教學設(shè)計-軍神-第二課時

課文相關(guān)資料：劉伯承，中華人民共和國元帥，他在硝煙與戰(zhàn)火中度過了50個春秋，戎馬生涯70多年。他為中國的革命事業(yè)、解放事業(yè)、為新中國的建設(shè)建立了不朽的功勛，他的一生充滿了傳奇色彩?！吧瘛焙汀叭恕庇惺裁床煌兀浚ㄉ裣捎兄怂鶝]有的超強本領(lǐng)，可以呼風喚雨，可以翱翔天空，可以長生不老，甚至可以做想做而人卻做不到的任何事）教學《軍神》一課，當學生理解了沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”時，老師可這樣引導：“此時此刻，如果你就站在手術(shù)臺旁，親眼目睹了手術(shù)過程，你又會怎樣稱贊我們的劉伯承將軍呢？”這樣學生仿佛置身于手術(shù)的情境之中，對劉伯承將軍的崇敬之情會油然而生，這時，指導學生朗讀課文，學生就會做到聲情并茂。質(zhì)疑問難預設(shè)：①會說話的鋼板怎么去理解？（1、人們把意志非常堅定、堅強、頑強的人說成他們具有鋼鐵般的意志，而文中的劉伯承在沒有使用麻醉劑的情況下實施摘除眼球手術(shù)，在手術(shù)中他就像一塊鋼板一樣躺在手術(shù)臺上，只不過心里還在默默地數(shù)著：一刀，兩刀，三刀，就像一塊會說話的鋼板。）②為什么不說真名？革命斗爭的需要，主要是隱瞞自己的身份，不要暴露自己，以免遭來敵人的抓捕和迫害。而最后又說出來呢？注意細節(jié)。（關(guān)門、態(tài)度：親切。）覺得可以相互信任。也可以感受到沃克醫(yī)生對劉伯承充滿了關(guān)心，從關(guān)門一動作就可以看出想為劉伯承保守秘密?！盾娚瘛返诙n時教學設(shè)計一、復習導入1．師述：上節(jié)課我們一起認識了一位——“軍神”，引讀課題。多么響亮、多么威風的稱號??！指導學生再讀課題。2．知道誰是軍神嗎？劉伯承（師板書）你認為被稱為“軍神”的人應該是個什么樣的人？又是誰稱劉伯承為“軍神”呢？德國醫(yī)生沃克（教師板書）3．請翻開書本，快速瀏覽全文，畫出沃克醫(yī)生稱贊劉伯承是“軍神”的句子。（1）指名回答。出示文字：沃克醫(yī)生不禁失聲喊道：“了不起！你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你是一位軍神！”你有一雙敏銳的眼睛，我們一起來讀讀這一句話。（齊讀）（2）教師提示：這段話中有三個感嘆號，感嘆號是用來表達感情的，想一想：沃克醫(yī)生是帶著怎樣的感情說這句話的？（激動、贊美、佩服、吃驚）（3）誰再來讀一讀？指導朗讀，初步體會句子表達的情感。學生齊讀。讀了這段話，此刻你最想弄明白的是什么？（他是如何的了不起？是一個真正的男子漢？為什么說他是一塊會說話的鋼板？是軍神？）（板書：男子漢？鋼板？軍神？）學貴有疑，真是太好了。帶著這些問題深入到課文的字里行間，邊讀邊用心體會。為什么沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”呢？課文按照手術(shù)前、手術(shù)中、手術(shù)后的順序具體描寫了劉伯承的表現(xiàn)和沃克醫(yī)生的反應。請你自己認真讀課文，找一找看哪些地方是一般的軍人做不到的，他做到了，好嗎？請你輕聲地讀，一邊讀，一邊把人物的語言、動作、神態(tài)劃出來，可以在句子旁邊寫上你的感受和體會。看哪位同學最認真，最投入，開始！小組交流：把你對課文的精彩感悟與小組同學交流。（教師指導，小組合作要有效。）二、交流匯報，精講感悟,細讀內(nèi)化。（一）同學們一定有很多話想跟大家說吧！現(xiàn)在我們就來交流一下，課文哪個地方體現(xiàn)了劉伯承是一個真正的男子漢？