教育管理原理

PAGEPAGE12教育管理原理第一章管理是管理者運(yùn)用一定原理與方法，在特定的條件下，對(duì)資源進(jìn)行合理配置，引導(dǎo)組織被管理實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的一種活動(dòng)。管理有兩重性，它是非政治性與政治性的統(tǒng)一。管理的非政治性是指管理與生產(chǎn)力和社會(huì)化大生產(chǎn)相聯(lián)系的屬性。管理的政治性是指管理與生產(chǎn)關(guān)系和社會(huì)制度相聯(lián)系的屬性。3、（簡）管理的特點(diǎn)？答：第一，管理總是指向一定的目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)一定目標(biāo)服務(wù)的（目的性）。第二，管理都是對(duì)人、財(cái)、物、時(shí)空、信息的管理（對(duì)象性）。第三，管理是一個(gè)計(jì)劃，實(shí)施，檢查，總結(jié)的過程（過程性）。（戴明環(huán)）第四，每一種管理活動(dòng)都是管理的主體和管理的客體相互影響、相互作用的過程。（主客體相互作用性）在管理者與被管理者的相互影響和相互作用中，管理者處于主導(dǎo)地位。教育管理屬于管理中公共事業(yè)管理中的一種。教育管理——教育管理是教育管理者運(yùn)用一定的理論與方法，在特定的條件下，合理配置教育資源，引導(dǎo)組織教育人員完成教育任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的一種活動(dòng)。（簡）教育管理的特點(diǎn)？答：第一，教育管理歸根結(jié)底總是為一定國家占統(tǒng)治地位階級(jí)的政治路線和階級(jí)政策服務(wù)的（階級(jí)性）。第二，教育管理是與其它各種社會(huì)活動(dòng)以及產(chǎn)生和制約這些活動(dòng)的社會(huì)歷史條件密切關(guān)聯(lián)、相互依存的（歷史和現(xiàn)實(shí)條件相互制約性）。第三，教育管理也是一種管理活動(dòng)。8、（多選）教育管理的發(fā)展趨勢(shì)：民主化、相對(duì)集權(quán)化、科學(xué)化、效率化。9、（單選）教育管理學(xué)首先要研究教育管理的現(xiàn)象。10、教育管理學(xué)產(chǎn)生于19世紀(jì)末（德國：施泰恩，美國：佩恩），我國是在19世紀(jì)末20世紀(jì)初。11、（選）施泰恩第一次研究了教育與教育行政、教育學(xué)與教育行政學(xué)之間的關(guān)系。12、西方教育管理學(xué)的源流：一是德國行政學(xué)，即通過法律來管理國家；二是美國行政學(xué)，著重研究行政工作中的合理性和效率性的問題。13、（多選）美國教育行政學(xué)的發(fā)展受到了幾種理論的影響：①泰勒——科學(xué)管理理論，②梅奧——人際關(guān)系理論（霍桑試驗(yàn)），③格利菲斯——行為科學(xué)理論④現(xiàn)代管理理論。14、教育管理研究內(nèi)容的發(fā)展趨勢(shì)？一是注重教育管理學(xué)的歷史研究，二是注重教育管理學(xué)的理論研究，三是注重研究教育研究與教育決策的關(guān)系，四是注重研究教育政策，五是注重學(xué)校效能的研究，六是注重研究后現(xiàn)代主義、建構(gòu)主義、女性主義對(duì)教育管理的影響。第二章（四原理六職能）15、（多選）教育管理原理的特征：客觀性、概括性、穩(wěn)定性、系統(tǒng)性。16、（多選）教育管理的基本原理：系統(tǒng)原理、人本原理、動(dòng)態(tài)原理、效益原理。17、教育管理的人本原理是指教師是學(xué)校的主體，教師的參與是學(xué)校有效管理的關(guān)鍵，為教職員工和學(xué)生的發(fā)展服務(wù)是教育管理的根本目的。18、（簡述）教育管理職能的類型？①計(jì)劃職能。教育管理者在教育計(jì)劃方面所承擔(dān)的職責(zé)和發(fā)揮的作用。②法治職能。教育管理者在教育立法和執(zhí)法方面所承擔(dān)的職責(zé)和發(fā)揮的作用。③監(jiān)督職能。教育管理者在教育監(jiān)督方面所承擔(dān)的職責(zé)和發(fā)揮的作用。④經(jīng)營職能。教育管理者在教育的經(jīng)營方面所承擔(dān)的職責(zé)和發(fā)揮的作用。⑤指導(dǎo)職能。教育管理者在教育管理的指導(dǎo)方面所承擔(dān)的職責(zé)和發(fā)揮的作用。⑥服務(wù)職能。教育管理者在為教育服務(wù)方面所承擔(dān)的職責(zé)和發(fā)揮的作用。19、具有中國特色的教育管理的職能，既不是純監(jiān)督型的，也不是純指導(dǎo)型的，而應(yīng)是以指導(dǎo)性計(jì)劃為主，指令性計(jì)劃為輔；以指導(dǎo)服務(wù)為主，經(jīng)營管理為輔；以法律監(jiān)督為主，以行政監(jiān)督為輔的“指導(dǎo)——監(jiān)督”型職能。