B9自評與互評活動的組織

B9自評與互評活動的組織教師信息技術2.0B9自評與互評活動的組織文檔說明：針對教師信息技術2.0三個能力點要求，該文檔分三局部：1.評價工具及說明（轉為PDF提交）2.學生活動案例（劇本）3.教師反思（轉為PDF提交）第一局部評價工具及說明能力點要求：提交一份工具及說明，包括：（1）選擇/設計的自評或互評工具（結合研究目標、研究環(huán)境、學生情況、活動過程等）；（2）描述該工具將如何支持學生開展自評或互評。假設為文本，請以PDF形式提交。請將以下文檔轉換為PDF。請將以下文檔轉換為PDF提交。自評與互評活動的組織評價工具及說明自評與互評是有益的研究體驗，是學會研究的重要內容，可以幫助研究者不斷調整研究過程與研究策略,提高研究能力，也是落實過程性評價理念的重要載體。本案例采用問卷星，調查學生研究情況，為學生的自評提供數(shù)據(jù)支撐。研究方針：1.通過問卷星發(fā)布學生研究情況自我評價表。2.學生完成，并匯總分析。3.師生一起掌握問卷星使用技巧。研究環(huán)境：1.學生智能手機登錄鏈接完成測試題，舉行自評。2.教室上通過觸屏白版或電視，展示學生作業(yè)，達成互評。學生情況：1.學生通過完成教師發(fā)布的任務，掌握問卷星操作平臺技能。2.教師通過平臺反應了解學生對本課的掌握情況，如正確率、錯誤率、重點掌握的題型，具體分析學生問卷和意見反應?；顒舆^程：1.教師在問卷星上制作并發(fā)布問卷。2.學生線上完成問卷，提交問卷。3.課堂上教師利用電子白板和智能電腦，登陸問卷星網(wǎng)站，展示分析問卷,試卷結果，學情反應，重點分析易混點、易錯點。問卷星支持學生開展自評或互評使用流程分為下面幾個步驟：1.問卷星提供了所見即所得的設計問卷界面，支持多種題型以及信息欄和分頁欄、并可以給選項設置分數(shù)（可用于量表題或者測試問卷），可以設置跳轉邏輯，同時還提供了數(shù)十種專業(yè)問卷模板供您選擇。2.發(fā)布問卷并設置屬性：問卷設計好后可以直接發(fā)布并設置相關屬性，例如問卷分類、說明、公開級別。3.發(fā)送問卷：二維碼或鏈接等方式將問卷發(fā)給學生填寫。第二局部學糊口動案例能力點要求:請用視頻方式記實2名學生/一個小組應用該工具開展自評或互評的過程,或由2名學生描述應用評價工具的過程，原那末上不超過10分鐘。1.拍攝工具為手機，選取兩名學生，同時利用手機在問卷星中填寫研究情況調查表，教師在學生填寫的同時錄制錄像。教師可以自行設計問卷，也可以用以下調查問卷：s:〃XXX。2.學生完成調查問卷后，手機換為錄制老師，讀以下獨白：在自評與互評活動組織中，最重要的工作是建立評價標準與評價規(guī)范。評價標準可以是評價要點，也可以評價量規(guī)的形式出現(xiàn)。評價規(guī)范需要明確學生的評價步驟、評價方法與評價過程中的考前須知。在實施自評與互評活動時，假設讓學生參與評價標準與評價規(guī)范的制定過程，將有助于學生充分理解相關要求。在評價活動結束之時，教師需要組織學生一起對整個過程進行回顧與總結，同時讓學生有機會充分表達自己的觀點，這個過程有助于學生加深自我了解，開展批判性思維，幫助他們成為積極主動的自我成長者。第三局部教師反思能力點要求：請回顧你所開展的自評或互評活動實施過程，是否出現(xiàn)過?些你意想不到的狀態(tài)？技術在實施中施展了什么作用，還存在哪些問題？以PDF形式提交。請將以下文檔轉換為PDF提交。問卷星支持下的學生自評活動反思我經(jīng)常使用的是測試和練工具是問卷星，問卷星可以方便的統(tǒng)計哪些學生的什么題型沒有掌握,不用在花費大量精力去改卷和統(tǒng)計，同時還節(jié)省了大量的精力。意外情況的發(fā)生。在使用的過程當中首先，教師要明確評價尺度，同時分身的小組較多,不容易對每小組每名學生的作業(yè)都有非常模糊的了解。其次，學生差異很大，評價尺度很難把握，而學生在參與的過程當中對自己、對本組同學的表現(xiàn)在主觀和客觀上都有了解，很容易在感情上有所偏差。技術在實施中發(fā)揮的作用。信息化時代呼喚教師教育教學的改革，更為教學評價提供了大量的資源和平臺，順應時代需要，形成性評價和終結性評價相結合，建立評價內容合理、評價主體多元、評價方式多樣的綜合性評價體系勢在必行。卬評與互評是有益的研究體驗,是學會研究的重要內容，可以幫助研究者不斷調整研究過程與研究策略，提高研究能力，因而自評與互評是學生參與評價過程的--種有效方式，同時也是落實過程性評價理念的重要載體。信息化手段可以有效推動自評和互評活動有序開展，提升學生在評價活動中的參與度與積極性，擴大學生之間相