一塊會說話的鋼板？堪稱軍神呢？重點抓住手術(shù)前、手術(shù)中、手術(shù)后三個方面進行交流。（根據(jù)學生發(fā)言順序教學）手術(shù)前：【時間不足時略講：(1)劉伯承為什么堅決不愿意使用麻醉藥？指名讀有關(guān)的語句。(2)是的，劉伯承曾經(jīng)說過：“孫臏失去了雙腿，依然可以指揮千軍萬馬，我失去一只眼睛，只要還有健全的大腦，也可以馳騁疆場，為祖國效汗馬之勞?！?3)劉伯承就是懷著這樣的信念，堅決不愿意使用麻醉藥的。(4)誰能懷著這樣的感情，讀好第二自然段。】“你是軍人！”沃克醫(yī)生有些不悅地說，“我當過軍醫(yī)，這么重的傷勢，只有軍人才能這樣從容鎮(zhèn)定！”師：從沃克醫(yī)生的語言，你知道什么？（劉伯承傷勢很重，但從容鎮(zhèn)定。）你體會到什么？（他的意志很堅強。）劉伯承的傷勢到底有多重呢？課前老師查到相關(guān)的資料，請大家看看：資源共享：1916年，24歲的劉伯承參加了蔡鍔的“討袁護國運動”，在一次戰(zhàn)斗中，敵人的炮火、子彈瘋狂地轟射過來，為了救一位戰(zhàn)士，劉伯承猛撲過去，敵人的一顆飛彈從顱頂穿過，又從右眼眶飛出，劉伯承當即昏倒在地，血流如注……這么重的傷勢來就診還那么的從容鎮(zhèn)定，普通人能做得到嗎？難怪沃克醫(yī)生驚呆了，大聲嚷道：“你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你是一位軍神！”（再一次激情朗讀本句、烘托情感）3、再看看課文，手術(shù)前還有哪個句子體現(xiàn)了這點？（拒絕使用麻醉劑）為什么？病人是怎么說的？學生回答后，課件出示2段。師：劉伯承那里了不起了？誰來說？生：要動手術(shù)了，可劉伯承不要麻醉藥。（板書：不用麻醉藥）師：你說麻醉藥有什么作用？生說師：用了麻醉藥，任醫(yī)生在眼睛里動起手術(shù)也不感覺到疼了。師：老師以前鼻子里長息肉了，醫(yī)生說要動手術(shù)把息肉摘除，動手術(shù)的時候，用了麻醉藥，可我覺得還是很疼，眼淚啪嗒啪嗒地往下流。師：劉伯承要動手術(shù)的地方可是我們?nèi)松砩献蠲舾械牡胤窖劬ρ?，小朋友們以前有過被灰塵迷了眼或眼睛進沙子的嗎？來說說。師：一粒小小的沙子就能讓我們這么難受，而今天，劉伯承是要把眼睛里的息肉和爛肉一刀一刀地割掉，他動手術(shù)時不用麻醉藥會怎樣？師：是呀，那不是一般的疼，那是揪心的疼痛，那是難以忍受的疼痛啊，那是一種什么樣的痛苦呢？他知道嗎？生：知道，師：可劉伯承還是決定不用麻醉藥，為什么？生：因為眼睛離腦子太近，我擔心使用麻醉藥會損傷腦神經(jīng)。師：是的，劉伯承已經(jīng)預料到了不施行麻醉的痛苦，但為了保留一個清醒的大腦，他選擇了疼痛。劉伯承曾經(jīng)說過：“孫臏失去雙腿依然可以指揮千軍萬馬，我失去了一只眼睛，只要有清醒的大腦，仍然能馳騁疆場，為國效力?！币粋€清醒的大腦，是劉伯承作為軍人的人生目標和精神力量。他還需要清醒的大腦帶兵打仗。讓我們來看提示語，他是怎么對沃克醫(yī)生說這一句話的。生：他懇切地對醫(yī)生說。師：懇切什么意思？你能給它換個詞語而句子的意思不變嗎？試一試。（誠懇）師：那你也來懇切地讀一讀。生讀：眼睛離腦子太近，我擔心使用麻醉藥會損傷腦神經(jīng)。（多指名讀）齊讀）師：聽了劉伯承懇切的話語，沃克醫(yī)生（楞住了），他為什么會楞住？師：是啊，作為一個著名的外科醫(yī)生，沃克醫(yī)生做了無數(shù)個手術(shù)，他還是第一次遇見有人動手術(shù)時，會自己提出不用麻醉藥，他簡直不敢相信自己的耳朵。