第三章（六原則五方法）20、教育管理的原則？教育管理原則是管理教育活動(dòng)必須遵循的準(zhǔn)則和基本要求。21、我國教育管理的基本原則有哪些？①方向性原則；②科學(xué)性原則；③規(guī)范性原則；④綜合性原則；⑤權(quán)變性原則；⑥有效性原則。22、（簡）在教育管理中如何貫徹方向性原則？①要堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則。這是我們的立國之本，是進(jìn)行教育管理活動(dòng)的基本政治依據(jù)；②要進(jìn)行教育改革；③要堅(jiān)持為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的方針。23、（簡）在教育管理中如何貫徹有效性原則？①提高用人的效益；②提高對(duì)財(cái)物的利用率；③提高時(shí)間利用率。時(shí)間是管理效率高低的重要標(biāo)志和尺度。24、我國教育管理的基本方法有哪些？①法治的方法；②預(yù)測規(guī)劃的方法；③組織調(diào)度的方法；④經(jīng)濟(jì)的方法；⑤激勵(lì)的方法。25、（論）在教育管理中如何運(yùn)用激勵(lì)的方法？答：激勵(lì)的方法是指在教育管理活動(dòng)中運(yùn)用思想政治工作和行為科學(xué)的激勵(lì)理論，激發(fā)、調(diào)動(dòng)教育人員積極性的方法。要重視需要在積極性中的作用。要調(diào)動(dòng)人多積極性，就必須研究和滿足人的需要。要對(duì)教育人員當(dāng)前的需要有一個(gè)總的估價(jià)。在對(duì)人性的探討中，最為典型的心理學(xué)家雪恩提出的人性假說理論比較完善。（經(jīng)濟(jì)人——以物質(zhì)需要為主；社會(huì)人——以社會(huì)交往的需要為主；自我實(shí)現(xiàn)的人——以自我實(shí)現(xiàn)的需要為主；復(fù)雜的人——人的需要是復(fù)雜的。）要認(rèn)真分析教育人員的需要，并針對(duì)這些需要采取不同的激勵(lì)措施。（馬斯洛的需要層次理論：生理——安全——社交——自尊——自我實(shí)現(xiàn)。）運(yùn)用行為科學(xué)的激勵(lì)理論來調(diào)動(dòng)教育人員的積極性，還必須利用目標(biāo)的作用（目標(biāo)價(jià)值及目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的可能性），以及滿足教育人員的需要時(shí)，使他們具有公平感。第四章26、什么是教育方針？教育方針是教育政策的最高表現(xiàn)形式。教育方針作為黨和國家隊(duì)一定歷史階段教育事業(yè)發(fā)展的總方向的規(guī)定，是教育基本政策的總概括。27、我國的教育方針是什么？教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。（1995年3月18日《中華人民共和國教育法》第五條。）28、（簡述）教育方針的特點(diǎn)？①教育方針?biāo)爬ǖ膬?nèi)容通常包括教育性質(zhì)、教育目的以及實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑等。教育目的是教育方針中最重要的內(nèi)容。②教育方針表述的確立，是隨著制定者對(duì)教育與社會(huì)關(guān)系的認(rèn)識(shí)深化而逐步完善的。③當(dāng)教育方針的內(nèi)容（尤其是教育目的）為社會(huì)現(xiàn)實(shí)所證明在一定歷史時(shí)期是必須堅(jiān)持的，還需要以法律形式固定下來，才能保證其一貫性和穩(wěn)定性。29、教育政策的構(gòu)成要素為：政策對(duì)象，政策目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)政策的手段（三要素）。30、什么是教育法規(guī)？教育法規(guī)是有關(guān)教育方面的法令、條例、規(guī)則、規(guī)章等規(guī)范性文件的總稱，也是對(duì)人們的教育行為具有法律約束力的行為規(guī)則的總和。31、（簡述）教育法規(guī)的本質(zhì)及其特征？①教育法規(guī)作為一種上層建筑，具有很強(qiáng)的階級(jí)性。這是教育法規(guī)最根本的本質(zhì)特征。②教育法規(guī)的實(shí)施具有普遍的約束力，無論是被統(tǒng)治階級(jí)，還是統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部成員，都必須毫無例外的遵守。③教育法規(guī)的實(shí)施具有強(qiáng)制性的特征。32、什么是教育行政執(zhí)法？