2022秋統(tǒng)編版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第7單元 教學(xué)教案

創(chuàng)新教案

《明天要遠(yuǎn)足》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情

1.談話：你知道什么是遠(yuǎn)足嗎？如果讓你去遠(yuǎn)足，你最想去哪

里？

2.激情：同學(xué)們，這些地方都是我非常想去的。看，紅紅明天就

要去最想去的大海邊遠(yuǎn)足了，她今晚睡得怎樣呢？

3.出示課題：明天要遠(yuǎn)足。

二、朗讀課文，悟情

1.初讀課文O

(1)學(xué)生自由朗讀課文，小組合作學(xué)習(xí)生字。

(2)全班交流：提醒難讀的音、難記的字。

(3)分句讀課文。

2.朗讀課文。

(1)學(xué)生再讀課文，讀出孩子當(dāng)時(shí)的心情。

(2)指名讀文，評(píng)價(jià)。

①指導(dǎo)讀第一句。

翻過(guò)來(lái)，

唉——

睡不著。

這句話寫出了什么？(孩子因?yàn)榕d奮睡不著覺(jué)。)讀好“唉”字,

要讀得輕而長(zhǎng)。

②這時(shí)孩子在想什么？讀一讀第二句。

A這是一個(gè)問(wèn)句，要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。

B自己讀一讀，想一想應(yīng)該怎樣讀這句話。

示例：因?yàn)榧敝タ纯创蠛?，要讀出急切的語(yǔ)氣。

C指名讀，評(píng)價(jià)。

③讀第二節(jié)。多種形式讀。

④讀最后一節(jié)，說(shuō)說(shuō)這句話應(yīng)該怎樣讀。

指名讀，讀出急切的心情。

3.朗讀全文。

(1)自己讀一讀。

(2)在小組內(nèi)讀一讀。

(3)展示讀。

(4)說(shuō)說(shuō)你在什么時(shí)候有這樣的感受。

4.拓展。

(1)引導(dǎo)：孩子一直睡不著，還會(huì)想寫什么呢？

翻過(guò)來(lái)，

唉——

睡不著。

(2)小組內(nèi)按照句式說(shuō)說(shuō)。

（3）指名交流。

三、拓展延伸，延情

1.如果你要去遠(yuǎn)足，你想去哪？那里是怎樣的？

2.搜集旅游時(shí)的照片講給同學(xué)聽，說(shuō)說(shuō)你遠(yuǎn)足的感受和應(yīng)該注意

的問(wèn)題。

板書設(shè)計(jì)：

明天要遠(yuǎn)足

翻過(guò)來(lái)翻過(guò)去唉一一

I

想什么？一海的顏色云的樣子

9明天要遠(yuǎn)足

授課

課題課型講讀課文2課時(shí)

明天要遠(yuǎn)足時(shí)間

1.會(huì)認(rèn)“睡、那”等11個(gè)字，會(huì)寫“才、明、同、學(xué)”4個(gè)字，認(rèn)識(shí)“目”

教學(xué)

2個(gè)偏旁。

目標(biāo)2.正確、流利地朗讀課文，注意句子語(yǔ)氣的變化。

3.聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合插圖，感受即將遠(yuǎn)足的快樂(lè)、期盼之情。

教學(xué)

重點(diǎn)重點(diǎn)：正確朗讀課文，感受即將遠(yuǎn)足的快樂(lè)、期盼之情。

教

學(xué)

難點(diǎn)難點(diǎn)：會(huì)寫“同、學(xué)”等字。

第一課時(shí)

.會(huì)認(rèn)“睡、那”等個(gè)字，會(huì)寫“才、明、同、學(xué)”個(gè)字，認(rèn)識(shí)“目”“』，

教學(xué)1114

目

標(biāo)2個(gè)偏旁。

2正.確、流利地朗讀課文。

教具

準(zhǔn)備課件、生字卡片。

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、談話交流，激趣導(dǎo)入

1.引導(dǎo)：小朋友，你們最想去什么地方呢？

2.學(xué)生交流，說(shuō)說(shuō)自己最想去的地方和去的原因。

3.教師提問(wèn)：我們明天就要去這里遠(yuǎn)足了，今晚你會(huì)

導(dǎo)入

是怎樣的心情？

()分

鐘學(xué)生交流。

4.那就讓我們到文中去看看這個(gè)小朋友的想法吧！板

書課題：明天要遠(yuǎn)足。

小朋友說(shuō)得真棒??！那我們一起來(lái)讀一讀課題好嗎？

齊讀。

二、學(xué)習(xí)生字，讀通課文

1.學(xué)生自讀課文。

(課件出示2、3、4)

提出要求：借助拼音，輕聲自由練讀課文。在生字下

面做“△”記號(hào)。生字重點(diǎn)拼讀。在難讀的句子下面畫“一

新課

教學(xué)

一"。標(biāo)上節(jié)序號(hào)。

()

分鐘2.檢查自學(xué)情況。

(1)出示生字(課件出示5)

caimlngt6ngxue

才明同學(xué)

①各自拼讀，讀好平舌音“才”，后鼻音“明、同”。

②指名認(rèn)讀，相機(jī)正音，并用生字口頭組詞。

③識(shí)記生字：開動(dòng)腦筋記生字。學(xué)生各抒己見，然后

教師總結(jié)：

加一加：“日”加“月”是“明”。

組詞拓展法：“同”和“學(xué)”可以組成“同學(xué)”，“明”

可以與學(xué)過(guò)的“天”組成“明天”等詞，可以組詞寫

一寫。

(2)出示新詞(課件出示6)

【設(shè)計(jì)意圖：多元認(rèn)字

shuindhaizhenlaoshi

識(shí)詞，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用適

睡不著那么大海真的老師

合自己的方法識(shí)記生

tongsh6ncdi1iang

字，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的樂(lè)

同學(xué)什么才能天亮

趣，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生善于

①小老師領(lǐng)讀指導(dǎo)，齊讀。理解、記憶。

表達(dá)的能力?！?/p>

要注意讀準(zhǔn)平舌音“才”，翹舌音“睡、真、師、什”，

后鼻音“同、亮”。

②開展讀詞游戲。

指名讀，開火車讀。

③識(shí)記生字：

(1)加一加的方法：如“什”，可以拆分成“十”加

單人旁。

(2)運(yùn)用語(yǔ)境識(shí)字學(xué)習(xí)”那、真、嗎、才”。以“那”

為例，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，出示卡片：“那是什么？”進(jìn)行問(wèn)答。

