語文教案曹劌論戰(zhàn)

全國中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學(xué)案例評選教案設(shè)計教案背景1，面向?qū)W生：□√中學(xué)□小學(xué)2，學(xué)科：語文2，課時：2課時3，學(xué)生課前準(zhǔn)備：1、布置學(xué)生先在課前翻譯課文，劃出自己或小組合作后仍無法解決的問題：字詞解釋、句子翻譯、課文理解等。2、誦讀課文，為魯曹二人對話加上神態(tài)、動作。教學(xué)課題知識目標(biāo)1．積累文言文常用的實詞、虛詞、特殊句式。2．了解《左傳》及齊魯長勺之戰(zhàn)的背景，把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，理解魯軍以弱勝強(qiáng)的原因。能力目標(biāo)1．把握本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料、詳略得當(dāng)?shù)奶攸c。2．分析曹劌和魯莊公兩個人物形象。體會作品的藝術(shù)魅力，理解課文的主旨。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)學(xué)習(xí)曹劌鐵肩擔(dān)道義、忠心獻(xiàn)祖國的愛國精神。教材分析《曹劌論戰(zhàn)》是人教版教材九年級下的一篇講讀課文，文章選自我國古代經(jīng)典著作《左傳.莊公十年》?！蹲髠鳌肥俏覈糯谝徊烤幠牦w史書,其中記錄了春秋時期各國的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化、外交、內(nèi)政等各方面的活動，它具有較強(qiáng)的可讀性、知識性、政治性、軍事性，選擇這篇文章教學(xué)，有利于我們對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。同時，它也是是一部長于敘事，尤其善于寫戰(zhàn)爭的巨作。而作為記史的作品，本文的一個顯著的特點就是剪裁得當(dāng)。《曹劌論戰(zhàn)》記述了魯莊公十年齊、魯在長勺交戰(zhàn)史實，寫得很有策略，題目是“論戰(zhàn)”，文章就圍繞曹劌論作戰(zhàn)的道理，因此全文對戰(zhàn)爭的過程沒有一一展開，僅一筆帶過，而將重點放在曹劌“論”戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)和戰(zhàn)后論述戰(zhàn)爭成敗的原因上。在論述中鮮明地刻畫了魯莊公這一人物形象，為了突出人物曹劌，而以莊公為襯托，通過二人針對戰(zhàn)爭問題的對話，生動闡明了戰(zhàn)爭中取勝的原則，就是在政治上取信于民，軍事上后發(fā)制人的道理。基于這篇文章在教材中的特殊地位，教學(xué)本文的過程中，首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生整體把握文意，并要求學(xué)生積累文言重點詞語，提高文言文的閱讀能力；其次應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把握本文以“論戰(zhàn)”為中心選材，組材，詳略得當(dāng)?shù)奶攸c，分析曹劌和魯莊公兩個人物形象，體會作品的藝術(shù)魅力，理解課文的主旨。教學(xué)之前用百度在網(wǎng)上搜索《曹劌論戰(zhàn)》的相關(guān)教學(xué)材料，找了很多教案作參考，了解到教學(xué)的重點和難點，確定課堂教學(xué)形式和方法。然后根據(jù)課堂教學(xué)需要，利用百度搜索找到課文的朗讀錄音學(xué)習(xí)參考，課堂上帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文。用百度在網(wǎng)上搜索下載一段《曹劌論戰(zhàn)》的錄音，課堂放給同學(xué)們聽，給學(xué)生聽覺上的直觀感受。用百度網(wǎng)上搜索下載《曹劌論戰(zhàn)》中齊魯長勺之戰(zhàn)作戰(zhàn)經(jīng)過示意圖，做成PPT課堂給同學(xué)們演示，給學(xué)生視覺上的直觀感受。教學(xué)方法1．誦讀法充分發(fā)揮朗讀的作用。俗話說：“書讀百遍，其義自見?！崩首x在文言文的教學(xué)中具有特別重要的作用，因此，教學(xué)時應(yīng)該采用多種朗讀方式。如齊讀、散讀、個人朗讀、分組朗讀等方式。既加深學(xué)生對課文的理解，又讓學(xué)生盡可能地在課堂上識記相關(guān)名句。以誦讀法貫穿始終，讀讀譯譯，讓瑯瑯書聲伴隨課堂每一角落，讓學(xué)生思考在課堂的每一分鐘里，全面提高文言文教學(xué)效率。2．品讀法品讀，就是精讀、深讀，就是對課文的賞析、體味，就是從不同的角度，或選點，或鋪面，對文章進(jìn)行品評賞析，從字里行間看出作者遣詞造句的功夫與用心，看出文中的美點妙要，品出力透紙背的意蘊(yùn)。從文體特征出發(fā)，整體把握文章的類型特征；領(lǐng)會、感悟文章內(nèi)容所蘊(yùn)含的東西，理清作者寫作思路，揣摩賞析作者的寫作技法和語言藝術(shù)；與同類型的文章進(jìn)行比較閱讀，找出其異同點，從而提高自己的鑒賞水平；把文章放在具體時代和歷史發(fā)展中去宏觀分析，運用辯證的、歷史的觀點對文章進(jìn)行客觀評價。教學(xué)過程第一課時[教學(xué)要點]朗讀課文，整體感知；譯讀課文。把握文意；研讀課文第一段，背誦第一段。教學(xué)過程：

