高中語文新課標(biāo)解讀

高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)①新版課標(biāo)新增了語文學(xué)科核心素養(yǎng);②新版課標(biāo)提出了新的課程結(jié)構(gòu)，并詳細(xì)說明了設(shè)計依據(jù)和具體操作建議;③新版課標(biāo)創(chuàng)造性地提出了學(xué)業(yè)質(zhì)量，并詳細(xì)闡述了其內(nèi)涵、水平以及學(xué)業(yè)質(zhì)量水平與考試評價的關(guān)系;④新版課標(biāo)在實(shí)施建議部分，增加了學(xué)業(yè)水平考試與高考命題建議、地方和學(xué)校實(shí)施本課程的建議;⑤新版課標(biāo)在附錄部分，把關(guān)于誦讀篇目和課外讀物的建議，變成了古詩文背誦推薦篇目和關(guān)于課內(nèi)外讀物的建議，刪掉了選修課程舉例。①新版課標(biāo)進(jìn)一步明確了語言文字的重要地位，指出語言文字不僅是人類文化的重要組成部分，還存在于人類生活的各個方面;②新版課標(biāo)新增了對語文課程的性質(zhì)、特點(diǎn)及育人功能的具體闡述;③新版課標(biāo)對高中語文課程性質(zhì)不僅保留了舊版課標(biāo)中對語文素養(yǎng)、思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、終身學(xué)習(xí)、個性發(fā)展等的要求，還提出了對傳承和發(fā)展文化、增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力的新要求。①新版課標(biāo)在強(qiáng)調(diào)提高語文素養(yǎng)的同時，提出了以核心素養(yǎng)為本的理念;②新版課標(biāo)在強(qiáng)調(diào)發(fā)揮語文課程的育人功能的同時，明確提出了立德樹人、增強(qiáng)文化自信的理念;③新版課標(biāo)在強(qiáng)調(diào)構(gòu)建開放、有序的語文課程的同時，還提出了注重時代性、多樣性的理念。①在教學(xué)建議上，為了與核心素養(yǎng)理念和學(xué)習(xí)任務(wù)群相呼應(yīng)，新版課標(biāo)做了相應(yīng)的調(diào)整;同時，它也提出了一些新的建議，比如：通過創(chuàng)設(shè)綜合性學(xué)習(xí)情境，開展自主、合作、探究學(xué)習(xí);強(qiáng)調(diào)探究信息化背景下的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變;要求教師通過提高課程的開發(fā)與設(shè)計能力達(dá)到與課程共同發(fā)展的目標(biāo);②在評價建議上，新版課標(biāo)和舊版課標(biāo)都強(qiáng)調(diào)評價主體的多元化、評價方式的多樣化和恰當(dāng)性;③新版課標(biāo)增加了學(xué)業(yè)水平考試與高考命題建議和地方和學(xué)校實(shí)施本課程的建議。其中對學(xué)業(yè)水平考試與高考命題建議，主要從測試與考試目的、命題思路和框架、命題和閱卷原則三方面展開。①新版課標(biāo)突出強(qiáng)調(diào)對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)，在附錄部分具體體現(xiàn)在：在舊版的基礎(chǔ)之上把古詩文背誦推薦篇目增加至72篇，在課內(nèi)外讀物的建議中，也強(qiáng)調(diào)文化經(jīng)典著作、古代小說、古代劇本等的閱讀;②新版課標(biāo)在課內(nèi)外讀物的建議中加入了革命文化、社會主義先進(jìn)文化的作品、語言文字理論著作，極大的豐富了閱讀內(nèi)容，為學(xué)生課內(nèi)外閱讀提供了較大的選擇。三、核心素養(yǎng)版課程標(biāo)準(zhǔn)最鮮明的幾點(diǎn)變化新版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)立足本國特色，著眼于國際視野，順應(yīng)新時期的需求，較之舊版的課程標(biāo)準(zhǔn)有了幾點(diǎn)鮮明的變化：(一)突出文化教育的重要地位突出文化教育的重要地位是本次課標(biāo)修改的重點(diǎn)之一，不僅在語文課標(biāo)里提出來了，還要求其他學(xué)科結(jié)合自身特點(diǎn)，豐富充實(shí)加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的相關(guān)內(nèi)容。語文新課標(biāo)指出，抓住語文課程對繼承和弘揚(yáng)文化、培養(yǎng)文化自信、推動文化創(chuàng)新發(fā)展的優(yōu)勢，加強(qiáng)學(xué)生對中華優(yōu)秀統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化的深入學(xué)習(xí)和思考，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而充分發(fā)揮語文課程的育人功能，達(dá)到立德樹人，增強(qiáng)文化自信的目標(biāo)。(二)凝練語文學(xué)科核心素養(yǎng)新版課標(biāo)在舊版課標(biāo)的語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步凝練出了語文學(xué)科核心素養(yǎng)。新課標(biāo)明確指出，語文學(xué)科核心素養(yǎng)是語文學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語言實(shí)踐活動中積累與構(gòu)建起來，并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的語言能力及其品質(zhì);是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得的語言知識與語言能力，思維方法與思維品質(zhì)，情感、態(tài)度與價值觀的綜合體現(xiàn)。新版課標(biāo)把語文學(xué)科核心素養(yǎng)凝練、整合成四個方面：語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。這四者不是獨(dú)立的存在，它們之間是相互聯(lián)系的。其中，語言建構(gòu)與運(yùn)用是語文學(xué)科所特有的，也是其他三項(xiàng)的基礎(chǔ)。新課標(biāo)指出，語言是重要的交際工具，也是重要的思維工具;語言文字是文化的載體，又是文化的重要組成部分，學(xué)習(xí)語言文字的過程也是文化獲得的過程;語言文字作品是人類重要的審美對象，語文學(xué)習(xí)也是學(xué)生審美能力和審美品質(zhì)發(fā)展的重要途徑;語言建構(gòu)與運(yùn)用是語文學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，在語文課程中，學(xué)生的思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解，都是以語言的建構(gòu)與運(yùn)用為基礎(chǔ)，并在學(xué)生個體言語經(jīng)驗(yàn)發(fā)展過程中得以實(shí)現(xiàn)的。(三)建構(gòu)學(xué)習(xí)任務(wù)群