(3)結(jié)合生活實(shí)際。如''睡、老師、同學(xué)、亮”都

是生活中很常用的詞，結(jié)合生活舉例子，學(xué)生就能明白。

(4)讓我們把這些字詞帶到課文中，一起來(lái)讀好課文。

①標(biāo)自然段，指名朗讀課文，其他同學(xué)注意聽讀音是

否正確。

②開火車讀，看誰(shuí)讀得好。組織互相評(píng)價(jià)讀書。

③指名讀文，其他同學(xué)想一想：這首兒歌有幾小節(jié)？

主要寫了什么內(nèi)容？

(教師引導(dǎo)學(xué)生明確這首兒歌有3個(gè)小節(jié)。主要內(nèi)容

是一個(gè)小朋友明天要遠(yuǎn)足，今天夜里翻過(guò)來(lái)翻過(guò)去，睡不

著覺(jué)了。）

④她都想到了什么？

3.學(xué)習(xí)新偏旁。（課件出示7）

認(rèn)識(shí)“目"旁、旁。

書空筆順，找出帶有這個(gè)偏旁的字讀一讀。知道含有

“目”旁的字多與“眼睛、看”有關(guān)。指導(dǎo)寫好偏旁

“目”旁、“”旁。

三、指導(dǎo)書寫，規(guī)范寫字

（課件出示8）出示生字田字格課件：才、明、同、學(xué)

1.組詞語(yǔ)：給生字找朋友，用生字口頭組詞。

2.指導(dǎo)寫字：

（1）師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“明、同、學(xué)”并講述：

（課件出示9-11）“明、同、學(xué)”的田字格課件。

“明，，：“日”在豎中線左邊略偏上，“月”豎撇起筆

在豎中線，向左穿插。

“同”：關(guān)鍵寫好同字框，橫平豎直框正，“口”上沿

頂橫中線，避免重心下沉。

“學(xué)”前3筆應(yīng)寫得緊湊一些，禿寶蓋可適當(dāng)寬一些，

“子”的彎鉤位于字的豎中線位置，起筆和收筆基本在同

一條線上。

（2）老師范寫，學(xué)生在習(xí)字本上描紅、臨寫生字。（提【設(shè)計(jì)意圖：書寫的指

醒寫字姿勢(shì)。）導(dǎo)，易寫錯(cuò)的字一定要

（3）指名說(shuō)說(shuō)這些生字在田字格中的位置以及書寫要指導(dǎo)，要范寫。積累更

點(diǎn)。多寫字的方法，養(yǎng)成寫

（4）教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)。好字的習(xí)慣?！?/p>

（5）展示學(xué)生寫字作品，講評(píng)，適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

1.拼一拼，寫一寫。

mingbaide

1i

-T—-十-

i—1___

2.連一連，成詞語(yǔ)。

老同天大睡

著師學(xué)海真

3.選字填空。

木才

（1）什么時(shí)候我們()能去野營(yíng)呢？

（2）妹妹在搭積（）。

【答案】

1.明白的

2.老師同學(xué)天真大海睡著

3.(1)才(2)木

第二課時(shí)

教學(xué)L正確、流利地朗讀課文，注意句子語(yǔ)氣的變化。

目

標(biāo)

2.聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合插圖，感受即將遠(yuǎn)足的快樂(lè)、期盼之情。

教

具

準(zhǔn)

備課件、圖片。

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、習(xí)舊迎新，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.讀準(zhǔn)這些詞的字音，就可以去你最喜歡的地方參【設(shè)計(jì)意圖：出示課

觀游玩了。件，復(fù)習(xí)鞏固舊知，

（課件出示13）課件展示字、詞，檢測(cè)識(shí)字情況。課件的出示，引起學(xué)

導(dǎo)入睡不著大海老師天亮生學(xué)習(xí)的興趣，直觀

（）分什么地方真正同學(xué)形象?！?/p>

鐘

2.指名讀。

3.（課件出示14情境圖）小朋友，現(xiàn)在你們到了

什么地方呢？有什么想說(shuō)的嗎？

多美的景色啊，誰(shuí)不想早點(diǎn)去看看呢？讓我們讀讀

課文，來(lái)體會(huì)遠(yuǎn)足前孩子的心情吧！

二、細(xì)讀課文，悟文識(shí)字

1.學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

（1）指名讀第一小節(jié)。思考：遠(yuǎn)足的前一夜，小作

者怎么了？（睡不著）

（課件出示15）課件出示“睡”字，介紹目字旁。

當(dāng)“目”放在字的左邊時(shí)，就變成了目字旁。帶目字旁

的字，通常都和眼睛有關(guān)。因?yàn)樗X(jué)的時(shí)候要閉上眼睛，【設(shè)計(jì)意圖：抓住文

“睡”和眼睛有關(guān)，所以是目字旁。中生字詞語(yǔ)，隨文識(shí)

新課（2）小作者睡不著覺(jué)，首先想到了什么？（大海）字，隨文理解詞語(yǔ)，

教學(xué)