教育行政執(zhí)法是指國家有關(guān)行政機(jī)關(guān)及其所屬工作人員，在現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)施教育法規(guī)的活動(dòng)，是有關(guān)行政機(jī)關(guān)及其所屬工作人員按照法定職權(quán)和程序采取的直接影響公民、社會(huì)組織或其他社會(huì)力量有關(guān)教育的權(quán)利與義務(wù)，或?qū)ζ浣逃龣?quán)利與義務(wù)的行使和履行進(jìn)行監(jiān)督的具體行政行為。33、（簡述）教育行政執(zhí)法的特征？①教育行政執(zhí)法是一種具有國家意志的活動(dòng)。②教育行政執(zhí)法是一種具有法律性的活動(dòng)；③教育行政執(zhí)法是一種具有強(qiáng)制性的活動(dòng)；④教育行政執(zhí)法是一種具有單方權(quán)威性的活動(dòng)；⑤教育行政執(zhí)法具有主動(dòng)性的特征；⑥教育行政執(zhí)法具有執(zhí)法主體多元性的特征。34、（簡述）教育行政執(zhí)法的原則？①合法性原則；②越權(quán)無效原則；③應(yīng)急性原則；④合理性原則。35、（簡述）在貫徹合理性原則應(yīng)做到哪些方面？合理性原則是指在進(jìn)行教育行政執(zhí)法時(shí)，所采取的措施、手段等在內(nèi)容上要客觀、適度、符合合理性。這一原則是針對(duì)教育行政執(zhí)法中存在自由裁量權(quán)而提出的。貫徹這一原則要求做到：執(zhí)法行為的動(dòng)因，必須符合立法目的；②執(zhí)法行為步驟，必須建立在正確的考慮基礎(chǔ)上，即要符合客觀規(guī)律；③執(zhí)法行為內(nèi)容要合乎情理。第五章36、教育預(yù)測是指依據(jù)教育發(fā)展規(guī)律，利用科學(xué)預(yù)測的原理和方法，對(duì)未來教育發(fā)展的前景作出推測的活動(dòng)。37、（選）教育預(yù)測的分類？①宏觀教育預(yù)測與微觀教育預(yù)測；②定性教育預(yù)測與定量教育預(yù)測；③短期教育預(yù)測、中期教育預(yù)測和長期教育預(yù)測；④單一法教育預(yù)測和結(jié)合法教育預(yù)測；（在教育預(yù)測中僅采用一種方法預(yù)測叫單一法，結(jié)合法指在預(yù)測時(shí)采用多種方法。）⑤單對(duì)象教育預(yù)測和多對(duì)象教育預(yù)測。38、（多選）教育預(yù)測的原理？延續(xù)性原理、相關(guān)性原理、相似性原理。39、教育預(yù)測的方法？①教育專家個(gè)人預(yù)測法；②教育專家協(xié)商預(yù)測法（面對(duì)面）；③德爾菲預(yù)測法（背靠背）；④回歸預(yù)測法；⑤馬爾科夫預(yù)測法。40、教育預(yù)測的程序？①明確預(yù)測的目的；②收集預(yù)測所需的數(shù)據(jù)和資料；③選取合適的預(yù)測方法；④實(shí)施預(yù)測；⑤報(bào)告預(yù)測成果。41、教育規(guī)劃的步驟？①明確規(guī)劃任務(wù)；②規(guī)劃工作的組織領(lǐng)導(dǎo)；③收集和研究規(guī)劃素材；④擬定規(guī)劃方案撰寫初稿；⑤規(guī)劃論證；⑥規(guī)劃的審批和調(diào)整。第六章42、什么是教育體制？教育體制是教育機(jī)構(gòu)與教育規(guī)范的結(jié)合體或統(tǒng)一體。教育的機(jī)構(gòu)體系包括教育的實(shí)施機(jī)構(gòu)和管理機(jī)構(gòu)；教育的規(guī)范體系是指保證教育機(jī)構(gòu)正常運(yùn)轉(zhuǎn)的規(guī)章制度。43、教育機(jī)構(gòu)和規(guī)范的關(guān)系？在教育體制中，教育機(jī)構(gòu)是教育體制的載體，教育規(guī)范是教育體制的核心。是由相應(yīng)的機(jī)構(gòu)與規(guī)范相結(jié)合的產(chǎn)物。44、教育機(jī)構(gòu)中的實(shí)施機(jī)構(gòu)是各級(jí)各類學(xué)校。45、教育管理機(jī)構(gòu)是指各級(jí)各類教育行政機(jī)構(gòu)及學(xué)校內(nèi)部管理機(jī)構(gòu)。46、管理機(jī)構(gòu)改革，其核心是精簡機(jī)構(gòu)。精簡不下來的真正原因，是么有改變?cè)泄芾頇C(jī)構(gòu)的職責(zé)權(quán)限。47、教育規(guī)范就層次而言，有宏觀、中觀、微觀規(guī)范三種。48、(簡述)如何進(jìn)行學(xué)校教育體制改革？①重視學(xué)前教育，發(fā)展終生教育；②加強(qiáng)基礎(chǔ)教育；③大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育；④穩(wěn)步發(fā)展高等教育。49、如何處理好政府與學(xué)校的關(guān)系？指的是要處理好集權(quán)與分權(quán)的關(guān)系，其核心是簡政放權(quán)，增加學(xué)校自身活力，擴(kuò)大學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)。50、如何進(jìn)行學(xué)校管理體制的改革？