所以，沃克醫(yī)生——愣住了師：現(xiàn)在，你們就把自己當作沃克醫(yī)生，來讀一讀他說的話。生：你，你能忍受得了嗎？（多指名讀）齊讀師：這時，年輕的劉伯承是怎么回答的？生：年輕人平靜地回答：能。師：現(xiàn)在我就是沃克醫(yī)生，你們是劉伯承，我來問你們。師：你，你能忍受得了嗎？生：能。師：你，你能忍受得了嗎？生：能。師：是平靜地說，再來試試。（我聽出了你們平靜的語氣，可劉伯承平靜的口氣中透露的是堅決不用麻醉藥的決心。再來一次。）師：你，你能忍受得了嗎。生：能。師：平靜而又堅決。師：動手術(shù)的地方可是眼睛??！劉伯承卻說得這么平靜。從這平靜的口氣中，你們體會到了什么？生答：（劉伯承沒有想自己的疼痛，他心里想的是軍隊，人民，國家。）所以，沃克醫(yī)生這樣夸他——（生齊讀沃克醫(yī)生的話）師：體會到了這些，我們再來讀這些句子，相信你一定能讀得更有深度，誰來試試。讀第1、2自然段。【對于劉伯承拒絕使用麻醉劑，沃克醫(yī)生怎么反應？（沃克愣住了，竟有點口吃地說：“你，你能忍受得了嗎？從這一句中，你體會到沃克醫(yī)生此時什么心情？（震驚，難以置信）應該用什么語氣讀沃克醫(yī)生的話？自己練練。（吃驚，難以理解）自由讀、指名讀。對于這么嚴重的傷勢，劉伯承只是平平淡淡地回答一個字“能?！蹦阍趺醋x這句話？（我聽出你的平靜、鎮(zhèn)定）大家愿意不愿意分角色朗讀一下這段話？指名分角色朗讀。（課件出示三段話）評讀。4、師：面對如此令人難以忍受的傷痛，劉伯承竟然決定不用麻醉劑，還如此鎮(zhèn)定、沉著，難怪沃克醫(yī)生不禁失聲喊道：“了不起！你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你是一位軍神！”（再一次深情朗讀，體會情感。）】過渡句：課文還有哪些地方還讓你體會到劉伯承那鋼鐵般的意志？手術(shù)中：出示第4段：“病人一聲不吭，他的雙手緊緊抓住身下的白墊單，汗如雨下。手術(shù)結(jié)束，嶄新的床單竟被抓破了?！睆哪阕x的句子中你體會到劉伯承是個怎樣的人？（意志堅強）從哪些詞語你感受到他的堅強？（緊緊抓住、汗如雨下、嶄新的床單竟被抓破了）這些都說明了什么??？（說明劉伯承正在忍受著巨大的痛苦），這么巨大的痛苦他竟一聲不吭，多么堅強的劉伯承??！你能通過你的朗讀把他的堅強體現(xiàn)出來嗎？（評讀、再指名讀、齊讀）師：（課件出示課文插圖，配樂教師深情的敘述）多么堅強的軍人，多么令人欽佩的劉伯承??！讓我們悄悄的走進手術(shù)室，走進這震撼人心的場景里，去經(jīng)歷，去感受。無影燈下，手術(shù)臺旁，我們的眼前仿佛出現(xiàn)了幾十年前動人的一幕，你從他們各自不同的神情中你看見了什么？你聽見了什么？想到了些什么？又體會到了什么？師：同學們，你看見了什么？（汗如雨下，手緊緊抓住床單）你聽見了什么？（剪刀的聲音、抓破床單的聲音等）你的心情怎樣？（非常緊張、非常擔心、難以置信）沃克醫(yī)生心情怎樣？（非常緊張）課文什么地方可以看出沃克醫(yī)生此時非常緊張？（手術(shù)臺上，一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次卻雙手微微顫抖。他對年輕人說“你要是挺不住，可以叫出聲來。這句話說明他很緊張。）他為什么這么緊張？（他害怕劉伯承挺不住，擔心手術(shù)有一定危險）沃克醫(yī)生沒做過手術(shù)嗎？（做過，但從來沒做過這么嚴重而沒使用麻醉劑的手術(shù)。沃克在為他擔心，擔心這位年輕人忍受不住這樣的痛苦，所以一向從容鎮(zhèn)定的他，此時雙手也有些顫抖了。）劉伯承在做什么？（在忍受痛苦，在數(shù)刀數(shù)）生：我看到護士也在為他擔心。