增進(jìn)對(duì)課文的理解?！?/p>

（）（3）小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指

分鐘的是什么地方？

認(rèn)讀“那”字，組詞:那里；“那”的反義詞是“這”。

（4）在小作者的心里，那地方的海怎么樣？（顏色很

多）

你們想去看看大海嗎？（課件出示16：大海的圖

片）

你們知道大海都有什么顏色嗎？（藍(lán)色、黑色、綠

色）

教師邊出示課件邊解釋大海顏色的變化。

（5）小作者是聽誰(shuí)說(shuō)的大海有很多種顏色？（老師）

你能用“老師”說(shuō)一句話嗎？

（6）小作者對(duì)老師的話持什么態(tài)度？（懷疑、不相

信……）你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的？

預(yù)設(shè)：

（生：真的）

（生：從問(wèn)句可以看出）學(xué)習(xí)“嗎”字，它表示疑問(wèn)。

（7）指導(dǎo)朗讀：“真的”讀重音，句末語(yǔ)氣上揚(yáng)，要

讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。學(xué)生練讀。

（8）練習(xí)有感情地朗讀這一小節(jié)。

同學(xué)們認(rèn)識(shí)了這些字寶寶，現(xiàn)在我們把它們送回到

第一小節(jié)，你們還認(rèn)識(shí)嗎？請(qǐng)大家試著有感情地讀一讀

第一小節(jié)。

2.學(xué)習(xí)第二小節(jié)。指名讀，思考：

（1）小作者還想到了什么？（那地方的云）

（2）你見過(guò)的云都是什么樣的？

預(yù)設(shè)：

生1：我見過(guò)天空中飄過(guò)的一片一片的云，白白的。

生2：我見過(guò)在藍(lán)藍(lán)的天空中飄浮著的一朵一朵的

白云，就像棉花一樣。

生3：我見過(guò)下雨前天空中的一大片烏云，黑壓壓

的。

（3）小作者想到的“那地方的云”是什么樣的？（潔

白柔軟）

①（課件出示:17）課件出示（藍(lán)藍(lán)的天空中，白云

朵朵。）

師問(wèn)：“潔白”是什么意思？（很白很白。）

“柔軟”是什么意思呢？（軟軟的，摸上去很舒服。）

②同學(xué)們，看到圖片你認(rèn)為那個(gè)地方的云怎么樣？

（美麗、潔白....）

（4）相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

小作者和你們有一樣的感受，一樣的心情。這么美

麗可愛的白云，太吸引她了！你能讀出這種興奮的心情

和白云的美麗嗎？

（5）小作者是怎么想到那地方的云是美麗的呢？

（聽同學(xué)說(shuō)的）

3.學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

指名讀，思考：小作者越想越興奮，此時(shí)她的心情

怎樣？（著急）

（1）你是從哪句話看出來(lái)的？（到底什么時(shí)候，才天

亮呢？）

引導(dǎo)學(xué)生找出“亮”的反義詞，從而理解“亮”的

意思。

（2）從這句話中你感受到了小作者有多著急？（特

別著急）那你能讀出這種急切之情嗎？

（3）除了著急，你還感覺(jué)到了什么？（無(wú)奈）從哪個(gè)

詞語(yǔ)看出來(lái)的？（唉）

（4）在“唉”的后面還有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“一一”，它

叫破折號(hào)。你們知道它有什么作用嗎？（學(xué)生交流）

老師告訴你，這個(gè)破折號(hào)表示聲音的延長(zhǎng)，我們?cè)?/p>

讀“唉”的時(shí)候，要把聲音拉長(zhǎng)，這樣就更能表達(dá)出小

作者既著急又無(wú)奈的心情了。同學(xué)們?cè)囍x一讀。

（5）在前面的兩個(gè)小節(jié)中，也出現(xiàn)了這個(gè)“唉一一”,

同學(xué)們也試著讀一讀。

（生讀文。）

哦，老師從你們的朗讀中感受到了你們的著急、無(wú)

奈和興奮。

（6）小作者是這樣急著天亮去一一（遠(yuǎn)足），她太高

興了，所以她翻過(guò)來(lái)，翻過(guò)去，睡不著覺(jué)。你有過(guò)這樣

的心情嗎？說(shuō)說(shuō)你當(dāng)時(shí)的感受。

（7）你覺(jué)得她的心里還會(huì)想些什么？

（8）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。

三、練習(xí)說(shuō)話，深入感悟

（課件出示18、19）課件展示：

1.學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。

我和（）去了（）,玩了

（）,心情（）o

學(xué)生練習(xí)完整地表述句子。

2.試著寫一寫。

翻過(guò)來(lái)，【設(shè)計(jì)意圖：出示填

唉----空，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)話，

睡不著。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)得以運(yùn)

那地方的_______,用，這才是最終目

真的像______說(shuō)的，標(biāo)?！?/p>

那么__________嗎？

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

1.寫出下列字的部首。

睡（）老（）同（）

2.填一填。

(）的白云（）的大海

(）的白云（）的大海

3.照樣子，寫句子。

例：老老師我們愛老師。

同

什______________________________________

參考答案:

1.目方n

2.雪白棉花似藍(lán)藍(lán)一望無(wú)邊

3.同學(xué)我和同學(xué)一起去郊游。

什么外面什么時(shí)候下起了小雨？

教學(xué)反思

成功之處：

對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是其主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提，因而在教學(xué)中十分要注重對(duì)學(xué)

生好奇心和求知欲的激發(fā)。止匕外，還應(yīng)該注意切實(shí)重視并保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地

位。識(shí)字教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生先自學(xué)，教師再以學(xué)定教。寫字方面放手讓學(xué)生自己觀察生字的田

字格位置，說(shuō)說(shuō)筆順，練習(xí)書寫，教師起到了引導(dǎo)作用，突出了學(xué)生的主體地位。

教師創(chuàng)設(shè)了多種情境，讓學(xué)生感悟、體驗(yàn)，讓感情自然迸發(fā)；從而取代了生硬的指導(dǎo),

特別是練習(xí)說(shuō)話進(jìn)行了拓展，更讓學(xué)生對(duì)該課有了進(jìn)一步的深化認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生真正學(xué)到知

識(shí)。

不足之處：

針對(duì)學(xué)生“年齡小、自控力差”的這個(gè)特點(diǎn)，在教學(xué)中要注意課堂的調(diào)控，學(xué)生的組

織，使學(xué)生真正地把精力用在學(xué)習(xí)上。

明天要遠(yuǎn)足

板書

內(nèi)容

r海有多種顏色？、

睡不著想云那么潔白柔軟？J興奮急切

____________________________________________________________________

備課素材

【教材分析】

這是一首凝練、傳神、充滿藝術(shù)張力的詩(shī)。遠(yuǎn)足的吸引力對(duì)任何小朋友來(lái)

說(shuō)都是巨大的。作者把“睡不著覺(jué)”和“明天要遠(yuǎn)足”兩件事情巧妙聯(lián)系在了一

起。全詩(shī)短短三節(jié)，三節(jié)中作者都用了同一個(gè)感嘆詞“唉”，三次重復(fù)，一次次

加重了情感的力度。所有的興奮、激動(dòng)、盼望……盡在“唉”中。作品完全沒(méi)有

正面寫遠(yuǎn)足，卻讓人實(shí)實(shí)在在感受到了遠(yuǎn)足的藝術(shù)沖擊力和感染力。

【與文章相關(guān)的資料介紹】

我多想去看看

媽媽告訴我，沿著彎彎的小路，就會(huì)走出天山。遙遠(yuǎn)的北京城，有一座雄偉

的天安門，廣場(chǎng)上的升旗儀式非常壯觀。我對(duì)媽媽說(shuō)，我多想去看看，我多想去

看看！

爸爸告訴我，沿著寬寬的公路，就會(huì)走出北京。遙遠(yuǎn)的新疆，有美麗的天山，

雪山上盛開著潔白的雪蓮。我對(duì)爸爸說(shuō)，我多想去看看，我多想去看看！

課后作業(yè)

1.加一加，組成新字再組詞。

日+月=―()白+勺=—()

2.照樣子，寫句子。

到底什么時(shí)候才天亮呢？

爸爸到底?

到底?