①明確學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制。明確是黨政分工還是黨政合一。②理順執(zhí)行體制。即學(xué)校把工作重點(diǎn)放到大學(xué)系所一級(jí)或中小學(xué)年級(jí)組上來。③加強(qiáng)咨詢體系。建立并完善校咨詢委員會(huì)。④改善監(jiān)督反饋體制。變消極監(jiān)督為積極監(jiān)督。51、縣（市）教育行政組織機(jī)構(gòu)及其職責(zé)？瀏覽p12652、文書管理的方法？①按字母分類；②按地區(qū)分類；③按科目排列，這種方法是最科學(xué)的；④按號(hào)數(shù)順序；⑤按年代分類。第七章53、教育人事行政是指國家依據(jù)一定的法規(guī)制度對(duì)教育機(jī)關(guān)工作人員進(jìn)行的管理活動(dòng)。54、（簡）教育人事的地位和作用？①教育人事行政是教育行政的核心內(nèi)容；教育人事行政直接或間接決定教育活動(dòng)的質(zhì)量；教育人事行政對(duì)人力資源開發(fā)有重要作用。55、教育人事行政的業(yè)務(wù)范圍？①根據(jù)職權(quán)范圍審批所屬教育機(jī)關(guān)的編制，并配備相應(yīng)的教育行政人員、教師和其他工作人員；②按照管理權(quán)限，對(duì)所屬教育行政人員、教師進(jìn)行考察、選拔、調(diào)配、培訓(xùn)、考核、晉級(jí)、獎(jiǎng)懲和任免，并管理離退休、工資福利等工作；③負(fù)責(zé)分配到教育系統(tǒng)的大中專畢業(yè)生的安置工作；審查辦理“民轉(zhuǎn)公”的事宜；根據(jù)國家有關(guān)人事政策法規(guī)，制定本地區(qū)、本部門、本單位的人事規(guī)章制度和工作細(xì)則；開展教育人事統(tǒng)計(jì)，管理教育人事檔案，處理教育人事方面的群眾來信來訪問題。56、教育人事行政原則？①因事?lián)袢嗽瓌t、②任人唯賢原則、③論功行賞原則、④合理流動(dòng)原則。57、“為官擇人者治，為人擇官者亂”反映什么原則？答：因事?lián)袢嗽瓌t。58、國家公務(wù)員制度包括哪些方面？①求才方面的制度；②用才方面的制度；③養(yǎng)才方面的制度；④代謝方面的制度；⑤約束方面的制度；⑥保障方面的制度。59、公務(wù)員考核考核的內(nèi)容包括德、能、勤、績四方面，重點(diǎn)是工作業(yè)績。60、培訓(xùn)的方式有四種：崗前培訓(xùn)、資格培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)、調(diào)任培訓(xùn)。第八章61、教育財(cái)務(wù)行政作為一種以教育經(jīng)費(fèi)為管理對(duì)象的行政活動(dòng)，具體可以分為教育經(jīng)費(fèi)的來源管理，教育經(jīng)費(fèi)的分配和使用管理。62、教育財(cái)務(wù)行政具有籌措教育經(jīng)費(fèi)、配置教育資源、改善教育投資效益等方面的職能。63、教育財(cái)務(wù)行政基本制度有：預(yù)算制度、會(huì)計(jì)制度、決算制度、審計(jì)制度、監(jiān)測制度。64、各渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)的規(guī)則：國家教育財(cái)政撥款、征收教育費(fèi)附加、學(xué)校勤工儉學(xué)和社會(huì)服務(wù)收入、企事業(yè)辦學(xué)投資、集資辦學(xué)、捐資助學(xué)、金融、信貸手段的運(yùn)用。65、（簡）教育經(jīng)費(fèi)的管理原則？①健全規(guī)章，依法辦事；②從實(shí)際出發(fā)、量入為出；③面向基層、服務(wù)教學(xué)；④勤儉辦學(xué)，講求效益；⑤經(jīng)濟(jì)公開，民主管理。第九章66、教育行政信息的含義？教育行政信息是反映教育行政活動(dòng)和管理對(duì)象的特征及其發(fā)展、變化情況的各種消息、情報(bào)、指令、資料、數(shù)據(jù)、圖紙等的總稱。67、教育行政信息處理的程序？①收集、②加工、③傳遞、④貯存68、信息的溝通，指的是信息的交流、聯(lián)系和傳遞。69、教育行政信息最普遍、最常見的溝通形式是縱向溝通和橫向溝通。70、（簡述）教育行政溝通的途徑及特點(diǎn)？教育行政溝通的途徑有三種：樹形溝通、星型溝通、輪型溝通。樹形溝通途徑速度快、無誤率最高，但滿意率最差；多用于上下級(jí)溝通；星型溝通途徑速度、無誤率、滿意率均屬中等；多用于行政部門的橫向溝通，一般以商榷和協(xié)調(diào)為主，不帶有命令色彩而具有相互支持的性質(zhì)。輪型溝通速度最慢，滿意率和無誤率均高。多用于重大咨詢和決策時(shí)，便于大家充分討論。71、（簡述）如何改革教育行政組織的體制，提高信息溝通的有效性？①大力精簡機(jī)構(gòu)，減去不必要環(huán)節(jié)；②要有確定的溝通渠道；③考慮不同層次的需要，確定不同內(nèi)容信息的傳遞范圍。