四年級數(shù)學(xué)上《乘法估算》說課稿

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各位評委、老師，大家好！

一、說教材

今日我說課的內(nèi)容是：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書四班級上冊第三單元《乘法估算》，屬于《數(shù)與代數(shù)》知識領(lǐng)域第二學(xué)段的內(nèi)容。

二、說學(xué)習(xí)目標(biāo)

〔一〕學(xué)習(xí)目標(biāo)的依據(jù)

依據(jù)一:《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)內(nèi)容：

〔1〕會口算百以內(nèi)一位數(shù)乘、除兩位數(shù)。

〔2〕能筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法。

〔3〕能結(jié)合現(xiàn)實素材理解運(yùn)算順次，并進(jìn)行簡約的整數(shù)四那么混合運(yùn)算〔以兩步為主，不超過三步〕。

〔4〕探究和理解運(yùn)算律，能應(yīng)用運(yùn)算律進(jìn)行一些簡便運(yùn)算。

〔5〕在詳細(xì)運(yùn)算和解決簡約實際問題的過程中，體會加與減、乘與除的互逆關(guān)系。

〔6〕會分別進(jìn)行簡約的小數(shù)、分?jǐn)?shù)〔不含帶分?jǐn)?shù)〕加、減、乘、除運(yùn)算及混合運(yùn)算〔以兩步為主，不超過三步〕。

〔7〕會解決有關(guān)小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的簡約實際問題。

〔8〕在解決詳細(xì)問題的過程中，能選擇合適的估算方法，養(yǎng)成估算的習(xí)慣。[參見例4至例6]

〔9〕能借助計算器進(jìn)行較繁復(fù)的運(yùn)算，解決簡約的實際問題，探究簡約的數(shù)學(xué)規(guī)律。［參見例7］

其中第八條“在解決詳細(xì)問題的過程中，能選擇合適的估算方法，養(yǎng)成估算的習(xí)慣。”是與本節(jié)課相關(guān)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

解讀：

這一目標(biāo)是比較籠統(tǒng)的，我們要對其進(jìn)行細(xì)化分解。通過分析需要解解讀的知識性關(guān)鍵詞有“估算方法”，認(rèn)知行為關(guān)鍵詞有“選擇”。

其中“估算方法”可分解為湊整估算、依據(jù)生活閱歷估算、依據(jù)運(yùn)算性質(zhì)估算等。認(rèn)知行為關(guān)鍵詞“選擇”可分解為：識別、運(yùn)用。

依據(jù)二:本單元的教學(xué)目標(biāo)

本單元的教學(xué)目標(biāo)有如下內(nèi)容：

〔1〕使同學(xué)掌控用一位數(shù)乘兩位數(shù)〔積在100以內(nèi)〕或幾百幾十的數(shù)的口算方法。

〔2〕使同學(xué)能依據(jù)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法推出并掌控三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。

〔3〕使同學(xué)知道速度的表示法，經(jīng)受從實際問題中抽象出時間、速度和路程之間的關(guān)系，并應(yīng)用這種關(guān)系解決問題的過程。

〔4〕使同學(xué)掌控乘法的估算方法。在解決詳細(xì)問題的過程中，能應(yīng)用合適的方法進(jìn)行估算，養(yǎng)成估算的習(xí)慣。

與本節(jié)課相關(guān)的目標(biāo)是其中的第四條：使同學(xué)掌控乘法的估算方法。在解決詳細(xì)問題的過程中，能應(yīng)用合適的方法進(jìn)行估算，養(yǎng)成估算的習(xí)慣。

這一目標(biāo)中的知識性關(guān)鍵詞有“乘法的估算方法”，認(rèn)知行為關(guān)鍵詞有“掌控”、“應(yīng)用”。

“乘法的估算方法”可分解為：湊整估算，依據(jù)生活閱歷估算等；

“掌控”可分解為：在理解估算方法的基礎(chǔ)上，用估算解決簡約的實際問題。

“運(yùn)用”可分解為：應(yīng)用、闡述、說明。

依據(jù)三：教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)課是在同學(xué)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)，一位數(shù)乘三位數(shù)的估算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。同學(xué)通過估算需要預(yù)備多少錢購票的詳細(xì)問題，將估算方法的爭論與實際問題的解決有機(jī)地結(jié)合起來,進(jìn)一步體會到：生活中很多問題的解決需要用估算；應(yīng)依據(jù)要解決的詳細(xì)問題選擇適當(dāng)?shù)墓浪惴椒?使估算的結(jié)果符合問題實際又接近精確值。

