如何在生活中發(fā)展口語學走進語言現(xiàn)場演講口語訓練課實錄及點評

如何在生活中發(fā)展口語學走進語言現(xiàn)場演講口語訓練課實錄及點評

一、演講會給人造成巨大的心理壓力老師：老師總是問你。在生活中，最令你擔心的是什么？。生:高考。生:有人當眾考量你。生:口頭作文。生:突然被人叫起來說話。師:看來最令大家擔心的事情其實也是一些和我們的生活密切相關(guān)的事情。美國有一個調(diào)查公司,曾經(jīng)隨機抽取了3000名美國市民,調(diào)查“在生活中,你覺得最令你擔心的事是什么”,調(diào)查的結(jié)果顯示,不是戰(zhàn)爭,不是疾病,不是死亡,而是當眾演講!演講會給人造成巨大的心理壓力。那么,它在我們的生活中到底扮演著怎樣的角色呢?我們先來看看屏幕上的這兩句話(出示多媒體):1.一人之辯,重于九鼎之寶;三寸之舌,強于百萬之師。2.是人才不一定有口才,但有口才就一定是人才。從這兩句話,同學們可以看出什么呢?生:能言善辯不同尋常。生:口才是人才所不可缺少的。生:演講在我們的生活中有著巨大的作用。師:的確如此啊!同學們,學習語文,不僅要看重書本上的知識,重視讀和寫綜合能力的培養(yǎng),還要重視培養(yǎng)自己的口語交際能力。那么,如何提高我們口語交際的能力呢?今天,我們就一起走進“語言現(xiàn)場”專題,來進行口語演講的訓練。二、指導演講的要素是演、講師:既然是一場演講訓練課,我們首先得了解一下演講是什么。有沒有同學來說說你對演講的了解?生:演講就是當著眾人講話。生:演講者需要向聽眾表達自己的觀點,并使聽眾能按自己說的去做。生:演講有一定的宣傳鼓動作用。師:這幾位同學說的都有道理,其實,演講除了宣傳的作用以外,還有展示自我的作用。什么是演講?在這里,我選擇了一個大家都普遍認可的說法,請大家看屏幕(出示多媒體):演講就是說話者在特定的情境中,借助有聲語言和態(tài)勢語言的藝術(shù)手段,面對廣大聽眾發(fā)表意見、抒發(fā)情感,從而達到感召聽眾并促使其行動的一種信息交流活動。師:從中可以看出演講的要素有哪些?生:演講是在特定的時間和情境中進行的。生:演講要面對聽眾。師:演講說到底就是“演”與“講”,包括聲音語言,也包括態(tài)勢語言,那么到底誰是主要的誰是次要的呢?生:以演為主。師:啊?(做驚訝狀,生笑場。)生:以“講”為主,以“演”為輔。三、問題三:每一個學生都應(yīng)該學會運用一種有效的聲音處理自己的藝術(shù)方式師:對!“演”,只是一個輔助性的體態(tài)語言;“講”,則是一個語言表達藝術(shù)化的過程,講求語音的抑揚頓挫、繪聲繪色。既然演講是以講為主,那必然離不開聲音的技巧。說到聲音技巧,同學們應(yīng)該并不陌生,我們中有朗誦比賽的一等獎得主,也有校播音特色班的同學。同學們想想,你知道哪些有關(guān)聲音表達的技巧呢?(板書:演講聲音技巧)生:聲音洪亮,以氣聲講話,儀態(tài)要大方,臺風要穩(wěn)。師:回答很專業(yè)哦。生:站在臺上不宜仰視。師:看來大家都很注重臺風。其實,演講的聲音技巧很多都是相通的,今天,我主要介紹有關(guān)聲音處理的三種技巧。第一,音調(diào),強化關(guān)鍵詞,弱化非關(guān)鍵詞。其實就是該重讀的重讀。這是指什么呢?生:重音。師:第二,調(diào)整說話的速度。既然是速度,那肯定是指聲音的什么方面呢?生:快慢。師:不錯,那同學們覺得演講時,是快好些還是慢好些呢?生:慢,這樣別人可以聽得更清楚。師:說得很好。第三,關(guān)鍵信息前后的停頓。比如,老師一開始說“有一個問題想問你們”,然后稍作停頓,這時你有怎樣的感受呢?