72、（簡述）如何教育行政的有效利用？①注意輸入信息的廣泛性；②注意指令信息的方向性；③注意反饋信息的可靠性；④注意評(píng)價(jià)信息的準(zhǔn)確性。第十章73、教育督導(dǎo)的含義？教育督導(dǎo)是指各級(jí)人民政府授權(quán)給所屬的教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)和督學(xué)人員，依據(jù)國家的教育方針、政策、法規(guī)和督導(dǎo)的原則要求，按照一定的程序，運(yùn)用科學(xué)的方法，對(duì)下級(jí)政府的教育工作及行政部門和學(xué)校的工作，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的監(jiān)督、評(píng)估和指導(dǎo)，并想同級(jí)和上級(jí)政府及教育行政部門反饋有關(guān)信息、提出建議、為政府教育決策提供依據(jù)的一系列教育管理活動(dòng)。74、教育督導(dǎo)的職能？①監(jiān)督職能；②評(píng)價(jià)職能；③指導(dǎo)職能；④反饋職能。75、教育督導(dǎo)的內(nèi)容？①對(duì)于地方政府教育工作的督導(dǎo)；②對(duì)“普九”“掃盲”縣的評(píng)估驗(yàn)收；③對(duì)普通中小學(xué)的督導(dǎo)評(píng)估；④對(duì)學(xué)校專項(xiàng)督導(dǎo)和經(jīng)常性檢查的主要內(nèi)容。76、（多選）教育督導(dǎo)的原則?導(dǎo)向性原則、依法督導(dǎo)原則、科學(xué)性原則、民主性原則。77、教育評(píng)價(jià)的含義？教育評(píng)價(jià)是依據(jù)教育目標(biāo)和理念，對(duì)教育過程及其結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷的教育活動(dòng)。78、教育評(píng)價(jià)的功能？選拔功能、管理功能、教育功能。79、教育評(píng)價(jià)主要包括三個(gè)部分：學(xué)校評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生質(zhì)量評(píng)價(jià)。80、教育評(píng)價(jià)模式是指教育評(píng)價(jià)活動(dòng)的構(gòu)架和樣式。81、教育評(píng)價(jià)的主要模式？①行為目標(biāo)模式：創(chuàng)立人是美國教育評(píng)價(jià)之父泰勒，評(píng)估是一種試圖確定“目標(biāo)到達(dá)度”的活動(dòng)；②決策模式或決策定向模式；③目標(biāo)游離模式；④對(duì)手模式：倡導(dǎo)人是列文。我國教育評(píng)價(jià)模式基本上是接受泰勒模式和決策模式的評(píng)價(jià)觀點(diǎn)。82、（簡答）教育評(píng)價(jià)的原則？①導(dǎo)向性原則；②完整性原則；③獨(dú)立性原則；④協(xié)調(diào)性原則；⑤可測性原則；⑥簡明性原則。83、收集教育評(píng)價(jià)的方法？觀察法、訪談法、問卷法、測驗(yàn)法、人物推定法、數(shù)學(xué)方法。第十一章84、什么是目標(biāo)管理？它是指管理活動(dòng)最終要達(dá)到的境地或標(biāo)準(zhǔn)。85、如何理解目標(biāo)管理？①管理目標(biāo)是一種組織目標(biāo)；②管理目標(biāo)主要是指組織的整體目標(biāo)；③管理目標(biāo)是組織在一定時(shí)期內(nèi)要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果或成功。86、學(xué)校管理目標(biāo)的含義？即是學(xué)校管理活動(dòng)的目標(biāo)，是指學(xué)校組織為完成學(xué)校教育任務(wù)，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)所確定的組織活動(dòng)的規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校的管理目標(biāo)不同于學(xué)校的教育目標(biāo)。學(xué)校管理目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)的保證。兩者是目的和手段的關(guān)系。87、（多選）管理目標(biāo)的作用？導(dǎo)向作用、激勵(lì)作用、控制作用、協(xié)調(diào)作用。88什么是目標(biāo)管理？