小議幼兒創(chuàng)造性教育

第第頁小議幼兒創(chuàng)造性教育幼兒由于生理心理的非常性，制造思維也具有自身的特點(diǎn)?！?〕由于幼兒身心進(jìn)展的限制，幼兒的制造技能和意志力都較弱，因此幼兒的制造活動不易長久，他們的制造愿望來得快，也去的快，經(jīng)常是瞬間即逝，假如有成人實(shí)時(shí)的引導(dǎo)和鼓舞，幼兒的制造技能就會向前進(jìn)展。

〔2〕幼兒喜愛幻想，富于想象，他們的制造性思維經(jīng)常是由制造性想象引起的，但他們的心理具有較大的任意性，受愛好的影響較大，愛好可以興奮幼兒的智力，激發(fā)制造的積極性，因此，老師要擅長保持幼兒的愛好和調(diào)動幼兒的愛好?！?〕幼兒由于環(huán)境、教育、遺傳等不同的作用和影響，他們的制造性思維水平是有很大差異的，比如有的幼兒擅長創(chuàng)編，有的幼兒擅長美工創(chuàng)作，假如這些幼兒的制造才能能夠得到盡早的發(fā)覺和培育，對幼兒的進(jìn)展是很有益的，在一般的狀況下，只要有環(huán)境和教育起積極的作用，幼兒的制造性思維都會有較大的進(jìn)展，但不能依據(jù)幼兒的一時(shí)表現(xiàn)，就斷言其制造技能的高下。

二、努力營造促進(jìn)幼兒制造性的氛圍和環(huán)境。

為培育制造型人才奠基的，需要強(qiáng)調(diào)營造有利于形成幼兒制造動機(jī)、制造愛好、制造意識、制造精神等動力特征。心理學(xué)討論說明，當(dāng)幼兒產(chǎn)生了心理安全感和獲得了心理自由時(shí)，最有利于他們的制造性的進(jìn)展和表現(xiàn)。首先要努力讓幼兒了解老師是特別理解和尊敬他的，沒有恐驚和擔(dān)心，進(jìn)而產(chǎn)生高度的心理自由和輕松開心感，并在活動中迸發(fā)出更多的能量和制造性，為此，老師要少對幼兒說“不”，這樣簡單使幼兒產(chǎn)生消極的心情，處在這種氛圍中的幼兒，心理就會焦灼擔(dān)心，焦慮程度就會提高，活動的積極性、主動性和制造性就會受到抑制。蘇霍姆林斯基曾說過：教育技巧的神秘之一正在于——兒童從一個(gè)好老師那里很少聽到禁止，而常常聽到的是表揚(yáng)和鼓舞的話。教育工的任務(wù)在于發(fā)覺每個(gè)受教育者身上最美妙的東西，不用學(xué)校的條條框框限制他們，鼓舞獨(dú)立工作——制造。我們要多對幼兒說“讓我們試一試”、“當(dāng)然可以”一類的話，要多鼓舞、多表揚(yáng)、多支持、多確定、多承認(rèn)、多接納、多觀賞，要多給幼兒制造的氣氛。其次是培育和諧、融洽、的人際關(guān)系，這種人際關(guān)系能使幼兒樂于和擅長表達(dá)或溝通思想和情感，保持自己的性格，使幼兒的巨大制造潛能發(fā)揮出來。最末，幼兒對于老師的關(guān)注是極其敏感的，老師的一句話、一個(gè)動作、一種表情、一個(gè)眼神都會對幼兒產(chǎn)生默示作用，要始終以寬容之心來看待幼兒的各種創(chuàng)新行為，使幼兒敢想、敢說、敢探究、敢制造。老師對幼兒正在進(jìn)行的活動不斷進(jìn)行提問，表現(xiàn)出深厚的愛好，這對形成和維持積極的、有利于幼兒制造的環(huán)境氣氛也是非常重要的。