一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課。1、【百度圖片】/it/u=3449174487,2034377051&fm=51&gp=0.jpg給學(xué)生出示長勺之戰(zhàn)的作戰(zhàn)經(jīng)過示意圖，并介紹齊魯長勺之戰(zhàn)的經(jīng)過?！景俣人阉鳌?history/cqzg/zy/2006/1110/10934.html2、設(shè)疑：長勺之戰(zhàn)中，弱小的魯國為什么戰(zhàn)勝了強(qiáng)大的齊國？3、板書課題，介紹背景。二、檢查預(yù)習(xí)1、多媒體顯示重點字音：曹劌（ｇｕì）

又何間焉（ｊｉàｎ）

肉食者鄙（ｂǐ）犧牲玉帛（ｂó）

小信未孚（ｆú）

登軾而望之（ｓｈì）

吾視其轍亂（ｚｈé）

夫戰(zhàn)，勇氣也（ｆú）

望其旗靡（ｍǐ）2、簡介《左傳》?！景俣劝倏啤?view/19124.htm三、朗讀課文，整體感知【百度搜索】曹劌論戰(zhàn)課文錄音/v_show/id_XMTkwNDgyNDky.html教師糾正學(xué)生部分字的讀音。如：肉食者謀之，又何間焉?(讀出反對的意味)小惠未褊，民弗從也。(讀出否定的意味)忠之屬也，可以一戰(zhàn)。(讀出肯定的意味)夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。(語調(diào)應(yīng)舒緩、深沉，讀出議論的語氣)夫大國，難測也，懼有伏焉。(有解說的意味，語調(diào)應(yīng)低緩)3．學(xué)生大聲讀課文，結(jié)合注釋，疏通文句，并勾畫出難詞難句，以待討論交流時解決。4．選幾位同學(xué)概述課文大意。明確：魯莊公十年春，齊國出兵進(jìn)攻魯國。當(dāng)時齊強(qiáng)魯弱。曹劌請見莊公，詢問備戰(zhàn)情況，隨同莊公參戰(zhàn)，大獲全勝，曹劌為魯莊公釋疑解惑。教師提示：該同學(xué)以人物活動為線索概括情節(jié)，試以事件發(fā)展過程為序概括情節(jié)，如何?學(xué)生明確：莊公迎戰(zhàn)一備戰(zhàn)一勝戰(zhàn)一曹劌論戰(zhàn)。四、研習(xí)課文，背誦課文師生共同研習(xí)第一段。1．學(xué)生齊讀第一段。2．學(xué)生討論交流本段中的難詞難句，教師適時點撥，解答學(xué)生疑問。3．選一學(xué)生翻譯第一段，其余同學(xué)評點，指出錯誤、不足。教師提示本段中的重點字詞。多媒體顯示：重點實詞：間、信、孚、福通假字：偏古今異義詞：鄙、犧牲、獄、可以關(guān)于“肉食者”【百度百科】/view/6600114.htm4．內(nèi)容梳理提問：“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”可以看出曹劌具有什么樣的品質(zhì)?明確：曹劌身份卑微。卻能關(guān)心國家大事，為國事深謀遠(yuǎn)慮。提問：魯莊公認(rèn)為戰(zhàn)前需作哪幾方面的準(zhǔn)備呢?曹劌是如何評價的？明確：衣食所安，弗敢專也，必以分人——惠未循，民弗從也。