3.讀一讀，回答問(wèn)題。

翻過(guò)來(lái)，

翻過(guò)去，

唉----

到底什么時(shí)候,

才天亮呢？

（1）“我”“翻過(guò)來(lái)，翻過(guò)去”睡不著，是因?yàn)椋ǎ﹐

①“我”想念媽媽。

②“我”盼著早點(diǎn)去遠(yuǎn)足。

（2）“到底什么時(shí)候，才天亮呢？”這句話要用什么樣的語(yǔ)氣去讀？（）

①著急②高興

參考答案：

1.明明天的我的

2.什么時(shí)候回來(lái)雨什么時(shí)候停下來(lái)

3.（1）②⑵①

第七單元導(dǎo)學(xué)

【單元導(dǎo)教】

本單元圍繞“兒童生活”這個(gè)主題編排了3篇課文，題材豐富，內(nèi)容貼近學(xué)

生生活，在豐富多彩的兒童生活場(chǎng)景中，展現(xiàn)出孩子們?nèi)粘Ｉ钪械牟煌w驗(yàn)。

語(yǔ)文要素是“聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，理解課文內(nèi)容"和“'的'字詞語(yǔ)的合理搭

配”。本單元的語(yǔ)文要素是在延續(xù)之前所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在朗讀、理解方面進(jìn)

一步深化。

3Ml

科盧則青

,,型月6處S

明諛7

多齡方式絳引傅法也

的

相用生字.<

w構(gòu)字支件

第

七

.（人>總小）

單關(guān)區(qū)園妙〈

叫MT?竹與,

敏摳憎心■

四句話?

"M"7H取條生諦愴獨(dú)，拈令

濟(jì)介W*用片.

一

<n<inK>KMMtt

(?i人人

ISK

【單元教學(xué)目標(biāo)】

字詞句：

1.認(rèn)識(shí)38個(gè)生字和5個(gè)偏旁，會(huì)寫11個(gè)字。學(xué)習(xí)表示親屬稱謂的詞語(yǔ)。

2.發(fā)現(xiàn)日字旁和女字旁所代表的意思，了解漢字偏旁表義的構(gòu)字規(guī)律。

3.能區(qū)分形狀相近的筆畫，并正確書寫。

4.學(xué)習(xí)“的”字詞語(yǔ)的合理搭配。

閱讀：

1.正確、流利地朗讀課文；初步嘗試找出課文中一些明顯信息。

2.朗讀、背誦成語(yǔ)，了解成語(yǔ)蘊(yùn)含的道理。

3.和大人一起分角色讀讀《猴子撈月亮》，感受故事的趣味。

表達(dá)：

1.聯(lián)系生活實(shí)際，理解課文內(nèi)容，感受兒童豐富多彩的內(nèi)心世界。

2.看圖寫詞語(yǔ)，能根據(jù)圖意說(shuō)一兩句話。

9明天要遠(yuǎn)足

【課前解析】

《明天要遠(yuǎn)足》是一首充滿童趣的兒童詩(shī)。詩(shī)歌文字簡(jiǎn)練，立足生活，形象

生動(dòng)地描寫了小主人公因明天要遠(yuǎn)足而喜悅、激動(dòng)，睡不著覺(jué)的情景。本課針對(duì)

詩(shī)歌和一年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，以學(xué)生為本，從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)入手，寓教于樂(lè)，創(chuàng)造輕

松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

關(guān)注語(yǔ)文要素：（結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，理解課文內(nèi)容）

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，本課從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合

平時(shí)遠(yuǎn)足經(jīng)歷，體會(huì)小主人公遠(yuǎn)足前無(wú)比激動(dòng)、無(wú)限期待的心理，從而能夠有感

情地朗讀詩(shī)歌。在理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生展開合理想象進(jìn)行說(shuō)話拓展練習(xí)，

創(chuàng)造屬于自己的詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的特點(diǎn)和魅力，鍛煉口頭表達(dá)能力和思維能力。

關(guān)注文中的兩幅插圖：

文中配有兩幅插圖，既呈現(xiàn)了課文文字內(nèi)容，又重現(xiàn)了學(xué)生生活中的情景。

教學(xué)中，要充分利用這個(gè)教學(xué)資源，幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的觀察能

力、口頭表達(dá)能力等，并以此評(píng)價(jià)學(xué)生能否“聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合插圖，感受即

將遠(yuǎn)足的快樂(lè)、期盼之情”這個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)注識(shí)字寫字：

1.識(shí)字：經(jīng)過(guò)前面幾個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠熟練運(yùn)用拼音識(shí)字、讀文，結(jié)

合在生活及以往學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)學(xué)生能夠自主認(rèn)讀課文中的生字，如：老、師、同等,

但孩子在借助拼音認(rèn)讀的基礎(chǔ)上到脫離拼音回到語(yǔ)境中準(zhǔn)確認(rèn)讀漢字，是本節(jié)課

識(shí)字教學(xué)的難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)運(yùn)用多種識(shí)字方法，比如分類組詞識(shí)字法、偏旁識(shí)字法、

會(huì)意字字源識(shí)字法等，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力，降低學(xué)習(xí)難度，

為以后的自主識(shí)字打下基礎(chǔ)。

2.寫字：本課書寫4個(gè)生字?！懊鳌⑼倍加泄P畫橫折鉤，但寫法不同，需

要進(jìn)行對(duì)比，把握特點(diǎn)。在寫好字方面，大部分學(xué)生己經(jīng)會(huì)通過(guò)觀察字形結(jié)構(gòu)及

筆順進(jìn)行書寫，但是可能會(huì)忽略漢字在田字格中的占位以及如何利用“橫中線”

和“豎中線”寫好漢字。在指導(dǎo)書寫時(shí)，可提示學(xué)生先仔細(xì)觀察關(guān)鍵筆畫在田字

格中的占位，在下筆書寫。

關(guān)注詞語(yǔ)學(xué)習(xí)：

文中出現(xiàn)不少輕聲詞語(yǔ)和短語(yǔ)，如“地方、真的、說(shuō)的、那么、那地方的海、

那地方的云”等，教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)通過(guò)示范、跟讀、開火車等多種方式熟練掌握

詞語(yǔ)朗讀的方法。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“睡、那”等11個(gè)生字和目字旁、京字頭2個(gè)偏旁。會(huì)寫“才、明”

等4個(gè)生字。

2.正確、流利地朗讀課文，注意句子語(yǔ)氣的變化。

3.聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合插圖，感受即將遠(yuǎn)足的快樂(lè)、期盼之情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

正確朗讀課文，感受即將遠(yuǎn)足的快樂(lè)、期盼之情。

【課前準(zhǔn)備】

制作多媒體課件

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.運(yùn)用拼音自主認(rèn)識(shí)“睡、那、”等11個(gè)生字，并在語(yǔ)境中反復(fù)認(rèn)讀;在詩(shī)

