八年級(jí)語文教案《海燕》教案及反思

教案系列八年級(jí)語文教案《海燕》教案及反思八班級(jí)語文教案《海燕》

作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，編寫教案是必不行少的，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是我為大家收集的八班級(jí)語文教案《海燕》，歡迎閱讀，希望大家能夠喜愛。

八班級(jí)語文教案《海燕》1

教學(xué)目標(biāo)：

1、在朗讀的基礎(chǔ)上感悟和品嘗作品形象及其深刻內(nèi)涵。

2、體會(huì)、揣摩和學(xué)習(xí)抒情性語言和多種手法。

3、體驗(yàn)和培育樂觀精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、賞析海燕形象，領(lǐng)悟作品的象征內(nèi)涵。

2、在反復(fù)誦讀中，揣摩作品的語言和手法。

課時(shí)支配：兩課時(shí)

課前預(yù)備：

1、預(yù)習(xí)課文，疏通文意，通過誦讀初步感知課文。

2、搜集高爾基的關(guān)于資料文件資料。

3．老師預(yù)備錄音帶，錄音機(jī)，投影儀或多媒體

課件

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

整體感悟，賞析海燕形象。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入美文。

介紹《海燕》的深遠(yuǎn)影響，激發(fā)同學(xué)的求知欲望：

它是俄國(guó)無產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)導(dǎo)師高爾基所寫的一首散文詩。它是無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的開山之作，有如春天的旋律，時(shí)代的前奏曲，革命的宣言書。自問世以來，它便以深刻的思想銳利的鋒芒和激越的詩情贏得眾多讀者的寵愛。它的讀者，超越國(guó)界、超越時(shí)代，超越年齡、性別、種族。它屬于過去、屬于將來、屬于全世界。它是美的典范之作。

二、整體感悟。

1、老師配樂范讀課文，或者播放課文錄音。

要求：同學(xué)聽讀時(shí)不看書，凝神細(xì)聽。

2、同學(xué)溝通聽后感受，談自己在聽讀時(shí)候的所感所想。

3、同學(xué)再進(jìn)一步自由朗讀課文，并思索和爭(zhēng)論：這是一首顏色鮮亮的抒情散文詩，又是一幅富有音樂節(jié)律和流淌感的畫。以時(shí)間為序，文章著重刻畫了幾個(gè)場(chǎng)面？在不同的場(chǎng)面中海燕都有些什么樣的表現(xiàn)？

爭(zhēng)論明確：（投影片或多媒體課件出示三幅場(chǎng)景畫面以及相關(guān)文字）

課文以暴風(fēng)雨漸次靠近為線索，按海面景象的進(jìn)展變化可分為三個(gè)大的場(chǎng)景畫面：暴風(fēng)雨“將來”――“靠近”――“即臨”。

暴風(fēng)雨將要來臨，海燕“傲岸地飛行”，渴望著暴風(fēng)雨的到來。

暴風(fēng)雨靠近之時(shí)，海燕搏風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨。

暴風(fēng)雨即臨之時(shí)，海燕以成功的預(yù)言家姿勢(shì)呼喚暴風(fēng)雨的到來。

三、品嘗探究，賞析海燕形象。

1、自主品嘗，進(jìn)行共性化解讀。

老師引導(dǎo)同學(xué)探究：讀了此文后，你心目中的海燕形象是什么樣的形象？你是從哪些地方看出來的？（讓同學(xué)深化接觸文本，與文本進(jìn)行對(duì)話）

2、聯(lián)系時(shí)代背景，了解的創(chuàng)作意圖，初步把握海燕形象的特定內(nèi)涵。師生共同明確：海燕在暴風(fēng)雨來臨之前，常在海面上飛行，這本是自然現(xiàn)象。因此“海燕”一詞在俄文中含有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意。高爾基在俄國(guó)1905年革命前夕，塑造了海燕這個(gè)“傲岸的、黑色的暴風(fēng)雨精靈”般的藝術(shù)形象，旨在呼喚即將到來的革命風(fēng)暴，為登高一呼的無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者高唱贊歌。

3、引導(dǎo)同學(xué)從文中找出正面描寫和側(cè)面烘托海燕的段落或者句子，朗讀、勾畫、體會(huì)和品嘗其形象給人帶來的美感。師生共同評(píng)析。