三、通過富有制造性的活動促進(jìn)幼兒制造性的進(jìn)展。

首先，我們鼓舞幼兒自由選擇，由于幼兒的制造性是從內(nèi)部誘發(fā)的，而不是外加的，因此自主選擇的活動最簡單誘發(fā)幼兒的制造性。增加選擇性可以誘發(fā)幼兒的制造性發(fā)揮，提高他們的制造技能，在為幼兒設(shè)計(jì)各種活動時(shí)，要盡可能為他們提供選擇的機(jī)會。幼兒有權(quán)得到援助來獵取他們進(jìn)行制造性活動所需要的材料，老師要援助幼兒預(yù)備活動材料，為了避開幼兒的失敗和挫折，保證幼兒獲得制造需要的滿意，老師提供關(guān)鍵性的技術(shù)指導(dǎo)是須要的，但不能剝奪幼兒進(jìn)行制造性選擇的權(quán)力，同時(shí)要為幼兒提供足夠的時(shí)間，來完成所選擇的任務(wù)，以保證他們獲得全面的滿意體驗(yàn)，幼兒沉醉在某一制造性活動之中，要完成他們自己設(shè)定的計(jì)劃是需要有足夠的時(shí)間的，在材料方面，老師的援助應(yīng)表達(dá)在為幼兒提供充分的活動材料和運(yùn)用材料的大量機(jī)會上，要允許幼兒多次運(yùn)用某一材料或多次進(jìn)行某一活動，提供的材料也要適合幼兒的自我表現(xiàn)活動?；顒拥母淖冃詫ぐl(fā)幼兒的制造性也是非常重要的。由于改變最簡單吸引幼兒的留意力，甚至同一活動轉(zhuǎn)變一下活動的地點(diǎn)就可以重新吸引幼兒，因此老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變環(huán)境布置、活動材料、活動內(nèi)容、活動方式等，活動材料的豐富和多變對誘發(fā)和促進(jìn)幼兒制造性的進(jìn)展尤其重要。

四、老師本身的素養(yǎng)在幼兒制造性教育中占有特別重要的地位。

老師在培育兒童的制造性方面起著至關(guān)重要的作用，沒有制造型的老師就很難造就制造型的同學(xué)，其緣由就在于老師類型徑直影響老師的教育觀、人才觀，從而影響老師的教育立場和。制造性的老師自然具有制造性的教育觀點(diǎn)，喜愛營造有利于制造的環(huán)境氛圍，實(shí)施制造性的教育，這樣的環(huán)境與教育正好適合制造同學(xué)的需要，可以使制造型同學(xué)如魚得水。同樣，具有制造性的老師同樣喜愛具有制造性的同學(xué)，并會極力進(jìn)展同學(xué)的制造性，所以制造型同學(xué)不但不會受到壓抑，反而會幼兒機(jī)會充分實(shí)施自己的才華。兒童在具有求知欲的老師的指導(dǎo)下，制造性活動的機(jī)會就會多，反之，老師缺乏制造性，那么同學(xué)的制造性的活動就會很少。

制造型的老師要擅長以制造理念為指導(dǎo)重新設(shè)計(jì)教育活動、選擇活動材料，以及創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，要想方設(shè)法的提高自己的創(chuàng)新技能，同時(shí)還要進(jìn)一步用創(chuàng)新教育思想武裝自己，形成制造性的人格特征，使自己成為制造型的老師。老師還要擅長向幼兒提出一些問題，先讓他們自己發(fā)覺問題，然后予以指導(dǎo)，使他們學(xué)會制造性的解決問題；要積極的創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激勵(lì)幼兒主動猜想和積極探究，并使他們體驗(yàn)到勝利的喜悅；要激發(fā)幼兒從不同的角度對同一問題提出各種不同的看法，

激發(fā)幼兒用新的方法來解決問題，或從新的角度重新認(rèn)識已知的事物；鼓舞幼兒超越已有的知識范圍，跨如未知領(lǐng)域?qū)W習(xí)，激勵(lì)幼兒滿懷信心的去探究繁復(fù)的、較難解決的問題；鼓舞幼兒編造幻想場景；培育幼兒廣泛的愛好愛好；表揚(yáng)大膽嘗試、不怕挫折的精神，嘉獎(jiǎng)各種新奇、獨(dú)特的制造行為；不譏笑幼兒看似荒謬的觀點(diǎn)等等，時(shí)刻牢記愛護(hù)幼兒的新奇心，培育他們的制造精神，是我們的重要職責(zé)。

五、家庭也是培育幼兒制造性的良好場所。

在家庭中開展制造活動，不僅要留意激發(fā)幼兒制造的愛好，拓寬幼兒的知識面，進(jìn)展幼兒制造思維，更要著重培育幼兒的冒險(xiǎn)精神，使幼兒具有制造的性格。家長要為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松開心的環(huán)境，使幼兒的制造性思維活動處于最正確的心理狀態(tài)，要實(shí)時(shí)對幼兒的奇思妙想加以確定，家長不僅要關(guān)懷幼兒與人的交往活動，還要重視幼兒與物的操作活動，要留意不斷變換孩子的活動內(nèi)容和方式，是孩子的親切伙伴，它為幼兒提供了自由探究、大膽想象的空間，有利于創(chuàng)新技能的培育，應(yīng)為他們提供有利于進(jìn)展孩子想象力和制造力的。家長要留意自身因素對幼兒制造力進(jìn)展的影響，不論哪位家長都應(yīng)喜愛制造活動，積極參與制造活動，為孩子樹立良好的榜樣。

教育家卡伯曾指出：正是童年時(shí)