第2課《周總理你在哪里》課件（共29張）語文九年級上冊

周總理，你在哪里有這樣一個人，他沒有子女，卻有千千萬萬的人熱愛他；他沒有一分錢的存款，卻擁有比任何人都多的精神財富；他離開了人間，連骨灰都灑給了他深愛著的祖國大地，世界上只有他一個人能做到這些，他就是

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——聯(lián)合國一、出示圖片，激情導(dǎo)入周恩來

【柯巖】(1929-2011)，本名馮愷，滿族，原籍廣東南海，生于河南鄭州，

現(xiàn)當代作家、詩人，20世紀中國文壇上全能式作家，作品充滿生活情趣，構(gòu)思精巧，富有詩意和哲理，身受廣大讀者歡迎。代表作有詩集《“小迷糊”阿姨》《周總理，你在哪里》等，報告文學(xué)《船長》《最美的畫冊》等，長篇小說有《尋找回來的世界》等。二、初讀課文，整體感知1.作者簡介。

1976年1月8日，我們敬愛的周總理與世長辭了。他的逝世引起了全黨和全國各族人民的無限悲痛。——十里長街送總理——1976年4月5日“天安門事件”——1977年1月，在總理逝世一周年的日子里，全國各族人民開展了各種悼念活動，盡情傾訴對總理無限的哀思與深情的懷念。《周總理，你在哪里》這首感人肺腑的優(yōu)秀抒情詩就是在這個時候創(chuàng)作出來的。2.背景資料。總理視察新疆石河子農(nóng)場1975年帶病在四屆人大會議上作報告?zhèn)ト碎L睡,巨星中天墜。與毛主席在天安門城樓上觀禮總理和少年兒童在一起總理和大慶鐵人王進喜在一起一個個花圈，一朵朵白花，都是人民的心花與淚花。揮淚送總理萬眾心相隨哀樂低回，靈車隊，萬眾心相隨3.課文朗讀。?如何判斷詩歌的感情基調(diào)？

感情基調(diào)就是作品表達的感情色彩,一般是作者的感情。詩歌的感情基調(diào)即寫作詩歌的感情推動力,正是這種力量推動了詩歌創(chuàng)作。

詩歌常見的感情基調(diào)有歡快、憂愁、寂寞、傷感、閑適、恬淡、沉郁、悲憤等等。?大家思考一下,這首詩歌的感情、語調(diào)、節(jié)奏應(yīng)該是怎樣的?（1）感情：深情、悲痛、崇敬、懷念。（2）語調(diào)：低沉、緩慢、寄托哀思。（2）節(jié)奏：有急有緩,傳達思念之情。?結(jié)合剛才的探究,請大家自由誦讀課文,完成下面的任務(wù)。①劃分朗讀節(jié)奏,確定重音。②理清詩歌結(jié)構(gòu)和情感線索。周總理，/我們的/好總理，你在/哪里啊，/你在/哪里？你可知道，/我們/想念你，——你的人民/想念你?、傥覀儗χ?高山喊：周總理——山谷/回音：“他/剛/離去，他/剛/離去，革命征途/千萬里，他大步/向前/不停息……”②我們/對著/大地喊：周總理——大地/轟鳴：“他/剛/離去，他/剛/離去，你不見/那沉甸甸的/谷穗上，還閃著他/辛勤的/汗滴……”③我們/對著/森林喊：周總理——松濤/陣陣：“他/剛/離去，他/剛/離去，宿營地上/篝火紅啊，伐木工人/正在回憶/他/親切的笑語?！雹芪覀?對著/大海喊：周總理——海浪/聲聲：“他/剛/離去，他/剛/離去，你不見/海防戰(zhàn)士身上，他/親手/給披的大衣……”⑤我們找遍/整個世界，啊，總理，你/在革命需要的/每一個地方，遼闊/大地，到處/是你深深的/足跡。⑥我們回到/祖國的心臟，我們在天安門前/深情地呼喚：周——總——理廣場/回音：“啊，輕些呀，輕些，他正在中南海/接見外賓，他正在政治局/出席會議……”⑦總理啊，我們的好總理，你/就在這里啊，就在這里——在這里，在這里

