課重點(diǎn)要識(shí)記理解四個(gè)人物和四個(gè)概念。

(1)四個(gè)人物：

①李淵：唐高祖，唐開(kāi)國(guó)皇帝，公元618年建立唐朝。

②李世民：唐太宗，我國(guó)古代杰出的政治家。

③武則天：我國(guó)歷史上惟一的女皇帝，她善用人才。

④李隆基：唐玄宗，我國(guó)古代比較有影響的一個(gè)皇帝，前期頗有作為，把唐王朝引向鼎盛。

(2)兩個(gè)概念：

①“貞觀之治”；

②“開(kāi)元盛世”。

三重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決方法

(一)重點(diǎn)及解決方法

1．“貞觀之治”是本課的一個(gè)重點(diǎn)，由一個(gè)問(wèn)題的三個(gè)方面構(gòu)成。第一，是唐太宗實(shí)行一系列開(kāi)明政策和措施的起因。第二，是開(kāi)明政策和措施的具體內(nèi)容。第三，是治世局面的形成。依據(jù)這一內(nèi)容構(gòu)成的特點(diǎn)，要突破重點(diǎn)，可實(shí)行提問(wèn)法，從史實(shí)的結(jié)果分析緣由。老師可提出問(wèn)題：第一，形成“貞觀之治”局面的前提是什么?第二，唐太宗實(shí)行一系列開(kāi)明政策和措施的指導(dǎo)思想是什么?

(問(wèn)題可以由同學(xué)在課前閱讀自學(xué)時(shí)去思索總結(jié)。)

在老師的指導(dǎo)下，同學(xué)準(zhǔn)確地回答問(wèn)題。

2．“開(kāi)元盛世”，也是本課的重點(diǎn)。突破的方法，可結(jié)協(xié)議學(xué)對(duì)“貞觀之治”的熟悉。引導(dǎo)同學(xué)分析歷史事物進(jìn)展之間有類似的特點(diǎn)，即“貞觀之治”“開(kāi)元盛世”的消逝都是因?yàn)榻y(tǒng)治者實(shí)行了一系列政治、經(jīng)濟(jì)措施，社會(huì)穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)富強(qiáng)，從而形成盛世局面，讓同學(xué)把握這一規(guī)律，從而實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)突破。

(二)難點(diǎn)及解決方法

本課難點(diǎn)是對(duì)唐太宗、武則天、唐玄宗三個(gè)歷史人物的評(píng)價(jià)。如何準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)歷史人物是學(xué)校一班級(jí)同學(xué)比較難把握的問(wèn)題，老師可以實(shí)行逐步培育的方法。對(duì)唐太宗、武則天、唐玄宗三個(gè)歷史人物，只要求同學(xué)客觀地論其功過(guò)，以達(dá)到準(zhǔn)確評(píng)價(jià)的目的。

對(duì)唐太宗的評(píng)價(jià)，老師可以提出問(wèn)題“概括唐太宗對(duì)歷史的貢獻(xiàn)是什么?”引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)得出：唐太宗吸取隋亡的教訓(xùn)，形成開(kāi)明的政治思想，實(shí)行了一系列開(kāi)明政策和措施。政治方面，一是任用賢良，虛懷納諫。二是發(fā)揮國(guó)家機(jī)關(guān)的效能。三是大興學(xué)校，進(jìn)展科舉。經(jīng)濟(jì)方面，輕徭薄賦、進(jìn)展生產(chǎn)，推動(dòng)了“貞觀之治”局面的形成。因而唐太宗是一位杰出的政治家。對(duì)唐玄宗、武則天的評(píng)價(jià)，可以弓[導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用客觀的辯證的分析方法。一方面確定歷史人物的功績(jī)，同時(shí)更應(yīng)當(dāng)客觀地分析其在歷史上造成或產(chǎn)生的消極作用，評(píng)價(jià)歷史人物要側(cè)重對(duì)歷史進(jìn)展所造成或產(chǎn)生的作用。這樣老師可以引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)準(zhǔn)確評(píng)價(jià)歷史人物的方法。對(duì)武則天，可以在老師引導(dǎo)下，同學(xué)總結(jié)出武則天對(duì)歷史的貢獻(xiàn)：一是重視進(jìn)展生產(chǎn)。二是破格用人，重用有才能的官員。三是由于武則天實(shí)行了一系列的進(jìn)步政策，使唐朝盛世局面連續(xù)進(jìn)展。另外可以引導(dǎo)同學(xué)閱讀小字總結(jié)武則天從政的表現(xiàn)，最終可以引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)性評(píng)價(jià)，武則天的統(tǒng)治有貞觀遺風(fēng)，她是我國(guó)歷史上惟一的女皇帝。