目標(biāo)管理，就是上級(jí)和下級(jí)一起協(xié)商，把管理系統(tǒng)的總?cè)蝿?wù)轉(zhuǎn)化為組織的共同目標(biāo)，然后在此基礎(chǔ)上分解成部門目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，并把這些目標(biāo)作為組織經(jīng)營，評(píng)估和獎(jiǎng)勵(lì)每個(gè)部門和個(gè)人貢獻(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)，從而最大限度地調(diào)動(dòng)部門和個(gè)人的積極性和創(chuàng)造性，為實(shí)現(xiàn)組織的總體目標(biāo)各負(fù)其責(zé)，各盡所能。89、目標(biāo)管理的特點(diǎn)？①是一種系統(tǒng)整體的管理方法；②是一種自我管理的方法；③是一種總是成果的管理方法。90、（論述）學(xué)校目標(biāo)管理的過程？㈠、目標(biāo)的制定與展開如何制定a、學(xué)校管理目標(biāo)制定的依據(jù)：·教育目標(biāo)。作為培養(yǎng)人才規(guī)格的標(biāo)準(zhǔn)的教育目標(biāo)，是一定社會(huì)需求在學(xué)校教育中的反映。·上級(jí)要求。學(xué)校管理目標(biāo)的制定離不開上級(jí)要求，從此出發(fā)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，兼顧長遠(yuǎn)規(guī)劃，體現(xiàn)上下一致的精神。·客觀因素?？陀^因素是制約著學(xué)校管理目標(biāo)的外在因素。包括政治、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)各方面的因素。·主觀因素。主管因素是指制定學(xué)校管理目標(biāo)所涉及到的各種內(nèi)在因素，包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理水平、心理素質(zhì)、管理的價(jià)值取向以及如何運(yùn)用科學(xué)理論作指導(dǎo)等方面。b、制定學(xué)校管理目標(biāo)的步驟：·全面分析依據(jù)，收集和掌握校內(nèi)外信息；·群眾參與，民主討論，提出和評(píng)價(jià)目標(biāo)方案；·比較分析，擇優(yōu)選定。目標(biāo)的展開：實(shí)施目標(biāo)分解；制定目標(biāo)對(duì)策；落實(shí)目標(biāo)責(zé)任；編制目標(biāo)展開圖。㈡、學(xué)校管理目標(biāo)的實(shí)施：實(shí)施中的指導(dǎo)；學(xué)校管理者要使自己的指導(dǎo)有效，應(yīng)做到：（簡述）a、建立良好同時(shí)關(guān)系，虛心聽取意見，創(chuàng)造良好指導(dǎo)基礎(chǔ)；b、全面及時(shí)反饋信息，深思熟慮，多謀善斷；c、勇于指導(dǎo)，善于指導(dǎo)。實(shí)施中的檢查，實(shí)施中的控制。最基本的控制形式有自我控制、逐級(jí)控制和關(guān)鍵點(diǎn)控制。自我控制是學(xué)校管理中最提倡的控制形式。搞好關(guān)鍵點(diǎn)控制的關(guān)鍵是選好關(guān)鍵點(diǎn)。實(shí)施中的調(diào)節(jié)。㈢、學(xué)校管理目標(biāo)的考評(píng)：（簡）考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。就是工作標(biāo)準(zhǔn)，它是評(píng)價(jià)目標(biāo)成果的依據(jù)?？荚u(píng)內(nèi)容。就是制定目標(biāo)和考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)所規(guī)定的內(nèi)容?？荚u(píng)方法。分項(xiàng)計(jì)分，綜合評(píng)定。自我評(píng)價(jià)、群眾評(píng)價(jià)和領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)相結(jié)合。名詞排列考評(píng)。結(jié)果處理?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；實(shí)施獎(jiǎng)懲。整理資料與歸檔。第十二章91、（簡述）教師管理的原則？選賢任能原則、合理性原則、教育激勵(lì)原則、績效原則。92、（簡述）學(xué)生管理的基本要求？①要樹立正確的學(xué)生觀；②建立和健全學(xué)生的組織系統(tǒng)；加強(qiáng)學(xué)生管理隊(duì)伍建設(shè)；③加強(qiáng)學(xué)生自我管理。93、教學(xué)管理？（一）教學(xué)過程管理:①教師教的過程管理；備課管理上課管理輔導(dǎo)管理作業(yè)管理成績考評(píng)管理②學(xué)生學(xué)的管理：課前預(yù)習(xí)管理、聽課管理、復(fù)習(xí)鞏固管理、考查管理、掌握和運(yùn)用知識(shí)的管理。