在這里……你/永遠/和我們在一起，——在一起，在一起，

在一起……⑧你/永遠/居住在太陽升起的地方，你/永遠/居住在人民心里你的人民/世世代代想念你

想念你啊，想念你——想——念——你……⑨?請同學(xué)們針對問題,發(fā)表觀點。重讀“在哪里”“剛離去”“永遠”“人民心里”“想念”等。四個“想念你”要讀得深沉,表達出對周總理無限愛戴、強烈思念、永遠懷念的感情。最后一個“——想——念——你……”要讀得沉重、緩慢,語氣舒緩。朗讀節(jié)奏結(jié)構(gòu)線索在人民心里

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你在哪里

-----他剛離去

------找遍整個世界

------就在這里

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詢問尋找呼喊回答思念（感情開端）（發(fā)展）（回蕩）

（迸發(fā)）

（升華）第一部分(1-6節(jié))：人們在祖國大地上到處尋找、深情呼喚周總理。第二部分(7-9)：對標題和前文提出的問題做出的含義深遠的回答——周總理雖死猶生,永遠活在億萬人民的心里。提綱梳理三、品讀詩歌，品析藝術(shù)魅力?品析詩歌的基本方法。從表達方式、修辭手法和表現(xiàn)手法等角度品析。一、品讀詩歌，品析藝術(shù)魅力品析角度舉例分析表達方式修辭手法?請同學(xué)們結(jié)合下面的品析角度,以及課本中的旁批,完成表格。一、品讀詩歌，品析藝術(shù)魅力品析角度舉例分析表達方式(1)抒情:①直接抒情:“周總理,我們的好總理”,“好”字既揭示了人民崇敬懷念周總理的原因,又引出下文對周總理不朽業(yè)績的追憶。②間接抒情:借助到高山、大地、森林、大海尋找,說明周總理的一生是革命的一生,農(nóng)業(yè)、工業(yè)、國防……各行各業(yè)都有他的豐功偉績,大事、小事他都事事操勞,他和人民同甘苦,共命運,抒發(fā)了對周總理的敬仰和思念之情。(2)細節(jié)描寫:①你不見那沉甸甸的谷穗上,/還閃著他辛勤的汗滴……②宿營地上篝火紅啊,/伐木工人正在回憶他親切的笑語。③你不見海防戰(zhàn)士身上,/他親手給披的大衣……一、品讀詩歌，品析藝術(shù)魅力修辭手法(1)擬人:詩歌中的高山、大地、森林、大海是天地萬物的代表,詩人賦予它們?nèi)说那楦?因為它們是周總理為人民辛勞一生的見證。這種擬人修辭手法的運用,使全詩具有了浪漫主義色彩,增強了詩歌的感染力。(2)反復(fù):①連續(xù)反復(fù)。如詩中“——在這里,在這里,/在這里……”“——在一起,在一起,/在一起……”“你的人民世世代代想念你!/想念你啊,想念你/——想——念——你……”,表達了億萬人民對敬愛的周總理的無限懷念與哀思。②間隔反復(fù)。如“我們對著高山喊:/周總理——”“我們對著大地喊:/周總理——”“我們對著森林喊:/周總理——”“我們對著大海喊:/周總理——”,呼喚聲聲,使感情抒發(fā)得更加強烈,更加生動地表現(xiàn)出人民對周總理的思念;有利于場景的展開、意境的開拓,層次顯得更清晰;使詩行回環(huán)往復(fù),富有節(jié)奏感。四、引情入文，誦讀詩歌?在自讀的基礎(chǔ)上,小組合作,誦讀詩歌。五、課堂小結(jié)上下本詩通過巧妙的藝術(shù)構(gòu)思和豐富的想象,熱情歌頌了周總理的革命精神和崇高品質(zhì),抒發(fā)了對周總理的無限懷念和崇敬之情。周總理是一心一意為人民的好總理