初中道德與法治大單元教學(xué)中議題式教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐探究 論文

初中道德與法治大單元教學(xué)中議題式教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐探究摘要：2022年義務(wù)教育《道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)的整體性，強(qiáng)化課程育人導(dǎo)向。然而初中道德與法治教學(xué)以框題為課時(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)往往影響教學(xué)內(nèi)容的完整性和系統(tǒng)性。并且初中道德與法治課程內(nèi)容豐富，和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系較為緊密?；诖耍處熞到y(tǒng)整合知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)思政課堂教學(xué)整體性的提升；同時(shí)教師也可以通過大單元教學(xué)中議題式的開展，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。關(guān)鍵詞：初中道德與法治；大單元；議題式教學(xué)；問題設(shè)計(jì)思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，具有整體性、結(jié)構(gòu)性和序列性的特點(diǎn)，而在初中道德與法治課教學(xué)中，教師主要按照教材的順序以“框題”進(jìn)行教學(xué)，較少?gòu)摹按髥卧钡囊暯菍徱暫驮O(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于初中道德與法治教學(xué)來說，教學(xué)的素材主要來源于生活，那么為了實(shí)現(xiàn)育人的目標(biāo)導(dǎo)向，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，怎樣綜合利用道德與法治教材中單元設(shè)置的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行議題式教學(xué)呢？本文以八年級(jí)上冊(cè)《網(wǎng)絡(luò)生活新空間》為例，對(duì)初中道德與法治大單元議題式教學(xué)進(jìn)行探究。一、堅(jiān)持正確思想導(dǎo)向，樹立大單元教學(xué)觀念單元設(shè)計(jì)是撬動(dòng)課堂轉(zhuǎn)型的一個(gè)支點(diǎn)，是課程開發(fā)的基礎(chǔ)單位，是課時(shí)計(jì)劃的指引，道德與法治大單元教學(xué)是在“大教育觀”指引下，站在教材的思想性和實(shí)踐性的高度，把握各個(gè)單元教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)提高教學(xué)定位，突出教學(xué)的整體性和系統(tǒng)性。而單元體系它不只是幾個(gè)框題內(nèi)容的簡(jiǎn)單疊加。而是要求站在單元體系的高度設(shè)計(jì)各個(gè)框題教學(xué)內(nèi)容，才能確保教學(xué)設(shè)計(jì)全面、完整且富有實(shí)效。初中《道德與法治》八年級(jí)上冊(cè)第一單元“走進(jìn)社會(huì)生活”作為本冊(cè)教材的起始單元，教學(xué)內(nèi)容是“網(wǎng)絡(luò)生活新空間”，共有兩課，第一課“網(wǎng)絡(luò)改變生活”；第二課“合理利用網(wǎng)絡(luò)”。第一課內(nèi)容可概括為“網(wǎng)絡(luò)生活的利與弊”；第二課內(nèi)容可概括為“合理利用網(wǎng)絡(luò)，傳播網(wǎng)絡(luò)正能量”。我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，把“網(wǎng)絡(luò)改變生活”與“合理利用網(wǎng)絡(luò)”以及七年上冊(cè)學(xué)習(xí)過的“網(wǎng)上交往新時(shí)空”的教學(xué)內(nèi)容放在一起通盤考慮，處理大單元與小框題的關(guān)系，進(jìn)行整體把握、單元主導(dǎo)、條塊鏈接，確保教學(xué)設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)、螺旋上升。二、明確大單元教學(xué)中議題式教學(xué)的意義基于初中道德與法治教材的具體特點(diǎn)和學(xué)生能力，開展大單元教學(xué)中議題式教學(xué)活動(dòng)非常必要，能在具體實(shí)施的過程中進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)他們進(jìn)一步探尋學(xué)習(xí)過程中、生活中遇到的問題。