對(duì)唐玄宗的評(píng)價(jià)，可以由同學(xué)概括其功績(jī)：任用賢相，整頓吏治，重視生產(chǎn)，推動(dòng)盛世局面形成。另一方面，關(guān)于唐玄宗統(tǒng)治后期的腐敗政治，可在講第6課時(shí)總結(jié)。兩課結(jié)合起來(lái)，總體評(píng)價(jià)唐玄宗。

這些難點(diǎn)的解決，關(guān)鍵是讓同學(xué)學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)歷史人物的方法，在以后學(xué)習(xí)中運(yùn)用。

(三)疑點(diǎn)及解決方法

本課的疑點(diǎn)是對(duì)女皇帝武則天的準(zhǔn)確熟悉。

解決方法：可以通過(guò)對(duì)武則天的準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，尤其是強(qiáng)調(diào)她對(duì)歷史的貢獻(xiàn)，解除同學(xué)由于受電視、電影藝術(shù)形象的塑造而造成或產(chǎn)生的對(duì)這一歷史人物的正面作用的懷疑。

四課時(shí)支配

1課時(shí)

五師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

1．首先由同學(xué)帶問(wèn)題自學(xué)5分鐘，對(duì)本課有一個(gè)概括的感性熟悉。

2．有條件的學(xué)?？山M織同學(xué)觀看關(guān)于唐太宗、武則天、唐玄宗的錄像資料文件資料。

3．學(xué)習(xí)“貞觀之治”“女皇帝武則天”“開(kāi)元盛世”三個(gè)問(wèn)題時(shí)，可讓同學(xué)總結(jié)三位歷史人物的功過(guò)。

4．在對(duì)本課進(jìn)行總結(jié)擴(kuò)展時(shí)，老師可以提出下列問(wèn)題，由同學(xué)爭(zhēng)論解決。(老師可以進(jìn)行肯定的引導(dǎo)和歸納)

(1)為什么說(shuō)唐太宗是一位杰出的政治家?

（2）你如何評(píng)價(jià)武則天、唐玄宗的歷史功過(guò)及其對(duì)歷史的作用。

（3）對(duì)比秦亡漢興、隋亡唐興的異同之處，分析亡興之間起主要作用的因素。

六教學(xué)步驟

（一）明確目標(biāo)

1．學(xué)問(wèn)目標(biāo)

(1)唐朝的建立和統(tǒng)一的簡(jiǎn)要過(guò)程。

(2)唐太宗吸取隋亡的教訓(xùn)，形成開(kāi)明的政治思想，在政治、經(jīng)濟(jì)方面實(shí)行了哪些開(kāi)明的政策和措施，從而推動(dòng)了“貞觀之治”局面的形成。

(3)武則天統(tǒng)治的特點(diǎn)：重視進(jìn)展生產(chǎn)，破格提拔人才，任用名臣，使唐初盛世局面連續(xù)進(jìn)展。

（4）“開(kāi)元盛世”的形成。

2．力量目標(biāo)

(1)引導(dǎo)同學(xué)分析評(píng)價(jià)唐太宗、武則天、唐玄宗三位統(tǒng)治者，從而培育同學(xué)準(zhǔn)確評(píng)價(jià)歷史人物的方法和力量。

(2)通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)對(duì)秦、漢、隋、唐四個(gè)朝代的回憶學(xué)習(xí)，總結(jié)對(duì)比秦亡漢興、隋亡唐興的異同之處，分析亡興之間起主要作用的因素，從而培育同學(xué)準(zhǔn)確分析歷史事實(shí)，準(zhǔn)確把握歷史規(guī)律的力量。

3．德育目標(biāo)

(1)準(zhǔn)確熟悉唐太宗作為我國(guó)古代杰出的政治家對(duì)歷史進(jìn)展的作用，使同學(xué)從中感悟歷史上杰出人物的人格品質(zhì)。

(2)唐玄宗前期，任用名相，整頓吏治，繼承唐太宗和武則天的業(yè)績(jī)，使唐朝進(jìn)入全盛時(shí)期，中國(guó)古代社會(huì)呈現(xiàn)出前所未有的盛世景象。同學(xué)在學(xué)習(xí)中可結(jié)合我國(guó)的宏大社會(huì)主義改革和祖—國(guó)富強(qiáng)進(jìn)展的盛世景象，體會(huì)祖國(guó)的宏大，增加同學(xué)對(duì)宏大祖國(guó)的喜愛(ài)。