犧牲玉帛，弗敢加也，必以信——信未孚，神弗福也。小大之獄，雖不能察，必以情——之屬也。可以一戰(zhàn)。提問：為什么說“小大之獄。雖不能察。必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件?明確：魯莊公借小惠贏得近臣的擁護(hù)，借小信贏得神靈的保護(hù)，這兩點都被曹劌否定。在曹劌的啟發(fā)下，莊公終于認(rèn)識到人民的重要性，民心向背是決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的主要因素。這突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見。5．學(xué)生根據(jù)思路提示背誦課文。五、布置作業(yè)1．中國歷史上有許多以弱勝強(qiáng)的著名戰(zhàn)例，如巨鹿之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、淝水之戰(zhàn)、官渡之戰(zhàn)、城濮之戰(zhàn)等。請收集一些這方面的文章閱讀。2．解釋下列加點的詞浯。犧牲玉帛作出犧牲小大之獄越獄逃跑雖不能察必以情忠之屬也第二課時[教學(xué)要點]師生共同研習(xí)課文第二、三段，背誦二、三段；品評人物刻畫和情節(jié)安排藝術(shù)，鑒賞《左傳》的藝術(shù)特色；課堂練習(xí)，鞏固知識。[教學(xué)步驟]一、檢查背誦二、研讀課文，背誦課文1．研瀆課文第二段。(1)選一學(xué)生翻譯第二段，其余同學(xué)評點。教師強(qiáng)調(diào)：鼓，擊鼓進(jìn)軍，名詞活用作動詞。(2)提問：曹劌是如何幫助莊公選擇戰(zhàn)機(jī)的呢?明確：戰(zhàn)斗剛開始，不待齊軍疲倦，莊公急于出戰(zhàn)；魯軍剛剛獲勝，莊公又急于追擊。曹劌阻止了莊公的過急行動。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利時機(jī)，要根據(jù)雙方的士氣和實力變化作出正確的判斷。教師板書：(3)學(xué)生根據(jù)板書提示，背誦課文。2．研讀課文第三段。(1)選一學(xué)生翻譯課文。其余同學(xué)評點。教師強(qiáng)調(diào)：一鼓作氣，再(鼓)而衰，三(鼓)而竭。文言文翻譯。須補(bǔ)出必要的成分，保持句意完整。(2)提問：本段寫曹劌淪述戰(zhàn)勝齊國的原因，曹劌的解釋分哪幾層意思?明確：分兩層意思，一講攻擊的緣故，“彼竭我盈”高度概括了最佳戰(zhàn)機(jī)；二講追擊的緣故，表現(xiàn)他考慮周全、行動謹(jǐn)慎。教師板書：(3)學(xué)生齊讀第三段，背誦。毛澤東《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》中對長勺之戰(zhàn)的評價【百度搜索】/v163764.htm?pid=baike.box三、品讀課文，鑒賞《左傳》的藝術(shù)特色提問：請同學(xué)們談?wù)剬φn文情節(jié)安排、人物塑造兩方面的認(rèn)識。并用“從……中可以看出……”的句式說話。學(xué)生自由發(fā)言。