有效發(fā)揮學(xué)生主體作用，鼓勵(lì)他們將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活的實(shí)際中來，提高他們分析問題、解決問題的能力。另外開展議題式教學(xué)也有利于進(jìn)一步促進(jìn)大單元學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)效率的提高，鼓勵(lì)學(xué)生在逐個(gè)攻破重難點(diǎn)知識(shí)的過程中，真正促進(jìn)知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)以及情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的落實(shí)。促進(jìn)初中道德與法治教學(xué)效率的提高，提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。三、分步遞進(jìn)探究，深化大單元教學(xué)實(shí)效教學(xué)情境是教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐載體，是學(xué)生知識(shí)和思想生成的“沃土”。道德與法治課程設(shè)計(jì)要從培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)多元的教學(xué)情境。因此在進(jìn)行大單元議題式教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，教師要重視大單元教學(xué)議題情境的創(chuàng)設(shè)，貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際。以《網(wǎng)絡(luò)改變生活》這課為例，我在設(shè)計(jì)大單元議題式教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，在單元知識(shí)整合的基礎(chǔ)上，在進(jìn)行課程素材設(shè)計(jì)時(shí)，我就以學(xué)生所熟悉的各種“APP”在使用過程中遇到的亂象入手。由于現(xiàn)在的學(xué)生大多都有網(wǎng)絡(luò)生活的經(jīng)歷，對(duì)各種app引發(fā)的亂象帶來的問題能夠感同身受。通過小鏡頭聚焦大背景，發(fā)揮“以小見大”的作用，能夠使教學(xué)起到事半功倍的效果。1.確定議題，整體把握在整合本課教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將本課總議題確定為“網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍--如何鑄牢自我保護(hù)防火墻”，在確定好總議題后，根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和大的情境，有設(shè)置了三個(gè)子議題,從會(huì)保護(hù)到提素養(yǎng)，最后提升到鑄防線。讓學(xué)生從有網(wǎng)絡(luò)安全保護(hù)意識(shí)到踐行自我保護(hù)行為，提高自我保護(hù)的能力，使整個(gè)教學(xué)內(nèi)容呈螺旋上升，同時(shí)也體現(xiàn)了大單元教學(xué)的整體性。2.問題驅(qū)動(dòng)，探究真理問題是連接師生、教學(xué)內(nèi)容和課堂活動(dòng)的橋梁，是撬動(dòng)學(xué)生心靈的支點(diǎn)，是驅(qū)動(dòng)課堂活動(dòng)的馬達(dá)。由于問題的設(shè)定關(guān)乎學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，所以教師設(shè)置的主要問題或主要話題要有探究性和互動(dòng)性價(jià)值，應(yīng)當(dāng)結(jié)合情境以學(xué)生困惑的問題為起點(diǎn)，以層層遞進(jìn)的問題為牽引，形成知識(shí)內(nèi)在的邏輯鏈條。在“問題驅(qū)動(dòng)，探究真理”環(huán)節(jié)，我設(shè)置如下議學(xué)活動(dòng)：觀看視頻，學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際生活。展開辯論：網(wǎng)絡(luò)信息對(duì)青少年的影響弊大于利。在學(xué)生辯論的基礎(chǔ)上讓學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)生活的利與弊有了明確的認(rèn)識(shí)，課上進(jìn)行小組辯論，使學(xué)生能夠探究問題、解決問題，大大增強(qiáng)了課堂的思想性、生活性和針對(duì)性。同時(shí)，還激發(fā)了學(xué)生思考的活力，拓展了學(xué)生思維的深度和廣度，提高了道德與法治教學(xué)質(zhì)效。在突破第二個(gè)子議題：辯網(wǎng)絡(luò)提素養(yǎng)這部分，請(qǐng)學(xué)生在觀看檢察官宣講法律后組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)競(jìng)賽。