預(yù)期成果示例一：“黑色的`閃電”用了形象生動(dòng)的比方，給人一種足以體現(xiàn)海燕的強(qiáng)健、威猛之美，“閃電”使人眼前閃出亮光，看到光明。

示例二：“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！”擲地有聲，這是海燕的戰(zhàn)斗宣言，體現(xiàn)一種豪情與力氣之美，是全詩豪壯之美的最高點(diǎn)。

示例三：海鷗的“呻吟、飛竄、恐驚、掩藏”、海鴨的“呻吟、嚇壞”、企鵝的“可怕、隱藏”與文中海燕的“傲岸的飛行、歡快的叫喊”形成鮮亮對(duì)比，突出海燕的勇敢樂觀之美；寫大海，寫風(fēng)、云、雷、電，是渲染一種激烈的斗爭(zhēng)環(huán)境，烘托出海燕形象的高大之美。

４、同學(xué)齊讀課文，深化體會(huì)。

四、布置作業(yè)。

1、反復(fù)誦讀課文，體會(huì)文中形象和感情。

2、寫話“海燕的宣言”（結(jié)合練習(xí)三）。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

朗讀課文，揣摩和學(xué)習(xí)抒情性語言和寫作手法。

教學(xué)步驟：

一、同學(xué)溝通“海燕的宣言”，深化領(lǐng)悟海燕的內(nèi)心活動(dòng)。（師生共同評(píng)點(diǎn)，充分確定同學(xué)的共性化見解，確定同學(xué)的合抱負(fù)象。）

二、朗讀課文，揣摩和學(xué)習(xí)抒情性語言和寫作手法。

１、引導(dǎo)同學(xué)以小組為單位，分類總結(jié)自己在文中所勾畫的關(guān)鍵詞語或者句子，深化探究象征手法在文中的運(yùn)用。

爭(zhēng)論明確：關(guān)鍵詞句的使用，使大自然人格化了，各種景物具有不同人的動(dòng)作、感情，也就是說，擬人化使象征體具備了被象征體的特點(diǎn)?？偟膩碚f，“海燕”象征勇敢善戰(zhàn)、大智大勇的無產(chǎn)階級(jí)革命的先驅(qū)者；“暴風(fēng)雨”象征1905年俄國(guó)革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢(shì)，一場(chǎng)醞釀中的推翻沙皇獨(dú)裁統(tǒng)治的無產(chǎn)階級(jí)革命；“大?！毕笳鲗挸ㄈ嗣袢罕姷牧狻！昂ｚt”、“海鴨”、“企鵝”這一組意象群象征可怕革命會(huì)破壞他們的安樂窩的形形色色的假革命者不革命者。

２、精讀第三個(gè)場(chǎng)面，探究多種修辭手法的綜合運(yùn)用。

著重啟發(fā)同學(xué)理解和體會(huì)比方、擬人、反復(fù)等修辭手法在表情達(dá)意，增加文章語言抒情性顏色方面的作用。挑出典型例句反復(fù)品讀、深化分析，鼓舞同學(xué)敢于發(fā)表看法，言之成理即可。

預(yù)期成果示例：“大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里。”用擬人的手法，“抓住”、“熄滅”突出了大海巨大的聲勢(shì)和強(qiáng)大的力氣?！皑D―暴風(fēng)雨！暴風(fēng)雨就要來啦！”用反復(fù)的手法，以劇烈的感情表現(xiàn)了海燕對(duì)暴風(fēng)雨的渴望和呼喚，強(qiáng)調(diào)了革命暴風(fēng)雨已近在眼前，歷史潮流已不行逆轉(zhuǎn)。

3、朗讀課文。

老師與同學(xué)一起爭(zhēng)論朗誦語調(diào)的處理，共同編注朗讀腳本。老師要敬重同學(xué)對(duì)課文的獨(dú)特理解與編注，善加引導(dǎo)。

腳本示例一：“在蒼茫的大海上，狂風(fēng)/卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕/像黑色的閃電，在傲岸地/飛行?！保ā?”表示很短的停頓，不換氣?！啊北硎菊Z氣加強(qiáng)。）

腳本示例二：“――讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！”（這是全文之高潮所在，全詩的最強(qiáng)音，應(yīng)蓄積力氣以最豪壯的語氣，最劇烈的感情，一字一頓讀完這個(gè)感情非常劇烈的祈使句，并嘎然而止。）