（二）整體感知

隋末農(nóng)夫起義后消逝了群雄割據(jù)的局面。李淵建立唐朝，他和李世民鎮(zhèn)壓了農(nóng)夫的起義軍，毀滅了各地的割據(jù)勢(shì)力，統(tǒng)一了全國(guó)。唐太宗調(diào)整了統(tǒng)治的政策，在經(jīng)濟(jì)上留意讓農(nóng)夫修養(yǎng)生息，減輕賦稅和徭役，恢復(fù)進(jìn)展經(jīng)濟(jì)。政治上搜羅各方人才，兼聽(tīng)各種建議或意見(jiàn)，擇善而行，進(jìn)一步完善和鞏固中心集權(quán)制度。唐朝前期政治比較清明，消逝了“貞觀之治”和“開(kāi)元盛世”。貞觀之治奠定了唐朝前期強(qiáng)盛的基

礎(chǔ)；女皇帝武則天的統(tǒng)治承上啟下，社會(huì)經(jīng)濟(jì)連續(xù)進(jìn)展；唐玄宗時(shí)的開(kāi)元盛世是唐朝富強(qiáng)昌盛的頂峰時(shí)期。

(三)教學(xué)過(guò)程

1．同學(xué)自學(xué)過(guò)程

依據(jù)下列問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立閱讀。

(1)簡(jiǎn)潔概括唐朝建立、統(tǒng)一的狀況。

(2)簡(jiǎn)要總結(jié)唐太宗吸取隋亡的教訓(xùn)，實(shí)行開(kāi)明政策，在政治、經(jīng)濟(jì)方面的措施是什么?

(3)武則天、唐玄宗在歷史上的功績(jī)是什么?

2．老師指導(dǎo)學(xué)習(xí)過(guò)程

(1)關(guān)于唐朝建立，概括學(xué)問(wèn)點(diǎn)。起兵者：隋朝官吏李淵父子。時(shí)間：618年。都城：6長(zhǎng)安。唐高祖：李淵。

(2)關(guān)于“貞觀之治”，這是本課的重點(diǎn)。老師首先敘述什么是貞觀之治。唐太宗時(shí)期，政治比較清明，經(jīng)濟(jì)進(jìn)展較快，國(guó)力逐步強(qiáng)盛，歷史上稱當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治為“貞觀之治”。

接著提出問(wèn)題：形成“貞觀之治”局面的前提是什么?引導(dǎo)同學(xué)從政治、經(jīng)濟(jì)兩方面總結(jié)歸納。

政治上，一是唐太宗擅長(zhǎng)用人，名相房玄齡、杜如晦有“房謀杜斷”的美稱，重視納諫，重用敢于直諫的名臣魏征。二是發(fā)揮國(guó)家機(jī)關(guān)的效能，沿用隋朝的三省六部制，增加宰相人數(shù)，合并州縣，節(jié)省開(kāi)支，減輕人民負(fù)擔(dān)。三是大興學(xué)校，進(jìn)展科舉，中心設(shè)國(guó)子學(xué)、太學(xué)，地方州縣也設(shè)學(xué)校，科舉增加考試科目，進(jìn)士科的地位日益提高。

經(jīng)濟(jì)上，輕徭薄賦、進(jìn)展生產(chǎn)。

老師提出第二個(gè)問(wèn)題，唐太宗實(shí)行一系列開(kāi)明政策和措施的指導(dǎo)思想是什么?(接受隋亡的教訓(xùn)。)

(3)“女皇帝武則天”一目，老師提出問(wèn)題：武則天對(duì)唐朝社會(huì)的貢獻(xiàn)是什么?引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)為兩點(diǎn)：第一，連續(xù)進(jìn)展生產(chǎn)，破格提拔人才，名臣有姚崇、宋璩。第二，唐朝盛世局面連續(xù)進(jìn)展，武則天成為我國(guó)歷史上惟一的女皇帝。

(4)“開(kāi)元盛世”一目，老師引導(dǎo)同學(xué)從“貞觀之治”“武則天的統(tǒng)治”的前提條件入手，概括唐玄宗的政治、經(jīng)濟(jì)措施。政治方面，任用賢相姚崇、宋壕，整頓吏治。經(jīng)濟(jì)方面，重視生產(chǎn)。唐朝進(jìn)入全盛時(shí)期。

(四)總結(jié)、擴(kuò)展

1．老師總結(jié)

唐朝是我國(guó)封建社會(huì)的全盤時(shí)期，它從隋朝滅亡的教訓(xùn)中走了出來(lái)。首先消逝了唐太宗時(shí)期的盛世局面，后又歷經(jīng)女皇帝武則天時(shí)期的連續(xù)進(jìn)展，到唐玄宗統(tǒng)治前期，唐朝進(jìn)人全盛時(shí)期，中國(guó)封建社會(huì)呈現(xiàn)出前所未有的盛世景象。同學(xué)們應(yīng)當(dāng)從這一歷史的進(jìn)展過(guò)程中，熟悉歷史進(jìn)展的規(guī)律及其歷史事實(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

請(qǐng)同學(xué)們思索下列問(wèn)題：

(1)為什么說(shuō)唐太宗是一位杰出的政治家?