（二）教學(xué)業(yè)務(wù)的管理：①制定教學(xué)業(yè)務(wù)管理計(jì)劃學(xué)校教學(xué)情況分析和評(píng)價(jià)；學(xué)校開展教研、教改，提高教學(xué)質(zhì)量的基本目標(biāo)和任務(wù)要求；教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整、教學(xué)方法的選擇以及其他教學(xué)業(yè)務(wù)問題的咨詢與指導(dǎo)；收集、整理有關(guān)教學(xué)信息，比較分析，總結(jié)有指導(dǎo)性的結(jié)論或建議；開展橫向聯(lián)合，進(jìn)行對(duì)外交流；教師的業(yè)務(wù)進(jìn)修與培養(yǎng)提高；指導(dǎo)教師制定教學(xué)計(jì)劃，學(xué)習(xí)大綱及有關(guān)文件精神，協(xié)助學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)檢查、考評(píng)、總結(jié)學(xué)校教學(xué)工作，并研究具體改進(jìn)措施；指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。②加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)業(yè)務(wù)的管理組織系統(tǒng)建設(shè)：提高教師業(yè)務(wù)水平；（簡述）一是教師所從事的本門學(xué)科的知識(shí)水平；二是有比較廣博的文化科學(xué)知識(shí)；三是要懂得基本的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)；四是要有組織教學(xué)、管理學(xué)生的能力。（三）教學(xué)質(zhì)量管理：（論述：如何進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量管理？）①樹立全面的教學(xué)質(zhì)量管理觀：一是全面發(fā)展的教學(xué)質(zhì)量管理觀；二是面向全體學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量管理觀；三是全程管理的教學(xué)質(zhì)量管理觀；四是全員管理的教學(xué)質(zhì)量管理觀。②建立和健全教學(xué)質(zhì)量管理制度：檢查制度、分析制度、評(píng)價(jià)制度。③掌握科學(xué)的評(píng)價(jià)方法。94、學(xué)校德育管理的主要內(nèi)容？德育思想管理、目標(biāo)管理、計(jì)劃管理、組織管理、環(huán)境管理和質(zhì)量管理。95、（多選）德育計(jì)劃必須具有可操作性、可評(píng)估性與銜接性。96、德育管理的方法？行政措施法、依法管理法、激發(fā)鼓勵(lì)法、思想教育法。97、學(xué)校體育管理是指對(duì)學(xué)校的體育課、課外體育活動(dòng)、體育隊(duì)伍、體育設(shè)施等進(jìn)行的有效的計(jì)劃、組織、控制和評(píng)價(jià)，達(dá)到向?qū)W生傳授體育知識(shí)、技術(shù)和技能，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的活動(dòng)目的。學(xué)校的衛(wèi)生管理是指學(xué)校管理者運(yùn)用衛(wèi)生理論知識(shí)、衛(wèi)生技術(shù)和方法，科學(xué)地安排學(xué)校教學(xué)、體育、勞動(dòng)等活動(dòng)，營造良好的學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生，防治疾病，保護(hù)學(xué)生健康，培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣所進(jìn)行的活動(dòng)。98、體育衛(wèi)生工作管理的基本原則？科學(xué)性原則、共性與個(gè)性相結(jié)合的原則、三育并重的原則、體育衛(wèi)生結(jié)合的原則。99、總務(wù)后勤工作的組織與管理？（1）財(cái)務(wù)工作；（2）教學(xué)設(shè)備管理；（3）提高總務(wù)后勤職工素質(zhì)，樹立全心全意為師生服務(wù)以及勤儉辦學(xué)的觀念意識(shí)。第十三章100、學(xué)校管理過程的特性？（三性）（1）以育人為中心的目的性；（2）以階段為標(biāo)志的有序性；（3）以目標(biāo)為前提的控制性。101、學(xué)校管理的中介？（選）學(xué)校管理的中介是持續(xù)連接學(xué)校管理主體和學(xué)校管理客體的方法、措施和手段等。102、（論述或簡答）如何優(yōu)化學(xué)校管理過程？（1）學(xué)校管理過程的優(yōu)化，必須以學(xué)校管理過程的結(jié)構(gòu)優(yōu)化為前提和基礎(chǔ)；學(xué)校管理過程作為一項(xiàng)整體性的活動(dòng)，要使它產(chǎn)生優(yōu)化的結(jié)果，就必須依靠其基本的結(jié)構(gòu)合理化和最優(yōu)化。