生：劉伯承在忍受著常人不能忍受的痛苦，他在盡力克制自己。

生：我看到沃克醫(yī)生和護士的眼里都充滿了對劉伯承的敬佩。

師：說得好，只有用心體會到了，你們才能說得這么好。是呀，疼得他青筋暴起，疼得他汗如雨下，疼得他居然抓破了嶄新的白墊單，他卻一聲不吭。作者正是通過這些詞來體現(xiàn)劉伯承堅強的意志的。把我們剛才的體會感悟送進文字里來讀一讀。［師板書：中、一聲不吭、堅強意志］（我想不僅是親身經(jīng)歷這一事件的沃克醫(yī)生和護士敬佩他，我們所有的人看到了這些，讀到了這些都會敬佩他，讓我們滿懷敬佩之情，齊讀這一部分吧?。埤R讀第3、4段］）

師：讀到這兒，我們怎能不從心上發(fā)出這樣的贊嘆呢？難怪沃克醫(yī)生不禁失聲喊道：“了不起！你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你是一位軍神！”（學生讀中教師把板書男子漢鋼板軍神后問號改感嘆號。）過渡句：還有沒有其他你覺得他了不起的地方？手術(shù)后：1、說說你的想法。（很疼，但他還勉強一笑。）2、什么叫勉強一笑。生：堅持著。3、為什么笑呢？（因為如果不笑就是不尊重別人。）4、誰？（沃克醫(yī)生。）5、還有不同理解嗎？（沒打麻醉藥，沃克醫(yī)生很擔心，看他一定忍不住，他就笑一笑，不讓沃克醫(yī)生擔心。）6、不讓沃克醫(yī)生擔心是嗎？（是。）7、還有哪里看出他疼？（勉強。臉色蒼白。）8、他告訴沃克醫(yī)生他在做什么？（在數(shù)他的刀數(shù)。）9、不打麻醉藥已經(jīng)了不起了，還在數(shù)刀數(shù)，那就更加了不起。他為什么要數(shù)刀數(shù)呢？生說（因為他要證明他自己是一位軍人。）師：我想他一邊動手術(shù)一邊在檢查一下自己腦子是否清醒。師：多么刀？（72刀！）師：那是在眼眶中，一刀一刀血淋淋地割呀，請大家閉上眼睛，想像一下發(fā)生在手術(shù)室里那驚心動魄的場面吧。師：手術(shù)室里，不用麻醉藥的手術(shù)開始了，沃克醫(yī)生拿起了手術(shù)刀，第一刀，第2刀，鮮血涌了出來……手術(shù)室靜得令人窒息，一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生的雙手在顫抖，額上汗珠滾滾……70刀，71刀，72刀，整整三個小時過去了，撕心裂肺的疼痛終于結(jié)束了。師：說說你們的感受，好嗎？師：是啊，劉伯承沒有因為不能承受手術(shù)的痛苦而終止手術(shù)，同學們，你有過受傷的經(jīng)歷嗎？（腳被石頭絆倒了，弄疼了等）同學們，你們知道嗎？摘除眼球比我們摔破口子要疼幾百倍幾千倍。在這種劇痛下，一般情況下人會怎樣啊？（暈過去，大叫）而劉伯承沒有暈，沒有叫，大腦還是那么的清醒，每一刀是鉆心裂肺的痛，每一刀下去，他都可能對自己說什么啊？（我不能暈，我要清醒?。┱?2刀的手術(shù)，這是常人能忍受的嗎？師：劉伯承沒有失聲大叫，也沒有昏過去，在痛苦的煎熬下中，他還冷靜地數(shù)著刀數(shù)。他的堅強讓我們震驚。所以，沃克醫(yī)生不禁失聲喊到——生齊讀沃克醫(yī)生的話。（二）這篇課文不僅僅具體寫了劉伯承將軍在手術(shù)前后的表現(xiàn)，還寫了沃克醫(yī)生在手術(shù)前后對待劉伯承的情緒變化。畫出沃克神情變化的詞語，讓我們透過沃克醫(yī)生的神情變化再來體會。［學生勾畫出并匯報］

生：剛開始時，沃克是（冷冷的），知道病人是軍人時，（目光柔和了），當聽說病人拒絕麻醉時，他（楞住了），手術(shù)時，他（汗珠滾滾），當他在手術(shù)后聽病人說出刀數(shù)時，（嚇了一跳），臉上（浮出慈祥的表情），當知道病人就是劉伯承時，他（肅然起敬）。

