教科版小學(xué)六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《電和磁》教學(xué)設(shè)計(jì)

《電和磁》教學(xué)設(shè)計(jì)寶安區(qū)海港小學(xué)胡志杰【教材分析】《電和磁》是《能量》單元第三課，自此課起我們進(jìn)入電和磁兩種重點(diǎn)學(xué)習(xí)的能量形式。本課以電磁學(xué)開創(chuàng)性事件-奧斯特發(fā)現(xiàn)電生磁現(xiàn)象引入，讓學(xué)生參與“重演”發(fā)現(xiàn)電生磁現(xiàn)象的過程。本課主要有三部分：第一部分“聚焦”，講述丹麥科學(xué)家奧斯特發(fā)現(xiàn)電生磁的科學(xué)史重要事件；第二部分“探索”主要有兩個(gè)活動(dòng)，一在教師的指導(dǎo)下學(xué)生“重演”奧斯特的實(shí)驗(yàn)，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象、分析、解釋的過程。二是制作通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)，將通電直導(dǎo)線替代為通電線圈開展電生磁實(shí)驗(yàn)，為后續(xù)的電磁鐵學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。第三部分“研討”，在“探索”部分實(shí)驗(yàn)開展后，引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，從多個(gè)角度分析、思考指南針指針出現(xiàn)偏轉(zhuǎn)的原因?！緦W(xué)情分析】經(jīng)過前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)身邊常見的一些能量有了一定的認(rèn)識(shí)，而其中電能和磁能與生活密切相關(guān)，電和磁兩者建立的聯(lián)系開創(chuàng)了一個(gè)新的時(shí)代。開本單元學(xué)習(xí)前，學(xué)生在二年級(jí)學(xué)習(xí)了《磁鐵》，在四年級(jí)學(xué)習(xí)了《電》，對(duì)二者有了知識(shí)的積累，但是時(shí)間已經(jīng)久遠(yuǎn)，教師需要花一些時(shí)間調(diào)動(dòng)學(xué)生的記憶，對(duì)磁鐵、電路連接等作必要的復(fù)習(xí)回顧，在實(shí)驗(yàn)開展中指導(dǎo)電路連接等操作，學(xué)生能夠完成實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)操作之外，教學(xué)更要關(guān)注學(xué)生的分析、推理，要依據(jù)觀察到的現(xiàn)象通過分析、推理做出合理的解釋，從而形成“電生磁”的認(rèn)識(shí)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)電可以轉(zhuǎn)換成磁?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.模仿做通電直導(dǎo)線和通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)，能夠通過分析建立解釋。2.能夠運(yùn)用通電線圈能使指南針偏轉(zhuǎn)明顯的性質(zhì)，檢測(cè)廢電池是否帶電?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.體驗(yàn)科學(xué)史上發(fā)現(xiàn)電產(chǎn)生磁的過程，意識(shí)到留意觀察、善于思考的重要性。2.理解科學(xué)探究過程中合理進(jìn)行推測(cè)、嚴(yán)謹(jǐn)開展實(shí)驗(yàn)、有根據(jù)地得出結(jié)論的必要性?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)1.意識(shí)到科學(xué)技術(shù)可以推動(dòng)社會(huì)發(fā)展、改變?nèi)祟惿睢?.在檢測(cè)廢電池活動(dòng)中體會(huì)重復(fù)使用、節(jié)約能源的意義?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：親歷奧斯特“電生磁”實(shí)驗(yàn)，理解電流可以產(chǎn)生磁性。難點(diǎn)：通過分析、推理，就通電導(dǎo)線使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的現(xiàn)象做出解釋?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生小組準(zhǔn)備：5號(hào)電池及電池盒、鱷魚夾導(dǎo)線4根、直導(dǎo)線1根（長(zhǎng)10cm左右，剝?nèi)啥私^緣層用于夾線，使用硬質(zhì)電纜線制作1820年，丹麥科學(xué)家奧斯特在一次實(shí)驗(yàn)中，偶然讓通電的導(dǎo)線靠近指南針，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象（用視頻資料呈現(xiàn)，視頻資源截屏自：【【紀(jì)錄片】電的故事（全3集/中字/1080P)-嗶哩嗶哩】學(xué)生活動(dòng)：從已有經(jīng)驗(yàn)值中尋找方法，思考讓磁針偏轉(zhuǎn)更明顯的方法。