生:想知道是什么問題。師:對,就是要這種效果——吸引你的注意,讓你更加專注地有意識地去聽。師:好,現(xiàn)在我們再來回顧一下演講的三種關(guān)鍵的聲音技巧(出示多媒體):1.重音2.延長3.停頓(生讀。)師:如果分別用符號來標記一下,用些什么符號呢?生:重音用點表示,延長用短橫線表示,停頓用斜豎線表示。師:現(xiàn)在,請同學們把書打開,翻到課文《不自由,毋寧死》,看第三段最后一句話,請用筆在書上用剛才的三種符號標注后準備演講,并說說你這樣處理的依據(jù)是什么。(出示多媒體)我們必須戰(zhàn)斗!我再重復一遍,必須戰(zhàn)斗!我們的唯一出路只有訴諸武力,求助于戰(zhàn)爭之神。(生準備,教師巡視,與學生個別交流。)師:我看大家準備得差不多了,哪個同學來試試?生:(讀完)我的重音放在“必須戰(zhàn)斗”和“武力”還有“戰(zhàn)爭之神”上,停頓放在“我再重復一遍”和“唯一出路”后面。師:請你談?wù)勀銥槭裁催@樣處理。生:因為我覺得這段內(nèi)容最想表達的是通過戰(zhàn)斗才能獲得自由。師:根據(jù)內(nèi)容來處理聲音技巧,不錯。其實每個人對演講內(nèi)容的理解,對演講聲音的處理并不要求一致。在這里,老師也來展示一下自己對這段演講的聲音處理方式。(出示多媒體)我們必須/戰(zhàn)4斗4!我再重復一遍,/4必—須4—戰(zhàn)4—4斗!我們的唯4一4出路/只有訴諸武4力4,求助于戰(zhàn)4—爭4—之4—神4。(生齊讀。)師:通過這個環(huán)節(jié),同學們,你們受到怎樣的啟發(fā)呢?我們剛剛說了有關(guān)聲音的技巧,那么聲音的技巧到底是由什么來決定的呢?生:演講的內(nèi)容。(板書:思想內(nèi)容。)師:這其實也是演講的第一原則:內(nèi)容決定聲音的處理,聲音的效果要符合內(nèi)容的需要!請同學們再放聲自讀一遍。(生再齊讀。)四、問題三:參數(shù)、新事業(yè),什么是理論依據(jù)師:好,我們已經(jīng)了解了演講的聲音技巧和原則。現(xiàn)在我們就進入正式的演講體驗環(huán)節(jié),希望大家鼓起勇氣,挑戰(zhàn)自我。(出示多媒體)結(jié)合演講技巧指導,自己嘗試演講下一段話:羅馬教皇現(xiàn)在又稱羅馬教宗,我們那個時候,老一輩人還叫羅馬教皇,庇護十二世講了一句話,他說你演講的時候不能用稿子。為什么不能用稿子?用稿子表示你記不住,如果你自己都記不住,你怎么能讓聽眾記得住呢?你這個演講就是失敗的?！x自某名人演講(生準備,教師巡視,與學生個別交流。)師:大家的準備都很認真,有沒有同學自告奮勇,來做第一個勇于嘗試的人。(有位女生舉手)好,巾幗不讓須眉,就請你來試試。(學生演講畢,坐下。)師:演講的好壞,我們暫且不評。再推薦哪一位男同學來試試?生:曹越。師:好,就請曹越同學來展示一下。(生仍照屏幕文稿演講。)師:剛才我們已經(jīng)說了,這是一段名人的演講,這個名人是誰呢?就是李敖。這是李敖到北大時的一篇經(jīng)典演講片段。現(xiàn)在,我們就一起來聽一聽名人現(xiàn)場演講的這一段。請注意對比一下,看看我們同學的演講和名人的演講有何不同。(播放視頻片段,師生共看共聽。演講結(jié)束,大家忍俊不禁。)師:現(xiàn)在,你能說說我們的演講和李敖的演講有什么不同嗎?大家先討論一會兒。(生討論熱烈,教師巡視,與生個別交流。)師:請說說你們討論的結(jié)果。生:李敖的演講更自然,語言更口語化。生:李敖的演講更有親和力。生:李敖最后的動作特別有意思。