然后，同學(xué)用個(gè)人表情朗讀、小組讀和全班齊讀等方式朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)作品感情及抒情性顏色。同時(shí)，老師和同學(xué)共同進(jìn)行朗讀評(píng)點(diǎn)。

三、拓展延長(zhǎng)。

結(jié)合練習(xí)四，以“面臨生活的暴風(fēng)雨”為話題引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行溝通探討。

老師應(yīng)鼓舞同學(xué)大膽發(fā)表建議或意見，充分確定“與困難作斗爭(zhēng)，其樂無窮”的勇于斗爭(zhēng)、敢于成功的樂觀精神和生活態(tài)度，鼓舞同學(xué)樂觀追求勇者風(fēng)范。

四、小結(jié)：

我們?cè)诿赖南硎苤薪庾x了作品，感受到抑惡揚(yáng)善、愛憎分明的情感態(tài)度，感悟到海燕穿越時(shí)空的壯麗。作品運(yùn)用多種手法，使全詩集詩情、畫意、理趣為一體，成為世界文學(xué)寶庫中的一顆瑰麗明珠，其造成或產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)意義是無比巨大的。同學(xué)們，讓我們?cè)谏畹谋╋L(fēng)雨中也做那英勇飛行、搏擊長(zhǎng)空的海燕吧！

五、布置作業(yè)。

1、連續(xù)誦讀課文，為參加本單元散文詩朗誦表演競(jìng)賽作預(yù)備。

2、仿照本文象征手法的運(yùn)用，寫一首散文詩，字?jǐn)?shù)不定。

八班級(jí)語文教案《海燕》2

教學(xué)目的

1．理解并學(xué)習(xí)象征、烘托、對(duì)比的寫作手法。

2．熟悉海燕的象征意義。

3．培育同學(xué)的朗誦力量。

4．學(xué)習(xí)無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)勇敢無畏的戰(zhàn)斗精神。

教學(xué)設(shè)想

5．《海燕》是一首散文詩。以象征和對(duì)比的手法塑造了海燕的藝術(shù)形象，作品字里行間滲透著渴望用戰(zhàn)斗迎來光明前景的熾烈感情。教讀本文，要利于培育同學(xué)的想象力量和形象思維力量，使同學(xué)進(jìn)入作品所描繪的暴風(fēng)雨到來之前，海上風(fēng)云變幻的壯闊境界，并在自己的想象中消逝那傲岸飛行的海燕形象，進(jìn)而體會(huì)的感情。這也是審美訓(xùn)練。因此，以朗讀引起同學(xué)理解課文的愿望，又在理解的基礎(chǔ)上做到流暢的有感情的朗誦課文，依據(jù)朗讀、理解、朗誦這樣三個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)到教學(xué)目的。

6．朗讀課文，是教好本文的重要手段，也是目的。其中包括老師的示范朗讀（最好是朗誦）、老師指導(dǎo)同學(xué)朗讀，直至同學(xué)能夠流暢、有感情的朗誦課文。能夠朗讀好這首散文詩，也就對(duì)作品有了肯定的理解了。

7．課文內(nèi)容的分析，建立在熟讀課文基礎(chǔ)之上，重點(diǎn)在于對(duì)海燕的象征意義的理解。對(duì)大海變幻的層次分析，有助于對(duì)海燕形象的理解，所以，適當(dāng)?shù)膶哟畏治鍪怯斜匾模隙ㄒ獮槔斫夂Ｑ嗟男蜗蠓?wù)。

教學(xué)步驟

一、介紹作家與作品

今日，我們學(xué)習(xí)一篇散文詩《海燕》。高爾基（1868～1936），前蘇聯(lián)無產(chǎn)階級(jí)作家，社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。誕生在一個(gè)木匠家庭，4歲喪父，10歲就為生活所迫，到處流浪，他當(dāng)過鞋鋪學(xué)徒，輪船雜役，面包工人和更夫，嘗盡了人間苦難。他親眼看到俄國(guó)的勞動(dòng)人民在沙皇統(tǒng)治下所遭受的種種壓迫和剝削，這就為他的創(chuàng)作供應(yīng)了堅(jiān)實(shí)的生活基礎(chǔ)和豐富的題材。1892年月高爾基發(fā)表了他的處女作《馬加爾楚德拉》，從今，一顆光線奪目的明星升上了俄國(guó)文壇。1901年他創(chuàng)作了聞名的散文詩《海燕之歌》，1901～1905年，他先后寫出了《小市民》、《底層》等劇本。1906年寫成長(zhǎng)篇小說《母親》和劇本《敵人》兩部最重要的作品——標(biāo)志著其創(chuàng)作達(dá)到了新的高峰。1913～1916年，履行自傳體長(zhǎng)篇小說三部曲的前兩部《童年》和《在人間》，1922～1923年，履行自傳體三部曲的最終一部《我的高?！?/p>