一方面，作為管理主體的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人員，必須具備良好的基本品質(zhì)和修養(yǎng)，有較高的政治素質(zhì)、文化素質(zhì)和能力素質(zhì)，掌握和運(yùn)用有效的領(lǐng)導(dǎo)方式，形成良好的工作作風(fēng)。另一方面，作為管理主體的組織即領(lǐng)導(dǎo)班子，應(yīng)該建立相互容納，相互信任、相互幫助、相互支持的領(lǐng)導(dǎo)班子結(jié)構(gòu)，團(tuán)結(jié)進(jìn)去，不斷提高管理水平。（2）學(xué)校管理過程的優(yōu)化應(yīng)通過構(gòu)成學(xué)校管理過程的各個(gè)環(huán)節(jié)及其相互關(guān)系的運(yùn)行來體現(xiàn)；要通過計(jì)劃、執(zhí)行、檢查、總結(jié)所表現(xiàn)出的最佳狀態(tài)來體現(xiàn)。計(jì)劃的優(yōu)化促進(jìn)過程的優(yōu)化；執(zhí)行是完成計(jì)劃的保證，在執(zhí)行過程中，加以正確的引導(dǎo)、協(xié)調(diào)、教育與激勵(lì)；對(duì)于檢查來說，是保證學(xué)校管理過程朝著最優(yōu)化方向發(fā)展的重要步驟；總結(jié)的結(jié)論是我們判斷管理過程是否優(yōu)化的重要指標(biāo)。（3）學(xué)校管理過程的優(yōu)化，總是以一定環(huán)境條件聯(lián)系在一起的。良好環(huán)境條件下所從事的管理活動(dòng)，更能使學(xué)校管理過程趨于優(yōu)化。通過分級(jí)管理，改變單一的辦學(xué)模式；通過分類管理，使學(xué)校成為相對(duì)獨(dú)立的辦學(xué)實(shí)體；通過宏觀管理，使學(xué)校擁有更多的辦學(xué)自主權(quán)。103、戴明環(huán)：美國科學(xué)家戴明提出的PDCA循環(huán)學(xué)說，由計(jì)劃、執(zhí)行、檢查、處理四個(gè)環(huán)節(jié)。（計(jì)劃、執(zhí)行、檢查、總結(jié)）104、計(jì)劃的含義和作用？計(jì)劃，是學(xué)校管理過程的活動(dòng)中，確定目標(biāo)并為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而制定方法、步驟的活動(dòng)。（1）通過學(xué)校管理計(jì)劃，我們可以將學(xué)校管理工作進(jìn)行組織和安排，合理配置現(xiàn)有管理資源，使學(xué)校管理活動(dòng)得以穩(wěn)步、有序地向前發(fā)展；（2）通過學(xué)校管理計(jì)劃，可以對(duì)學(xué)校管理工作進(jìn)行有效的決策；（3）通過學(xué)校管理計(jì)劃，可以選擇有效的管理方法；（4）通過學(xué)校管理計(jì)劃，可以形成檢查學(xué)校管理工作的標(biāo)準(zhǔn)。105、執(zhí)行的主要內(nèi)容？執(zhí)行環(huán)節(jié)是以計(jì)劃為前提，以信息為中心，以組織、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、教育與激勵(lì)為內(nèi)容，以成果為標(biāo)志的活動(dòng)。106、檢查的基本要求？（1）要有明確的檢查標(biāo)準(zhǔn)；（2）要以事實(shí)、數(shù)據(jù)為依據(jù)，客觀公正，實(shí)事求是地進(jìn)行；（3）要綜合運(yùn)用各種檢查方式，進(jìn)行充分的調(diào)查研究和客觀地進(jìn)行分析，避免個(gè)人好惡為標(biāo)準(zhǔn)的檢查；（4）檢查既要重視結(jié)果，也要重視過程；（5）講檢查與指導(dǎo)、調(diào)節(jié)結(jié)合起來，提出改進(jìn)措施。107、總結(jié)的要求？（1）樹立爭取是指導(dǎo)思想，具有鮮明的目的性；（2）已計(jì)劃為依據(jù)，以檢查為基礎(chǔ)；（3）總結(jié)應(yīng)具有教育性和激勵(lì)性；（4）總結(jié)與提高相結(jié)合。第十四章108、教育領(lǐng)導(dǎo)的含義？教育領(lǐng)導(dǎo)，就是教育領(lǐng)導(dǎo)者充分行使自己權(quán)力和承擔(dān)自己應(yīng)付的責(zé)任，并為下屬提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，從而使下屬組織及成員實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)或任務(wù)的過程。109、領(lǐng)導(dǎo)班子結(jié)構(gòu)？所謂教育領(lǐng)導(dǎo)班子結(jié)構(gòu)，就是教育領(lǐng)導(dǎo)成員的排列組合形式。領(lǐng)導(dǎo)班子結(jié)