師:看來大家都注意到了李敖的演講儀態(tài)和語言兩個方面,在演講過程中,恰當?shù)捏w態(tài)語言是十分重要的。那有同學聽出了他剛才這段演講的核心意思了嗎?生:演講不需要演講稿。師:很好,那我們的演講和李敖的演講還有一個明顯的區(qū)別就是——生:他是脫稿演講,我們是照本宣科。師:的確,如果我們照著稿子念,即使再有感情,那也成了什么口語表達形式了?生:朗誦。師:對,演講和朗誦有區(qū)別嗎?師:下面我來給大家簡單介紹一下兩者的區(qū)別(出示多媒體):演講屬于實用藝術(shù),側(cè)重宣傳鼓動。朗誦屬于表演藝術(shù),側(cè)重欣賞。演講的語言:生活化;朗誦的語言:表演化。好的演講者眼淚在眼眶里,而聽眾的眼淚在臉上。師:所以,真正的演講,不僅是聲音的技巧,不僅是對內(nèi)容的理解,還有親和的儀態(tài),它是一門綜合的表演藝術(shù)。五、指導演講詞,讓更多的測試師:下面,我們就帶著自己對演講的理解,進入演講再體驗環(huán)節(jié)。在此環(huán)節(jié),我把時間充分地交給同學們,讓你們盡情地展示自己的演講才能。(出示多媒體)下面請同學們繼續(xù)進入我們的演講環(huán)節(jié),展示我們演講的風采,請選擇文本中你最喜歡的演講片段,給五分鐘時間準備。師:有個比較高的要求,就是“盡量脫稿”。師:我看剛才這位女生準備得很認真,就請你來講一講吧!師:要不我們用掌聲請她上臺展示展示,如何?(女生站在講臺上,演講雨果《巴爾扎克葬詞》片段,經(jīng)常低頭看書,緊張,語速較快。)師:大家覺得她講得怎么樣?師:大家認可的那一分好,我想可能大部分來自對這位女生膽識的佩服。的確,能站在講臺上說話,就已經(jīng)是一個勇敢者了。我們用掌聲鼓勵。(大家鼓掌。)師:好,下面我們再請一位同學來試試。師:她是沒有帶書上來的,大家注意到這個細節(jié)沒有?看來準備得很充分啊!(大家掌聲鼓勵。)(生演講《巴爾扎克葬詞》另一段,聲音響亮,富有激情,最后配有手勢結(jié)束。)(大家鼓掌熱烈。)師:前面都是女生,接下來我們請一位男同學試試哦!剛才曹越說他想再試試,我們再給他一次展示的機會,如何?(生選擇羅斯?！墩埿?對日宣戰(zhàn)》片段,比上一次明顯好很多,最后仍有忘詞現(xiàn)象,顯得有些懊惱。)師:看來真的是“臺上一分鐘,臺下十年功”啊!那么我們一起來看看,曹越演講的這一段所要表達的主要內(nèi)容是什么呢?生:日本侵略美國的行為。師:那這一語段大家有沒有似曾相識的感覺?和某篇著名的演講,反復句式的使用?生:《我有一個夢想》。師:對,那這種反復語氣的使用在語言上有什么效果呢?師:羅斯福是在渲染一種怎樣的情緒?生:對日本蓄意侵略美國本土的憤怒之情。師:現(xiàn)在,有沒有同學能夠通過自己的聲音將這種憤怒的情感表達出來呢?再給大家一分鐘準備。(有一生主動舉手。)師:好,就請這位女同學來再講一遍。(時間倉促,生背不下來,但很有感情地照稿演講。)六、每次1000公里師:同學們,真正的演講能力的提高,僅僅靠40分鐘的訓練是遠遠不夠的。希望同學們在課后也能夠多練習,勇敢地展示自己演講的風采!七、鼓勵學生開口演講,提高表達能力對于高中生而言,演講是非常具有實用價值的,但是,高中學生注重自己的形象,不輕易在課堂上開口說話。針對這樣的學情,激發(fā)學生對演講的興趣,鼓勵學生開口演講,真正提高學生的表達能力,就是我這節(jié)課的重點和難點。通過本節(jié)課的活動體驗式教學,學生反映收獲很大。他們初次感知演講,也親自嘗試演講,感受到開口說話容易,但真正講好很難。