高爾基的作品自1907年就開頭介紹到中國(guó)。他的優(yōu)秀文學(xué)作品和論著成為全世界無產(chǎn)階級(jí)的共同財(cái)寶。

二、簡(jiǎn)介文體

《海燕》是一首散文詩。簡(jiǎn)言之，散文詩就是兼有散文和詩的特點(diǎn)，它以散文形式表現(xiàn)抒情詩的內(nèi)容，是散文化了的詩，不分行排列，但具有詩的意境和嚴(yán)格的音節(jié)、韻律。

三、范讀課文

[一]播放朗讀錄音，要求同學(xué)認(rèn)真聽讀。

1、留意字音

2、思索畫面應(yīng)怎樣切分

［說明］引導(dǎo)同學(xué)從語言文字入手，理解本文的層次，使閱讀向縱深進(jìn)展。同學(xué)基本答出后，順勢(shì)劃分一下全文結(jié)構(gòu)，用時(shí)不要太多。

層次劃分：

（一）（1—6節(jié)）暴風(fēng)雨孕育之際海上景象

（二）（7—11節(jié)）暴風(fēng)雨迫近之時(shí)海上景致

（三）（12—16節(jié)）暴風(fēng)雨來臨之前海上景觀

[二]齊讀《海燕》，留意海上圖景的變化和海燕動(dòng)作神情的進(jìn)展變化。讀畢，要求同學(xué)抓住文中的語句，理解所描繪的海上圖景的變化和海燕動(dòng)作神情的進(jìn)展變化。老師板書，引導(dǎo)同學(xué)思索。

四、爭(zhēng)論??課文

[一]講析第一幅畫面

指名朗讀，思索：

1．海上景象怎樣？海燕表現(xiàn)如何？

明確：環(huán)境惡劣；海燕強(qiáng)健、威猛，藐視惡劣環(huán)境，表現(xiàn)了海燕渴望暴風(fēng)雨到來的歡樂心情和勇敢無畏的氣概。

2．其它海鳥表現(xiàn)怎樣？這樣寫有何作用？

明確：海鷗在飛竄，非?？煮@；海鴨在呻吟，嚇得掩藏了起來；企鵝特殊可怕，隱藏在懸崖底下。通過對(duì)比，突出海燕英勇搏擊、藐視惡劣環(huán)境的英雄氣概，使海燕的形象更鮮亮。

[二]講析第二幅畫面

默讀并思索：

1．海上景色發(fā)生了怎樣的變化？這樣寫的作用是什么？

明確：環(huán)境更險(xiǎn)惡；這樣寫突出斗爭(zhēng)更險(xiǎn)惡。

2．哪些詞語突出了險(xiǎn)惡的環(huán)境？（動(dòng)詞、形容詞）海燕較前有何變化？（見板書設(shè)計(jì)）

[三]講析第三幅畫面

齊讀，思索：

此刻海景有什么變化？海燕表現(xiàn)怎樣？（見板書設(shè)計(jì)）

五、爭(zhēng)論課文中各種事物的象征內(nèi)容，理解課文中的象征寫法。

[一]爭(zhēng)論課文中各種事物的象征內(nèi)容。

海燕（無產(chǎn)階級(jí)革命的先驅(qū)者）

暴風(fēng)雨（俄國(guó)人民反沙皇專制的斗爭(zhēng)）

大海（俄國(guó)寬敞的革命群眾）

風(fēng)、云、雷、電（沙皇的統(tǒng)治勢(shì)力）

海鷗、海鴨、企鵝（俄國(guó)資產(chǎn)階級(jí)中形色色的政客）

[說明］海燕、暴風(fēng)雨、大海的象征意義是讓同學(xué)明確的重點(diǎn)；其他事物的象征內(nèi)容，同學(xué)若理解有困難，老師適當(dāng)賜予講解。

[二]關(guān)于象征寫法。