（教師引導(dǎo)：讓電流變強(qiáng)會(huì)更明顯嗎？）教師活動(dòng)：提煉學(xué)生觀點(diǎn)，形成實(shí)驗(yàn)思路，通過短路讓電流增大，讓實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更明顯。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)：①拆除電路中燈泡及燈座，形成短路電路，重復(fù)實(shí)驗(yàn)操作；②制作導(dǎo)線線圈，替代直導(dǎo)線進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生嘗試線圈不同的放法，觀察哪一種偏轉(zhuǎn)得最明顯。（微課視頻指導(dǎo)操作）學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)指導(dǎo)開展實(shí)驗(yàn)操作，及時(shí)做實(shí)驗(yàn)記錄。設(shè)計(jì)意圖：實(shí)驗(yàn)分為兩部分，第一部分學(xué)生經(jīng)歷奧斯特的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)電流與磁有一定聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上思考如何使得實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更明顯，形成有層次的活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到增大電流、增加通電導(dǎo)線數(shù)量可以增大磁力，為后續(xù)電磁學(xué)的學(xué)習(xí)做鋪墊。3.研討師生交流研討：（1）分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，你有什么發(fā)現(xiàn)？（2）電和磁之間能否相互轉(zhuǎn)換？你的依據(jù)是什么？學(xué)生活動(dòng)：嘗試解釋現(xiàn)象（教師從兩方面引導(dǎo)：一，排除導(dǎo)線材料的影響；二，排除周圍環(huán)境的影響）教師活動(dòng)：提煉學(xué)生觀點(diǎn)，形成概念“電流產(chǎn)生磁性”，并板書。講述：奧斯特在發(fā)現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象之后，進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)三個(gè)月的研究，反復(fù)做了幾十次的實(shí)驗(yàn)，終于發(fā)現(xiàn)電和磁是有一定聯(lián)系的。設(shè)計(jì)思路：在學(xué)生完成全部實(shí)驗(yàn)后再開展研討，可以避免活動(dòng)碎片化，讓學(xué)生既經(jīng)歷長(zhǎng)時(shí)間探究，又能擺脫器材后專注于研討。教師不能簡(jiǎn)單給出“電生磁”的概念，要經(jīng)歷嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评磉^程，一一排除可能的影響因素。4.拓展教師提問：取出一節(jié)（電量耗盡）電池，這節(jié)電池是否還有電？你有什么方法檢測(cè)？學(xué)生活動(dòng)：思考驗(yàn)證方法，表達(dá)和嘗試操作。教師活動(dòng)：輔助學(xué)生演示檢驗(yàn)電池是否有電，提示電量剩余較少的電池還可以用作遙控器中，減少浪費(fèi)。設(shè)計(jì)思路：通電線圈可以讓產(chǎn)生的磁性變大，利用這一原理可以檢測(cè)廢電池剩余的電量。這一情景可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)前面探究結(jié)論的應(yīng)用，同時(shí)也能滲透節(jié)約資源的重要性?！景鍟O(shè)計(jì)】注：板書中電路元器件可以用圖片打印制作黑板貼替代。【學(xué)生記錄單】實(shí)驗(yàn)方式實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（用自己的方式畫出）我們的發(fā)現(xiàn)短路電路（拆除燈泡）重復(fù)剛才的實(shí)驗(yàn)，磁針偏轉(zhuǎn)角度?！具x填“變大”、“變小”或“不變”】通電線圈（直導(dǎo)線更換為線圈）把指南針放到線圈中間，與磁針?biāo)傅姆较蛞恢拢裴樒D(zhuǎn)角度?！具x填“變大”、“變小”或“不變”】試一試通電線圈其他的擺放方法，那一種擺法磁針偏轉(zhuǎn)角度最大？（□勾選）□圖1□圖2□圖3□圖4“電和磁”實(shí)驗(yàn)記錄單班級(jí)：姓名：