本節(jié)課的容量很大,打通了必修和選修的演講篇章,也拓展了課外的名人演講,充足的教學內(nèi)容極大地豐富了學生對演講的認識。在今后的教學中,我會更加注重對學生的口語表達的訓練,鼓勵學生勇于嘗試,敢于在公眾場合發(fā)表自己的觀點。評論“語言場所”注重演講，是“表達與溝通”的具體教育標準突出“語言交際”教學整個教學環(huán)節(jié)的安排張弛有度,雖然穿插了不少關(guān)于演講的基礎(chǔ)知識的介紹,但并不顯得生硬,選用的演講片段《不自由,毋寧死》、李敖到北大時的經(jīng)典演講、《請宣布,對日宣戰(zhàn)》等,既注意了課內(nèi)外的互補性,又講究了高效利用現(xiàn)代媒體,讓文本與聲音巧妙結(jié)合,既注意了視覺的感受,也調(diào)動了聽覺,充分體現(xiàn)了“傾聽和表達能力”的訓練重點?？谡Z交際能力是現(xiàn)代公民的基本素質(zhì),語文教學突出口語交際教學是時代發(fā)展的必然選擇,口語交際教學本應(yīng)是語文教學的基本內(nèi)容也是重要內(nèi)容。但在我們的日常教學中,真正把口語交際教學上成“走進語言現(xiàn)場”訓練課的少之又少,即使是教授“走進語言現(xiàn)場”專題的演講課文,都往往是在知識傳授和文法剖析上用力,而“用教材教”的意識相對薄弱,因此本來應(yīng)該生動活潑、充實有效的訓練課,卻上成了死氣沉沉的閱讀課。原因在于有的教師對口語交際教學一直不重視,有的教師心有余而力不足,自身的演講水平欠缺又沒有能力設(shè)計出鮮活的“現(xiàn)場感”來,有的教師則因教學任務(wù)重,擠不出時間去專門精心準備“走進語言現(xiàn)場”的相關(guān)資料,等等。確實,培養(yǎng)學生良好的口語交際能力并非易事,僅僅靠有限的“走進語言現(xiàn)場”專題訓練課是很難達到的,必須持之以恒,訓練有素,但充分利用教材舉一反三,做到以內(nèi)引外,以外補內(nèi),聯(lián)系生活,確實重要和必要。讓學生感受表演的快樂……生:口語信息的交流活動。生:演講是一種藝術(shù)。生:演講既要演也要講?！瓗?非常正確。生:有。(生準備,教師巡視。)(生低著頭,沒有動作。)(生很興奮,鼓掌。)生:好。(但非真心實意的語氣。)(生沒有帶書,走上講臺。)生:可以渲染情緒感染大家。(大家掌聲鼓勵,表示認可。)楊老師借“演講”話題,進行口語訓練,讓學生了解演講的特點,把握演講的技巧,在體驗與活動中對課內(nèi)外經(jīng)典演講片段進行有效的解讀與演示。短短的40分鐘,學生在教師的引導下很快主動積極地進入口語交際狀態(tài),對話和交流較為充分,而且中心明確,訓練過程有條不紊、循序漸進,取得了理想的教學效果。一名年輕教師能做到課堂監(jiān)控自然、預設(shè)與生成相輔相成,實屬不易,值得充分肯定和推薦。演講是口語交際的高級境界,利用典范的演講稿進行口語訓練是既經(jīng)濟又高效的教學形式。楊老師這節(jié)課的導入部分,自然而有趣,通過延長停頓激發(fā)學生的學習興趣頗有成效,課堂的口語交際訓練由此而展開,師生的互動由此而初見端倪。教師看似輕松卻極巧妙的導入很快引入了中心話題——演講。接著在“了解演講的特點”這個環(huán)節(jié)中,教師同樣采用放收結(jié)合的方式,讓學生暢所欲言,最后教師加以點撥、提煉,為學生提供一種較為通行的說法,并引導學生了解演講的要素、辨明“演”與“講”的主次問題,教學顯得生動幽默、左右逢源,師生的距離也在快速縮短。進入“技巧指導”環(huán)節(jié)后,學生的積極性更高了,這里有教師的智慧暗示和及時點撥,也有學生的主動參與和積極思考,在形成共識后及時演練,