(2)你如何評(píng)價(jià)武則天、唐玄宗的歷史功過(guò)?

(3)對(duì)比秦亡漢興、隋亡唐興的異同之處，并分析亡興之間起主要作用的因素。

2．同學(xué)活動(dòng)

老師引導(dǎo)歸納，同學(xué)爭(zhēng)論回答。

參考答案：

(1)唐太宗吸取隋亡的教訓(xùn)，任賢、納諫，進(jìn)一步調(diào)整統(tǒng)治政策，輕徭薄賦、進(jìn)展生產(chǎn)，整頓吏治，發(fā)揮國(guó)家機(jī)關(guān)的效能，大興學(xué)校，進(jìn)展科舉。這些開(kāi)明政策和措施，促成了政治清明、經(jīng)濟(jì)初步進(jìn)展富強(qiáng)、民族關(guān)系融洽、社會(huì)太平的“貞觀之治”。所以說(shuō)他是古代杰出的政治家。

(2)武則天是中國(guó)歷史上惟一的女皇帝，在位期間比較重視進(jìn)展生產(chǎn)。684年下令嘉獎(jiǎng)農(nóng)桑，減輕徭役。這些措施在肯定程度上有利于社會(huì)生產(chǎn)的進(jìn)展。武則天重用有才能的官員，對(duì)封建國(guó)家的鞏固和強(qiáng)盛起了肯定的作用。在其執(zhí)政期間，上承“貞觀之治”，下啟“開(kāi)元盛世”。武則天不失為唐代有作為的皇帝、政治家。但是，其統(tǒng)治期間，弊政諸多，如重用武氏家族、大肆崇佛、廣建寺院等，百姓深受其苦。這與武則天的腐朽生活和對(duì)權(quán)勢(shì)的貪欲是分不開(kāi)的。唐玄宗統(tǒng)治的前期，他不失為一位英明的君主。唐玄宗任用名相，裁汰冗官，整頓吏治，淘汰僧民，重視生產(chǎn)，開(kāi)創(chuàng)了唐朝的極盛時(shí)期，史稱“開(kāi)元盛世”。

(3)相同點(diǎn)：秦朝和隋朝都是履行統(tǒng)一后很快滅亡的，滅亡緣由都因統(tǒng)治者殘暴無(wú)度，濫用民力，使統(tǒng)治秩序很快崩潰，農(nóng)夫起義很快爆發(fā)，這都給后繼的漢、唐統(tǒng)治者以深刻的教訓(xùn)。因此，漢、唐兩代初期的統(tǒng)治者都實(shí)行了緩和階級(jí)沖突；留意進(jìn)展生產(chǎn)，與民療養(yǎng)生息的政策。漢、唐都消逝富強(qiáng)局面。不同點(diǎn)：時(shí)代不同，繼承關(guān)系不同。秦漢處于封建制開(kāi)頭階段，因此，漢初一方面繼承了秦制，同時(shí)又分封諸侯。隋唐則處于封建制度進(jìn)展的中期，隋與唐完全是繼承關(guān)系，使中心集權(quán)進(jìn)一步得到完善。在亡與興之間起主要作用的是地主階級(jí)與農(nóng)夫階級(jí)的沖突，沖突尖銳即亡，沖突緩和即興。這是因?yàn)?，農(nóng)夫起義是農(nóng)夫階級(jí)反抗地主階級(jí)壓迫的最激烈方式。正是農(nóng)夫起義使秦、隋滅亡，地主階級(jí)最高統(tǒng)治者接受教訓(xùn)，留意適當(dāng)減輕剝削程度，又促使?jié)h、唐興盛。這是農(nóng)夫戰(zhàn)斗推動(dòng)作用的直接反映。

七布置作業(yè)

1．教材中課后練習(xí)題。(書面作業(yè))

2．資料文件資料使用指導(dǎo)。

(1)為了關(guān)懷同學(xué)理解唐太宗虛懷納諫可以補(bǔ)充以下“唐太宗令眾臣知而必諫”的故事：

魏征逝世后，太宗對(duì)朝中大臣們說(shuō)：“我派人到魏征家中，在他的書信中發(fā)覺(jué)魏征未寫完的奏章，使者帶回來(lái)，我看了看，字寫的很亂，惟有前數(shù)行稍能辨別。魏征說(shuō)：“天下的事情有好事有壞事。人，有好人有壞人，任用了好人，則國(guó)家安泰，任用了壞人，國(guó)家就要大亂；朝中大臣之間有愛(ài)有憎。有的對(duì)他愛(ài)的人，