師：引起沃克這一系列神情變化的原因時什么？

生：劉伯承過人的堅強意志。沃克醫(yī)生被感動了。

教師相機過渡：難熬的手術(shù)終于結(jié)束了，當脫去手術(shù)服的沃克醫(yī)生從病人口中得知自己一共割了72刀時，他驚呆了，這哪兒是一個普通的軍人啊！他分明是一個——軍神！齊讀沃克醫(yī)生稱贊劉伯承的話。師：同學們，交流到這兒，能結(jié)合你的感悟談?wù)劄槭裁磩⒉腥丝胺Q“軍神”嗎？

生：劉伯承手術(shù)前拒絕麻醉、手術(shù)中一聲不吭、手術(shù)后還說出刀數(shù)，他有常人所沒有的堅強的意志，所以才稱他為軍神。

師：此時，能說一說你對軍神的理解嗎？學生小結(jié)：作為軍神，除了應具有普通軍人的鎮(zhèn)定外，還應具有一般軍人所難以具備的神奇杰出之處。劉伯承手術(shù)前堅決不用麻醉藥，手術(shù)中一聲不吭，數(shù)清刀數(shù)，手術(shù)后談笑自若，無不表現(xiàn)了他鋼鐵般的堅強意志，超乎常人的非凡氣概。所以沃克醫(yī)生稱他為“軍神”。齊讀課題。

師：是的，軍神就是有著堅強意志的軍人，在手術(shù)過程中，劉伯承表現(xiàn)出了鋼鐵般的堅強意志，這是我們普通人，甚至是一個普通軍人都難以做到的，所以沃克醫(yī)生贊嘆他是“一塊會說話的鋼板”，堪稱“軍神”。劉伯承超出了一般的軍人，他是軍人之靈魂。劉伯承用自己的行動詮釋了“軍神”的含義。三、寫法指導。提出問題：本文主要人物是劉伯承，但寫沃克醫(yī)生的文字更多，這是為什么呢？引導學生了解側(cè)面描寫的好處。如：手術(shù)后由描寫沃克醫(yī)生“嚇了一跳、失聲喊”來表現(xiàn)劉伯承的神奇，這是一種什么寫法？（正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合表現(xiàn)人物精神面貌的寫作方法）

（學情預設(shè)：學生可能會對課文通過側(cè)面描寫來襯托人物的寫法感受不深。）

（教學策略：教師可進行必要的講解，使學生認識到本文重墨描寫沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化是為了襯托劉伯承的驚人毅力和頑強意志。）

教師相機小結(jié)：這種通過側(cè)面描寫來烘托人物形象、表達思想感情的寫法很值得我們學習。四、擴展延伸深化情感

1．出示小詩，感情朗讀。贊軍神英雄壯舉泣鬼神，鐵骨鋼筋鑄軍魂。七十二刀生死痛，勝似昔日刮骨人。

2．教師總結(jié)，深化情感。劉伯承被稱為軍神，絕不僅僅是因為這次手術(shù)。他文武雙全，戎馬一生。他領(lǐng)導晉冀魯豫野戰(zhàn)軍，用小米加步槍，戰(zhàn)勝了全美械裝備的國民黨軍隊；千里躍進大別山，令蔣介石驚慌失措，心驚膽寒；與華東野戰(zhàn)軍合作，導演了百萬雄獅下江南的一幕；之后，主動請纓，席卷大西南。他創(chuàng)辦的國防大學是中國的最高軍事學府，被譽為“將軍的搖籃”。他為祖國的解放和建設(shè)事業(yè)，獻出了畢生的心血，立下了不朽的功勛。他堪稱中國的——“軍神”。引導學生飽含深情再讀課題。3.感情升華，提煉主題。（出示劉伯承的圖片）師：身經(jīng)百戰(zhàn)、戎馬一身的劉伯承無愧于“軍神”的稱號，被傳為美談。請看，這就是——劉伯承。出示劉伯承畫像。同學們，慈祥的劉伯承爺爺現(xiàn)在就在我們的面前，讓我們向這位意志勇敢、頑強的、為新中國成立立下赫赫戰(zhàn)功的革命老前輩獻上一個少先隊員最莊嚴的隊禮。并大聲說：了不起！你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你是一位軍神！師：全體起立，向我們心目中的“軍神”敬禮，禮畢師：用我們的聲音，用我們的感情，把對劉伯承將軍無限崇敬心情讀出來吧。生再次齊讀沃克醫(yī)生的話師：讓我們牢牢地記住他的名字吧！——劉伯承——共和國