學(xué)生進(jìn)行小組搶答后分組討論：思考怎樣保護(hù)信息安全？通過問題鏈互動(dòng)式課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生開展深度對(duì)話，強(qiáng)化學(xué)生問題導(dǎo)向意識(shí)，教學(xué)效果顯著。3.議題升華，合作探究在“議題延伸，實(shí)踐與倡議”環(huán)節(jié)，我設(shè)置如下議學(xué)活動(dòng)：小組合作，制作安全上網(wǎng)手冊(cè)?；顒?dòng)要求：貼合自身實(shí)際，在制作上網(wǎng)手冊(cè)的過程中可以從個(gè)人信息保護(hù)、上網(wǎng)時(shí)間、信息辨別等角度入手。引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，通過合作探究的形式完成任務(wù)。小組展示完畢后，其他小組可以對(duì)其提出問題并做出評(píng)價(jià)或建議。作為展示的小組需要對(duì)問題進(jìn)行解讀，對(duì)評(píng)價(jià)、建議進(jìn)行回應(yīng)和表態(tài)，以“他評(píng)”促“反思”。其他小組的合理建議不僅有助于學(xué)生深入理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，也有助于學(xué)生對(duì)原來的學(xué)習(xí)策略及時(shí)做出修正和調(diào)整，從而提升學(xué)習(xí)實(shí)效。4.議題延伸，適度拓展如果說前面的教學(xué)任務(wù)是從學(xué)生角度進(jìn)行單元知識(shí)整合，那么教師還要在“議題延伸，適度拓展”環(huán)節(jié)，通過對(duì)教材的深度解讀，適度拓展單元知識(shí)體系，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度的二次開發(fā)與整合，如拓展合理利用網(wǎng)絡(luò)，鑄牢自我保護(hù)的防線等內(nèi)容。教師要在學(xué)生明晰學(xué)習(xí)內(nèi)容后，幫助學(xué)生理清知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，使其能全面把握所學(xué)內(nèi)容，建構(gòu)完整的知識(shí)體系框架。因此，為了達(dá)到課后拓展的目的，在這一環(huán)節(jié)，結(jié)合合肥市六部門向全市中小學(xué)生發(fā)出文明上網(wǎng)倡議。這一議題情境，預(yù)留以下課后拓展任務(wù)，請(qǐng)同學(xué)們與父母或老師商議，為“文明上網(wǎng)”提出自己的倡議。并講倡議在自己所在的小區(qū)廣泛轉(zhuǎn)發(fā)。從而實(shí)現(xiàn)將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中的目標(biāo)。讓學(xué)生為安全上網(wǎng)構(gòu)鑄防護(hù)墻做出自己力所能及的貢獻(xiàn)?？偠灾?，在初中道德與法治課程教學(xué)中，為了充分培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師可以選擇議題式教學(xué)，該教學(xué)具有探究性，引發(fā)性，其對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，養(yǎng)成發(fā)散性思維，具有重要的作用。但在議題式教學(xué)的過程中也要注意在議題設(shè)置的時(shí)候一定不能脫離教材，要與義務(wù)教育《道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)》要求相一致，議題情境的選擇也要貼近學(xué)生的實(shí)際生活，議學(xué)活動(dòng)的設(shè)置要從學(xué)生的實(shí)際能力出發(fā)，不然很難達(dá)到預(yù)期的效果。并且在開展議學(xué)活動(dòng)的時(shí)候也對(duì)教師提出了更高的要求，尤其在大單元教學(xué)中開展議題式教學(xué)就要求教師提前把本單元的知識(shí)進(jìn)行整合，還要有較強(qiáng)的課堂把控能力，也需要教師在課前必須備學(xué)生，考慮學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生的角度出發(fā)，確實(shí)做到學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，同時(shí)也要求在課堂的最后及時(shí)做好課堂總結(jié)。總之，科學(xué)大單元教學(xué)中的議題式教學(xué)方式，師生通過問題的不同呈現(xiàn)和解決方式對(duì)議題做顯性和隱性處理從而能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的真正發(fā)生不斷提高學(xué)科核心素養(yǎng)。參考文獻(xiàn)：[1]周靜芳.初中道德與