依據(jù)四:學(xué)情分析

同學(xué)是學(xué)習(xí)的主題，把握同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，才能有的放矢。所以，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的第四個依據(jù)是：學(xué)情分析。

四班級已經(jīng)初步掌控了乘法估算的基本方法，但同學(xué)擅長精算，估算意識比較淡薄。據(jù)調(diào)查分析，主要是由于同學(xué)沒有充分認(rèn)識到估算在實際生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的價值。因此，要引導(dǎo)同學(xué)形成估算意識，首先讓同學(xué)明白估算的意義，掌控估算的基本方法，并認(rèn)識到在日常生活中估算比筆算用途更為廣泛。

〔二〕學(xué)習(xí)目標(biāo)的陳述

依據(jù)對課程標(biāo)準(zhǔn)、單元目標(biāo)、本課時的學(xué)習(xí)內(nèi)容及同學(xué)已有的知識和技能的分析，我確定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、在解決例5的問題中，同學(xué)通過獨立估算、反饋溝通、爭論對比等活動，體驗方法的多樣化，會識別估算方法的優(yōu)劣,總結(jié)出估算的基本方法。

2、同學(xué)結(jié)合生活情境，進(jìn)一步體會生活中很多問題的解決需要用估算。

3、同學(xué)能在詳細(xì)問題中，敏捷選用合適的方法進(jìn)行估算。

三、說教學(xué)重難點

教學(xué)重點：總結(jié)和掌控常見的估算策略。

教學(xué)難點：依據(jù)要解決的詳細(xì)問題，選擇適當(dāng)?shù)墓浪惴椒ā?/p>

四、評價設(shè)計

1、通過課堂溝通、提問檢測目標(biāo)1，達(dá)標(biāo)率至少為95%。

2、通過舉例說明的方法檢測目標(biāo)2，達(dá)標(biāo)率至少為90%。

3、通過評價樣題檢測目標(biāo)3，達(dá)標(biāo)率至少為90%。

評價樣題：

1、選一選

〔1〕每份套餐售價18.9元，張老師要大約預(yù)備多少元肯定能買回14份?()

①19×10②20×15

〔2〕一套《百科全書》128元，學(xué)校買94套應(yīng)當(dāng)預(yù)備多少元？下面哪種估

算方法合適？〔〕

①130×90②130×100

2、估一估

從黃帝故里到鄭風(fēng)苑的路程大約有4千米，劉寧每分鐘大約走112米，他

能否在30分鐘內(nèi)從黃帝故里走到鄭風(fēng)苑？

五、說教法、學(xué)法

有效地數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，不能單純的依靠仿照與記憶，因此在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，同學(xué)將以自主探究、合作溝通等活動為主要的學(xué)習(xí)方式。主要的教學(xué)策略是引導(dǎo)同學(xué)獨立思索、爭論、溝通等，從而選出合適的估算方法。

六、說教具預(yù)備

多媒體課件

七、說學(xué)習(xí)策略

接下來圍繞這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，說一說我設(shè)計的學(xué)習(xí)活動：

〔1〕活動一

我充分利用例5提供的問題背景，引導(dǎo)同學(xué)圍繞“應(yīng)當(dāng)預(yù)備多少錢買票”的問題進(jìn)行估算。引導(dǎo)同學(xué)先獨立估算，寫出估算過程，然后在小組中溝通各自的估算方法和結(jié)果，并總結(jié)出本小組認(rèn)為比較合適的一種或幾種估算方法。在小組溝通的基礎(chǔ)上，組織全班同學(xué)對幾種不同的方法和結(jié)果進(jìn)行評價，認(rèn)定出符合問題實際、接近精確結(jié)果、計算方便可行的估算方法。同學(xué)在自主探究與合作溝通中，有效的完成目標(biāo)1。

〔2〕活動二

在解決例5的問題中，同學(xué)體會到“49×105≈”的估算不是抽象的乘法估算，而是在生動情境中用來解決問題的估算，從而聯(lián)系到生活中很多問題的解決，不必計算出精確的結(jié)果，用估算就能輕松解決。

然后引導(dǎo)同學(xué)舉例說一說，生活總還遇到過哪些問題需要用到估算。同學(xué)能夠在溝通中進(jìn)一步體會估算在實際生活中的廣泛應(yīng)用?！泊谁h(huán)節(jié)達(dá)成目標(biāo)2，并通過舉例說明的方法檢測目標(biāo)2。〕

〔3〕活動三：

接下來，圍繞第三個學(xué)習(xí)目標(biāo)，我引導(dǎo)同學(xué)逐步完成例5后面的做一做，和練習(xí)十中的1-4題，這些都是利用乘法