高職生家庭教養(yǎng)方式與自尊、主觀幸福感的關系研究的開題報告

高職生家庭教養(yǎng)方式與自尊、主觀幸福感的關系研究的開題報告引言過去幾年來，關于家庭教育的研究在社會心理學領域引起廣泛關注。研究表明，不同家庭教育方式與個體的心理健康和幸福感之間存在一定的關系。然而，對于高職生家庭教育方式與自尊、主觀幸福感的關系卻鮮有研究。因此，本研究旨在探究高職生家庭教養(yǎng)方式與自尊、主觀幸福感之間的關系，以期對高職學生的心理健康和幸福感提供一定的理論指導和實踐意義。文獻綜述自尊是個體對自身價值的認可和尊重程度，是形成健康人格的基石。洛克指出，個體的自尊是由他人的贊許和自我意識交互作用產(chǎn)生的，被認為是個體自身心理健康的重要指標。以前的研究表明，家庭教育方式與個體的自尊水平之間存在著一定的關系。嚴愛真、方信編等學者的研究表明，溫馨、關懷和支持型的家庭教養(yǎng)方式有助于培養(yǎng)學生的自尊。主觀幸福感是指個體對自己生活的滿足和愉悅程度的評價。在過去的研究中發(fā)現(xiàn)，家庭教育方式與個體的主觀幸福感之間也存在著一定的關系。如：陳震寰、朱建中、楊昊萌(2017)的研究表明，家庭教育方式與大學生主觀幸福感之間存在正向關系，即家庭溫馨、關懷和支持型的教育方式可以提高學生的主觀幸福感。然而，對于高職生家庭教育方式和自尊、主觀幸福感之間的關系尚未得到足夠的關注和探究。考慮到高職生學習任務繁重，生活壓力大，需求自我肯定和幸福感更強烈，對他們的家庭教育方式探究意義尤為重要。研究問題本研究旨在探究高職生家庭教育方式與自尊、主觀幸福感之間的關系，具體研究問題為：1.高職生家庭教育方式包括哪些內容？對高職生自尊的影響如何？2.高職生家庭教育方式包括哪些內容？對高職生主觀幸福感的影響如何？研究假設在考慮本研究的目的和文獻綜述的基礎上，本研究提出以下研究假設：1.高職生家庭教育方式中溫馨、關懷和支持型的教育方式與高職生自尊水平呈正相關關系；2.高職生家庭教育方式中溫馨、關懷和支持型的教育方式與高職生主觀幸福感呈正相關關系。研究方法1.參與者：選擇來自某高職院校的300名大學生，并根據(jù)社會人口學變量進行配對。2.測量工具：調查問卷3.測量項目：a.家庭教育方式：選擇《家長教養(yǎng)方式信度與效度的研究》、《家庭教育方式的測量》問卷中的相應項目進行調整和適應性檢驗。評估高職生的家庭教育方式。b.自尊：采用羅森伯格自尊量表c.主觀幸福感：采用主觀幸福感量表(ModdedOxfordHappinessInventory)4.數(shù)據(jù)處理：采用SPSS22.0進行分析。使用描述性統(tǒng)計和多元回歸分析等方法來檢驗研究假設。預期結果從過去的相關研究結果來看，溫馨、關懷和支持型家庭教育方式與個體的心理健康和幸福感之間存在著正向關