成果展示：1．關(guān)于人物塑造通過前邊的閱讀理解，你對曹劌和魯莊公這兩個人物有怎樣的看法呢？任選一個，結(jié)合文段談?wù)?。課文中哪兩個字最能概括曹劌這一人物的特點？哪個字最能概括魯莊公這個人物的特點？(1)關(guān)于曹劌課文集中體現(xiàn)了曹劌作為一名軍事家的“遠(yuǎn)謀”。一知“民心向背”，有為國分憂的精神；二知“士氣盈竭”，有當(dāng)機(jī)立斷的才干；三知“戰(zhàn)場虛實”，有務(wù)實求真的才智(2)關(guān)于魯莊公課文集中體現(xiàn)了魯莊公作為國君見識的“鄙”。魯莊公把戰(zhàn)爭的希望寄托在施行“小惠”和祈求神靈的保佑上，說明他政治上無能；他急于求戰(zhàn)，急于攻擊，說明他軍事上的無知。但魯莊公不是一個昏君。魯莊公備戰(zhàn)見劌，三問三答，實事求是，虛心聽意見；莊公作戰(zhàn)用劌，親自參與打仗，表現(xiàn)他禮賢下士，任人唯賢；莊公戰(zhàn)后問劌，不因勝而白喜，表現(xiàn)他為求真知而不恥下問。(3)關(guān)于比照映襯作者巧妙地運用比照映襯的手法，使曹劌的形象鮮明生動。以曹劌與“鄉(xiāng)人”的對比突出曹劌抗敵御侮的責(zé)任感和護(hù)衛(wèi)宗國的政治熱忱。從曹劌與莊公的對比中，以莊公的駑鈍、浮躁反襯曹劌的機(jī)敏、持重，一個出身下層而深謀遠(yuǎn)慮的謀士形象躍然紙上。2．關(guān)于詳略課文剪裁詳略得當(dāng)。本文以曹劌為中心。詳細(xì)描寫了他在戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后的表現(xiàn)；對于戰(zhàn)爭雙方的對峙、交鋒等則略寫。這樣安排，突出了曹劌的“遠(yuǎn)謀”。四、課堂練習(xí)多媒體顯示：解釋下列加點詞的詞義，并說出相應(yīng)的成語。齊師伐我齊人二鼓望其旗靡小信未孚懼有伏焉夫大國，難測也未能遠(yuǎn)謀故克之三而竭視其轍故逐之學(xué)生討論、交流。明確：師：師出無名鼓：一鼓作氣靡：所向披靡孚：不孚眾望伏：危機(jī)四伏測：高深莫測謀：足智多謀克：攻無不克竭：殫精竭慮轍：南轅北轍逐：追亡逐北五、課堂小結(jié)本文以齊魯長勺之戰(zhàn)為背景，論述了必須取信于民并運用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得勝利的道理，生動刻畫了曹劌作為卓越軍事家富有遠(yuǎn)謀的特點，語言簡練，情節(jié)詳略得當(dāng)，充分代表了《左傳》的藝術(shù)成就，是《左傳》中的名篇。六、布置作業(yè)《左傳》語言十分精練。這跟所謂“史家筆法”有密切關(guān)系。試從文中舉例說明這一特點。教學(xué)反思1．從整個教學(xué)過程來看，真正體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課文的朗讀、翻譯和分析基本上都是由學(xué)生完成的，教師只是做了相應(yīng)的一點點撥，充分地鍛煉了學(xué)生的能力。2．教學(xué)過程中沒有采用逐句翻譯的傳統(tǒng)方式，而是采用朗讀、表演等形式從整體上去把握課文。這樣做