學(xué)習(xí)任務(wù)群是本次課標(biāo)修訂的一個亮點(diǎn)，也是組織課程的綜合方法。語文學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群有18個，即：整本書閱讀與研討，當(dāng)代文化參與，跨媒介閱讀與交流，語言積累、梳理與探究，文學(xué)閱讀與寫作，思性閱讀與表達(dá)，實(shí)用性閱讀與交流，中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)，中國革命傳統(tǒng)作品研習(xí)，中國現(xiàn)當(dāng)代作家作品研習(xí)，外國作家作品研習(xí)，科學(xué)與文化論著研習(xí)，漢字漢語專題研討，中華傳統(tǒng)文化專題研討，中國革命傳統(tǒng)作品專題研討，中國現(xiàn)當(dāng)代作家作品專題研討，跨文化專題研討，學(xué)術(shù)論著專題研討。內(nèi)容十分豐富，不僅能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和日后工作對語言運(yùn)用基礎(chǔ)能力的需求，還能讓學(xué)生通過自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式關(guān)注跨文化、跨媒介等語言文字運(yùn)用新視角，提升他們的自主學(xué)習(xí)的能力和語文課程的實(shí)踐能力。學(xué)習(xí)任務(wù)群在教學(xué)模式上也與原有的教學(xué)模式有著較大的區(qū)別，在這個過程中，以專題的形式展開教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容上有文本，但是不以文本為綱，也不求完備、系統(tǒng)的知識，突出強(qiáng)調(diào)整體閱讀、學(xué)會思維與表達(dá)、提升鑒賞能力;教學(xué)方式，教師是組織者，學(xué)生是主體。(四)優(yōu)化語文課程結(jié)構(gòu)舊版課標(biāo)把高中語文課程分為必修和選修兩大部分，新課標(biāo)在這一基礎(chǔ)上優(yōu)化了語文課程結(jié)構(gòu)，增加了選修性必修課程。故現(xiàn)行的高中語文課程結(jié)構(gòu)為必修、選擇性必修、選修。這三類課程分別安排7—9個學(xué)習(xí)任務(wù)群，并且中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義現(xiàn)金文化方面的內(nèi)容詩中貫穿必修、選擇性必修、選修。(五)明確學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)1.新版課標(biāo)研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生學(xué)習(xí)具有導(dǎo)向性作用。新版課標(biāo)指出，學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成本學(xué)科課程學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，它以本學(xué)科核心素養(yǎng)及其表現(xiàn)水平為主要維度，總體刻畫學(xué)生學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)。依據(jù)不同水平學(xué)業(yè)成就的關(guān)鍵特征，學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)明確將學(xué)業(yè)質(zhì)量劃分為不同水平，并描述了不同水平學(xué)習(xí)結(jié)果的具體表現(xiàn)。

語文學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量水平一共分為5個等級，每個水平內(nèi)部又有4個具體要求。水平1和水平2是必修課程學(xué)習(xí)的要求，水平3和水平4是選擇性必修課程學(xué)習(xí)的要求，水平5是選修課程學(xué)習(xí)的要求。需要注意的是，水平2是語文學(xué)科高中學(xué)業(yè)水平考試的依據(jù)，水平4是高校招生錄取的依據(jù)，水平5則是為對語文課程更有興趣的學(xué)生所設(shè)的較高要求，修習(xí)情況僅供參考。3.本次修訂，凝練了學(xué)科核心素養(yǎng)，即：語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。語言構(gòu)建與運(yùn)用是語文學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，語言是重要的交際工具，發(fā)展語言交流溝通的能力;思維發(fā)展與提升，語言的發(fā)展與思維的發(fā)展相互依存，通過語言運(yùn)用，獲得各種思維方面的發(fā)展以及思維品質(zhì)的提升;審美鑒賞與創(chuàng)造，閱讀中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品、中國革命傳統(tǒng)作品、