歌語(yǔ)境和活動(dòng)中認(rèn)識(shí)“睡、海、那、真、什"5個(gè)生字;認(rèn)識(shí)“目”字旁。

2.練習(xí)讀好“輕聲詞”、“的字短語(yǔ)”、“帶問(wèn)號(hào)的長(zhǎng)句子”，在創(chuàng)設(shè)的情境中

正確流利地朗讀課文。

3.以舊帶新，寫好“同、明、”會(huì)寫“才、學(xué)”。

【教學(xué)過(guò)程】

一、初讀全文，讀準(zhǔn)字音

1.齊讀課題,相機(jī)正音。

出示課件1:

教師過(guò)渡:今天我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文，請(qǐng)大家齊讀課題《明天要遠(yuǎn)足》。

（板書：明天要遠(yuǎn)足）

預(yù)設(shè)1：“明”字后鼻音，讀得真準(zhǔn),請(qǐng)把課題再讀一遍。

2.理解“遠(yuǎn)足”。

教師提問(wèn)：“足”是指什么？

預(yù)設(shè):腳。

教師追問(wèn)：那“遠(yuǎn)足”呢？

預(yù)設(shè)：走很遠(yuǎn)的路去游覽,玩耍。

3.借助拼音，把課文讀正確。

教師過(guò)渡:請(qǐng)翻開書93頁(yè)，聽清楚朗讀要求：

(1)借助拼音，自由朗讀課文。

(2)邊讀邊圈出課文里的生字，把生字多讀幾遍。

4.同桌相互抽讀生字條里的字。

教師過(guò)渡:現(xiàn)在請(qǐng)同桌相互抽讀生字條里的字,我指你讀，你指我讀。讀對(duì)了,

夸夸他;讀錯(cuò)了，幫幫他。

5.“讀音節(jié)找朋友”游戲，檢測(cè)生字。

出示課件4：

教師過(guò)渡:現(xiàn)在咱們來(lái)玩?zhèn)€“讀音節(jié)找朋友”的游戲，仔細(xì)聽要求：

（1）請(qǐng)拿出生字卡,一張一張依次擺好。

（2）待會(huì)兒花心里會(huì)出現(xiàn)音節(jié),大家一起讀音節(jié),找字卡,舉起來(lái),讀三遍。

預(yù)設(shè)：教師相機(jī)正音。

6.生字歸類正音。

出示課件5、6：

過(guò)渡:看,剛才的生字寶寶們跑進(jìn)了四片不同的花瓣里，你發(fā)現(xiàn)了什么？

預(yù)設(shè)1：學(xué)生說(shuō)不出

一起讀其中兩片花瓣里的字,追問(wèn)：誰(shuí)有新的發(fā)現(xiàn)？

預(yù)設(shè)2：紅色花瓣翹舌音字,藍(lán)色花瓣平舌音字。

預(yù)設(shè)3:學(xué)生說(shuō)對(duì)了，通過(guò)齊讀，檢測(cè)正確與否。

預(yù)設(shè)4：紅色花瓣里的字都是翹舌音,藍(lán)色花瓣里的字都是平舌音,綠色花瓣

里的字都是鼻音。黃色花瓣里的字都是邊音。

教師小結(jié):借助拼音,可以幫助我們把生字讀正確。

（設(shè)計(jì)意圖:遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,在書聲瑯瑯中進(jìn)行有梯度的識(shí)字學(xué)習(xí)。通

過(guò)“抽讀生字條里的字”（借助拼音自主識(shí)字）、“讀音節(jié)找朋友游戲”（生字與拼

音配對(duì)，檢測(cè)學(xué)生自主拼讀情況）、“生字歸類正音”（通過(guò)字音分類，進(jìn)一步檢測(cè)

讀音,并教會(huì)學(xué)生根據(jù)字音歸類識(shí)字的方法）三個(gè)活動(dòng),重點(diǎn)從部編本新教材所提

出的識(shí)字三要素”音、形、意”中的“音”入手，落實(shí)字音教學(xué);并通過(guò)第一次讀

文初步感知詩(shī)歌。）

二、隨文識(shí)字，朗讀詩(shī)歌

1.情境創(chuàng)設(shè)，認(rèn)識(shí)“睡”字。

出示課件7:

教師過(guò)渡:生字都會(huì)讀了，咱們就一起走進(jìn)課文里的小詩(shī)吧！

預(yù)設(shè)：(畫外音：“天黑了，有個(gè)小妹妹躺在床上卻睡不著?！?

教師追問(wèn)：這是我們今天要學(xué)習(xí)的生字(手指“睡”字)，請(qǐng)齊讀三遍。

(1)認(rèn)識(shí)“目"字旁。

教師過(guò)渡:睡字里有我們今天要學(xué)習(xí)的新偏旁，它叫“目”字旁。

(2)借助偏旁，理解字義。

教師講解:為什么“睡”字是目字旁？

預(yù)設(shè)：因?yàn)樗X(jué)跟眼睛有關(guān)。

教師指導(dǎo):請(qǐng)你來(lái)做做睡覺(jué)時(shí)眼睛閉上的動(dòng)作。原來(lái)眼皮像這樣垂下來(lái)就是

睡?？磥?lái)這個(gè)字用“目”字旁是因?yàn)樗劬τ嘘P(guān)。

2.通過(guò)舊知“江”，學(xué)習(xí)生字“海”。

過(guò)渡:可圖畫里的小妹妹，眼睛睜得大大的，眼珠還在滴溜溜地轉(zhuǎn)，她在想什

么呢?請(qǐng)大家一起讀讀這兩句詩(shī)。

出示課件8：

預(yù)設(shè)：那地方的海,真的像老師說(shuō)的,那么多種顏色嗎?那地方的云,真的像同

學(xué)說(shuō)的，那么潔白柔軟嗎？

教師過(guò)渡:原來(lái)她在想那地方的海，那地方的云。

（板書貼“?！焙汀霸啤钡膱D片）

教師過(guò)渡:這個(gè)字是我們這節(jié)課要學(xué)的生字（出示字卡“?！保?，一起讀三遍。

（1）看偏旁，說(shuō)字義

教師過(guò)渡:這兩個(gè)字有共同的偏旁（出示字卡“江”），它的名字誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

預(yù)設(shè)：三點(diǎn)水。

教師過(guò)渡:為什么“海”字也要用“三點(diǎn)水”呢？

預(yù)設(shè)：因?yàn)楹退嘘P(guān)系。

（2）總結(jié)歸納漢字偏旁的意義

教師小結(jié)：中國(guó)漢字很奇妙，看偏旁能幫助我們理解字義并記住很多字。

3.指導(dǎo)朗讀。

出示課件10、11:

（1）讀好輕聲詞。

教師過(guò)渡:在課文里,這是一個(gè)輕聲詞,誰(shuí)來(lái)讀？

預(yù)設(shè)1：地方。

預(yù)設(shè)2:學(xué)生讀得準(zhǔn)，這個(gè)字讀得既輕又短,輕聲就得這樣讀,一起讀。

預(yù)設(shè)3:學(xué)生讀不準(zhǔn)，這個(gè)字要讀得輕又短，誰(shuí)再來(lái)讀？

教師過(guò)渡:課文里還有幾個(gè)這樣的輕聲詞，帶點(diǎn)的字都是輕聲,要讀得既輕又

短，一起讀。預(yù)設(shè)：地方、真的、說(shuō)的、那么、什么。

教師過(guò)渡:輕聲的詞里面還藏著我們這節(jié)課要學(xué)的三個(gè)生字誰(shuí)來(lái)找？

預(yù)設(shè)：真、那、什。

（2）指導(dǎo)朗讀“的”字短語(yǔ)。

出示課件12:

教師過(guò)渡:難度升級(jí)了，把輕聲詞放回去連起來(lái)還會(huì)讀嗎？自己試試看。

預(yù)設(shè)1:那地方的海

預(yù)設(shè)2:學(xué)生讀得準(zhǔn)，“的”字讀得既輕又短,真棒?。ǔ樯x、齊讀、教師相

機(jī)正音）

預(yù)設(shè)3:學(xué)生讀不準(zhǔn)，“的”要像把小鎖，把兩邊的詞語(yǔ)緊緊連在一起,讀得既

輕又短,聽老師讀。（抽生讀、齊讀、教師相機(jī)正音）

（3）感受海的美，讀好問(wèn)句。

出示課件13：

教師過(guò)渡:想知道那里的海是什么樣子嗎？聽聽老師怎么說(shuō)。

預(yù)設(shè)：（畫外音:孩子們，那地方的海，有很多種顏色。近處是透明的淺藍(lán)色;

遠(yuǎn)一點(diǎn),是淡淡的青色;再遠(yuǎn)一點(diǎn)就是深藍(lán)色了。最美的是每天日出的時(shí)候,海面

翻起白色的浪花，陽(yáng)光暖暖的撒在海面上,整個(gè)大海就像女孩身上美麗的花裙子,

湛藍(lán)色、橙黃色、藏青色、絳紫色……大?？烧婷姥?）

教師提問(wèn):海有那么多種顏色，你相信嗎？

預(yù)設(shè)1：學(xué)生相信

教師追問(wèn)：那你現(xiàn)在恨不得怎么樣？

預(yù)設(shè)：馬上就想去看一看。

教師過(guò)渡:請(qǐng)你帶著這樣的心情讀讀這句詩(shī)。

預(yù)設(shè)：那地方的海,真的像老師說(shuō)的,那么多種顏色嗎？

過(guò)渡:請(qǐng)相信的小朋友一起讀。

預(yù)設(shè)2:有學(xué)生不相信。

過(guò)渡：請(qǐng)你來(lái)讀讀這句詩(shī)。

預(yù)設(shè)：那地方的海,真的像老師說(shuō)的,那么多種顏色嗎？

教師指導(dǎo):我聽出來(lái)了，你的小腦袋里全是小問(wèn)號(hào)，問(wèn)句讀得真好！大家請(qǐng)像

他這樣一起讀。

(4)角色扮演，體會(huì)“睡不著”。

出示課件14、15:

教師過(guò)渡:想去那地方看大海嗎？

預(yù)設(shè)：想。

過(guò)渡:可是天還沒(méi)亮呢。

預(yù)設(shè)1：現(xiàn)在我們請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀，唉一睡不著。

預(yù)設(shè)2：請(qǐng)大家像他一樣一起讀，唉一睡不著。

(5)帶著自己的心情讀第一節(jié)詩(shī)。

出示課件16：

9明天要云是

翻迂來(lái)，

唉----

睡不著。

那地方的海，

真的像老師說(shuō)的，

那么多種顏色嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“做一做”的方法認(rèn)識(shí)“睡”字和今天要學(xué)習(xí)的新偏旁

“目”字旁;通過(guò)已學(xué)過(guò)的生字“江”自主遷移認(rèn)識(shí)本課生字“?！保⒒仡櫰?/p>

“三點(diǎn)水”，歸納總結(jié)漢字偏旁的作用，落實(shí)部編本新教材“看清字形、理解字義”

的教學(xué)目標(biāo);用“找一找”“讀一讀”的方法反復(fù)復(fù)現(xiàn)“真、那、什"3個(gè)字;根

據(jù)學(xué)生已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，在詩(shī)歌朗讀過(guò)程中復(fù)現(xiàn)“老、師、嗎”3個(gè)字;詩(shī)歌朗讀學(xué)

習(xí)從“輕聲詞”、“的字短語(yǔ)”入手,有梯度地進(jìn)行詩(shī)歌中的長(zhǎng)句子朗讀訓(xùn)練,并結(jié)

合一年級(jí)兒童生理特點(diǎn)調(diào)動(dòng)孩子的各種感官,在視覺(jué)、聽覺(jué)和動(dòng)作中，讓學(xué)生自然

體會(huì)詩(shī)歌情感,從而做到朗讀時(shí)感情自然流露。）

三、指導(dǎo)書寫

1.指導(dǎo)書寫:才、同、明、學(xué)。

出示課件17：

同問(wèn)

植正

（D學(xué)寫“同學(xué)

預(yù)設(shè)1：讀字組詞。

預(yù)設(shè)2：遷移半包圍結(jié)構(gòu)字“問(wèn)”，總結(jié)“同”字書寫規(guī)律。

預(yù)設(shè)3：通過(guò)觀察，梳理“同”字評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):橫平、豎直、框正。

預(yù)設(shè)4：生小課桌書空，老師范寫。

預(yù)設(shè)5：生練習(xí)寫，展評(píng)。

⑵學(xué)寫“明二

出示課件18:

左窄右寬

預(yù)設(shè)1:讀字組詞。

預(yù)設(shè)2：遷移“把、你、林、從”4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，生自主總結(jié)“明”字書

寫規(guī)律。

預(yù)設(shè)3：生自主練習(xí)。

預(yù)設(shè)4：展評(píng),總結(jié)。通過(guò)觀察，梳理“明”字評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):左窄右寬、左低右

高、筆畫穿插。

(3)學(xué)“才”“學(xué)二

出示課件19:

寫一寫

田mI

預(yù)設(shè)1：“才”字，3個(gè)筆畫都較舒展，橫在橫中線上面，略長(zhǎng)；豎鉤在豎

中線上，豎的部分要直，鉤要短小有力。

預(yù)設(shè)2：“學(xué)”字，前3筆應(yīng)寫的緊湊一些，禿寶蓋可適當(dāng)寬一些，“子”的

彎鉤位于豎中線位置，起筆和收筆基本在同一條線上。

四、作業(yè)布置

1.朗讀全詩(shī)三遍。

2.書空才、同、明、學(xué)四個(gè)字。

五、板書設(shè)計(jì)

9.明天要遠(yuǎn)足

才同明學(xué)

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.鞏固認(rèn)讀“睡、那、”等11個(gè)生字。

2.結(jié)合插圖，聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用“那地方的—，真的像—說(shuō)的，那么

—嗎？”進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，感受小主人公即將遠(yuǎn)足的快樂(lè)、期盼之情。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

1.課件出示詞語(yǔ)

出示課件20：

曲那海真老師嗎同升才是

導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《明天要遠(yuǎn)足》這篇課文的字詞，你們還

記得嗎？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。(板書：明天要遠(yuǎn)足)

1.出示字、詞卡片，游戲檢測(cè)，生字認(rèn)讀情況。

(1)教師過(guò)渡：開火車認(rèn)讀生字。(生字檢測(cè))

(2)教師過(guò)渡：看來(lái)生字難不倒你們，現(xiàn)在我們進(jìn)行搶讀生詞比賽。(詞語(yǔ)檢

(3)教師過(guò)渡：老師手中的字卡都能夠讀準(zhǔn)確了，檢驗(yàn)誰(shuí)有火眼金睛能在圖

片中找生字。

出示課件21、22：

■I火眼金睛睡那海真老師嗎同什才亮

睡那海真老師嗎同什才亮

開學(xué)期?事Jil

（設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)“開火車讀生字”、“搶讀生詞比賽”、“火眼金睛找生字”

等活動(dòng),創(chuàng)設(shè)游戲情境、生活情境,讓學(xué)生在情境中回顧本課生字,檢測(cè)識(shí)字情況,

并再次反復(fù)復(fù)現(xiàn)生字,在此過(guò)程中潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活識(shí)字，拓展課外

識(shí)字方法。利用游戲及多感官檢測(cè)生字的識(shí)記，落實(shí)多種形式讀記生字;借助學(xué)生

已有經(jīng)驗(yàn)，利用學(xué)過(guò)的半包圍結(jié)構(gòu)字“問(wèn)”和左右結(jié)構(gòu)字“把、你、林、從”，

以舊帶新，寫好“同、明”，“同”字采用“邊導(dǎo)邊學(xué)”的方式展開，“明”字則

完全采用“先學(xué)后導(dǎo)”的方式展開，讓學(xué)生達(dá)成新舊知識(shí)的相互遷移,并幫助孩子

養(yǎng)成關(guān)注字的基本筆畫、了解字的基本結(jié)構(gòu)的良好書寫習(xí)慣。）

二、遷移運(yùn)用，朗讀全詩(shī)

教師過(guò)渡：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一小節(jié)，誰(shuí)來(lái)讀一讀？

出示課件23：

1.遷移運(yùn)用，自讀第二節(jié)。

教師過(guò)渡：小妹妹睡不著繼續(xù)想,她又想到了什么？請(qǐng)像讀第一節(jié)詩(shī)那樣，自

己讀第二節(jié)。

出示課件24：

翻途去，

唉----

睡不著。

那地方的云，

真的像同學(xué)說(shuō)的，

那么潔白柔軟嗎？

教師提問(wèn)：小妹妹又想到了什么？

預(yù)設(shè)：潔白柔軟的云。

2.理解“潔白柔軟”，讀好第二小節(jié)。

教師講解:老師今天也帶來(lái)了一樣跟白云很像的東西?？?，這是什么？

預(yù)設(shè)：棉花。

(1)說(shuō)顏色

教師講解:它是什么顏色？

預(yù)設(shè)：白色，白得一點(diǎn)雜質(zhì)都沒(méi)有，很干凈,就叫做潔白。

(2)摸感覺(jué)

教師講解:摸一摸，什么感覺(jué)？

預(yù)設(shè)：很柔軟。

(3)說(shuō)一說(shuō)

教師提問(wèn)：這是什么樣的棉花？

預(yù)設(shè)：潔白柔軟的棉花。

教師追問(wèn)：詩(shī)里是什么樣的云？

預(yù)設(shè)：潔白柔軟的云。

(4)讀第二節(jié)詩(shī)。

教師過(guò)渡:潔白的云朵輕輕柔柔非常美,請(qǐng)孩子們帶著這種感覺(jué)自己讀第二

節(jié)詩(shī)。

3.拓展說(shuō)話。

(1)觀察圖片。

出示課件25：

教師過(guò)渡:那地方只有大海和潔白柔軟的云嗎?看看這幅圖，還有什么。

預(yù)設(shè)：老師手指著圖問(wèn)：這是—?這是—?這是一?

(2)看圖說(shuō)話。

出示課件26:

教師過(guò)渡:你最想知道那兒的什么？用這樣的句子和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。

預(yù)設(shè)1：那地方的天,真的像媽媽說(shuō)的,那么蔚藍(lán)嗎？

預(yù)設(shè)2：那地方的山，真的像奶奶說(shuō)的，那么巍峨嗎？

(3)聯(lián)系生活，拓展說(shuō)話。

出示課件27：

教師過(guò)渡：國(guó)慶節(jié)就要到了，你最想去哪個(gè)地方?你最想知道那兒的什么？請(qǐng)

像這樣和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。

預(yù)設(shè)1：我最想去三亞。那地方的海，真的像媽媽說(shuō)的，那么一望無(wú)際嗎？

預(yù)設(shè)2：我最想去泰山。那地方的山，真的像詩(shī)中說(shuō)的,那么一覽眾山小嗎？

4.體會(huì)睡不著，讀好第三節(jié)。

出示課件28:

教師過(guò)渡：那地方可真美，遠(yuǎn)足多好玩呀!可是天還沒(méi)亮，小妹妹現(xiàn)在睡著了

嗎？

預(yù)設(shè)：沒(méi)有。

過(guò)渡:誰(shuí)可以一邊模仿小妹妹睡不著的樣子一遍讀第三節(jié)詩(shī)？

教師提問(wèn)：孩子們，這首詩(shī)你喜歡嗎?那就把這首詩(shī)連起來(lái)一起讀讀吧。

（設(shè)計(jì)意圖：在部編本一年級(jí)新教材中，課文的插圖更加的低齡化是一

大亮點(diǎn)，這樣的設(shè)計(jì)立足兒童立場(chǎng)，充滿童趣，因此在本環(huán)節(jié)中，我們借助課

文插圖，通過(guò)延續(xù)“看圖說(shuō)話”這種學(xué)前階段兒童已經(jīng)掌握的重要語(yǔ)言活動(dòng)

形式，幫助學(xué)生將生活中的口語(yǔ)化語(yǔ)言，借助課文提煉句式，向書面語(yǔ)過(guò)渡;

緊接著通過(guò)“聯(lián)系生活,拓展說(shuō)話”活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)生活經(jīng)驗(yàn),嘗試練習(xí)

脫離插圖這個(gè)媒介完整地說(shuō)一整段話,并在學(xué)生的表達(dá)過(guò)程中加入邏輯思維

的訓(xùn)練，有梯度的進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)和句式練習(xí)；通過(guò)對(duì)“潔白、柔軟”的多感官

理解,句式的運(yùn)用，幫助孩子讀好長(zhǎng)句子及理解詩(shī)歌內(nèi)容,進(jìn)一步讀好詩(shī)歌。

這個(gè)過(guò)程也較好地落實(shí)和訓(xùn)練了學(xué)生的說(shuō)話能力，并滿足兒童個(gè)人情感的表

達(dá)。）

三、擴(kuò)展閱讀培養(yǎng)興趣

課外閱讀《搖籃》。

搖籃

天藍(lán)藍(lán)，

海藍(lán)藍(lán)，

小小船兒當(dāng)搖籃。

海是家，

浪作伴，

白帆帶我到處玩。

（設(shè)計(jì)意圖:為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,使課內(nèi)

閱讀與課外閱讀緊密銜接,相關(guān)主題詩(shī)歌的閱讀拓展對(duì)教材中的課文是極其有益

的補(bǔ)充,是非常重要的學(xué)習(xí)資源。因此課后作業(yè)部分特別重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外

閱讀,通過(guò)系統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)保證學(xué)生的閱讀總量，以期通過(guò)大量閱讀提高學(xué)生的

語(yǔ)文素養(yǎng)。充分調(diào)動(dòng)家庭和社會(huì)力量，共同建設(shè)書香社會(huì)。）

第七單元導(dǎo)學(xué)

【單元導(dǎo)教】

本單元圍繞“兒童生活”這個(gè)主題編排了3篇課文，題材豐富，內(nèi)容貼近學(xué)

生生活，在豐富多彩的兒童生活場(chǎng)景中，展現(xiàn)出孩子們?nèi)粘Ｉ钪械牟煌w驗(yàn)。

語(yǔ)文要素是“聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，理解課文內(nèi)容"和“'的'字詞語(yǔ)的合理搭

配”。本單元的語(yǔ)文要素是在延續(xù)之前所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在朗讀、理解方面進(jìn)

一步深化。

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內(nèi)*.

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格也

【單元教學(xué)目標(biāo)】

字詞句：

L認(rèn)識(shí)39個(gè)生字和5個(gè)偏旁，會(huì)寫11個(gè)字。學(xué)習(xí)表示親屬稱謂的詞語(yǔ)。

2.發(fā)現(xiàn)日字旁和女字旁所代表的意思，了解漢字偏旁表義的構(gòu)字規(guī)律。

3.能區(qū)分形狀相近的筆畫，并正確書寫。

4,學(xué)習(xí)“的”字詞語(yǔ)的合理搭配。

閱讀：

1.正確、流利地朗讀課文；初步嘗試找出課文中一些明顯信息。

2.朗讀、背誦成語(yǔ)?，了解成語(yǔ)蘊(yùn)含的道理。

3.和大人一起分角色讀讀《猴子撈月亮》，感受故事的趣味。

表達(dá)：

1.聯(lián)系生活實(shí)際，理解課文內(nèi)容，感受兒童豐富多彩的內(nèi)心世界。

2.看圖寫詞語(yǔ)，能根據(jù)圖意說(shuō)一兩句話。

9明天要遠(yuǎn)足

【課前解析】

《明天要遠(yuǎn)足》是一首充滿童趣的兒童詩(shī)。詩(shī)歌文字簡(jiǎn)練，立足生活，形象

生動(dòng)地描寫了小主人公因明天要遠(yuǎn)足而喜悅、激動(dòng)，睡不著覺(jué)的情景。本課針對(duì)

詩(shī)歌和一年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，以學(xué)生為本，從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)入手，寓教于樂(lè)，創(chuàng)造輕

松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

關(guān)注語(yǔ)文要素：（結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，理解課文內(nèi)容）根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的

要求，本課從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合平時(shí)遠(yuǎn)足經(jīng)歷，體會(huì)小主人公

遠(yuǎn)足前無(wú)比激動(dòng)、無(wú)限期待的心理，從而能夠有感情地朗讀詩(shī)歌。在理解詩(shī)歌的

基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生展開合理想象進(jìn)行說(shuō)話拓展練習(xí)，創(chuàng)造屬于自己的詩(shī)歌，感受

詩(shī)歌的特點(diǎn)和魅力，鍛煉口頭表達(dá)能力和思維能力。

關(guān)注文中的兩幅插圖：文中配有兩幅插圖，既呈現(xiàn)了課文文字內(nèi)容，又重現(xiàn)

了學(xué)生生活中的情景。教學(xué)中，要充分利用這個(gè)教學(xué)資源，幫助學(xué)生了解課文內(nèi)

容，訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、口頭表達(dá)能力等，并以此評(píng)價(jià)學(xué)生能否“聯(lián)系生活實(shí)

際，結(jié)合插圖，感受即將遠(yuǎn)足的快樂(lè)、期盼之情”這個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)注識(shí)字寫字：1.識(shí)字：經(jīng)過(guò)前面幾個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠熟練運(yùn)用拼音

識(shí)字、讀文，結(jié)合在生活及以往學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)學(xué)生能夠自主認(rèn)讀課文中的生字，如：

老、師、同等，但孩子在借助拼音認(rèn)讀的基礎(chǔ)上到脫離拼音回到語(yǔ)境中準(zhǔn)確認(rèn)讀

漢字，是本節(jié)課識(shí)字教學(xué)的難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)運(yùn)用多種識(shí)字方法，比如分類組詞識(shí)字

法、偏旁識(shí)字法、會(huì)意字字源識(shí)字法等，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力，

降低學(xué)習(xí)難度，為以后的自主識(shí)字打下